小学教育论文(优选15篇)
在学习、工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。你写论文时总是无从下笔？下面是小编为大家收集的小学教育论文，希望对大家有所帮助。
小学教育论文1
一、加强和完善课堂教学环境
良好宽松的教学环境有助于学生学习能力的培养，有助于学生接受新鲜的事物。因此，在培养学生创新思维和能力的同时，也要加强和完善对教学环境的改善。在平时的教学生活中，要经常和学生进行必要的感情交流，让学生愿意和老师交流和沟通，愿意去接受各种新鲜事物。同时，要让学生感受周边的宽松氛围，时刻使自己能够处于一个积极上进的态度，要能够更好地保持住这种学习态度，能够很好地将自我意识表达出来，敢于表现自己，敢于将所想所思分享出来，只有这样持之以恒才能更好地让学生培养自身的创新思维能力，才能够更好地让学生快乐学习、自主学习。在进行教学评价的过程中，也要让学生敢于表达自我的意思，老师应当多给予其鼓励，对学生能够更加关怀备至。让学生更好地发现自我的问题，同时给予其奖励。只有这样，给予学生敢说、敢做的轻松教学环境，才能够更好地充分利用课堂上的时间，让学生树立良好的学习思想，良好的学习态度，才能让学生充分地发挥自我的创新思维能力，让学生更好地表现自己，快乐的学习。
二、加强学生创新思维能力的拓展
创新思维能力主要是通过自己独特的想法进行问题解决的一种思路，这种打破常规的创新做法，是一种反常规的思维方式，需要有独特的思考视角进行思维，进而提出不同寻常的.解决方法，这种新颖独到的思维想法，能够很好地提升学生解决问题和考虑问题的能力，提升学生的综合素质能力，因此在现有的小学教学中应该广泛开展，并给予大力的支持和帮助。老师平时的课堂教学中，应该给予学生更大更广泛的空间，让学生在理解和思考问题时能够不受限制，并且能够将自己的独特见解和想法表达出来。在思考问题时，思路必须要足够宽阔，要有打破常规的精神和勇气，能够很好的触类旁通。这种行为和勇气，老师要更多的进行支持。在平时的教学过程中，要充分地利用优势的条件。在语文学科中，应加强对学生创新思维能力的拓展和训练，通过课堂中的教学内容，依托优质的教材和教学条件，加强对语文课文的理解，紧扣文章的中心思想，让学生展开联想，将自己的想法通过自身的语言总结出来，发挥语文优势学科的地位，发掘学生的新想法、新思维。例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，就要通过老师的引导，让学生去寻找和发现为什么乌鸦就可以找到这个喝水的诀窍，进而引导学生去发现和探寻生活中的各种小发现和小常识，让学生能够很好地去了解这种独辟蹊径的思考方式，引发学生的联想，为更好地拓展学生的思维创造力创造条件。这种通过课文的优秀引导，培养学生良好思维和创造力的方式，是很值得大家去认真思考和探讨的。
三、结语
综上所述，对于小学生来说，由于年龄的原因，每个学生都是一块值得好好雕琢的璞玉，所以在对待学生的教育上，每个老师应该认真地了解每一个学生，根据每个学生的特点，因地制宜地去培养学生，让每个学生都能得到老师的悉心教导。同时，在开展学生创新教育时，也要不断地去发现和挖掘每个学生的潜力，让学生都能够将自身的价值体现出来。希望通过各位老师的努力，真正实现小学语文的创新教育。
小学教育论文2
一、提高对音乐课在小学教育中作用的认识
（一）小学音乐师资队伍建设水平的提高。在不断加强对小学音乐教育的重要基础上，需要不断提高小学音乐教师师资队伍的建设水平，小学音乐教师的师资力量直接决定了小学音乐教育的质量，专业的音乐教师对于音乐课程质量提高将会发挥出重要作用，而不能由其他教师进行兼任，除此之外，小学音乐教育对于小学生的综合素质培养影响很大，在师资力量的基础上，还需要有配套的设备，各个发展状况不同的学校，可以配备不同的音乐设备，最基本的保障是按照新课改的要求进行基本的设备配置。
（二）音乐课程的课时量的适当增加。目前，我国小学音乐课的课时安排存在的状况比较不乐观，对于中外音乐做到简单赏析就会显的十分困难。然而，在小学音乐教学过程中，对于中外音乐的赏析能力需要达到一定的广度和深度。在此基础上，需要就音乐的基本理论知识、洗耳教学以及线谱简谱试唱对小学生进行教育，这些也是音乐教学课程的最基本内容。如果在教学内容这些内容做不到不充分和不全面，就不会达到根本的教学效果。
（三）加强小学音乐课堂教学内容的丰富性的开展。首先，保证教学内容的充实性，不能对教学内容进行缩减，更不能对于教学课时进行压缩占用，需要严格按照新课程所设置的目标进行教学。其次，在基本音乐知识的.传授、洗耳以及试唱的教学过程中，对于民族性需要有意识的突出。在我国小学音乐教材中，涉及到我国各个民族优秀的音乐，与此同时，小学音乐课堂需要在教学过程中，突出时代性，对于一些健康的，内容积极向上的歌曲进行学习和赏析，这就为提升学生积极性与对于新课标设计的教学任务的完成提供了强有力的支持。
（四）加强丰富多彩的音乐实践活动。音乐课程的特点是，具有很强的实践性，学生仅仅通过课堂上的学习，不加大在课下的练习，是不会达到效果，在进行教师教学计划中，需要留出一段时间用于学生的实践活动，实践活动的开展主要可以通过重奏、合唱、独唱等方式进行，需要保证实践的质量，不能只是为了完成实践活动而进行实践，搞好这些活动，可以对于学生的团队合作，学习压力缓解和调节，提高学生的学习效率都会有很大程度的提高。
二、加大小学音乐教育情感的培养
音乐的内涵需要有情感和技巧的投入，需要教会小学生对于音乐的欣赏，需要用心去感受，这也可以促进小学生真善美的一面。通过音乐教育，能够启迪他们的智慧，培养其个性，采取活泼的教学模式，用音乐所具有的魅力吸引学生的注意力，增加其自身的修养和自信。下面从三个方面对于小学生的音乐教育情感的培养和提升的具体措施进行分析：
（一）加大对情感的培养。在小学音乐教学过程中，教师在对学生进行音乐技巧等音乐基础训练的同时，还需要对学生加大在情感方面的教育。对于音乐情感的培养需要采取多种手段，学生在对音乐作品学习研究中，需要加大对学生在小学音乐情感以及表现小学音乐情感的习惯的培养，使得学生在演唱时对于小学音乐情感的调动以及控制达到准确和真切。
（二）在小学音乐表达中教师需要扮演重要角色。在教学过程中，教师始终处于主导地位，对于教学内容的选定直接影响着教学的质量，对于所选的曲目需要循序渐进，针对不同的题材都需要训练到位，以耳熟能详的歌曲为首要选择。其次，教师在对于学生二次创作的指导，需要在原创的基础上展开充分的想象力，表达出自己独特的感受和理解。培养学生在表演时与台下观众的互动，调动台下观众的兴奋度，只有这样，才能做到使得演唱的曲目得到淋漓尽致的发挥。
（三）加强小学音乐训练中咬文吐字。在小学音乐表演中，表达思想和语句的关键是能够准确的吐字和咬字，而小学音乐表演艺术存在的真谛就是能够利用声音技巧塑造旋律的音乐形象。表演者对于一个作品做到完美的表达，需要做到三点：首先，需要有一副好的声音，其次，作品表演中情感的充分表达，最后，需要清楚的咬字，三点缺一不可。
三、总结
如何采取有效的措施解决在小学音乐教学中存在的一系列的问题是一项任重而道远的任务，需要各方面的共同努力。在音乐教学中，学生能够在音乐音响中体会蕴含其中丰富的情感和美，能够真正的为音乐所表达的真善美的理想境界吸引，陶醉，并且产生心灵与情感的共鸣，因此，音乐对于人类来说，具有十分重要的地位，小学音乐教育的发展需要国家、学校、教师、家长以及学生的共同努力下才能顺利的进行改革。
小学教育论文3
摘要：
小学生的心理健康教育，是学校素质教育的重要组成部分。随着社会经济的不断发展，文化观念的不断更新，网络游戏、影视影响、家庭教育以及各种不良的社会现象，正对身心不成熟的小学生心理健康产生了重要的影响。本文旨在从我国小学生心理健康教育的现状以及存在的问题入手，进一步探讨解决之道。
关键词：
小学生；心理健康教育；思考；现状；原因；措施
随着社会经济的不断发展，物质资源的极大丰富，以及目前文化的不断泛滥，对身心不成熟的小学生心理健康产生了重要的影响。因此，依据小学生身心发展的规律和特点，多渠道构建小学生心理健康教育网络，培养小学生良好的心理素质和道德品质，是学校需要探讨的一项十分重要的课题。
1、我国小学生心理健康教育的现状
1．1国家和各地方政府从政策上体现了对小学生心理健康教育的重视。
中共中央国务院、教育部等部门曾多次下发关于加强小学生心理健康教育的政策文件，在文件中均指出要重视小学生的心理健康教育，明确要在中小学教育课程中加入心理健康教育课程，加大小学生心理健康教育的指导实施，制定了小学生心理健康教育工作的规划。从这些政策性的文件中可以看出，国家对小学生心理健康教育的重视。
1．2学校、教师认识到了小学生心理健康教育的重要性。
目前，一些学校均开展了各种形式的心理健康教育，更多的学校是开设的心理健康活动课，举办心理健康专题讲座，建立心理咨询室，设立心理信箱，开通心理热线。笔者所在的吉林省长白山池北区第一小学校早在19xx年就开始了心理健康教育的积极探索，开设了每两周一节的心理健康教育课，20xx年配备了专门的心理咨询室。
1．3小学生心理健康教育存在一定的不足
（1）教育发展不平衡，形式化倾向严重。总体上来说，现在的心理健康教育还没有形成完整的体系，也没有统一的教学和评价标准，这对于加强小学生心理健康教育是不利的。另外，虽然有些学校设立了心理咨询室，开设了心理健康课，也配备了专职教师，但心理咨询室配置简单，课程被挤占，老师也未受过专业的心理培训教育。
（2）片面化现象存在，学科化倾向严重。中小学心理健康教育本应以“预防为主，治疗为辅”。然而，在现实中却是偏重心理咨询，轻视心理辅导，对象选择上更趋于学生，而忽略了教师、家长的心理健康。一些学校的心理健康课更多的是系统讲述心理学的基本概念和理论，更多的是传授心理学知识，而不是通过多种多样的途径来强化与学科教学的结合。
2、影响小学生心理健康发展的因素
根据对各类小学生心理健康问题案例的研究分析，影响小学生心理健康问题的因素主要归纳为以下几方面：
2．1家庭因素：极端的家庭因素造成了小学生心理健康问题的严重，由于中国传统道德理念接受西方思想的冲击下，这导致国内离婚率逐年上升，家庭教育的缺失，对小学生心理健康造成了不良影响。另外，现在社会相当一部分学生又都是独生子女，在家娇生惯养，孩子在习惯养成、待人接物、基本的生活能力方面都很欠缺，任性、自私、自主能力差。
2．2教育因素：目前很多小学校虽然在一定程度上加强了心理健康教育，但在很多方面还存在不足，主要集中在：师资力量有所欠缺，教育思想较为滞后，教师心理教育观念淡薄，学校领导重视不够，心理健康教育未形成系统化等等。学校教育的缺失使得学生缺乏心理保健知识，不能进行科学的预防，影响了学生的身心健康。
2．3社会因素：社会因素包含的内容较多，如各种媒体的宣传，文化的传播和泛滥等等，这些不良的社会现象让思想不够成熟的小学生产生了不健康的心理。
3、加强小学生心理健康的措施
上述分析，小学生心理健康教育还存在着一定的问题，我们需要改变现有的教育方式，让小学生心理朝着健康的方向发展。由于小学生心理的可变性与可塑性特点，只要我们重视引导，教师能够深入了解学生有的放矢，加强正确的引导和帮助，所谓的心理问题还是能够得以纠正与调整的。
3．1学校要完善制度，确保学生心理健康教育的组织和实施。学校要组织实施心理健康教育工作，将心理健康教育纳入正常的学校教育教学计划之中，建立相应的监督机制，以确保心理健康教育的正常开展。同时，加强班主任心理健康教育的培训，使心理健康教育工作渗透在课堂教学之中，使之成为课堂教学必不可少的内容之一。另外，班主任要根据学生的年龄特点，生理心理发育规律，结合教育教学过程中发现的问题进行专题研究，以便对症下药，确保心理健康教育质量。
3．2开设心理健康教育课程。学校根据学校的实际情况，每周安排一节心理健康教育课，由专职心理教师结合学生普遍存在的心理问题，开展预防与指导相结合的心理健康教育，根据不同年龄、不同年级、不同性别的学生的心理特点开展一些活动，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养他们良好的心理素质。同时，利用校园广播，橱窗宣传，专题讲座等方式加强心理健康教育的宣传，做好正面教育引导。
3．3成立心理咨询室，做好学生心理问题的咨询与解答。学校要安排专门人员从事心理咨询工作，建立心理咨询室热线电话，固定ＱＱ信箱，通过谈话、聊天等方式对学生在生活、学习、成长过程中出现的心理问题给予指导。尤其是对有关学生实在难以启齿的问题，要利用书面的形式进行解答，耐心帮助学生排解心理困惑，缓解心理压力。，同时，建立学生心理健康档案，做好跟踪调查与教育。
3．4开展一些丰富多彩的校园文艺体育活动，增强学生学习与生活的自信心。良好的集体活动富有教育力和感染力，可以使学生在参加过程中消除心理障碍，促进相互沟通，同时，这些活动也是老师发现问题，解决问题的好途径。
4、结语
综上所述，通过各种教育方法和教育手段的不断改善，小学生心理健康教育才能朝着健康，有效，全面，标准的方向发展，才能从根本上改变小学生心理健康教育存在的'问题，提升小学生的心理健康指数。
参考文献：
［1］张秀丽．开展小学生心理健康教育的几点做法［Ｊ］．甘肃教育，20xx．
［2］李涛，王萍萍，刘苏．对中小学心理健康教师在职培训的几点思考―――以长春地区心理健康教育教师为例［Ｊ］．继续教育，20xx．
［3］王朝晖．对小学心理健康教育的几点思考［Ｊ］．现代教育科学，20xx．
［４］郭宝晶，曹锭．关于对小学生心理健康教育的几点思考［Ｊ］．新课程，20xx．
作者:潘桂华 单位:吉林省长白山池北区第一小学校
第四篇：小学德育教育与心理健康教育的有效整合
摘要：
小学德育教育和心理健康教育的整合研究逐渐成为我国教育界重视的热门话题。为了大力提升小学生的综合素质以及素质教育的广泛普及，必须妥善处理小学生德育教育和心理健康教育的整合工作。这样有利于提高小学教学的有效性，塑造学生良好的素养和人格。本文对小学德育教育与心理健康教育的整合工作提出合理性对策。
关键词：
小学生；德育教育；心理健康教育
小学阶段是学生身心全面发展的重要阶段，只有关注每个小学生的心理健康状态，端正他们的行为道德规范，才有利于培养出健全、拥有良好品德的人，使学生不管是在学习还是日常生活中都能够健康快乐地成长。
1、小学生德育教育与心理健康教育的内在关系
德育教育与心理健康教育两者之间存在差别，又相互联系。德育教育涉及的内容较为广泛，是指学校在思想政治品德等方面对小学生进行规范性引导和教育，包括爱国主义精神、行为规范建设、思想道德教育等方面。而心理健康教育的涉及范围比较小，针对性比较强，从学生的心理发展特点出发，注重培育小学生的心理综合素质和整体素质的发展。不过，这两者之间存在密不可分的联系。二者有着共同的教育目标和方向，都是教育学生如何做人做事，高度揣摩小学生的内部心理活动，着重培养学生积极乐观的高尚品质。如我班有位学生因为缺少父母的教育和关爱，在学校课堂上屡次偷拿别人的东西。有一次被教师没收其小毛豆后，询问原因后发现学生因为家庭条件落后父母没怎么给孩子买零食。第二天我就给他买了好多小毛豆、花生米等零食，并告诉孩子换作老师拿走他最喜欢的糖果，他同样也会不高兴的。然后启示学生尽管家庭条件不好，但不经别人同意拿别人的东西这种做法就是不对的，自己有什么需要可以亲自请求别人，这样才能慢慢改正自己的不良习惯，促进学生的心理健康发展。另外，两者的根本任务都是为了实现育人，帮助学生解决问题，提高小学生的全身心发展。
2、小学教学中德育教育与心理健康教育的整合途径
2．1加快提升教师的综合素质：教师作为崇高的教育工作者，其行为举止均对学生产生重要的影响，因此教师自身的综合素质是对学生开展德育教育和心理健康教育的首要条件。为了培育学生的良好心理素质，保证小学德育教育和心理健康教育的有效运行，学校首先应该加强教师队伍建设，建立健全管理制度，还应通过心理健康主题班会、民主生活会、教师思想交流会等活动来提升教师的思想道德素质。
2．2在课堂教学中积极引入心理健康教育：教学课堂是学生受教育和吸收知识的重要场所，因而小学生的德育教育和心理健康教育也主要在教学课堂中进行。小学教师除了要关注学生的思想道德素养特征，还要重视培养学生的心理健康发展。因此，教师在教学课堂上应该结合学生的实际具体特征，有针对性地指导学生的心理健康教育问题。例如在教学小学三年级有关规则的相关内容时，为了使学生能正确理解并合理运用规则，教师可以结合学生的日常生活习惯，帮助学生明白生活中遵守规则的重要性。此时，教师可以引导学生互相讨论并列举出一些生活中交通规则、游戏规则等方面的相关内容以及不遵守规则时产生的危害。经过激烈讨论后，学生纷纷列举出了不遵守交通规则会导致车祸、交通堵塞、人员伤亡等危害；而诸如尊老爱幼、邻里团结、礼尚往来、和睦共处以及爱护公共设施等是我国社会生活规则的重要体现。在指导学生区分和理解这些规则内容后，教师可以结合《小学生守则》的相关内容，列举课堂教学中学生大声喧哗会破坏教学秩序，缺少课堂规则约束力，阻碍教学的正常进行。这样可以激发学生主动参与课堂教学活动的积极性，促进学生在以后日常生活或学习中严格遵循规则，保持良好的品德风尚。
2．3合理开展教育实践活动：为了实现教学德育与心理健康教育相融合，学校将心理健康教育融入各项德育教育实践活动中已成为实现小学德育的重要方法。例如学校可以开展“文明校园我来建”活动，引导学生爱护校园公共设施以及花草树木，阻止校园生活中随地吐痰、乱讲脏话、破坏公物以及乱践踏花草等不良现象发生。此外，教师还应该在班级活动中开展相关的教育实践活动，如在班级开展“和谐校园”、“榜样伴我行”活动。活动进行前教师可以组织动员会激发学生积极参与活动的热情，接着广泛宣传主题活动宣传单或者改编文明礼仪歌谣后，对学生进行文明礼仪培训和教育，引导学生树立积极乐观的心态，时刻保持自己的仪态面貌，树立自信心。
2．4家庭与学校相互配合实现二者整合：家庭与学校是学生成长活动的两大阵地。因此，对学生进行完备的德育教育与心理健康教育必须要求学校与家长相互配合，与家长多交流学生在家中的情况，了解家庭对孩子的成长态度影响等，来促进学生的整体发展。学校可以定期开展几次主题班会，邀请家长对学生的德育教育与心理健康方面说说自己的想法。必要时可以组织亲子活动，使家长经过参与活动后更了解孩子，有利于教师与家长共同指导和教育学生的心理健康与道德品行。
3、结语
综上所述，实现对小学生心理健康教育与德育工作的整合对小学生的健康发展有重要的影响。而实现二者的整合需要教师、家长与学校等多方面的努力，如此才能有效促进学生健康发展。总之加强小学生德育教育与心理健康教育的完善融合对于小学生的健康发展起着重要的作用。只有学生的德育和心理健康教育都真正发展起来了，学生的心理素质和综合素质才会提高，才能使教学教育力量变得更加强大，达到更好的育人效果，为社会培育出有用之才。
参考文献：
［1］温朝明．以心理健康教育促进德育教育的时效性［Ｊ］．科教文汇（中旬刊）．20xx（1０）
［2］高霞．将心理健康教育融合在小学德育教学中［Ｊ］．新课程学习（上）．20xx（12）
小学教育论文4
摘 要：德育是小学教育教学工作中的重要组成部分，是促进学生健康成长的保证。作为一名小学教育工作者应将德育贯穿于教育教学工作中，让学生迈好人生的第一步，使其不仅能够掌握文化知识，更懂得做人的道理。
关键词：小学;德育;做人
德育是小学教育教学工作中的重要组成部分，良好的德育能够提高小学生素养，是培养其健康的心理品质、塑造美好形象的有效手段。作为一名小学教育工作者应深知德育在教学工作中的重要性，并时刻将德育贯穿于教学工作中，充分利用好小学良好的教育阶段，抓住各种教育契机进行德育。那么，在具体教学中如何进行德育呢?现结合多年的教学经验总结以下几点：
一、教师应树立好榜样，不断提高自身素质
在教育教学工作中，班主任发挥着非常重要的作用，在学生形成人生观、价值观的过程中班主任是不可或缺的角色。在班级管理工作中班主任既是领导者又是组织者，是创建良好班集体的谋划者。在学校的学习中学生与班主任接触最多，因此，教师应根据教学需要及学校的安排领导并组织学生开展多种教育活动。在这一过程中班主任的影响力是最大的，小学生的模仿力较强，对于班主任的一言一行都会进行模仿。因此，作为班主任应规范自身行为，应为人师表、率先垂范，努力提升自身的综合素质，通过自身的人格魅力来影响学生、熏陶学生。在工作中形成做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。
二、充分利用课堂教学时机，对学生进行思想道德教育
课堂是进行教育的主阵地，也是进行德育的良好平台。在每一门学科教学中教师都应充分挖掘德育因素，在传授知识的过程中对学生进行德育。在小学教学中《品德与生活》和《品德与社会》是进行德育的典型教材，其所含内容浅显，小学生学习起来较轻松。因此，该科任老师应充分利用这门学科的优势，结合教学内容对学生进行德育。同时，可将该学科与其他学科进行结合，充分凸显图文并茂的特点，使学生接受起来较容易。结合相关内容引导学生认识社会、了解社会，学习社会公德，养成良好的行为习惯，从小树立远大理想，有正确的价值观、人生观和高尚的道德品质。
三、以少先队组织为载体，充分开展德育活动
在对学生进行思想教育的过程中，少先队也发挥着十分重要的作用。教师应在班级中选出少先队员并组织形成少先队，组织并领导他们开展各式各样的教育活动，充分运用特有的教育手段，从学生的生活实际出发，进行广泛的德育。教师可充分利用红领巾广播宣传站的作用，做好宣传教育工作，将德育深入学生内心，组织开展有益于学生身心发展的文化活动，如朗读比赛、诗朗诵、小品表演等，活动形式多样。在学校中可开展建立文明班集体的活动，选出文明班级，为其他班级树立榜样，培养学生讲文明、讲卫生的良好品质;开展“比学习，不比吃穿”的活动，教育学生养成勤俭节约，努力学习的好习惯;并利用各种节庆日开展活动对学生进行教育。
四、与家长进行联系，促使家庭教育与学校教育协调一致
家长是学生的第一任老师，家庭教育在小学生教育的过程中是不可或缺的。因此，家长应为学生树立好榜样，为学生创建一个良好的'家庭环境。教师在平时应多与家长联系，联系的方式包括家访、家长会、电话沟通、建立家长间的QQ群和微信群，方便教师与家长间的互相沟通。通过家长的反映可及时了解学生的基本情况以及家长的教育方式，从而对家长教育方法进行指导与调整，更好地实现家庭教育与学校教育的一致性，真正对学生起到良好的教育作用。
五、开展丰富多彩的课外实践活动，将德育认知自觉转化为道德行为
教师在对学生进行德育时仅靠口头说教是很难达到效果的。因此，教师在讲授理论知识的同时还要指导学生开展课外实践活动，将德育目标内化为学生的意识，使其真正意识到德育是非常必要的。充分利用各种节日、升旗仪式、校外调查研究等活动对学生进行德育，逐渐提高学生的认识。通过丰富多彩的活动让学生把道德认知自觉转化为道德行为。同时，学生在实践活动中提高了思想认识，净化自己的心灵。
总之，在小学教学中进行德育是十分重要的，也非常必要。作为小学教育工作者应将德育贯穿教学始终，抓住每一个德育契机，培养学生形成良好的品质与习惯。教师在重视知识文化传授的同时还应教给学生做人的道理，使学生形成正确的价值观与人生观，从而成长为对社会有用的人才。
参考文献：
[1]杨婷.论加强小学德育的有效途径[J].西部素质教育，20xx(13).
[2]方吉庭.关于新形势下小学德育的探索[J].学周刊，20xx(33).
小学教育论文5
摘要：随着经济的全球化和科学技术的迅猛发展，使得知识和人才、民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志。现在我国的新课程改革就是一种全面创新的教育。创新意识的培养是反映时代精神的教育理念。创新也是人的整体素质的最高表现。语文教育在基础教育阶段是“老大”，历来是各类考试的必考而且是首考的科目。语文课程是基础课，它是工作和学习的基础，是学习其它学科的基础，起着传承中华文化和凝结民族感情的作用。要想语文教育适应新课改和时代的要求，必须在教学中全面推进素质教育，在语文教育中溶入创新意识的培养。这样才能在新时期给语文教育带来生机与活力。
关键词：小学语文；素质教育
据一些人的研究，素质教育的内涵指思想道德、文化科学、体质体能、个性心理、审美、其他(劳动技术、特殊才能)，还包括习惯。语文学科是基础教育的基础。语文教学落实素质教育如何，不仅关系到语文教学质量，而且关系到整个基础教育的质量。语文学科具有工具性和思想性；语文教学目的是培养学生的听说读写能力，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育。通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质，甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其他素质。拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来的面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素质。因此，在语文教学中进行素质教育是语文教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和语文教学应做的全部工作。怎样在语文教学中落实素质教育?
1、转变教育思想。更新教学理念
我们必须认识到：一切事物都是发展的，语文教学也必须不断发展，才能适应今天素质教育的要求。新课程语文教学标准提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面基本能力，以及信息技术、处理信息的能力。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展；应培养学生爱祖国语文的思想感情，培养指导学生正确理解祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维；具备识字、阅读、写作、口语交际能力；提高品德修养和审美情趣，培养健全人格和全面发展。我们教师，我们语文教学必须把握这样的目标：①转变教师过多讲述灌输的语文教学方式。②转变繁琐分析课文的方式。③转变应试观念。④转变忽视学生能培养的方式。要根据学生学习特点，创新教学方式，设计教学过程，开发教学资源，注重打基础，提技能，养情感，努力建设开放而有活力的课程，使语文教学真正达到素质教育要求。
2、构建有效的课堂教学模式，提高素质教育的教学水平
素质教育是现在所提倡的教育方向。它的实现关键在课堂中体现，那么我们在课堂中应怎样贯彻好我们的素质教育方针呢?我浅谈一下自己的教学经验。
（1）关注每一位学生。教师要从思想上改变过去只关注几个尖子生的态度，要用爱感化每一位学生，尤其是那些对学习没有兴趣的学生，要相信每一个学生经过教师细心的呵护都会成为有用的人才。在讲课中要面向每一位学生，在备课时，要备学生，要备不同层次的学生，因学生的情况讲知识的侧重点。在课堂中让学生都能感觉到每一个人的闪光点。
（2）优化课堂教学结构。课堂教学是教师和学生双边活动的过程，只有当教与学两方面的主观能动性得到充分发挥，才能取得最佳教学效益。所以教师在设计教学时，要改变教师满堂言的教学模式，要实现教师为主导，学生为主体的教学模式。通过导、学、思、练等主要教学环节，做到精讲导学、精讲巧练，或以读代讲，以练代讲等，并能过创设宽松和谐、意趣盎然的学习气氛，让学生主动积极地参与教学活动，以求得教与学和揩共振的最佳益。
（3）优化教学方法。我们要把教师如何教懂、教会学生转移到引导学生独立思考，做到学会与会学的统一。教学中，教师不仅要授予学生知识，还应授予学习规律、学习方法，把强化学法指导作为课堂教学结构要素之一，让学生自我学习，自我获取信息，使学生从传统的'“学会”变成“会学”，在根本上优化学生的学习品质。同时也要重视学生的个性差异，在学法上一定要因人而异给予必要指导。使全体学生实现个性发展与全面发展。
3、尊重学生。凸显人文关怀
语文教学的人文性，最重要的是要关注学生，处处从学生的角度着想，尊重其人格和发展的权利，并给予他们充分的信任，千万不能简单化、规范化。语文教学要体现人文性，就是要让学生充分“活动”。要以学生的感悟代替教师的分析，变读书、答问的单调形式为课堂上丰富多彩的语文学习活动：讨论、表演、展示、欣赏、评价等。拿到一篇作品，要让学生在读中悟，在议中悟，在研中悟，在动中悟。要让学生在自主、开放、合作的探究式学习过程中感受到语文学习如一个内心旅途，是生命的体验，感悟的历程。在课堂上，老师要学会用幽默的语言，风趣的教学艺术来活化课文语言的功能，缩短师生间的距离，沟通学生与老师的情感，激发学生学习语文的兴趣，从而创造和谐愉快的课堂气氛。其次，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式和学习方法，激发学生的创新意识。在知识经济飞速发展的今天，实施素质教育是时代的要求，是教育工作者神圣的使命，是党和国家对站在时代前列的广大教师殷切的希望。作为一名小学语文老师，要在不断提高自身素质，让学生在德、智、体诸方面都得到发展，成为社会主义事业的建设者和接班人的同时，时刻有紧迫感和责任感，做好为实施素质教育贡献出自己全部力量的准备。
参考文献
[1]吕凤连.小学语文教学中如何开展素质教育[J].软件：教学，20xx(2):68.
[2]李志兰，覃茵.在小学语文教学中如何开展素质教育[J].读写算：教师版，20xx(12):95-96.
小学教育论文6
生态体育主要应该体现出“以人为本”“发展性”“保护生态系统”等理念。也就是说，在开展体育教学的过程中，教师应该将学生放在首要地位，重视对学生个性的培养。与此同时，小学体育教学还应该回归自然，为学校的育人工作建设良好的生态环境和浓厚的人文环境，确保小学体育教学的有效开展。
一、农村小学体育教学中存在的问题
1.学校资金短缺，教师和家长对体育课程的重视度不高
首先，体育教学对实践的要求较高，而现阶段许多农村地区由于教育经费紧缺而没有宽敞的体育场以及充足的体育器材，教师的教学内容也不能完全地展示出来。其次，农村地区的教师资源匮乏，很少有体育专业的教师专门从事体育教学，许多体育课由其他学科教师担任。由于教师的工作负担较重，所以并不会在课前对体育课的教学环节进行认真设计，往往带学生跑几圈，做做游戏就结束了，这样一来，不仅不能促进学生的全面发展，还会对学生的健康造成一定的影响。此外，家长认为体育课就是浪费时间，比较重视学生文化课程的学习，没有认识到体育课程学习对学生发展的'积极意义。
2.学生对体育课的兴趣不高
由于农村地区的兼职体育教师大都没有接受专业的体育训练，所以其在教学的过程中，不能很好地组织学生进行体育活动，再加上体育器材严重缺乏，学生上体育课只是为了不写作业，而不能体会到体育课的乐趣，从而使得学生对体育课的学习失去了兴趣。此外，还有一些教师经常使用同一种教学方法或上课模式，没有对学生的一些动作和行为进行纠正，学生在运动的过程中受伤现象时有发生，久而久之学生就会对体育课产生畏惧的心理，从而对其失去兴趣。
二、生态体育视域下优化农村小学体育教学的措施
1.丰富体育课程的教学内容
生态视域下农村小学体育教学应该体现在教学内容和教学模式的多样化中。首先，要对教学内容进行丰富。现阶段，农村体育教学的教学内容多为球类、跳绳、田径等，而教师在教学的过程中，可以根据农村地区的实际情况来加入一些爬山、越野、垂钓等户外活动，充分利用农村地区特有的自然资源进行教学，激发学生的学习兴趣。其次，在教学的过程中，教师还应该采用多元化的教学模式，不能只围绕教材内容展开教学，而应该充分利用农村地区中的一些“自然”体育器械，如编织袋、桑枝条及玉米芯等来指导学生自己制作器材，这样就可以在培养学生动手能力的同时充分发挥学生的主动性，使其能够自觉地投入到体育课的学习中去。此外，教师在教学的过程中，也可以充分利用农村地区的自然资源优势来丰富教学内容，开发出具有当地特色的、符合学校发展的校本课程。
2.使体育教学生活化
生态体育教学还应该将体育教学与学生的日常生活结合在一起，使其成为人们生活的基本要素，并通过营造体育环境来形成体育文化氛围。而教师在开展体育教学的过程中，要尽量从生活中来选择符合学生生活需求以及创造新生活的教学内容。如在训练障碍跑的时候，教师可以让学生提着水桶过模拟障碍；在投掷教学中，可以让学生来投掷玉米，这样的教学设计不仅更容易被学生接受和理解，还能让学生在锻炼身体的同时，体会一些基本的生活技能。此外，教师还可以发挥想象，为学生设计一些生活情境，如在负重运动教学中，教师可以为学生创设一个河边打水的情境，并加入接力的竞赛形式，这样就能够激发学生的学习兴趣，从而达到锻炼学生意志力的效果。
3.将体育教学与农村传统文化结合在一起
农村地区的人口分布较为分散，区域间的差异较大，这就使得其文化也存在着一定的差异性。现阶段，随着农村文化的更新和发展，一些传统文化也在逐渐消失，对于小学教育来说，保护和传承传统文化是义不容辞的。所以，教师在教学的过程中，要将体育教学与传统文化结合在一起，如开设地方特色的传统文化活动，这样既可以传承地方文化，还能够丰富学生的体育课程内容。此外，教师在教学活动开展之前，要深入到农村地区去，了解当地的风俗文化，深入挖掘当地特色体育文化，并将其融入到体育课程教学中去，使其得到传承和发展。
4.将体育生态意识贯穿于体育教学的始终
体育从一定意义上来讲是人与自然的媒介，人们可以通过体育来改善自然环境，提高自身的健康水平，这样才能有效实现人、体育、自然三者之间的生态平衡。对此，教师在教学的过程中，要将生态意识贯穿于体育教学的始终，让学生从保护身边环境做起，养成保护体育环境卫生的好习惯。如，学校可以建设生态课程体系，将体育与语文、数学等其他学科有机的融合在一起，并利用地理资源的优势来开发体育生态课程，拓宽生态体育课程的设置范围，从而提高体育课程的教学效果。农村小学体育教育的有序开展对建设社会主义新农村具有积极的推动作用。所以，体育教师要将生态体育理念积极地融入到教学中去，并根据农村小学的实际情况以及学生的特点，探索出适合农村小学体育的教学体系，为农村体育事业开拓出新局面。
参考文献：
［1］胡燕霞.探析农村小学体育教育存在的问题及对策［J］.赤子（上中旬），20xx（15）.
［2］刘龙.浅谈甘肃农村小学体育教育之现状［J］，成功（教育），20xx（23）.
小学教育论文7
【论文关键词】小学 教育教学 有效管理
【论文摘 要】学校工作的重点是教育教学，有效的管理能提升教学质量。本文通过对管理模式、理念、方式的改变，促使师生增强自我的管理意识，以提升教与学的质量。
管理不仅仅是机械化地按照某些制度进行管理，更重要的是教其做人做事的道理。那么，对小学要如何进行有效的管理呢?下面笔者根据在教育教学上的实践，提出几点建议与大家进行交流。
一 转变、提升教师的管理意识
每当一提及教学的质量，有很多人认为这只是校长、教导主任、年级主任、教研组长等的任务，与其他人没有关系。这种错误的思想导致小学教育教学在管理上出现了一定的偏差。根据现代化的教育教学管理来讲，小学教师不仅仅是传授知识的重要桥梁，而且还是一个重要的直接管理者。主要体现在：(1)教师在日常教学工作中承担着对学生的管理、教学设备的管理等，同时还直接参与了对相关教学的管理。(2)教师在讲课、批改作业、测试的过程中，要意识到自己不仅仅是知识的传授者，更重要的教学过程中的管理者。这是提升小学教育教学有效管理质量的重要保障。
二 教学管理中要积极地动员各方面的力量
教学质量的提升是要通过全校师生的共同努力才能有效地实现质量的提升。根据国外现代的教学管理相关的成功经验，要想促进教学质量的提升，必须要有效地联合校内的所有成员、家长、社会，积极的参与到小学教育教学管理中。我国在对学校的管理上做得还不够，这不仅对教学管理造成了一定的偏差，还对教学质量的提升也有一定的影响。因而，要想真正的发挥教学管理的有效作用，必须要动员各方面的`力量，有机地结合起来积极地参与到学校的教育教学管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下两点：(1)加强学校领导的重视，积极调动校内的各个力量，力争与家长、社会取得及时的联系、沟通、交流，让他们参与到学校管理工作中。(2)在校内要建立健全的教学监督组织、制度等，从而为教学改革提供有效的、可靠的、适用的改进意见。
三 构建和谐、优美、民主的教学环境
和谐、优美、民主的教学环境是提升小学教学质量的必要保障。要想促使教学环境一直处于一种良好、平稳的发展状态，需要根据该校的实际情况进行构建。作为一个小学的教学管理人员，(1)集中精神，不断地吸收多方面的力量，为教学人员构建舒适的、和谐的教学环境，使教育工作人员不受到外界环境的干扰，从而影响其教学水平的提高;(2)学校应根据每个学科适时地增添教学器材，逐渐地改善教学器材的设备，促使器材充分发挥其辅助教学的作用;(3)学校领导和教师在教室的布置、课堂纪律的维持、班级优良作风的形成等，都应充分考虑学生的需求、学生的性格特点等，为学生创设优美、安静、和谐、民主的学习环境，这样不仅有助于学生的学习，还能加强对学生各方面的有效管理。
四 加强对教学整个过程质量的有效管理
从传统的经验上讲，对质量的管理只是注意对质量的检查，也就是通过考试来完成管理，严重地忽略了对教学全过程的创造管理。由于教学的质量并非是检查出来的，而是在整个过程中教出来的，因此，在管理上，我们要将其工作的重心放在由以往对教学质量的检查转变为对教学全过程中的每个环节进行加强管理。也就是说，要加强对教师的备课、上课、辅导、作业的布置、批改等进行管理。在目前看来，我们国家对小学的教学管理中，学生课内外的作业，尤其是家庭作业的管理还远远不够。究其后因，主要有以下几点：(1)学生家庭作业的时间没有得到严格的统一规定;(2)各科教师在布置作业的时候只顾忌自身，没有实现各科作业的和谐统一;(3)学生家庭作业的负担相对来讲较重;(4)部分学校因为客观条件受到限制而不能很好地开展相关的课外活动，或者活动仅仅流于形式等。因而，要实现教学全过程的有效管理，不仅要加强对学生家庭作业的宏观调控，还要加强各科之间的有效协调，同时还要提升教师布置作业的质量，以及加强学校对于课外活动的有效组织、安排、检查等，促使其课外活动真正落到实处，从而实现管理的实效性。
五 学校加强对教师的管理
对于教师的管理，主要是加强对教师的培训、进修、评价等。通常情况下，要加强对教师长期脱产校外与校内进修的有机结合。通过国家和有关的教育部门制定、建立多样化培训机构等，促使其从制度上给予一定的保证。就目前来讲，部分学校、教师受到一定条件的制约，想要进行脱产校外进修存在一定的困难性，所以，针对教师的进修一定要加强校内的进修。学校也可以是定期、定时请有关的专业人士到校内为教师培训，负责他们的进修任务，尽可能地提升并形成一定的制度。同时，还要在校内充分利用在职进修，常见的有讲座、教研会、老带新、个别性的指导等。对于教师的评价方面，学校要建立规范的校内校外的教师评价机构，还要制定合理、科学的评价标准，促使形成完整的评价机制，以提升教师的工作水平。在管理方面，尤其是加强对教学质量的提升。学校要全面落实、贯彻党制定的教育方针，各学校根据自身的具体情况提升素质教育的高质量。因而，在教学管理过程中，注重教育教学质量，树立以提升教育教学质量服务的管理思想，尤其是教育教学行政管理应更加注重这点。
六 小结
总之，对小学的教育教学管理，不仅仅要制定合理、科学、规范化的教育教学管理制度，更重要的是要从情感上分析和思考管理。通过有效的管理，为师生提供和谐、民主、轻松的教学环境，以提升教师的教学质量、学生的学习能力，最终增强师生的自我管理意识。
小学教育论文8
1.目前农村小学科学教育存在的问题
目前，广大农村地区按照要求虽然普遍开设小学科学课程，但仍存在这较多问题，主要表现在：
（1）教育理念相对落后受应试教育思想的影响，农村小学科学往往被视为“副科”，普遍存在科学课被挤占现象。任课教师多为兼职，缺乏专业背景和教学方。虽然科学课程的开设在一定程度上起到科学知识传播的作用，但很难激发学生对科学探究的兴趣，不能很好的挖掘学生的创新和创造潜能。
（2）教学环境有待进一步提高小学科学作为探究、验证性的课程，其教学过程需要依托于科学实验作为支撑，各地教育局虽然下拨了实验器材，能满足最基本的科学教学要求。但是，农村小学中缺少专职实验室管理教师，实验器材不能得到充分利用和及时维护，导致农村小学科学教学欠缺对学生的观察能力、动手能力和创新能力的培养。
（3）地区优势有待进一步发掘受办学条件、地理和文化因素的限制，短时间全面提升农村小学科学教学环境确实存在困难。同时，农村小学科学教学也拥有着亲近自然、拥有丰富的动植物资源等地区和资源优势，由于缺少专业教师资源和针对性的农村小学科学教学研究，目前农村小学科学的教学活动大部分还做不到充分发挥地方资源优势和提升科学教学实效。
2.提升农村小学科学教学实效的对策
（1）加大专职科学教师培养，增强师资力量科学教师肩负着培养学生科学素养的重任，针对现状应采取措施增强小学科学教育师资力量。首先，应加强专职教师的专业和实验培训，提高农村科学教师队伍的综合素质；其次，应引导更多科学与技术专业毕业生到农村去任教，充实农村教师的新生力量；再有，应有计划地组织农村老师和县城骨干教师交流学习，促进农村教师教学技能的提高。高素质的师资力量的培养，能够为科学素养的培养提供强力基础。
（2）加大农村小学财政投入，改善教学环境实验室建设是开展小学科学教学的基础性条件，教育管理部分应以提供专项资金的形式引导农村小学实验的建设和更新维护，加强标准实验室的建设，为科学教学提供良好的教学环境。通过实验教学培养学生观察、分析自然界事物的初步能力和进行科学实验的'初步技能，提高其动手能力和创新能力，促进学生的科学探究技能以及情感态度与价值观。
（3）加大优质精品课程建设，实现资源共享信息技术的发展为实现优质教学资源的共享提供了可能。首先，将优质课录制成视频或者网络远程教学，使偏远地区学生也能接受优秀老师授课；其次，教学课件、案例等资源共享，能够帮助农村科学老师更好的准备教学活动，提高教学质量；再有，应组织农村小学集体备课和网络教研，多渠道共同开发教学资。小学科学精品课建设能够使农村学生享受到更好的教学资料，加强其对科学知识进行理解，促进其科学素养的提高。
（4）充分发挥地区资源优势，提高教学实效农村小学处在一个较为广阔的自然空间，科学教学应充分利用乡土教材，学校周围的蔬菜大棚、养殖场、花卉种植园等就是一个天然的科学课程实践基地，在天然课程课堂中引导学生亲近自然、探究自然可以提高农村学生的科学探究精神。同时，科学教学应充分发挥地区资源优势，积极安排家庭小实验、组织学生开展各种形式的实验竞赛和体验活动等，激发学生的学习和探究兴趣。
3.小结
小学科学是对学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，是培养学生科学探究能力、动手能力和创新能力，培养其科学情感态度与价值观的重要课程。只有从实际出发，基于科学素养培养角度因地制宜综合采取措施，才能全面提升农村小学科学的教学环境和教育实效，促进农村地区科学素养的全面提高。
小学教育论文9
一、备课环节科学预设，创造赏识教育的渗透点
课堂教学中渗透赏识教育，需要充分考虑教学过程中的每一个场景，从课的开始部分到课堂结束前的所有教学环节，几乎每一个细小环节或场景都有渗透赏识教育的可能，因此备课环节的科学预设至关重要。哪些环节需要认真考虑预设?在笔者看来，课堂中的游戏环节、小组合作学习、交流展示、分组比赛以及教师巡回指导等方面蕴含着较多的赏识教育渗透点。如在前滚翻新授课教学设计中，可以在如下环节预设赏识教育渗透点:小组合作交流解决团身滚动的问题，同伴在练习时的相互鼓励与保护帮助，教师巡回指导过程中发现学生的闪光点，学困生在练习中表现出的积极勇敢参与态度，交流展示环节学生精彩的表现，集体游戏时学生表现出的团结协作精神，课后学生主动整理场地器材等。备课环节对赏识教育渗透点的精心挖掘与预设会让教师在评价时做到游刃有余，润物无声。
二、细心观察捕捉教育时机，灵活运用赏识教育
课堂观察是教师把握与调控课堂教学行为的重要方式，通过观察教师可以发现学生的学习态度、行为习惯、教学技能的理解与掌握情况、练习过程中的参与表现以及小组活动的.效果等。实际上，体育课堂中生成的教育良机需要通过细心观察才能捕捉到，不注意观察，一些教育时机有可能就会遗憾地错过，尤其是那些稍纵即逝的教育良机更容易被忽视。课堂中该如何观察?观察点应该放在哪里?笔者认为，除了要观察教学设计的预设内容外还应当关注课堂中生成的新问题。如在笔者的一堂排球垫球课上，学生不小心将球击到了练习场地外，这时有位同学在练习的间隙悄悄地跑到场外将球捡回。此刻，笔者恰巧注意到了这一幕，随即召集全班学生停止练习，对这位同学主动为集体服务的精神进行了表扬，同时也要求其他同学向这位同学学习，做一个关心热爱集体的学生。通过敏锐的观察与灵活渗透赏识教育既褒奖了当事人，勉励他继续发扬高尚的品格，同时又对其他同学进行了宝贵的德育教育。其实，课堂中只要细心观察学生的言行表情，总能抓住很多赏识教育的渗透时机，如有学生主动帮助学困生练习技能;当同伴间发生冲突时，有人主动道歉，或有人主动示好，化解矛盾;当有学生受伤时，有人主动搀扶;当有人表现突出受到老师表扬时，有人向其点头微笑，表示为之高兴和敬佩等。
三、合理运用有效形式与途径，优化渗透赏识教育
赏识教育通过对教育对象施以赞赏、鼓励、表扬、褒奖等积极评价使学生不断增强信心，提高克服困难的勇气，进而达到发挥学生自身潜能的目的。赏识教育的运用形式与途径不仅仅体现在赞赏学生的闪光点，还要激发鼓励学生，宽容信任学生，尊重学生的个体差异，尤其是在以身体练习为主要手段的体育课堂，喜闻乐见，形式各异的方式更能够优化赏识教育的渗透效果。如在技术动作较为复杂的跨越式跳高教学中，对于那些学困生尤其是体型较为肥胖的学生，教师更应适时地运用赏识的态度、激励的语言和优美的示范动作来消除这部分学生的畏难情绪，比如“你的动作已经做得很好了，如果再勇敢一些，你会获得更大的进步”。如果这样的学生能够取得一些进步的话，教师更不能吝啬自己的赞赏之词，除了语言赞赏与激励外，教师的眼神、掌声、两个竖起的大拇指都会刺激学生奋进的神经。合理运用有效的形式进行教育能够有效调动学生的积极性，让学生充满自信地去展示自己，练习的效果自然会事半功倍。
四、提升自身素养，渗透赏识教育的理念
理念是影响教师行动的重要因素，教师自身的教育理念决定着他在课堂中的行动指向，因此，教学中树立正确的教育理念十分关键。有调查显示，部分体育教师对赏识教育的概念与本质存在较为片面的理解，他们认为赏识教育无非就是在课堂中对学生多表扬少批评甚至不批评。类似理念上的偏差，不仅会导致课堂中不切实际的表扬出现，同时还会让教师在渗透赏识教育时走进误区。如何完善教师对赏识教育的理解，笔者认为需要从提升一线教师自身的教育素养做起，这种素养的提升不仅是对概念的理解与认知，还包括教师对赏识教育的渗透、运用与把控能力，如教师的语言组织能力，敏锐的课堂观察力与判断力，对突发事件的处理能力。赏识教育需要教师关注学生的心灵，多给予他们博大无私的爱，给予他们发自内心的赏识和期待。课堂教学中只有做到科学预设，巧抓时机，提升理念，善于运用，才能真正让教育者把赏识教育的“阳光”撒满体育课堂，让孩子们获得健康与快乐!
参考文献:
［1］程婷．近几年来关于赏识教育的研究综述［J］．辽宁教育行政学院学报，20xx，(07):127－128．
［2］任维娜．让赏识的“阳光”撒满体育课堂——浅谈体育教学中的赏识教育［J］．中国教师，20xx，(02):342－343
小学教育论文10
小学语文教学中最重要的两点是"文"和"道"。所谓的"文"是指在小学语文教学中对学生进行最基本的知识教育，把语文基础知识灌输给小学生。所谓的"道"是指在小学语文教育中对小学生进行思想道德教育，培养学生的高尚品德，培养学生的学习兴趣等。所谓育人之"道",就是对学生进行"道"的教育。在实际的小学语文教学中，很多教师在课堂上很难把握"文"与"道"的尺寸，有时候把语文教学当成思想道德教育课，有时候把语文教学当成纯粹的文字课，忽视思想道德教育，这两种现象都不利于小学生的全面提高。因此，在实际的小学语文教学中，应该努力把握好"文"与"道"的尺度，促进学生的全面提高。
一、小学语文教学中育人之"道"存在的问题
1.在小学语文教学中对育人之道的理解过于广泛
小学语文教学承担着学生学习识字、看书、说话、作文等多方面的责任，鉴于小学语文这种基础性和综合性，让很多教师在实际教学中盲目地认为小学语文教学是一门综合性非常强的学科，要包含学生学习的各个方面。这种现象是对小学语文教学中育人之"道"一种过于宽泛的理解，小学语文作为一门基础性学科，承担着非常重大的责任，但是这并不意味着语文要包含学生的各个方面，不意味着语文需要包含各种各样的知识，这样一味给语文做"加法",会逐渐失去语文教学的真实目的。
2.在小学语文教学中对育人之"道"的理解过于狭隘
上文主要分析了在小学语文教学中对育人之"道"的理解过于宽泛的问题，在实际语文教学中，还存在对育人之"道"理解过于狭隘的问题。随着新课改的不断深入与小学语文有关的教学大纲以及课程标准等的不断出台，这些文件的颁布在一定程度上改变了小学语文教学的性质、教学的目标、教学的方式。在这种情况下，语文教学承担了更多的道德教育责任，在实际教学中很多教师没有正确理解育人之"道"中"道"的真正含义和范围，以至于狭隘的认为，育人之"道"就是通过教学对学生进行思想道德教育。其实这是一种对育人之"道"的误解，育人之道并不仅仅意味着对思想道德进行教育，()还包括培养学生的学习兴趣、审美观念等。
3.在小学语文教学中把育人之"道"与语文教学相分离
育人之"道"与语文教学相分离存在的根本原因是教师对"道"的理解不深刻，把道德思想教育作为课堂教学的一种附属品，具体来说，是在语文课堂教学临结束时抽出一点时间用口号的形式进行道德宣传，这种表面的、口号式的宣传并不能够真正地提高学生的思想道德素质。
二、小学语文教学中育人之"道"存在问题的解决途径
鉴于育人之"道"的重要作用以及小学语文教学中育人之"道"存在的一些问题，本文主要建议从以下几个方面做起。
首先，由于教师在实际教学中对育人之"道"中"道"的理解存在一定的'偏差，教师应该更加深入地研究育人之"道"的真正含义以及育人之"道"所包含的范围，属于育人之"道"范围的必须对学生加以教育，不属于育人之"道"范围的要慎重考虑是否会给学生增加负担。
其次，在小学语文教学中育人之"道",应该坚持以学生为中心，学生是语文教学的核心，学生各方面的不断提高也是教学的最终目的。在实际的教学过程中，不能过分注重知识教育而轻视德育，过分注重学生考试分数而忽略教育学生如何做人。教师要把握教育知识与教育德育的平衡点，在促进学生知识增长的同时，提高学生的德育水平。
最后，在小学语文教学中要根据具体的情况综合利用教学策略。语文教学不仅要把知识灌输给学生，还要学生能够把语文学到的知识应用到其他学科的学习当中，因此，教师在教学过程中绝不能仅仅依靠说教式的教学方法。这种说教式的教学方法会让学生失去对语文知识的灵活运用能力，这样即使学生理解并接受了育人之"道"中的"道",也只是停留在理论层面。在教学中，教师要结合具体的实例与学生一起体验各种高尚的道德、品质等，把这种道德、品质等转化为学生的价值观念。
参考文献：
屠锦红，徐林祥。六十年来语文课程性质研究之回顾与反思.课程·教材·教法，20xx（06）。
小学语文教学中的生命教育浅谈小学语文教学的论文谈谈小学语文教学中的审美教育
小学教育论文11
摘要：
总之，教学过程是一个开放性的过程，教师要给学生留出足够的空间和时间，要注意到不同学生会有不同的思维方式和研究方式。在这个过程中，教师要尊重学生的独立人格，尊重他们不同的学习方式，还要有足够的耐心等待他们的成长。
关键词：
小学数学教学;时代特色
一、内容富有时代特色
小学数学课程在不断地发展与变化，它最显著的特征就是内容地不断更新和升级。教材的编排紧随时代的发展而变化，社会中相应学科的变化都能在教材中找到与之相对应的版块。
首先，在编排体系上，小学数学课程的内容在不断更新。这主要是为了适应小学生的学习规律，以便于学生可以循序渐进地构建自己的数学体系。学生在经过一段时间的学习之后，为了能够让学生把那些学习过的知识及时地联系起来，教师应该结合现在学习的内容来安排习题，并与之前学过的内容发生关联。教材在内容的'编排要以不让学生感到难度的梯度为编排前提，这样能让小学生的学习循序渐进，能以一种螺旋式的进步上升。这种编排还有个好的地方，那就是知识的提前渗透，并伴随着数学思想和方法的渗透。数学知识点的分散出现化解了学科的难度，能使学生在掌握数学知识之外还能够不断地获取各种数学方法和思想，能在不知不觉中提高他们的数学素养。
其次，课程改革之后的教材紧跟时代步伐。当今科技领域内的进展和变化都会在教材中有所体现。例如，作为小学数学最基础的两项基本内容，认数和计算在教材中的变化最大，它往往会随着社会科技的发展而发展，而学习方法以及学生对知识的掌握程度都会有细微的调整。例如，在传统的教材中，小学数学对学生的要求是掌握四则运算和简单的分数小数的计算。但随着时代的进步，更具技巧性和操作性的计数算数方式受到了学生的欢迎，口算也从表内的四则运算逐步扩大到了表外的四则运算。
再次，信息化时代对数学教学提出了更高的要求。进入新世纪以来，随着计算机技术地不断普及和网络技术的成熟，传统的计算方式发生了巨大改变，信息以爆炸的方式拥挤而来。如何收集有用信息，怎样对其进行整理和分析以及怎样从中得出结论，则成为一个现代人不得不面对和解决的问题。在此背景下，数学教材逐渐渗透了统计学的相关知识，其要求学生不仅要学会收集和整理数据，还要学会利用数据进行推理和分析。此外，随着生活节奏的加快，模糊数学的概念逐渐深入人心，其在生活中的应用领域也越来越广泛。这就需要学生具备一定的估算能力，如许多题目就要求学生对重量或者路程作出估计。
二、教学的开放性
小学数学教学其实就是学生的数学活动，是教师与学生之间进行互动和一起发展的过程。这需要教师在教学中要确立学生在数学学习中的主体地位。在新课程的理念下，课程的内容不再是例题和习题，学生也不再是为了证明已有的数学公式而做题的被动的知识接受者，他们成为了参与定理论证的参与者。在课堂上，教师更多地是采用“设置情境—建立模型—解释与应用”的基本教学模式，以帮助学生借助生活情境对数学问题进行研讨。
从教师的教学目标来说，小学数学的教学任务不再是完成知识点的传授，而是通过教师的有效引导，帮助学生把自己的生活经验“数学化”，以建立起必要的、有效的、基础的和现实的数学知识体系。所以，教师在组织小学数学课程的内容时要从学生的现实生活出发，要将生活实践和教学密切地联系起来，以设计出大量的真实而生动的生活场景，借此指导学生从日常概念出发去思考和探索问题。学习目的和内容的不同也决定了学生学习方式的不同，课堂教学不是教师告诉学生问题和定理的过程，而是教师给学生提供一切有利条件，方便学生主动探索发现的过程。所以，教师应该为学生提供能够让他们发生兴趣并能主动展开探究性学习的情境，要鼓励小学生独立地观察和思考，鼓励他们勇于探究敢于交流并能够有根据地进行质疑。
三、总结
总之，教学过程是一个开放性的过程，教师要给学生留出足够的空间和时间，要注意到不同学生会有不同的思维方式和研究方式。在这个过程中，教师要尊重学生的独立人格，尊重他们不同的学习方式，还要有足够的耐心等待他们的成长。
小学教育论文12
一、观察主题：从“借鉴”到“有意义”建构
1.模糊阶段———“脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”。
20xx年，在市里刚提出“课堂观察”的时候，我们是很模糊的，许多一线教师觉得课堂观察“深不可测”、“高不可攀”：一是没有高深的理论去设计科学的观察量表；二是没有必要花费许多人力精力物力，一个人、一个组是难以做起来的；三是一些教师认为没有必要去专业发展了，上好课教好学生就可以了。课堂观察的主题是比较随意的，对课堂观察的认识也是比较模糊的。
2.摸索阶段———“摸着石头过河”。
针对以上情况，首先，提高教师的思想认识，利用教师会议，下发《课堂观察专辑》，组织学习，结合教科研活动进行交流，把“旨在改变教学行为的课堂观察”的思想传达给大家。其次，校长室联合教科室教导处，开展了以数学学科为主的课堂观察。学校层面上一个学年两次，主题分别为“小学生计算习惯的观察”、“教师评价语言的有效性观察”。教师在多次“观课议课”中，对课堂观察提升教学行为有了一定的认识。如跟踪观察俞老师的数学课以后，她这样感叹道：“课需要千锤百炼，教学行为的提高更离不开观察与反思”。
3.清晰阶段———“桃李不言下自成蹊”。
20xx年至今，课堂观察得到有效推进，特别是教科室的课堂观察协作组名声远播，深入活动，使我们认识上渐渐清晰，行动上得到统一，主题上走向有意义的建构。我们主要尝试了三个“一”的推进：一份《课堂观察主题指南》———把热点、焦点、有价值和意义的主题，分门别类，编辑印发到教师手中，便于参考和借鉴。一个“主动型”课堂的专题———把基于儿童的“主动型”课堂，梳理出“主动型”课堂教学的特质，建构语文数学和英语课堂的观察主题，本学期“主动型”课堂研究的小专题有：（1）“主动型”课堂学生“自学”的方式、方法与内容的观察与研究；（2）“主动型”课堂学生“展示”的程序、方式与内涵的观察与研究；（3）“主动型”课堂教师作用点的观察与研究，以此推进教师对“主动型”课堂的结构要素的清晰把握与自觉运用。一堂自下而上的课堂观察教研课———开学初，教研组长根据本组实际，推荐一堂教研课，申报本学期的一次课堂观察。教科室每月定点一个教研组开展课堂观察活动。值得一提的是申报的观察主题，来自教师实际，更有现实意义。其中，英语组、高数组，教科室邀请了相关教研组长参加，进行了引领和示范，起到了“以点带面”的作用。
二、观察活动：从“示范”到“自主引领”
1.活动内容上，讲座培训与示范引领相结合。
学校每学年要组织一次课堂观察培训，邀请专家名师来做讲座培训，示范引领课堂观察。我们先后邀请区教科室领导指导了“小学生计算习惯养成的课堂观察”活动；骨干老师作《课堂观察的理论与实践》的通识培训；学校教科室自己做了《如何开展学科特质的课堂观察》的专题辅导。同时，外派骨干教师参与课堂观察协作组、学科中心组，参加学习与观摩，并在各教研组内开展了课堂观察，语文组观察的“朗读指导的有效性”；数学组观察的“优化教师评价语”；英语组观察的“小组合作学习的有效性”，过程逐渐规范，实践富有意义。值得一提的是，教科室示范性地引领了课堂观察的全过程。例如“科学课中小组合作有效性的观察”。教科室联合科学教研组做了规范的指导。观察前———科学教研组除上课老师外，四个人“小组合作的有效性”各领一个相关的观察主题，如“小组合作学习的氛围”“小组合作的学习评价”“小组合作学习的习惯”“小组合作学习的分工与职责”，自定标准与量表，形成小组合作的多主题观察。观察时———教科室组织协作组成员，按照座位，进行编号、跟踪观察、记录填表。活动后———交流汇总数据，分析归因和反馈。最后，形成四篇“小组合作学习有效性”的观察子报告和一篇综合报告，并发表反馈于学校的《爱德》内刊。
2.活动形式上，团队观察与自我观察相结合。
团队观察，在组织上，学校教科室和教导处、教研组“三位一体”。教科室每月联系一个教研组，组织有关教研组长，引领开展一次课堂观察活动。教研组层面，按照期初申报的课堂观察来组织开展，以教研组为单位，一个学期一次组内课堂观察活动，主题自定。自我观察，主要有教师自己进行课堂的观察。平时，教师根据自己的课堂来观察反思和提高。对于承担有观察任务的老师，学校教科室立足教研组，联合校长室、教导处进行观课议课，几个教师围绕同一“主题”，进行自我观察，以录像、录音等形式记录，提供给老师，引发自我观察、分析反思和教学改进。如组织科学课学生“记录主动课堂观察”的活动。观课老师就“预测阶段、科学探究阶段、小结延伸阶段”这三个板块，立足“交流前记录、小组交流后记录”这两个观察点，观察“主动记录的人数”、“记录情况”和“现象细节”，分析“主动型”“边缘型”“游离型”三类学生的数据，反馈问题的成因。活动深化了“小学科学探究式学习中边缘性参与的实践研究”“，以点带面”，为“走向自我观察”做了有益尝试。
3.活动评价上，管理服务与考评反馈相结合。
我们以课堂观察的方式重点开展自我观察,改进教师的教学行为，聚焦在教师的教和学生的学，尝试四个“变化”：即变没有主题的研讨为适合“本学科有核心价值的话题”；变一般的课堂教学为“同题异构”的研讨；变一般的交流为人人参与交流的“沙龙”；变活动后的无序为“活动后的整理反馈”。特别是学校“主动型课堂”的研讨活动，在教学方式、教学语言、教学模式等方面起到了突破、引领的作用，打破了现有模式，带给广大老师全新的视角。语文数学英语三个教研组，轮流坐庄，观察主题凸显“主动型课堂”的特质和价值取向，将观察带入另一个深度，真正促使一线教师的课堂教学和研究方式得到相应的转变。
三、观察流程：“科学性”和“针对性”的结合
观察流程的科学性是过程要规范，一般分两个阶段。第一阶段：（1）课堂观察前。要学习主题相关的文献资料，明晰相关的因素。通过学习、会议布置，让参与观察的教师选主题定计划，设计教学、观察量表的记录和填写、现象与分析的内涵。值得一提的是要慎重选择被观察老师。要考虑三个因素：一是这位教师“以学论教”方面的观念有待改变的；这位教师对自己的.教学不满现状的，有积极向上的态度，非常乐于承担活动的；三是这位教师听取别人意见后，能进行反思，吸取教训，改进提高。这样，观察活动才能顺利进行，会后研讨和反思也会有效，被观察的老师的进步才会明显，对团体合作有推动作用。（2）课堂观察。明确观察任务、观察分析、记录观察数据和现象、捕捉观察细节，进行科学的收集、研究、分析，准备交流。（3）课堂观察后。执教老师谈教学预设、组内教师每人围绕主题议课、观察者汇总、分析数据、现象和细节，挖掘背后的原因和意义，反馈执教老师，提出借鉴建议。第二阶段：重构教学———课堂（自我）观察———总结反思———形成观察报告。值得一提的是，特别要关注课堂观察的交流和反馈。如中年级数学观察，组织教师交流时，我们人人交流，自始至终。当时许多老师第一时间反馈观察细节与意见，很晚才回去，但是收获却很多，为大家提供了榜样，也为第二次观察做了很好的示范和引领。观察流程的针对性是指要解决问题。课堂观察是更专业的观课、议课，要通过捕捉的现象和细节的分析，聚焦在教师的教和学生的学。通过观察、记录、反馈、自我反思等活动，促进教师行为的根本性改进。这种改进，应该以跟踪式观察为主。因为被观察者经过数次被跟踪观察，面对观察所得的多次数据，认真虚心地进行对比，就比较容易发现问题，找出对策，从而痛下决心，切实改进教学行为。
四、观察收获：生成“教与学”的精彩
1.课堂观察改善了学生的课堂学习。
课堂观察的起点和归宿都是指向学生学习的改善。无论是教师行为的改进，课程资源的利用，还是课堂文化的创设，都是为了学生。如颜老师教学《11-20各数的认识》时，开展了“情境创设”课堂的自我跟踪观察，针对一年级新生的特点，分别运用三种方法进行了情景的创设。一是讲故事方式的导入：“你们会数这么多的数，真了不起。羊村村长想邀请小朋友去看看小羊的数学学习情况，愿意吗？”学生在这样的故事情境中欣然接受羊村村长的邀请，情趣高涨地依次数出了数目。二是“争当小小售货员”的游戏：村长新开一个文具店，要招聘售货员，并把喜羊羊、懒羊羊请来当考官，由考官提出问题寻求小朋友帮忙。学生的兴趣来了，明显注意力集中了。三是“有奖竞猜”商品价格的游戏，改编了“想想做做”，把生活中的数学引入了课堂，提高了学生的参与度。因此，课堂观察要关注学生如何学、会不会学、学得怎样。在这过程中，教师也会得到发展和提高。
2.课堂观察改进了教师的教学行为。
课堂观察不是为了评价教学，而是为了研究教学，促进教学。如20xx年4月，语文顾老师执教的《猴子种果树》、数学席老师执教的《认识人民币》、英语郑老师执教的《6Bunit7Alettertoapenfriend》。执教老师都进行两次观察。第一次观察，是试上，旨在凸显“主动型”课堂的教与学，提高教师的教学行为的有效性；第二次观察，是公开课，进行了“主动型”课堂学生自学情况的观察”，并对教师的课堂进行了全程的录像和跟踪反馈。每次观察后，大家在一块平等对话，思维碰撞，展现智慧，分享成功。观察者通过观察别人的课堂来反思自己的课堂，从而提升教育理念，改进教学行为。被观察者受人指导，被人点拨，从而让优点更优，让缺点更少，跟进教学行为。
3.课堂观察促进了教师之间的情感和合作。
课堂观察是互惠的，对于观察者和被观察者来说都是促进，满足教师成长的需要。如：科学教研组的“小组合作学习有效性的观察”活动，四位老师分别从四个角度进行多主题观察———“小组合作的分工”“小组合作的氛围”“小组合作学习的交流”“小组合作的效果”，一个视角一个微型报告，四个视角形成一片高质量的观察报告。营造了合作的校园文化，增进了教师的责任感和对学校的归属感，同时也增进了教师与教师之间的情感。通过专业对话，每一个教师都得到发展，学力得到提升，尝到了教科研的甜头，生成了教学研究的精彩和智慧。
小学教育论文13
【摘要】创新是一个民族的灵魂，教育是一个民族的希望。小学教育是整个教育体系的基础，小学教育中对创新思维的培养，有利于学生创新思维的形成与提高。本文探讨了小学教育中创新思维的现状，对目前小学教育中创新思维的培养与提高存在的问题进行剖析，阐述了小学教育中如何实现创新思维的培养与提高。
【关键词】小学教育；创新思维；学生
一、前言
创新是一种思维方式，也是对问题的一种解决办法。小学教育在整个国民教育中位于始端，是整个教育的基础。加强小学教育中创新思维的培养，可以有效提升学生的创新能力，激励他们的创新想法。但是目前受制于传统教育模式的缺陷及农村教育的滞后性，当前农村小学教育中对创新思维的培养比较欠缺。
二、当前农村小学教育中创新思维的培养存在的问题
中国农村的传统教育是以“升学率”为第一要义，以考试为生命力，对素质教育理解较少，因此对小学教育中创新思维的培养存在诸多不足，主要体现在：
1.课堂教学环节缺乏创新思维训练
教师本身不具有创新思维，加之传统的教育以“填鸭式”方式进行，无法有效培养学生的创新思维。许多教师为了自己教的班级学生获得高分，在课堂上不是去启发学生的独立思考，而是以填鸭的方式机械地传授知识，不顾学生的承受能力而对学生的学习横加干涉，对学生的独立思考行为简单和粗暴地进行否定。
2.学生缺乏自主探索能力和想象力
受制于父母、家庭条件的影响，农村学生基本缺乏自主探索能力，同时受制于见识与知识面的狭小，学生的想象力也相对有限。
3.学生缺乏动手实践平台
以考试成绩为主要指标的教学管理模式使得中小学学生过早陷入了“应试教育”的泥潭中，小小年纪的小学学生背负死记硬背大量客观性知识的重任。学生的实践动手能力并不是升学考试的必考科目，因此不少学生基本没有动手实践平台，不少农村学校基本没有开设手工制作课，小学生更没有机会参加科技创新活动。
三、小学教育中创新思维的培养与提高措施
1.重视课堂教学中创新思维的培养
课堂是小学教育的第一阵地，也是开展各类教育活动的最重要阵地，因此要重视课堂教学中小学生创新思维的培养，进一步提高小学课堂教育的质量。农村学校及教师应充分发挥小学课堂的作用，使小学课堂成为学生学习和吸收知识的主要场所、成为创新思维培养的主要场所。老师应认真做好备课工作，丰富教学知识，同时营造轻松愉悦的课堂氛围。在课堂上应鼓励学生积极参与互动、认真回答问题，参与课堂教学的各个环节。另外应训练学生的不同思维方式，对创新思维的同学及时鼓励和表扬。同时老师要利用课堂时间回答学生的疑问，让学生在课堂把问题弄清楚。
2.培养学生自主探索学习与想象力
除了发挥课堂教学的第一阵地作用外，学校及老师还应积极鼓励学生进行课外的自主学习。学生自主探索学习是课堂教学之外的有力补充，也是培养和训练创新思维重要途径。在教学中首先要为学生的自主探索提供可行性，教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会，创设自主探索的情境，建立自主探索动机的最佳心理。比如培养学生的观察能力，对问题的思考能力，鼓励他们在课外进行自学，同时换角度思考问题。培养学生创新思维的先决条件和重要内容就是培养学生的联想和想象能力。因此老师要鼓励学生大胆的联想和想象，鼓励学生天马行空的想象。在大胆鼓励学生展开想象的同时，要丰富他们的生活经验，给他们提供自由想象、独立思考的情境条件，鼓励他们大胆幻想。更应鼓励学生根据自己的想象力去开展自主探索学习，去编织属于自己的梦想，去探索自己未知的世界。
3.积极培养学生创新实践动手能力
创新需要通过实践来实现，再好的创新如果仅仅停留在“纸上谈兵”，并不能体现它的价值与意义。培养学生的动手能力，是对创新思维的有力支撑，也是对创新想法的检验。世界上所有的伟大发明家，都是小时候酷爱动手制作的，无论牛顿还是爱因斯坦，都具有较强的实践动手能力。因此，学校应该开设更多的手工制作课，鼓励小学生更多地参与手工制作，更多的参与团体活动，从而培养学生的实践动手能力。在创新实践方面，老师应给予学生更多的指导，鼓励学生开动脑筋，不断丰富和完善自己的作品，同时引导学生发现问题、解决问题；更应激励同学们有计划地开展实践，在实践的过程中运用自己所学的知识。
4.积极组织学生参加科技创新竞赛
科技竞赛是培养小学生创新精神和动手能力的有效载体，它是一种可行的`教育、教学行为，有着常规教学不可及的特殊的创新教育功能。教育行政主管部门及学校除了在主要教学环节中渗透创新教育思想，强化学生的实践能力与创新能力培养之外，还应积极鼓励指导小学生参加多层面、具有学科专业特色的科技创新竞赛活动，不断繁荣科学内涵与培养创新精神相融合的校园文化。在此过程，应发挥学校搭台、教师指导、学生创新多方位融合的作用，为学生的创新创造提供更多机会与途径。比如积极组织小学生参加青少年科技创新大赛、全国中小学信息技术创新与实践活动等，可有效展示学生科技创新成果，进一步丰富和提高小学生的创新思维能力。
四、结束语
创新思维是小学生最难能可贵的财富，农村的小学生同样对未知的世界充满着好奇。学校及教育主管部门应发挥能动性，鼓励小学生更多的参与创新，培养小学生的创新思维。通过重视课堂教学中创新思维的培养，加强学生自主探索学习能力的培养，进一步丰富小学生的想象力，同时鼓励他们更多地参与动手实践，并积极参加科技创新竞赛，把创新转化为创造。只要教育工作者一起努力，学生们心中的那朵创新种子，一定可以开出绚丽的花朵，结出丰硕的成果。
参考文献：
[1]董淑珍.简述小学教育如何实现创新和提高[J].中国科教创新导刊,20xx(10).
[2]洪美慧.小学教育中如何培养学生的创新思维[J].才智,20xx(12).
[3]耿占林.浅谈在小学教育中培养创新思维的方法[J].新课程研究,20xx(10).
[4]隋娟.论小学教育中的创新思维培养[J].改革与开放,20xx(10).
[5]王晓东.论新课程下小学教育如何实现创新[J].科教新报(教育科研),20xx(8).
小学教育论文14
儿童文学作为小学语文教材中的主要题材，结合儿童的相关思想和心理活动进行设计，有效的贴合儿童的实际需要，满足儿童成长的发展需要。儿童文学是为儿童而生，主要是结合儿童的相关特点而进行创作的，结合儿童的理解能力和兴趣，将知识以最容易理解的方式傳递给儿童。在小学语文教育中，儿童文学无疑占据了大部分空间，是推动小学语文发展的核心动力。对于少年儿童，也就是小学生来说，在各方面能力尚不完善，通过对儿童文学的学习，可以充分挖掘儿童的潜力，使其更好的接受教育。在儿童的整个发展阶段，小学语文教育起着至关重要的作用，对于各项事物的态度和看法，直接影响学生以后的发展。对于儿童文学来讲，自始至终与小学语文都是有着一定的内在关联的，周作人曾经在《儿童的文学》演讲中提出过，其与小学里的文学是相通的，二者没有明确的区别，在各方面都有一定的相似性。
1儿童文学是小学语文教材的精髓
在整个小学语文的教育中，无疑语文教材是最具有权威性的，教师的所有教学内容和计划都围绕着相关的教材进行，在教材的相关理论知识框架的基础上，对知识进行一定的扩展和延伸，结合小学生的实际理解和接收能力，完成整个小学语文的教学。学生对于语文的学习兴趣，除了教师起到一定的作用之外，语文教材也是关键性因素。如果没有儿童文学，语文教材将是枯燥无味的，缺乏一定的趣味性和生动性，无法满足学生的需要。儿童文学充分的挖掘学生的审美能力和想象力，为学生提供一定的自由空间，使学生的阅读兴趣得到最大的发挥，结合相关的题材，在学生感兴趣的基础上，也能够为小学语文教育提供一定的辅助作用。在小学语文教材的编写中，整个大纲对编写类型的要求，均是儿童文学的常见文体，为儿童文学与小学语文融合起到了一定的促进作用。语文教材收录的儿童文学作品题材较为广泛，主要包括儿歌、童话、寓言故事、儿童诗、散文、小说等。儿童文学是小学语文教材的主要核心内容，是整个语文教学的主要资源，构成了整个语文教学框架中的丰富内涵。
2儿童文学有助于实现小学语文的教学目标
对于儿童的世界，具有一定的单一性，对于很多问题的理解都是片面不全的，儿童文学可以丰富儿童的内心世界，使学生的思想更加趋于完善。对于小学语文教学来讲，主要是本着以人为本的教育理念，通过对学生进行一定的知识传输，来使学生更好的认知世界，丰富自己的价值和知识体系，拓宽学生对学习的认识，提高学生的学习能力和对知识的接受能力，更好的'发挥学生的自主性，使学生更好的成长和发展。在新课标语文课程标准中，明确指出，使学生能够初步理解和鉴赏文学作品，受到高尚情操的感染和熏陶，发展学生的个性，并对内心世界起到一定的丰富作用。儿童文学本身是为了儿童的成长进行编写和设计的，能够与小学语文的教育目的有效结合，更好的推动语文教学目标的实现，共同完善对学生的教育。
通过儿童文学中优美的文字描述，很大程度上能够对儿童产生影响，通过其内涵的思想、情感以及语言，可以对学生起到一定的触动作用。审美是一个人发展过程中所应具备的基本能力，通过儿童文学，可以充分挖掘学生内心对美的追求，树立和培养儿童的审美意识。随着素质教育的开展，在小学语文的教育中，更多的是融合了一定的素质教育内容，儿童文学中的相关观点，以及故事的背景含义，会对学生的内心产生一定的影响。通过为儿童文学，来完善相关的素质理念的传递，使学生具备更高的品质和高尚的情操，避免被社会生活中的不良信息所迷惑。
3儿童文学是引导儿童树立正确人生观和价值观的关键
文学是广泛而且深层次的，其影响涉及到各个方面，对于学生成长的各个阶段，都离不开文学的指引。对于小学生来说，在刚刚接触知识的阶段，对于文学的热情和积极性处于高峰阶段，此时抓住学生的特点，充分利用儿童文学的相关内容，能够有效的为学生的学习过程奠定基础。儿童正处于好奇心和求知欲旺盛的时期，对于新鲜的事物往往充满一定的渴望，儿童文学能够充分拓宽学生的视野，使学生更好的认识整个世界，使其避免被周围狭小的空间所束缚。在众多的书籍中，排在前几位的为幽默故事、探险故事、卡通读物、侦探小说、寓言故事、侦探小说等。通过儿童文学，儿童可以充分发挥自身的想象力，从文字中挖掘有趣的事情。儿童文学中包含一定的情感基础和思想意识，学生在对文学进行理解和剖析时，潜意识里会对文学中的相关理念有一定的吸收，从而在内心有一个价值观的大致概念，明确是非正误，为以后树立正确的人生观打下坚实的基础。
儿童文学作为文学的一种形式，是结合儿童相关特点的一种文学，能够充分与儿童的思想意识和心理动态进行结合，提高学生的基本素质和相关理念，促进儿童形成正确的价值观念和是非观念。在整个小学语文教育中，儿童文学的地位逐渐提高，推动了语文教育目标的实现，为小学生的发展提供了良好的知识环境。因此，在进行小学语文教育时，应充分认识到文通文学的价值，进行充分的利用和发挥。
参考文献
[1]刘海平.儿童文学在小学语文教育中的地位和作用[J].考试周刊，20xx.
[2]贾玉东.浅议儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].考试周刊，20xx.
[3]陈正芳.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].中国校外教育旬刊，20xx.
小学教育论文15
现在的孩子难教——这是许多老师的共识。是啊，社会在发展、人类在进步、教育也在变革，我们如果还是用昨天的教育理念和单一的方法来解决今天教育中出现的各种各样的新问题，势必会造成当今的学生越来越难管、越来越难教，而且不知道怎么管、怎么教。近二十年的班主任工作经验告诉我：要教育好学生，首先就得了解和研究学生。班主任工作是否有成效，很大程度上取决于对学生的了解是否全面、深入、客观。只有掌握了学生的思想动态，个性特点，才能从学生的实际出发，有的放矢地进行教育。我经常采取如下方法：
一、观察。
开学初，我就留心观察全班同学，了解哪个学生勤快，哪个学生懒散；哪个学生上进心强，哪个学生学习缺乏自觉性；哪个学生活泼开朗，哪个学生郁郁寡欢……发现有情绪低落的同学，及时查找原因，及时引导。例如：吴妍同学本来性格内向，开学报名时我要求家长必须带孩子一起报名，其他学生家长都来了，唯独她一人背着书包来到我的面前，当我问及其父母情况时，她两眼通红，低声告诉我父母都出去打工了。开学来我有意识地多关心她，但她还是郁郁寡欢，学习成绩不断下降，究其原因是因为她太想父母。不能让这种情感影响到她的学习，因此，我找她谈心，告诉她如果你想父母了可以打电话或写信来向父母表达，为何憋在心里使自己难受呢？当天晚上我就布置学生回家写一篇日记，内容为：父母不在家的日子，我该怎么做？果然她的日记满满的都是对父母亲的思念，但却忘了我要求写的“我该怎么做？”，除了思念还是思念，我就在她的日记中写下这样的话：父母出门在外是为了什么？是希望你有一个好的学习条件。你应该从思念他们中振作起来，做一个懂事的孩子。当你学有所成之际也是你妈妈喜悦归来之时，耐心等待吧！一段热情洋溢的话激发了孩子求知的欲望，她不再沉溺于念念不忘当中，情感得到了归宿。这正是我的观察与引导使学生走出困惑，走向坚强。
二、谈话。
谈话是沟通的极好方法，谈话时注意倾听学生说话，边听边思考;谈话后联系学生一贯的思想言行和平时的观察印象，综合分析，公正认真地得出结论，然后根据结论来对学生进行教育和引导。如我班的童欣健同学，头脑机灵，课堂上喜欢积极发言，课堂作业完成得非常好，但家庭作业经常不能按时完成，且有拖欠现象。因此我就有意识地与他聊天，了解到原来是爷爷奶奶对他过分宠爱，觉得他现在还小，每天在校很辛苦，放学回家就该先放松放松。吃好饭再写作业又说迟了，要休息了，不然会影响长身体……结合我平时对他的观察，我断定他没有说谎，因此我双管齐下，继续找童欣健聊天，让他知道他爷爷奶奶的做法是出于对他的关心，但同时让他明白爷爷奶奶的做法不够正确，学生应该以学习为重，不可因为爷爷奶奶而影响自己；另一方面我进行了一次家访，与他爷爷奶奶进行了一番沟通。从那以后，他作业基本能按时完成。
三、调查访问。
我经常向家长、同事们调查了解，采取恰当的教育方法，保证学生健康成长。我班的'程颖同学，头脑反应快，课堂回答问题非常积极，在学校她是不容置疑的好学生，可放学一回到家她就把学习丢在一边，家庭作业基本没有完成的时候。我多次打电话给她父母（父母亲都在屯溪打工，但平时极少回家，她随外公外婆生活。）她们都说程颖就是懒，再说每天又不在一起，她们也拿女儿没办法。父母没办法，作为她的班主任我不能放弃不管，因此我又询问她的外公外婆，从与他们的谈话中我看得出外公对她还是很关心的，但外婆的言语中透露出更多的是不耐烦，甚至是厌恶。程颖也是家里的独生女为什么会出现这种情况呢？后来我通过向与她同村的学生家长了解到：原来程颖在家确实很不听话，每天放学回家自行车骑得飞起来，而且玩得很迟都不回家，外公外婆每天做事回家还要到处去找她，每当问起作业她都说做好了，久而久之大家都听之任之。了解了她的情况，为培养她良好的学习习惯，我专门来到她家当着她面向她外婆汇报了她在学校的优秀表现，她外婆听了感到些许安慰，而后我悄悄告诉她外婆小孩子不能一味地批评，当她表现有进步时还应给予适当的鼓励。第二天，我与程颖进行了一次长谈，她说她外婆不喜欢她，老叫她回山里奶奶那去读书，不要呆在她家，她不喜欢外婆，所以放学回家她也不愿呆在家里。听了她的叙述，我告诉她外婆这么说的原因，并毫不掩盖地指出她的缺点，要求她马上改正。我让她担任学习组长协助我检查其他同学的作业。也许是她感受到存在的价值，开始写家庭作业了，但还不能按时完成，我却佯装不知，我知道事情的发展总是有一个过程的，不能急。几天后，课代表把她的作业本拿给我看，我装作吃惊的样子说“我一向对她非常放心，她没做作业可能有什么特殊情况。不过我很伤心。”我瞥了她一眼，只见低她着头，满脸通红。从那以后，她学习倍加努力，外婆也不再嫌弃她，现在已成为班内的优等生了。
现在的孩子是越来越聪明，思想越来越复杂，孩子的内心世界对于老师来说，就像一个未知宇宙一样，是个神秘的世界，只有了解孩子内心世界的全部，因人施教才能成为可能，德育工作也才能落到实处。
【小学教育论文】相关文章：
小学教育论文05-20
教育游戏小学教育论文10-08
小学教育的质量教育论文10-10
小学教育论文题目10-01
小学教育教学论文10-01
小学教育实习论文10-09
教育论文发表小学04-01
音乐小学教育论文10-08
小学教育论文致谢10-03