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校园文化的深层次结构探究论文
论文摘要：文化育人历来都是教育工作的一项核心内容，其滴水穿石、润物无声的作用被越来越多的学校所认可和重视。对于校园文化的深层次研究，对于发挥校园文化衍生出的强大文化力具有十分重要的意义，对于突进文化建设和素质教育的结合，发挥学校的育人功能都具有重要的意义。本文以仰山学校为例，对校园文化的深层次结构进行了深入的探讨。
校园文化是学校的生命所在，建设卓越的学校文化不仅可以使学校形成独特的办学个性，更能为学校的持续发展提供引领动力。造就真正适应时代发展需求的人才，校园文化必不可少。研究校园文化的深层次结构，对于促进学校内涵发展具有重要的理论和实践意义。
论文关键词：校园文化素质教育文化建设
一、校园文化的界定
查尔斯·赫梅尔在《今日的教育为了明日的世界》一书中曾指出“教育的基本方向来源于文化。”可见校园文化作为文化现象之一，与校园是同步产生、同步发展的。随着众多学者和教育工作者对校园文化的多角度研究，校园文化的内涵和外延都得到了扩大。例如美国学者W·华勒认为“学校中形成的特别的文化”，台湾学者林清江认为“校园的每一个组成部分和它的价值和行为体系，构成了校园文化”。从这些观点来看，其主体内容大致相似，而研究的侧重点却各有不同。目前比较公认的说法为《文化教育学》一书中给出的概念，即:“广义的，校园文化泛指办学过程中创造的物质成果和精神财富的总和。狭义上，校园文化指校园特有的精神环境和文化氛围，是包含理念、目标、制度、传统、校风的综合体现。”
二、校园文化的三个组成层
校园文化如果进行细分可概括为三个组成层。即:物质环境外显层;制度文化中间层;精神文化核心层。其中，物质环境外显层是校园文化的外围部分，也是校园文化的载体，泛指校园环境、布局设计、教学设施等硬件设备以及可以显现的一切文化体育活动。这些可见、可闻的硬件文化，对校园文化的形成和发展具有重要作用，是最直接也是最重要的一个环节。制度文化中间层，与物质环境外显层比较起来，更接近校园文化的核心部分，主要包括校园制度、管理规范、行为文化等部分，是校园文化保障的重要部分。精神文化核心层是不可见但最为重要的，主要包括校园师生所共同认可的价值观和思想意识，是校园文化的核心部分，其育人和身教作用最为显著。
三、校园文化的功能体现
1.校园文化的育人功能。优良的校园文化育人功能的发挥是一个润物细无声、潜移默化的微妙过程。其功能不仅体现在对学生的培养上，对教师也具有教育功能。其文化核心能够自然地渗透到教师和学生的思想中，并影响其行为表现。
2.校园文化的凝聚功能。无论是学生还是教师，其人生理想、性格、价值追求都是多元化的，而校园文化中的价值取向和集体意识有着强大的凝聚力。校园文化是在多年的传承和创新中积累形成的，认同感、归属感和荣誉感在团结师生，凝聚力量方面具有重要作用。
3.校园文化的传播功能。校园文化作为社会文化的一部分，承担着传播民族文化、社会主流文化，促进文化交流的作用，在进行文化传播中，能够达到宣传校园品牌，提高学校知名度的作用。
4.校园文化的辐射功能。校园文化与社会文化具有相互影响的作用，在管理和领导更加规范的情况下，能够成为先进文化的代表，并成为精神文明建设的辐射阵地。正确的引导方向，对于人生观、价值观尚在成长期的学生尤为重要。
5.校园文化的管理功能。校园文化中的制度、校风等内容对广大师生具有较强的约束力和调节作用。对于促进学校资源管理、财务管理、人才管理、教学管理、后勤管理等方面具有重要作用。
四、仰山学校校园文化建设的措施
1.物质文化氛围的营造。物质文化是校园文化的重要载体，也是校园文化的外在反映。它是校园文化建设的基石。因此，在校园文化的营造中，物质文化必须进行精心规划和创建。完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，能使人赏心悦目、心旷神怡，有助于陶冶师生的情操。仰山学校在传承“金溪，孕金气而财富聚;秀谷，育秀士而人才兴”的基础上，加大了校园物质文化的建设力度。学校教学楼、综合楼、食堂、学生宿舍等建筑气势宏伟，错落有致，造型大气而不失其灵活。尤其值得称道的是拥有32个教室的综合楼，建有专门的实验室、多媒体教室、图书室、科技活动室等16个功能教室，各教室设施完善，功能先进。篮球场、排球场、羽毛球场、乒乓球场等体育运动场地和设施一应俱全。校园绿化率已达68%，园内曲径通幽，景色宜人。文化长廊，别具匠心的古诗灯箱精彩纷呈，为学生进行全方位的学习提供了有力保障。
2.校园精神文化的塑造。校园精神文化是校园的灵魂，包括学校历史传统和共同文化观念、价值观念等意识形态，是学校本质、个性、面貌的综合反映。在校园精神文化塑造方面，仰山学校努力做到教学、教研、师生管理的“人本化”，发挥精神文化的育人功能。从改革教师管理模式入手，把关心人、激励人、发展人放在管理工作的首位，积极促使教师之间加强合作，在互帮互助中提升教师的教育艺术。同时强调关爱学生身心健康，关怀学生成长，培养学生成才。依据学生文化建设的多层次性，以理想信念、价值观的精神层次为核心去建设学生观念文化和活动文化;营建了以“传承文明、启智求真”为核心的书香校园文化，推出了一套理念文化、六大载体文化、四大知识点，理念文化有办学理念、校训、校风、教风、学风。组织了以“诵经典、品书香、塑人格”为载体的德育工程，开展了“文明修身，争做合格小公民”、“放飞绿色希望，拥抱美丽家园”等主题活动。校园随处可见的温馨小提示，校园明星追追追等设计，如春风化雨，润物无声。
3.校园文化与整体规划的结合。校园文化是一个系统工程，具有具体性、层次性、全面性等特点，应统筹兼顾，全员参与，持之以恒。仰山学校将经典诵读作为校本课程进行开发，科学安排诵读内容，开展“一至五级”的考级活动。师生全程参与，全情参与，诵读热情日益高涨。为了让教师得到更好的发展，仰山学校为每位教师建立了个性化的“教师成长档案”，涵盖的板块有:规划、教学、学习、研究、反思、评价、指导、管理等八个方面。坚持对不同年龄段的教师采取不同的评价方式，将校园文化与学校及师生的健康发展做到了有机融合，形成学校特色就是在建设校园文化。学校特色是文化的、内涵的、品质的，是在校园文化建设的过程中自然形成的。
五、结语
校园文化是持续发展的永恒动力，在对校园文化深层次结构进行深入探讨研究后，我们可以从仰山学校“扬仰山精神，创品牌学校”的办学理念及文化建设手段上，找到校园文化建设科学合理的对策，达到建设卓越的校园文化的目的。
参考文献:
[1](美)查尔斯·赫梅尔.今日的教育为了明日的世界[M].北京:中国对外翻译出版公司，1983.
[2]林清江.教育社会学新论[M].台湾:五南图书出版公司，1995.
[3]顾明远.论学校文化建设[J].西南师范大学学报，2006(5).
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