关于高职院校校园文化建设论文
校园文化的生成是一种潜移默化的传播过程。基于拉斯韦尔的5W模式这一传播学视角，高职校园文化具备“建设主体、建设内容、服务对象、建设载体、基本愿景”等五个传播学要素，从五个要素出发，明确并落实五个方面的基本问题，确保校园文化建设这个传播过程可以精准实现学校的育人目标。
第1：校园文化对高职学生良好日常行为养成的影响
摘要：校园文化与学生的日常行为相互影响、相互促进，学生良好的日常行为有助于优秀校园文化的形成，而优良的校园文化能够激励学生、感召学生，使学生在潜移默化中养成良好的日常行为习惯。
本文第一部分从三个不同方面说明了校园文化对高职学生日常行为产生的影响;第二部分介绍了当前高职院校校园文化建设中存在的缺失，第三部分分析了加强校园文化建设对高职学生良好日常行为养成的实施策略。
关键词：校园文化;日常行为;制度文化
校园文化强调学生的主体作用，校园文化建设通过对优秀教学理念、校园精神的建设和宣传，促进学生的思想道德建设，帮助学生树立正确的社会价值观，养成良好的日常行为习惯。
高等院校作为培养应用型技能人才的重要基地，加强校园文化的建设，有利于培养高职学生的道德情操，提高学生的综合素养，提高高职学生在未来工作中的自信心、责任心，为国家及社会培养出更多优秀人才。
一、校园文化对高职学生日常行为的影响
1.社团文化对高职学生日常行为的影响。
随着高校文化的多元化发展，社团文化也逐渐渗透到高职学生的日常生活中，社团文化不仅关系到高职院校校园文化的建设，同时影响着高职学生思想道德的建设、价值观的形成，影响着高职学生良好日常行为的养成。
到目前为止，社团已成为高职院校学生的第二课堂，并成为一股正能量在潜移默化中影响着学生的思想观念及日常行为。
长期以来，高职院校一直注重为社会培养应用型专业人才，忽视了校园文化的建设，忽视了校园文化对高职学生良好日常行为的积极意义。
社团文化的出现将分散的学生力量集中起来，将校园文化的教育内涵逐渐渗透到学生的日常生活中，影响着学生的行为习惯。
2.体育文化对高职学生日常行为的影响。
体育运动是很多高职学生比较热衷的一项活动，体育文化也是最为接近高职学生日常生活的主要文化形式之一。
高职学生正值青春年少，大多都比较青睐体育活动。
体育运动不仅能够改善学生的体格，锻炼学生的体魄，更能够培养学生的品德，影响学生的悟性，无形中影响学生的行为习惯。
体育文化的基本功能是教育功能，高职学生通过参与体育活动培养其团队合作精神、拼搏精神，以规章制度及道德标准为依托，提高自身的公平公正以及友爱团结的意识，有助于高职学生良好日常行为的养成。
3.网络文化对高职学生日常行为的影响。
随着网络化技术的不断发展，网络文化逐渐成为了校园文化的主导。
对于校园文化的建设，高职学生良好日常行为的养成，网络文化是一把双刃剑，它给高职学生的学习、生活带来便利的同时冲击的高职学生的思想观念。
例如网络游戏、网络聊天、不良网络信息等对学生正确价值观的形成造成了十分不利的影响。
因此，应加强校园网络的管理，加强网络文化的构建，充分发挥网络对高职教育的积极作用。
二、高职院校校园文化建设中存在的问题
1.校园制度文化建设缺失。
校园制度不是一种单纯的制度体系，同时是校园文化的一项重要内容，是保障校园文化的建设的基础。
高职教育旨在为国家及社会培养应用型专业人才，故而很多高职院校在校园制度的建立中忽视了校园制度文化的完善，也有部分高职院校针对学生的思想道德教育、日常行为管理、社团文化建设等制定了相应的规章制度，但大多时候这些制度并未落到实处，成为一纸空谈。
2.缺乏对校园环境文化影响的重视。
高职学生身处校园及社会这两处大环境中，其日常行为习惯深受校园环境文化的影响。
随着信息化技术的不断发展，网络已成为高职学生生活中的一部分，而与之而来的是校园网络环境对学生的影响，这对于校园文化建设、学生的良好日常行为养成来说，是机遇也是挑战。
现今学生较为热衷的网络游戏、网络聊天以及各种网络新闻充斥着校园的网络，逐渐使校园网络文化建设偏离了原来的轨道，其带来的负面影响对学生良好日常行为养成造成了严重的冲击。
除此之外，一些西方思想也试图利用网络这个大环境影响高职学生的道德理念、行为观念，这对于高职院校的校园环境文化建设，对于学生良好日常行为养成造成了恶劣影响。
3.校园文化的教育功能较弱。
随着社会大环境的不断变化，高职学生的思想意识、行为习惯也在逐渐发生改变，加之西方开放思想的不断渗入，学生独立、自主意识不断加强，创新能力不断提升。
但社会的发展不仅需要专业人才具备较强的工作能力，也需要其有较强的责任心，正视社会的发展，根据当前的社会需要提升自己的综合能力，这就需要加强校园文化的教育功能，使高职学生能够及时了解社会信息，在未来发展中能够更好地适应社会。
然而，目前很多高职院校在给传递学生信息中存在存在不及时、不全面的问题，使学生无法根据最新信息开展学习活动，同时，高职院校未能对进入高校的信息进行合理控制，导致学生无法对所掌握信息做出准确判断，使学生在面对就业问题时经常失误。
除此之外，学校开展的文化宣传活动缺乏创新，商业色彩现象严重，使校园文化丢失了原本应有的教育功能。
三、加强校园文化对高职学生良好行为养成的实施策略
1.加强制度文化建设。
校园制度文化是校园文化中不可或缺的重要部分，对高职学生的日常行为起着规范和制约的作用。
良好校园制度文化的构建一方面在于规章制度的建立，另一方面在于规章制度的实施。
高职院校应坚持以先进的教育理念为指导思想，结合本校发展特点，以国家法律法规、道德标准为基础，建立出切实可行校园规章制度。
同时，学校领导及相关部门应加强对制度体系的宣传，使学生对各项规章制度形成一个准确的认知，进而在日常生活和学习中有效规范自己的行为。
同时发挥高职教师的主导作用，带动高职学生积极参与到制度的宣传与实践中去，引导学生以身作则，规范自身的日常行为习惯。
除此之外，教师应及时对学生的行为表现做出评价，提升学生的荣誉感，激发学生规范自身行为的决心，以维护校园制度文化为荣，使校园制度文化逐渐融入到学生生活的每个细节，在潜移默化中对高职学生的日常行为进行规范。
2.注重高职院校的环境文化对学生的教育。
随着高职院校网络化程度的不断加深，应注重校园网络环境的管理，为高职学生营造一个干净的学习及生活氛围。
高职院校应加强校园网站的建设，充分发挥网络的宣传作用，对学生开展思想道德教育，帮助学生树立正确的人生价值观，正确规范自己的日常行为，将校园网络变为传播先进文化理念的重要工具。
除此之外，应加强校园环境中自然环境与人文环境的建设，通过校园环境的熏陶，帮助学生养成良好的行为习惯。
对于自然环境的建设，将学校建筑及校园景观进行巧妙设计，将学校的教学理念、办学特色、文化内涵融入其中，强化自然环境的教育意义。
人文环境是通过有形的文化及无形的文化对高职学生的日常行为进行引导，例如学校组织开展多种形式的教育活动，强化学校教育理念，加强校园校风建设等，无形中影响着高职学生的日常行为。
3.注重校园文化重点内容的建设。
首先，应积极传承和发扬我国传统优秀历史文化，适度地对西方思想文化进行控制，使高职学生对民族文化产生一种优越感，尤其在面对政治问题时，应明确党的先进性，对不良文化进行抵制，帮助学生形成正确的社会价值观，进而对自身行为进行约束;其次，注重网络文化的建设，利用网络传播信息的及时性，保证学生对社会信息进行及时更新，对自身能力进行有针对性的提升，以便更好地适应社会需求。
除此之外，高职院校应通过网络技术加强对学生思想道德的教育，对学生行为习惯进行正确的引导，促进高职学生的身心健康发展。
参考文献：
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第2：高职校园文化建设5W要素探析
摘要：校园文化的生成是一种潜移默化的传播过程。
基于拉斯韦尔的5W模式这一传播学视角，高职校园文化具备“建设主体、建设内容、服务对象、建设载体、基本愿景”等五个传播学要素，从五个要素出发，明确并落实五个方面的基本问题，确保校园文化建设这个传播过程可以精准实现学校的育人目标。
关键词：高职校园文化;主体;内容;对象;载体;效果
高职校园文化是学校精神、制度、环境等文化层面的共生共在，它具有校内资源整合、价值引领、文化传承、行为指向、娱乐师生等重要功能和作用。
优秀校园文化的养成都有相似之处，符合文化繁荣和传播的基本规律应当是其共性之一。
1948年，美国著名政治学家哈罗德拉斯韦尔发表了《社会传播的结构与功能》一文，明确提出了传播过程及其五个基本构成要素，即：谁(who)?说什么(what)?对谁说(whom)?通过什么渠道(whatchannel)?取得什么效果(whateffect)?这就是著名的“拉斯韦尔5W模式”[1]。
本文旨在基于拉斯韦尔的5W模式这一传播学视角，科学审视和解剖高职校园文化建设首先应当明确的基本问题，提出高职校园文化建设的五大基本要素，以期校园文化建设这个传播过程可以精准实现学校的育人目标。
一、谁来建设(who)——高职校园文化的建设主体及地位
高职校园文化的建设主体是在校园中工作、学习、生活的师生综合体，校园文化建设不能靠单个人或单一群体组织来完成，而需要校园共同体的集体参与。
明确高职校园文化建设共同体的组成和各自主要地位(职责)，是解决文化建设的源头问题，至关重要。
(一)院校领导的主导地位
院校领导主管和分管学校各项工作，角色和职能决定了他们在学校文化建设中举足轻重的作用。
尤其是作为学校法人代表的一校之长的思想观念、价值追求、性格魅力等，往往与该校的师生风貌等校园文化的各个方面相互映射。
因此，由院校领导组成的学校领导班子首先应当统一认识，明确学校的办学理念和价值追求，借助制度顶层设计、校区规划和建设、校园文化活动设计等软硬件的建设，引领校园文化建设的内容和方向。
而后从学校领导班子整体出发，将个人领导行为统一到学校的办学思想和理念上，在各自分管工作中，以与顶层设计理念相适应的思想观念和价值理念，制定标准和规范来约束师生。
(二)师生的主体作用
1.教职员工是高职校园文化的主要建设力量一方面，高职院校专任教师通过本专业的教学、科研和实践过程，来实现“传道授业解惑”的教师使命。
他们对校园文化建设的影响是最重要也是最直接的。
教师的师德和师风，以其示范作用潜移默化影响着学生的人生观、价值观和世界观，并且直接决定了学生的学风和修养。
另一方面，高职院校后勤管理队伍为师生教育教学活动提供设施设备、教学场所、公共空间等物质保障，通常是最直观感受的物质文化。
贴心的设计、丰富的绿化带来的校园环境能有效促进学生人文素养的提升，现代、科技的教学设施和实验实训设备能有效激发学生求知进取的精神。
2.学生是校园文化的直接体现者、创造者和建设者。
学生是高职院校中最具活力和生气的群体。
一方面，校园文化活动直接受众是广大学生。
学生通过参与学校的文体社团、专业社团、技能竞赛、宿舍美化、节日庆典等活动，不断发挥着自身的重要作用。
另一方面，学生是高职校园文化建设成效的反馈者、监督者。
学生对学校的管理水平、教师的教学最有发言权，因此，不管是在学校制度制定环节，还是在(教育教学)诊断过程中，都应充分发挥学生的主体作用。
通过发放问卷调查表，全面收集来自学生的意见建议和评价信息，了解学生对学校教育教学制度和教学管理运行现状的评价和满意程度。
二、建设什么(what)——高职校园文化的建设内容
高职校园文化应当是师生学习、工作和生活存在方式的总和，从形式上看，“建设什么”指向的内容应该包括高职院校在人财物层面，在精气神层面，在师生行为层面以及规章制度层面上的富有一定特质的价值体现。
(一)学校精神和价值理念
包括：高职校园文化建设在整体工作部署中的地位和作用，院校领导的关注和精力投入程度，学校是否专题研究校园文化建设工作;是否总结凝练出明确的学校精神，该精神与办学历史和办学目标的结合度如何，学校精神在师生员工中的认可度;是否有学校形象设计和规划，与本校精神、办学特色吻合度如何。
(二)组织架构和制度建设
包括：学校的内设机构是否合理、功能是否齐全，是否设置专门承担校园文化建设的机构和人员;规章制度建设是否与时俱进，教育教学制度、科研制度、各项行政管理制度和规定是否人性化;有无校园文化建设长远规划，校园文化建设的部署是否合理，校园文化建设落实的执行情况。
(三)设施设备和校园环境
包括：是否具有现代化的图书馆，且纸质图书、电子图书资源如何，利用率如何;网络信息化建设程度如何，学校内设机构的网页是否具有实用性和美观性;是否有体现学校精神和文化内涵的人文景观，校园整体美感如何，建筑设计、建筑风格与校园整体环境的和谐程度;校报校刊、学校官方的网站的媒体影响力，校园广播、电视的覆盖率及影响力，宣传栏的数量、效果和师生评价。
(四)校园文化活动
学术文化氛围是否浓厚，学术报告制度完整性如何，年均国内学术交流次数;年均与校外的文化交流次数，社团活动的特色及影响力，各级各类文艺演出次数及获奖情况，是否经常举办文体活动以及反响如何，年均各类讲座次数及在师生中的知名度和反响;学校被各大媒体出镜报道的次数。
三、为谁建设(whom)——高职校园文化建设的服务对象
文化育人既是高校人才培育的基本路径，更是高校办学的最终目标。
高职校园文化建设的落脚点或者说服务对象指向的是在校学生。
高职院校推进校园文化建设应当首先研究和分析初中后五年制和高中后三年制高职学生的异同点，明确该年龄阶段学生拥有的学情特性，有的放矢地开展校园文化建设。
美国著名的职业管理学家萨柏(DonaldE.Super)在其生涯发展理论中指出，15岁至24岁这时期的青少年处于探索阶段，需要通过参加学校活动、加入学校社团、开展社会兼职等来探究和明确自身能力、职业倾向，就业选择时有较大的不确定性。
他认为，这一年龄层发展的任务是：实现职业倾向从抽象到具体，逐渐形成特定的职业偏好[2]。
五年制和三年制高职学生整体上都处于探索阶段，根据生涯发展理论，在就业能力养成方面并没有太大的区别。
相关研究也表明，五年制高职和三年制高职学生在基础能力、专业能力、职业能力和社会能力方面水平相当，在学习能力上并无差异[3]。
但五年制和三年制学生事实上还存在一定差异：三年制学生入学年龄较五年制学生大三岁，身心发育成熟度、自我控制与自我调节能力、适应能力、纪律性、自主意识等更高，知识积累、自学和接受能力相对五年制学生更好;但同时，五年制学生年龄小，可塑性强，思维活跃，参与性强，在形象思维和实践能力上具优势。
四、建设渠道(whatchannel)——高职校园文化的建设载体
高职院校师生发展共同体在参与学校建设发展过程中，应当寻找相应的校园文化建设着力点，形成有效的校园文化建设渠道，最终充分发挥出校园文化的育人功能。
普遍认为校园文化建设渠道应然层面包括精神文化、物质文化、制度文化、行为文化(校园活动)四个方面内容。
(一)精神文化——高职校园文化建设的灵魂
通过对学校办学历史的回顾和办学经验的总结，提炼育人理念、校训、校风、教风、学风，谱写校歌，设计制作学校标志和徽章;建设“名校友文化”“名师文化”“名生文化”，逐渐形成富有行业与职业教育特色的精神文化与人文环境氛围。
(二)物质文化——高职校园文化建设的基础
校园物质文化作为校园内看得见、摸得着的物化了的文化形态，它既包括校园的地理位置、地形风貌等自然环境，也包括校园的各种建筑、教学科研设备、文化设施和生活设施，还包括校园里大小园林、草地、花坛、道路等硬件设施的合理布局。
(三)制度文化——高职校园文化建设的保障
一方面，建立与高职院校办学层次相适应的，体系完整、内容具体、奖惩分明的行政管理、后勤管理、教学管理、学生管理制度，另一方面，依靠既定制度，大力推行精细化管理，加强各项制度执行的公开性、透明度，加强监督，照章办事，严格执法，真正做到令行禁止，违纪必究。
(四)行为文化——高职校园文化建设的集中反映
开展坚定师生理想信念的思想教育文化活动，养成师生崇学尚技观念的职业技能文化活动，提高师生文化艺术修养和人文素质的艺术文化活动，以及举办提升师生专业水平的专业、学术文化活动。
逐渐形成具有职业教育特色的多种校园行为文化活动类别。
(五)企业文化——高职校园文化建设的特色和应有之义
企业文化在此单列从逻辑上讲并不合适，之所以单列是考虑到校园企业文化建设的重要性，也是高职院校与普通高校校园文化区别的显著特征。
高职院校在校园精神文化建设中突出职业特色，在社会实践活动中加强职业理想和职业道德教育，在课程建设中渗透职业人文精神，在校本教材编写中编入合作企业的最新科技成果及典型案例等;组织学生到校内校外实训基地学习，营造良好的职业氛围，让学生了解从业者应该具备的素质和能力，帮助学生树立职业理想和职业观念，从而养成良好的职业道德。
五、建设效果(whateffect)——高职校园文化建设的基本愿景
立足学校行业属性、区域特点、历史背景等各方面的特点，经过长期坚持、积累和努力，高职校园文化终将实现其基本愿景，形成各自校园文化品格。
从文化的动态属性看，我们以为高职校园文化建设的成效之一是形成和谐校园文化生态系统，这也是高职校园文化建设的最终愿景。
从文化的静态属性看，我们以为高职校园文化建设归根到底是要服务师生的发展，提高整体素质。
(一)建成和谐校园文化生态系统
高职校园文化建设建成和谐校园生态系统，主要是指高职校园文化是和谐共生的，可以发展创新的，并且具有自我调节功能，能够面对外界的变化和内在的要求做出相应调整，又具有一定的稳定性。
具有生态系统校园文化特征的高职院校，其校园运行可以有这样一个内部良性循环过程：在学校形成一个完整而有层次的高职校园文化理念体系，接着该体系对学校的教育教学管理形成影响，即对学校的发展战略、管理制度、激励机制等进行指导，而后管理实践活动对全体师生的行为形成指导与约束;反之亦然，学校的发展战略、办学举措和师生行为又会为校园文化的理念体系在不同时期条件下的变化提供依据。
这个循环，形成了高职校园文化的自我调节、自我完善与自我更新的过程。
(二)高职校园文化建设归根到底是为了师生素质的提高
促进师生个性的发展、素质的提升是对学校教育终极目标的回归，也是高职校园文化建设成效最重要的判断依据。
1.促进教师专业发展一方面，高职校园文化要能消除教师把职业教育视为非正规教育的错误观念，提升教师自身的文化素养和学术功底;另一方面，和谐的高职校园文化应当为教师培养敬业、人文、科学的专业精神，良好的个性修养、高尚的道德品格、积极健康的态度，丰富的专业智慧，多样性、自主性、持续性的专业发展，消解职业倦怠和成熟应对压力的健康职业心理等，提供民主、宽松的成长环境。
2.促进学生了解企业文化，重塑工作价值观，养成优良职业素质“目前青年人的职业素质及价值观离用人单位的要求还有比较大的差距，特别是守时、诚信、工作的意义方面差距明显”[4]。
因此，高职校园文化建设的目标之一，或者说建设成效检验指标之一，就是看培养的学生是否受到优秀企业文化的熏陶，是否养成了积极、健康、正确的工作价值观，是否具备优秀员工的职业素质。
工作价值观是劳动者的价值观在生产、劳动、服务等工作领域的具体体现，正确工作价值观的最基本内涵是要尊重劳动和劳动者，始终践行“以辛勤劳动为荣”的社会主义核心价值观，崇尚技艺;其次，表现为通过理论学习、文化熏陶以及顶岗实习逐渐培育形成较高的职业素养。
吸收和融入企业文化的高职校园文化能让学生在细节中转变，不自觉中磨砺，在掌握一定的职业技能的同时，一定程度实现个人在未来就业领域的思想准备和职业习惯养成，缩短学校和社会之间的适应时间，这是职业素养的育人价值，让高职教育体现“职”的特色。
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