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发挥物理学科特点培养创新能力
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[摘要]在中学物理教学中，充分发挥物理学科的特点，注重物理实验，对激发学生的学习兴趣，使学生更好地巩固和掌握物理基础知识，理解与应用物理规律，培养学生的创新精神和创新能力，提高教育质量，具有重要意义。
[关键词]物理实验学习兴趣创新能力
物理学是以实验事实为根据的系统的科学理论，是一门以观察、实验为基础的科学。
实验是物理科学的基础，是物理知识的源泉。
观察和实验是物理学研究的基本方法，是获得感性材料、探索物理规律，认识物理世界的基本手段。
研究物理问题总是从观察、实验入手，通过观察和实验认真地加以分析、概括、归纳、总结，运用逻辑思维方法和数学方法进行一系列的科学抽象，从感性上升到理性，从现象深入到本质，最后获得规律性的认识，形成物理理论。
中学物理教学是物理科学的入门教育和基础教育。
在中学物理教学中，充分发挥物理学科的特点，注重物理实验教学，对于激发学生的学习兴趣，使学生更好地巩固和掌握物理基础知识，理解与应用物理规律，培养学生实验操作的基本技能和技巧，培养学生实事求是追求真理的科学态度，培养学生的创新精神和创新能力，提高教育质量，都具有不可替代的作用。
一、物理实验可激发学生的求知欲――兴趣
兴趣是人的意识对一定客观事物的内在选择性和倾向性。
学习兴趣是学生的意识对学习活动或学习对象的内在选择性和倾向性。
学习兴趣在学习中发挥着重要作用。
以兴趣为基础的学习，与仅仅以达到某中目的为基础的学习，在其效果上有着本质的不同。
浓厚的学习兴趣会使学生对认识的对象留下深刻的印象，甚至达到入迷、忘我的程度。
培养学生兴趣的有效途径很多，那些能和学生的日常生活经验联系起来的实践活动，尤其能引起学生的强烈兴趣。
物理实验正可以满足学生的这种强烈需求。
初中学生正处于青少年成长时期，学习情绪容易波动，学习的持久性差，注意力很难长时间地集中。
如果课堂上的实验情境能引发他们的好奇心，引起他们的注意，就能为课堂教学活动的实施奠定良好基础。
在初中物理的教学中，充分发挥物理学科的特点，可以利用物理实验来引发学生的好奇心和求知欲，培养学生的学习兴趣。
那些直观、醒目、新颖的实验尤其如此。
例如：我在平面镜成像的教学中，拿了两块较大的平面镜和一束鲜花，学生一开始就感到很惊讶，欢呼雀跃，课堂氛围很活跃。
我先把一束鲜花放在一块平面镜前，让同学们观察鲜花在平面镜中所成的像。
然后，在水平桌面上把两块较大的平面镜互成小于直角竖直放置，再在两块平面镜前放置一束鲜花，结果有多个像出现，立刻呈现出一种花团锦簇的景象，马上就引起了学生新奇的感觉：好漂亮，为什么会有那么多束鲜花?它们是怎么形成的?……学生们纷纷交头接耳，提出了许多问题。
随后，我就告诉学生“今天我们就来共同探究平面镜成像的规律”。
接着，通过引导学生，利用学生桌面上的器材，顺利地完成了平面镜成像的探究，掌握了平面镜成像的特点和规律，并对课前观察到的现象作出了圆满的解释，学生感到非常轻松愉快。
再如，学习电流的磁场时，先用一只电磁铁通电吸引起许多铁钉，断点后铁钉脱落，学生感到很神奇，都想知道这究竟怎么回事，提出了很多的问题，如：它的磁性是怎样产生的?为什么通电有磁性，断电又没有磁性了?它的磁性强弱可以改变吗?如果可以改变又怎样来改变呢?它的极性怎样?
学生的学习热情很高，学习的积极性被充分调动起来，学习的主动性也得以很好的发挥，有效地激发了学生的学习兴趣。
二、物理实验有助于学生理解物理概念掌握物理规律
在物理教学中，学生对大量的概念和规律的获得，都需要建立在观察和实验的基础之上，以获得具体的、感性的认识。
尤其在初中学习阶段，是学生认识和掌握物理知识的起点，他们的抽象思维能力还比较薄弱，学生对一些物理概念和规律的理解程度还是有限的，学习起来也会感到乏味和吃力。
如果没有感性认识作为基础，学生既是记住了物理概念和规律，在遇到一些具体问题时应用起来仍然会感到比较困难，甚至会出现错误。
但是，如果借助有趣的物理实验来进行学习，就会感到非常轻松，非常有意义。
例如：在学习声音的特征时，让学生亲自动手实验，通过“看、听、摸”感受到用同一钢尺，由于震动部分伸出桌面的长度不同，从而改变它的振动频率(振动快慢)，比较发出的声音有什么不同?进而使学生懂得“音调”的概念，比老师告诉学生“声音的高低叫做音调”更容易理解和记忆，同时对影响音调因素也有了深刻的认识，也就学懂了这个概念。
三、物理实验能有效地培养学生的创新精神和创新能力，发展学生智力，提高教育教学质量，变“苦学”为“乐学”
物理实验以其丰富具体的内容和无穷的趣味，吸引着学生。
科学探究既是物理课程的目标，又是物理课程的重要内容。
学生通过实验探究，物理课程和现实生活的物理问题，通过设计实验、发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能、方法的学习。
同时让学生经历探究过程，获得理智和情感体验。
通过实验，不仅能有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维和创新能力。
例如：在学习串联电路和并联电路时，我先让同学们利用提前准备好的两节干电池、两只带灯坐的小灯泡、一只开关和一些导线组成一个电路，让两只小灯泡都发光，比比看谁的办法多?这时，同学们非常高兴，非常积极，纷纷动手做起了实验，有的同学组成了串联电路，有的组成了并联电路，还有的既组成了串联电路又组成了并联电路，通过交流，使同学们掌握了电路的两种基本连接方式――串联电路和并联电路。
在实验过程中，同学们通过排除电路故障，画电路图，不仅掌握了串联电路和并联电路的连接方式和电路特点，学到了物理知识，也锻炼了学生的实验操作技能，同时培养了学生的创新精神和创新能力。
又如：在探究电流与电压和电阻关系的过程中，通过同学们设计电路、画电图、设计表格、连接实验电路、排除电路故障、读取数值、记录数据、分析数据、处理数据、得出结论等一系列实验探究过程，不仅加深了对欧姆定律的理解、学习了滑动变阻器、电流表、电压表等仪器的使用，使学生的实验操作技能和技巧得到了充分的锻炼和发挥，培养了学生实事求是追求真理的科学态度，也培养了学生的创新精神和创新能力。
另外，通过学生的小制作、小发明，如：制作“潜水艇”、“测力计”、“指南针”、“楼梯开关”、“小电动机”等活动，能够将所学的物理知识应用于物理实践活动，加深对物理知识的理解与巩固，培养他们克服困难的顽强意志，增强学习信心和动力。
同时，通过学生动手、动脑，也有利于创新能力的培养。
总之，在物理教学中，充分发挥物理学科的特点，注重物理实验，有利于学生更好地掌握物理基础知识，理解与应用物理规律，培养学生实验操作的基本技能和技巧，培养学生实事求是追求真理的科学态度，培养学生的创新精神和创新能力，提高教育质量。
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