设计的作文

时间：2023-11-15 18:05:43 写作作文我要投稿

关于设计的作文

　　在日复一日的学习、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编帮大家整理的关于设计的作文，欢迎阅读与收藏。

关于设计的作文

关于设计的作文1

　　【习作要求】“要写得真实、具体”。

　　【教学目的】

　　1.记叙一次劳动的全过程，做到真实、具体、完整、有次序。

　　2.仔细观察、体验，培养观察能力，养成良好的观察习惯。

　　3.培养学生的良好品格，树立热爱劳动的观念。

　　【教学步骤】

　　（一）写前训练

　　1.在作文前可根据实际情况，有计划、有目的地组织一次劳动，使学生身临其境，观其情，见其人，闻其声，从自己的所见所闻中激发写作的欲望。然后引导学生认真回忆，口述劳动经过、场面、表现。可提出以下问题让学生思考：①最后一段时间你参加了哪些劳动，印象最深的是哪一次？②这项劳动是在什么时间，什么地点进行的，有哪些人参加？③在劳动中大家表现得怎样？

　　2.比较下面几段话，看看哪一段写得具体、真实。

　　①我做饭时，把米淘了一遍又一遍。

　　②今天是我第一次独立做饭。我想一定要做好，所以把米淘得非常干净。

　　③傍晚，我按照妈妈教我的办法开始煮饭。我量了两碗米，再舀两瓢水倒进饭盆里，用手轻轻地搓。水浑了，我就把水倒掉，然后再舀些水倒进盆里，让浮在水面上的糠皮、杂物顺水流掉。我又把杂在米中的稻壳和沙粒拣了出来。就这样淘了三次，水清了，米也就淘好了。

　　3.把下面短文中省略号的内容补充具体，要联系实际想一想，妈妈是怎样教的？洗衣服有哪些具体办法，要把过程写清楚。

　　〔例文〕

　　一天，妈妈指着盆子说：“小红，这是你换下来的.衣服，泡在水里已经十多分钟了。现在我来教你洗……。”

　　（二）习作指导

　　1.审题

　　把“基础训练6”第七题和本次作文放在一起，让学生比较异同，弄清本次作文题目的要求。

　　文题的不同点是：“基础训练6”第七题对文题只限定了事件的性质，但没有限定写哪件具体的事，只要是自己深受感动的事就行，平淡的、印象不深的不能写。本次作文题目限定了内容范围，必须记一次劳动，超出劳动以外的事件不能写。

　　文题的相同点是：都要求记叙一件事，都有“写具体”的要求。

　　通过对文题的分析比较，要使学生明白，“劳动”一词涉及的面很广，可写社会公益劳动、校园劳动，也可以写家务劳动，但必须写自己亲身经历的，亲身体验的劳动，而且要写出自己的真情实感，写出自己的体会，不能虚构。

　　2.借鉴

　　引导学生借鉴课文是怎样写劳动过程的。通过重温课文，要使学生明白，写一次劳动除了要交代清楚六要素外，还必须具体、逼真地再现劳动中人们的表现，包括语言、动作、表情、心理活动、劳动中遇到的问题及怎样解决的等等。在记叙事情的过程中除了要注意用词造句要恰如其分外，哪些话要先说，哪些话要后说，哪些地方要总说，哪些地方要分说，

关于设计的作文2

　　一、活动宗旨

　　为配合湖北省第七届“天地杯”中小学生作文竞赛在我区顺利开展，同时通过第四届青少年儿童书信比赛，培养中小学生的作文兴趣和语言文字表达能力，让青少年儿童在比赛过程中感知中国传统文化和书信的魅力，全面提高学生的综合素质，发现和培养写作新苗。

　　二、承办单位和组织机构

　　襄阳区教体局、襄阳区邮政局

　　具体实施单位：全区各中、小学校；各邮政支局、所。

　　三、参赛对象

　　（一）天地杯参赛对象

　　小学3-6年级学生（3、4年级为小学中年级组，5、6年级为小学高年级组）

　　中学7-9年级学生（分三个年级命题作文）

　　（二）第四届书信比赛

　　全区初、高中学校及小学

　　四、活动实施步骤

　　1、第一阶段：宣传发动阶段（4月9日—4月15日）

　　⑴由区教体局、邮政局联合下发《关于开展湖北省第七届“天地杯”中小学生作文竞赛暨襄阳区第四届青少年儿童书信比赛的通知》

　　⑵组织各学校及邮政支局召开竞赛动员会

　　2、第二阶段：组织实施阶段（4月15日—4月17日）

　　⑴由各学校组织动员学生自愿参加比赛

　　⑵各邮政支局所与当地学校保持密切联系，及时将学生参赛信封送到学校。

　　3、第三阶段：写作和邮寄作品阶段（4月18日至4月25日）

　　⑴学生自愿选择参赛题目进行写作，可同时参加“天地杯”比赛和第四届书信比赛，也可任选其一。

　　⑵学生将参赛作品分别装入统一的专用挂号邮资信封（每枚售价5元），邮寄到指定的组委会，参赛作品内容应和邮资信封印制的竞赛项目相符，避免错装错投。参赛截止时间为4月25日，以当地邮戳为准。

　　4、第四阶段：组织阅卷和评奖

　　1、“天地杯”作文比赛统一参加全省决赛，按一定比例评选一、二、三等奖。同时评出优秀辅导老师20名，组织奖1名，由竞赛组委会颁发奖状。获奖作品奖在刊登在“中、小学生天地”上。

　　2、第四届书信比赛总获奖面为参赛人数的2%，其中一等奖占5%，二等奖占15%，三等奖占30%，优秀奖占50%。设立优秀辅导老师奖100名；设立优秀组织奖10名。一、二、三等奖及优秀奖分别奖励学习用品文具，也可减免一年或半年的“中小天”订阅费，奖励额控制在总额的`2%。优秀辅导老师和优秀组织学校奖励额控制总额的8%。

　　五、爱心捐助及经费

　　1、按总额的10%提取爱心助学经费，按人平300元进行捐助，捐助学生由学校推荐，区教体局把关。

　　2、按总额的5%提取办公经费。

　　六、其他宣传和支撑措施

　　区邮政局拿出一定经费用于宣传造势，如在各学校张贴切获奖学生海报等。

关于设计的作文3

　　坦白的说，在进入大学之前我并不知道设计这个词究竟意味着什么，我也一直想知道答案。在十一假期的时候我就在书店买了一本老师推荐的《设计中的设计》这一本书，想从中获取我想要的答案。于是带着问题，我就开始了我的“发现之旅”。

　　我很喜欢这本书的封面，简单干净，虽然只有黑白两种颜色，不过却散发着神秘感。这本书的作者是原研哉。他是日本平面设计师、日本设计中心的代表、武藏野美术大学教授、无印良品的艺术总监。目录的前面是三位设计界的大师：李埃德尔库特、前田约翰和杰斯帕莫里森对作者原研哉的评价以及对《设计中的设计》这本书的体会，这使我在没有阅读之前就明白，我会在这本书中找到我想要的答案，也许我对设计这个词的意思会有更深一层的理解。

　　“用语言表达设计是另一种设计行为”这是原研哉在书的最前面说的一句话，在前言部分，我终于找到了作者对这句话的解释。理解一个东西不是能够定义它或是描述它，而是把这个我们认为自己已经知道的东西拿过来，让它变得不知，并激起我们对其真实性的新鲜感，从而深化我们对它的理解。所以当作者用语言去表达他心目中的设计的时候，他就是将他心中原有的设计的`概念推翻，然后再去从一个陌生的角度去认识设计，这也是一种设计行为。这句话也同样是在告诉我们，设计任何东西，不要被其原本的事实规律所框住，一定要打破原有的规律，重新去认识它，理解它，这样才会真正的设计出好的作品。

　　书中图文并茂，生动形象。原研哉通过一些工业设计产品的图片，加上他的解说，使其表达出一些工业设计创新、造福于人类带给人类便捷、的地方。

　　读完了这本书以后，我不禁问了自己一个问题：原研哉的设计理念到底是什么呢？我感觉，他的设计作品显现出来的不落陈规的清新，在于他找到了设计被需求的空间并存在其中进行设计。在这样的态度下，他拓展了设计的视野和范畴，使其在设计的领域中迈上了成功之路。而原研哉曾说过：“像设计不应该只看短期反应，而着眼于长远的教育性理想：若每一个设计师都有一种追求市场的品味、对设计的感受性就会不断地提升，社会了解设计意义的所在，设计师才会有更大的发挥。”所以对于设计，(.)对于一个未来可能成为设计师的我们，一定要在创造的同时，发现其本身的价值，只有这样，才会发掘物质其本身的价值。

　　那到底什么是设计呢？我认为，设计不光是一种学问，他是一种体现物品本身价值的必需品，一个好的工业设计产品，可以为企业创收，但却不能丢掉产品本身的特征。就像无印良品一样，虽然外观并没有那么特别，而且颜色也没有那么鲜艳，但是设计师却用了最朴实的手法将其表达出来，既环保，又可以高度表现出他的功能所在，这也就是设计的最高境界了。

　　我会追寻着原研哉老先生的脚步，去学习，去体会，去实现我的设计之梦。

关于设计的作文4

　　教学目的

　　1、引导学生发散思维，感悟生活，培养创新能力。

　　2、开放形式，让学生写自己的所想所感所悟，我手写我心，提高写作兴趣。

　　3、使学生懂得保护生态环境，爱护人类资源的重要性。

　　教学重难点

　　用不同的表达形式写所想所感所悟，语句通顺、连贯，习作有个性。

　　课前准备

　　1、学生课前搜集有关环保的资料或调查了解家乡环境现状。

　　2、教师制作课件。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣、揭题

　　(课件演示：在茫茫宇宙中，出现一个裹着水蓝色纱衣的晶莹透亮的球体。)

　　(音乐渐渐响起，舞蹈小队上。)表演地球受到污染破坏的痛苦状。

　　二、感受地球受污染的惨状，激发学生写作的欲望

　　1、根据地球受污染的情况写一篇习作，呼吁人们要保护环境。

　　过渡语：小记者们，你们愿不愿意为拯救地球尽一份力?那么拿起你手中的笔，用你的心去呼吁，呼吁人们要保护环境。

　　出示习作要求：题目自拟，文体不限，有真情实感。

　　2、学生可以独立思考或找人合作，选择诗歌、童话、剧本、记叙文、书信、倡议书等文体，确定题目和文体。

　　3、集体交流：看谁的题目最新颖。

　　倡议书：《行动起来，保护地球》《爱护树木，保护家园人人有责》

　　演讲稿：《别扔了，捡起来》

　　剧本：《破坏环境者的末日》《森林王国审判记》

　　童话：《蛇的哭诉》《青蛙的控诉》《哭泣的小河》《鸟儿的自述》《地球的抗议》《大树的遭遇》《沙尘暴的自述》《“四害”家族的吵闹声》

　　书信：《鸟儿给人类的一封信》《小蝌蚪给人类的一封信》《动物们的抗议信》《未出生的婴儿给母亲的一封信》《人类给地球的一封忏悔信》《“三废”的忏悔信》

　　诗歌：《地球怎么了》《渴望》《假想我有一支神笔》(画一个美丽的地球)

　　想像作文：《假如地球上的生物都消失了》《假如地球毁灭了》

　　三、学生自主选择自己喜欢的'文体开始写作，教师巡回指导

　　四、交流评价

　　1、四人小组互赏，推荐一篇佳作。(点评者要做到：你最欣赏哪一点，给他提一个意见。)

　　2、佳作评赏：推荐好的文章，师生共同赏析探讨。

　　3、请同学们把自己的稿件装订成册。

　　五、课外延伸，试写广告词

　　1、结语：同学们，地球只有一个，只要全人类行动起来，爱护地球、保护地球，那么在不久的将来，地球一定能恢复健康、美丽的容颜。今天就让我们以1999年世界环境日的主题作为本次作文课的结束语吧：“拯救地球，就是拯救未来!”

　　2、课外延伸：尝试写环保公益广告词。

　　①出示环保公益广告：“我是生命，请脚下留情!”

　　“我的盛开需要你的关怀。”

　　“朋友，你是最美丽的。”

　　“大地需要绿色，人类心灵需要绿色。”

　　②尝试写“环保公益广告”，并张贴，让环保公益广告“走”进校园，“走”向社会。

关于设计的作文5

　　一、活动准备

　　学生每人一瓶七彩液；有照相机的同学从家里带照相机。

　　二、活动程序

　　（一）谈话入题

　　同学们喜欢吹七彩泡泡吗这节课老师想和同学们一起吹，好不好。

　　（二）活动过程

　　1．自由活动（吹泡泡）

　　当学生的兴趣被激起时，我趁机说：“同学们喜欢怎样吹”这时学生一定会说出许多种吹法，等学生说完后，让他们按照自己的吹法尽情地吹。通过活动，使学生充分参与，初步发现七彩泡泡的美。

　　2．集体活动

　　师：刚才老师看见吹的方法有很多，下面我们就按照轻轻吹、用力吹、齐吹的顺序一起来吹好吗

　　①轻轻吹

　　师：轻轻吹出的七彩泡泡会是什么样呢同学们想看一下吗学生们轻轻吹一下。

　　②用力吹

　　师：同学们，轻轻吹出的七彩泡泡这么美，用力吹会是什么样呢学生们用力吹几下。

　　③齐吹

　　师：刚才同学们通过轻轻吹、用力吹都吹出了一幅幅美丽的七彩泡泡图。下面我们全班同学一齐吹，教室里会是什么样呢全班同学一齐仰头吹。

　　师（吹一会之后）：同学们喜欢七彩泡泡吗赶快伸出手来接住它。（学生接一会儿）老师接着说：同学们接住七彩泡泡了吗这么美的七彩泡泡消失了真可惜，你们想不想把它们留住正好我们班的小“摄影师”从家里带来了照相机，请他们赶快来把这些美丽的镜头拍下来。

　　（其他同学接着吹）小“摄影师”拍照时，教师要指导其他同学按以下要求吹：

　　①仰头齐吹；

　　②同桌对吹；

　　③同桌一人吹一人伸手接；

　　④老师和学生一起吹。

　　师（拍照后）：同学们喜欢今天的活动吗说一说你的'心情。

　　（三）回顾过程（板书）

　　1．活动开始

　　2．活动过活

　　3．活动后的心情

　　（四）按序练说

　　1．提出说的要求。

　　2．先个人说再指名说。

　　（五）动笔练写

　　附文：吹七彩泡泡

　　上课铃刚响，老师笑眯眯地走上讲台对我们说：“同学们喜欢吹七彩泡泡吗这节课我们一起来吹，好吗”卢老师的话刚说完，教室里响起了热烈的掌声。

　　我左手拿着七彩瓶，右手拧开瓶盖，瓶盖上带有一个塑料管。我把塑料管朝瓶里蘸了一下，聚拢嘴巴，对着小“8”字轻轻一吹，几个七彩泡泡跑出来了，有红的、绿的、蓝的……真美！我又蘸了几下，深吸一口气，用力一吹，一串串七彩泡泡轻盈地飞出来了，五光十色，美丽极了。这些顽皮的七彩泡泡有的落到我的脸上，有的落到我的手上，凉丝丝的，真好玩！我抬头一看，啊，我们的教室简直成了七彩泡泡的海洋，我仿佛觉得自己进入了童话般的世界。我忍不住伸出手接了一个七彩泡泡，谁知它刚触到我的手就破了，我真想把这些美丽的七彩泡泡留住。正在这时，只听“咔嚓、咔嚓”几声响，原来是我们班的小“摄影师”拿起照相机，把这些美丽的镜头拍了下来。

　　以前我曾吹过多次七彩泡泡，但我觉得今天吹得最开心。