如何写作文

时间：2024-10-26 08:01:06 写作作文我要投稿

如何写作文优选[6篇]

　　无论是身处学校还是步入社会，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编为大家收集的如何写作文，仅供参考，大家一起来看看吧。

如何写作文优选[6篇]

如何写作文1

　　人物描写中的外貌描写，又称“肖像描写”，是指对人物的外形包括容貌、体态、表情、服饰等进行描写。在实际生活中，由于每个人的出身、职业、地位、教育、经历、性格等的不同，必然会在人物的外形上留下不同的痕迹，因此，肖像与性格有着紧密的内在联系。成功的肖像描写是深刻解读人物性格的一把钥匙。它的作用不仅在于刻画出人物的外貌特征，而且还可以形传神，进而揭示人物的性格特点，体现人物的身份和生活际遇等内涵。

　　那么，怎样才能成功运用肖像描写来刻画人物的形象，达到以形传神?

　　首先，着意选取最能突出人物个性的特征进行肖像描写。

　　众所周知，世界上没有完全相同的两片树叶。同样在现实社会中，也没有完全相同的两个人，每人都有自己独特的外貌特征。因此在描写中，我们一定要善于仔细观察人物，抓住人物外貌特征的独特之处来进行肖像描写。

　　例如：《红楼梦》中对于林黛玉的描写：“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风，心较比干多一窍，病如西子胜三分”。作者不是泛泛来写，而是抓住“眉”与“目”作为切入点重点来写，突出她的“娇”“弱”的气质。林黛玉外貌的其他部分，则让读者自己去补充想象。又如作家魏巍的《我的老师》中关于老师蔡芸芝先生的描写：“她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔而美丽的人”。一颗美人痣，就足以写出了蔡芸芝先生的美丽，让我们永远留下了深刻的美好印象。一代文豪鲁迅先生在《孔乙己》中写“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”没有过多的语言，一句话就总括地勾画出了孔乙己独特的身份和社会地位。

　　鲁迅先生讲过：“忘记是谁说的了，总之是，要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我认为这话是极对的了，倘若画了全副的头发，即使画得逼真，也毫无意思。”采用画龙点晴法描写人物的外貌，并不是说描写人物只能描写眼睛。这里含有抓住重点的意思，也就是说要把最富有个性特点的东西写具体，把人物写活。

　　其次，善于运用确切的比喻和适当的夸张突出人物肖像的主要特征。

　　在肖像描写中，别致巧妙的比喻和夸张能给人以想象的空间，会让你描写的人物形象更生动、更传神。许多大作家的大手笔都是在肖像描写中善用比喻的典范，很值得我们学习借鉴。例如鲁迅先生在《高老夫子》中写高老杆肩膀一扇一扇的走路的姿势，“像木匠牵着的.钻子似的”。在《故乡》中，写豆腐西施是“凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的妇人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”。把张开的两脚比做图仪器里细脚伶仃的圆规，生动的刻画了尖酸刻薄的“豆腐西施”杨二嫂形象。魏巍在《谁是最可爱的人》中写马玉祥“他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱”，就运用了确节的比喻，把马玉祥比作“秋天田野里一株红高粱”，形象地写出了马玉祥——一个来自北国青年的淳朴的气质。刘鹗《绝唱》 “从后台帘子里面，出来一个男人，穿了一件蓝布长衫，长长的脸儿，一脸疙瘩，仿佛风干福橘皮似的，甚为丑陋。”把他的都是疙瘩的脸比作风干的福橘皮，突出他面容的丑陋。

　　有时描写人物外貌，可用漫画的笔法。契诃夫的《套中人》在刻画别里科夫的外貌时，就是这样漫画化的：“他(指别里科夫)所以出名，是因为他即使在顶晴朗的天气也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他的雨伞总是用套子包好，表也总是用一个灰色的鹿皮套子包好;遇到他拿出小折刀削铅笔，就连那小折刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着一个套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里面。他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵上耳朵眼;他一坐马车，总要马车夫支起车篷。总之，在这人身上可以看出一种经常的、难忍难熬的心意，总想用一层壳把自己包起来，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外境影响。现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。也许为了替自己的胆怯、自己对现实的憎恶辩护吧，他老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西;实际上他所教的古代语言，对他来说，也就是雨鞋和雨伞，使他借此躲避了现实生活”。鲁迅先生在《阿Q正传》中，写阿Q头上的癞疮疤：阿Q“先前阔”，见识高，而且“真能做”，本来几乎是一个“完人了，但可惜。他体质上还有一些缺点。最恼人的是他头皮上颇有几处不知起于何时的癞疮疤。……一犯讳，不问有心与无心，阿Q便全疤通红的发起怒来，估量了对手，口讷的他便骂，气力小的他便打;然而不知怎么一回事，总还是阿Q吃亏的时候多。于是他渐渐的变换了方针，大抵改为怒目而视了”。这两段文字，都没有全面地去写人物的眼睛、鼻子、嘴巴，而是抓住人物外形的某一特征，用漫画笔法，带有一点夸张式地去勾勒。尽管在作品中，这两个人物在这时还是和读者初次见面，但他们的可笑的外表，一下子就深深地刻印到人们的心上。对他们的性格特征：一个是思想僵化的畸形人，一个是精神胜利法的可怜虫，也获得了具体的感受。运用漫画笔法描写人物外貌，往往在“点”上用力，漫画夸张的地方，正是人物外貌中最能反映其性格特征的关键部位。它不全面铺开，而是选准一点，把镜头对准它着力描写，好比把一个物件放到显微镜上让人们观看一样。

　　以上例子中所用的比喻都很确切，因而这种肖像描写都能鲜明地显示人物的性格，但是运用这种手法并非轻而易举就可奏效，它要求作者对人物性格有深刻的理解，对生活有细致的观察，对喻体和本体的关系有清楚的认识，然后才能运用确切的比喻和适当的夸张使人物肖像活灵活现。否则，只能是一般化的泛泛比喻，也不会写出不同人物的不同肖像，也就不能显示出人物的个性。

如何写作文2

　　从教育的整体来讲小学语文是教育的基础，因此，小学语文的写字教学便是夯实基础的粘合剂。由于计算机的发展写字逐步变得不那么重要了，但学习写字不但可以锻炼一个人的意志，让他们养成吃苦耐劳、细心踏实的好习惯，还可以开发一个人的右脑启发智力。

　　一、写字的重要性

　　科学技术的发展导致是信息化的高速发展，人们不再普遍使用手写的东西取而代之的是邮件，打印，电话等。由于家庭、社会、环境、学生的个体差异等诸多因素影响写字，对现代学生来说，也不那么重要了。因此，写字教学要从小抓起，特别是从小学语文着重抓起。

　　（一）不论做任何事都必须让他自己明白这件事情的重要性和诱导他们的兴趣

　　汉字的学习是一个枯燥漫长的过程，锻炼的是一个学生的意志与耐心，小学学生的注意力与学习态度具有极大的起伏。因此，首先应抓写字的重要性，让他们明白写字对自己的重要，其次再培养他们的兴趣。“字如其人”这便是对汉字重要的一个直观阐述，写字可以锻炼一个人的品行、气质、格调等。因此，学写汉字攸关重要。

　　（二）个性结合

　　由于家庭等诸多因素的影响，小学生对汉字的感知能力与掌握的程度具有一定的差异。因此，教师在教学过程中，首先要做一个简单的调查，让不同程度的学生得到不同的发展，而且在教学过程中，老师要尊重不同学生的个体差异，要根据他们的个性去教学。例如有的学生适合在鼓励或游戏中学习，有的学生喜欢在安静的环境中学习，这时老师就应该注重这些差异而不是整体学习，这样很容易使学生厌烦情绪。

　　（三）教师做好榜样

　　《论语》中有句话叫“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。因此，教师在教学生学习写字时，首先自己就要写一手好字，还有就是教师要在写每个字时，要书写正确的笔顺笔画，由于小学生具有极强的模仿性，而且学习写字一般都是从小学语文老师那里学习到的，所以老师做好榜样格外重要。另外，就是大部分老师根本不注重写字笔顺笔画的要求，只重视是否掌握这些字的写法，与书写是否工整等表面要求。故导致大部分学生写字多笔画少笔画，进而降低了学生对练字的积极性。因此，老师在教小学生写字时，要着重抓住重点，如字的笔顺笔画。

　　二、写字的教学方法

　　对于低年级小学生而言，培养兴趣是提升其写字教学效果的重要化途径。心理学认为，低年级小学生的兴趣维持时间相对较短。对此，为了保证小学语文写字教学的有效性，教师可以从以下几种教学方法对写字教学方法进行改进，进而提高写字的教学质量。

　　（一）明白重要性

　　语文是中国学生必须掌握的一门学科，作为国语来说，汉字便是中国祖先的智慧结晶，因此，学习书写汉字是一件伟大而神圣的一件事情，它是中国文明传承的'精髓。而且写字是需要一定耐心与自制力的，对于活泼好动的小学来说是枯燥无味、具有一定难度的。因此，让他明白汉字的重要，让他切身体会汉字的魅力比任何游戏和说辞都有效。

　　在现代教育中，应试教育占主要地位，所以试卷评价是教师观察学生掌握知识程度的关键因素。虽然科学技术的发展使教师在阅卷时，都由计算机批阅，但是在平常考试还是极少使用。因此，教师也可以在试卷评分的时候告诉学生字也占一部分标准，而且在平时作业中可以挑选班上，字写得工整的学生予以全班鼓励，也可以设立一项字迹工整奖。也可以在平时组织学生，去参观一些大小中型不等的书法展览、也可以在学校或者全班，开展一些书法比赛等等。利用诸多活动使学生深刻感受汉字的魅力，从而更好促进小学语文汉字教学。

　　（二）兴趣教学

　　兴趣是孩子最大的老师，汉字教学过程枯燥无味，书法、汉字的教学强调培养学生的耐心、锲而不舍的精神和脚踏实地的优良定性。所以对于一个活泼开朗、注意力与自制力还未发育完整的小学生来说具有一定挑战。兴趣教学适用于各个年龄阶段学生的教学，尤其适用于枯燥乏味的教学活动中，这犹如冬日的暖阳带来新生。在教学每篇课文时，肯定都会拥有对汉字不同的掌握要求，可以在学习这个汉字时，讲解这个字是如何演变过来的，或者这些字其中蕴含的道理如“井”时可以出示一些井的图片，再适当去提一些启发性问题，如“是不是井字中间是空的？同学们是不是感觉这个字有点像是将井抽象的呀？”等等问题加深学生对这个字的理解，这样便可以加深他们对字书写的正确率。而且可以激发他们的兴趣让他们乐于学习。

　　（三）刻苦训练

　　任何的学有所成都离不开刻苦训练学生的日积月累。

　　（四）多看多观察

　　观察是人类学习新事物、掌握新知识、接受信息的重要方式。观察力的敏锐程度可以直接决定学生的智力发展水平。写字教学中的汉字本来就是一笔一画组成的，因此，观察学习尤为重要。又由于小学生的观察力处于发展阶段因此，小学语文低年级的写字教学起到两全其美的作用。汉字是由一笔一画组成的。所以在教学过程中，教师要让学生学会观察每个人是如何写的每个笔画，是如何将一群散笔画组成一个个方块子的。观察每个笔画起笔、运笔、收笔等等是如何细致变化的。

　　（五）临摹字帖

　　临摹字帖是学习汉字最基本的一种方法，都说万丈高楼平地起。因此，临摹字帖在小学语文汉字教学过程中，也起着举足轻重的作用。因此，教师在教学写字时，在低阶段可以直接给学生介绍临摹的字帖但在之后的阶段可以教学时如何根据自己的喜好去选择字帖，去书写出自己的风格。非是追求临摹的速度而是在于质量，因此，教师在写字教学中，不可以追求学生临摹的速度而是在于质量。因此，教师在写字教学中，不可以在临摹字帖的时候，规定每个学生每天临摹多少数量，让他们养成自我监督、自我去学习、观察这件事物是如何构成、运行的。

如何写作文3

　　1、培养习作的兴趣，让学生乐于表达

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 对小学生来说，习作应当是一件快乐的事，因为可以通过习作展现自己的心灵;可以让思想自由地飞翔。提高学生的习作兴趣，主要策略有：

　　1.命题要揣一颗“儿童心”。命题内容要指向学生的生活积累，能开启学生记忆的闸门。

　　2.导语的设计要饱含激情。教师要以情激情，强化学生的倾吐动机，引发学生的真情实感。

　　3.师生平等对话。教师要用商量口气，和学生商量写什么，怎么写，怎么改，如何评。

　　4.要通过多表扬，先要让学生敢写。学生作文即使不合要求，但要能让学生从写作中得到一些快乐，让学生看到自己写作的价值。时间长了，他也会逐渐悟出些写作的道理。

　　2、引导学生观察，帮助学生丰富习作素材

　　引导学生有目的地观察、积累习作素材是习作教学的一项重要任务。课标指出：“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”、“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活的习惯，在体验生活中积累习作素材。

　　要坚持定向观察与随机观察的有机结合。教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。比如，可以组织学生观察校园的花坛、树木，组织去野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的揭示。随机观察可以联系教材实际，从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如，观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。把定向观察与随机观察结合起来，在培养学生观察能力的同时，丰富学生的习作素材。

　　3、引导学生广泛阅读，积累语言材料

　　阅读是写作的基础，生活是习作的源泉。积累语言素材就要关注学生的阅读世界和生活世界。

　　1.从现实生活中积累素材

　　首先要丰富学生的生活。儿童天性好玩、好动。教师应抓住其心理特征，有计划、有目的地组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。

　　2.从广泛的阅读中汲取营养，积累素材

　　古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”积累书本中的材料就是靠多读、多背书面的好词佳句、优美片段、优秀作文。以便积累谴词与造句、选材与立意、层次与段落、详写与略写、开头与结尾、过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。

　　4、注重鼓励学生放胆表达，让学生思想自由驰骋

　　要鼓励学生放胆表达，以拓展创新思维空间。所谓放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己过滤题材，自己选材立意，一般不要限定体裁，不要规定字数、时间。给学生自由空间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉表达，以调动他们的内在潜质，使学生的习作个性得到充分的展示。让学生张开想象的翅膀，少一点条条框框，多一点稚气童趣。

　　鼓励学生放胆表达，不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导，而是说学生刚进入习作状态，教师不应用太多的框框来束缚学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法，而是学生自己的思想，自己的感情，自己的生活。至于教师的'写法指导，应于学生完成习作初稿之后酌情给予指点，切记做到有的放矢，重点突出，切忌面面俱到，长谈阔论。只有这样，学生的习作才可能不受束缚，产生真情实感。

　　鼓励学生放胆表达，教师可以采用写想象作文的形式进行训练。想象作文是最能让学生的思想得到自由驰骋的。相信教师在批改作文时，一定会为学生的奇特而又丰富的想象所折服。

　　5、加强指导，教给写作方法

　　大多学生作文时所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：

　　第一，把作文教学贯穿于整个语文阅读教学的始终。每篇课文都是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头，怎样搜集和组织材料，怎样谴词造句，怎样结尾的。

　　第二，认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点。小学作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要习作的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉合在一起而又各有侧重的，所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，以防离题万里或千篇一律。

　　第三，要使学生作文时有话可说。教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见、摸得着的人和事乃至周围环境，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。

　　第四，帮助学生编制写作提纲。提纲是学生作文构思的过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，甚或从早上一直写到晚上，记一笔流水账。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才会有条不紊，条理清楚。

　　6、改进作文批改与讲评，发挥评价的激励作用

　　批改和讲评是作文教学评价的常用手段，其意义在于：第一，可以强化学生习作的动机，不断调动学生习作的积极性，第二，可以为学生提供多方面的重要反馈信息，对于提高学生的习作水平具有重要意义。因此，教师要不断优化习作批改和讲评的策略和方法，提高批改和讲评的针对性，尤其在批改过程中要充分发挥批语的激励、指导作用，多采用表扬式批语、欣赏式批语、征求意见式的批语以及指导式、交流式的批语等等。教师批改作文要力求使用规范的批改符号，以培养学生自我评改作文的能力。

如何写作文4

　　从心理学讲，读是输入过程，学生从阅读中学习语言、积累语言，学习连段构篇的方式方法，学习各种表达方法，最终目的是运用语言，练习写作。那么，如何在读的过程中培养学生的写作能力呢？笔者结合自己实践总结了一些看法与大家共同探讨。

　　一、归纳性的概括写

　　归纳段意、概括主要内容、列提纲和小标题等项要求是高年级阅读中重要的能力。我们翻开小学高年级语文书，课后练习中就有很多项这样的练习。如：《黄河象》、《詹天佑》要求列出简要提纲；《梅花魂》课后要求学生用自己的语言简要写出课文写了几件小事；《我的伯父鲁迅先生》、《小英雄雨来》两篇课文则要求给每一部分列小标题。我们往往认为这些就是对学生阅读归纳概括能力的训练，殊不知这更是对学生写作能力的渗透和培养。因为，这需要学生用词要准确地表达内容的意思，语言要简练、不罗嗦重复，抓重点，语句要连贯完整等。另外，学生通过列提纲，了解文章各部分之间的联系，其实就是在学习作者如何选择材料、安排材料。认清了读与写存在着这样密切的关系，可以使我们训练目标就更加明确，指导就有的放矢。

　　对课文进行批注也是读中学写的一种方式。俗话说：不动笔墨不读书。课堂批注是阅读感悟的一个重要的方法，让学生写出自己对词句、标点的理解，写出自己的疑问，从而提高了学生的习作能力，将学生的思考通过语言文字表达，读、想、写有机结合。

　　二、扩充性的具体写

　　（一）古译今文想象写

　　这样的练写一般用在古诗文翻译成现代文的练习。如我们引领学生领略了杜甫《江畔独步寻花》千朵万朵压枝低繁花似锦的春景，感受了到张继《枫桥夜泊》江枫渔火对愁眠的孤独寂寞，气愤于林升《题临安邸》西湖歌舞几时休的质问之时，感动于陆游《示儿》家祭无忘告乃翁的至死不变的爱国情那一瞬，我们不妨可以让学生把诗歌描绘的景象与意境用自己的话写出来。这样，既加深了对文章内容的理解，也培养了学生想象与写作的能力。

　　（二）续写结尾想象写

　　有些文章的结尾给人一种意犹未尽的感觉，在学完课文之后，我们可以引导学生联系课文内容续写结尾。如《穷人》一课，当学生感受到桑拿和渔夫为了他人宁可自己受苦的高尚情操之后，我继续引导：渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的'心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。这样，激发学生续写兴趣，给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。

　　（三）挖掘空白想象写

　　有些文章，内容跳跃很大，给我们留下丰富的想象空间。我们可以抓住这些空白点，让学生联系课文内容想象写。如《母亲的纯净水》一文，文章中这样写道：后来，她上体育课，依然拿着母亲给她灌的凉白开。也有同学故意问她：“里面装的是凉白开吗？”她说是。再后来，她考上了大学，毕业以后找到了一个不错的工作，拿着不菲的薪水这里，时空跨度很大，一下子就到了她上大学。那在她上大学之前这一段时间，她是怎样对待“穷”的态度呢？我设置了这样的一段练习：

　　春游时，同学们吃着各种各样的小吃和饮料，而她只能吃妈妈给她准备的凉馒头和白开水，她（）；

　　放学了，同学们骑着自行车，甚至有的同学坐着小轿车回家，而她背着书包步行时，她（）；

　　班上漂亮女同学穿着各种各样时髦的衣服，而她却只能穿着妈妈给她做的那件花格衬衫时，她（）。

　　这样，让学生通过想象各种情境下女孩的心理和做法，来感受女孩对待穷的态度，从而深化正确认识穷并不可耻，是一种需要改变的一种生活状态，培养学生自强自立的意识。同时，也培养了学生根据情境来描写人物的心理活动的写作能力。

　　有些文章。主要表现人物美好心灵及品质。我们可以结合文中描写人物动作神态的词句，想像写人物心理活动来写，从而加深对人物精神品质的感悟。如《唯一的听众》一文中，出现了三次描写老妇人平静的神态之处，我们可以设计这样练写：

　　当我沮丧地想离开小树林时，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我，她在想（）；

　　听了老人的话，每天清晨，我都到小树林里去练琴，面对我唯一的听众——一位耳聋的老人，她总是很平静地望着我，她会想（）；

　　当我能奏出真正的音乐，全力以赴地演奏，老人慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水，她又在想（）。

　　这三处想，把老妇人的善解人意、良苦用心、真诚帮助他人的美好精神展现出来。同时，练习了人物心理描写与神态动作要一致。

　　有的文章中，学生日常常见的事物没有写出来，而让学生想象这些事物的样子并写出来有助于理解课文。如北京宣武一师附小的罗兰老师执教的《鱼游到了纸上》，在引导学生感受青年画的小鱼栩栩如生时，并没有用到多媒体视频或图片，而是让学生把作者没有写出来的小鱼的样子，自己画出来。（即描写出来）。学生写的生动有趣。这既感受到了青年的画技高超，又训练了学生的写作。

　　三、情感喷发处的动情写

　　俗话说：“情动而辞发。”我们在阅读过程中，当师生都处于情感激动不吐不快时，我们可以安排小练笔。如：在教学《示儿》与《题临安邸》两首古诗时，通过介绍当时南宋的国破家亡，民不聊生的资料，又对比陆游、岳飞、辛弃疾等爱国人士和南宋统治者花天酒地，不问国事的昏庸腐败，特别是当学生看到遗民泪尽胡尘里的图片时，学生对当时统治者的蔑视与憎恨油然而生，此时我让学生写出：你想对南宋统治者说些什么？这既使学生体会了诗歌要表达的情感，同时也练习了写话。

　　四、升华认识性的评价写

　　高年级需要学生初步具备评价文章中人物的形象。如《穷人》、《母亲》、《母亲的纯净水》等文章，都要求学生评价人物，我们可以让学生结合课文内容写出是对文中的人物评价。

如何写作文5

　　怕写作文，是学生中普遍存在的问题，一听到老师说要写作文，许多学生都叫苦连天，下笔时，挠头抓脑的，眉头紧锁的，大有人在，看得出他们已经在努力的搜寻脑际间的模糊印象，但却怎么也挤不出一个字儿来。这一现象，不容乐观。

　　要彻底改变这一现象，让学生“谈作色变”到“闻作起舞”，我以为小学的作文教学应该在从趣出发，读写结合，优化评价三方面着手。

　　一、形式多样促兴趣

　　儿童的心炽热纯真，他们的脑海里只会寄存让他们欢欣，雀跃的乐事。我们的作文应从他们的兴趣出发，创设情境让他们做做自己感兴趣的事：去探索，去倾听，去描画，去玩耍，这样才能“我手写我心，我文抒我情”。如：《难忘的一次经历》，我采用的是先画后写的方法：引导学生回忆难忘的事，让他们选取几个特殊的画面用七彩的画笔描绘出来。在这个过程中，学生经过沉淀、过滤，涤除了不必要的细节，留下紧扣主题的主干。这比一味地要求学生选材准确来得轻松、容易。又如学生难以做到细节描写，我特意设计了一个游戏：让学生出来玩击鼓传花，鼓声一停，学生的动作也短时定格，再分别请学生观察同学们的神态、动作，学生深刻地体会到活动中个人的表现各不相同。课毕，连平时最怕作文的华安也洋洋洒洒写了四百字。丹妮的文章尤为出色：“鼓声咚咚，我的心不禁也随着紧密的鼓声一起跳动。咚咚咚……咚！鼓声停了，同学们的动作也停了，有的在拍手庆幸自己安全度过，有的每条神经都绷紧了，眼睛直盯着将要传来的红花，手也因为紧张而握成拳头，调皮大王小舟坐不住了，他站起来，半探着身子，嘴角露出一丝狡诘——鼓声停时他刚好把红花抛给下一位同学……”叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不息。”教师只要在作文前让学生贴近生活，走入生活，听一段悠扬的音乐，绘一幅七彩的图画，玩一场刺激的游戏，兴致来了，灵感也随之而至。作文在他们心中不再沉重，草稿纸变成了他们宣泄情感的胜地。

　　二、读写结合促练笔

　　“读书破万卷，下笔如有神”，读书是提高写作水平及文学修养的重要途径。除了平时鼓励学生阅读课外书以外，善于开发课本资源，做到读写结合，既能加深学生对课文的理解，又可提供一个练笔的机会。如在《月光曲》一课的教学中，我以一首《森林狂想曲》作为延伸，设计了练笔，让学生听着音乐，展开想象，臆想音乐背后神秘的森林。鸟儿啁啾，流水潺潺，美妙的乐曲使学生对音乐能陶冶性情有了更深的理解，同时对音乐的感悟力、想象力也有了进一步的提高。第九册的《秋天的怀念》和《地震中的父与子》是歌颂母子、父子似海情深的优美篇章，学生们受到伟大父爱、母爱的熏陶感染，接受了一次“爱”的教育。在我的引导下，他们想起了自己的父母，想起了父母多年来的养育之恩，也讲述了发生在自己身上的感人故事。此时此刻，写作变成了学生一诉衷情的需要，来得温馨自然，在学生的脸上看不出一丝为难的痕迹。永俊在文中谈起了在车祸中爸爸对他的负疚及日后对他的格外关爱，也写出了自己的不安：“爸爸，别在为过去的事耿耿于怀，其实我一直觉得能有你这样一位父亲是我最大的幸福！”字里行间虽有遣词造句的遗憾，但情真意切，使人动容。结合课文的学习，课后的练笔，学生们又形成了自己的感悟，在读中仿，仿中创。力求达到读写结合，雕琢文笔。

　　三、优化评价促质量

　　评价对象多元发展

　　以往评改作文一般的形式是：教师批阅——学生修改——教师再批阅——定稿。这种模式学生一直处于被动地位，教师虽劳心劳力，但收效甚微，学生只是按照老师的意愿去修改自己的作文，至于怎样改？为什么要这样改？学生未必明了。夸美纽斯说过：“我们是在形成人，不是在形成鹦鹉”。所以作文的评改应从学生的主动性出发培养学生自己评改作文的能力，扩大评价对象的范围，改变以往师批生改的单一形式。修改作文的形式可以变为师评——自评——互评——师评。先让学生重新审视题目，对照所提要求从内容、词句、标点方面做修改，然后在小组内进行互相评改，最后由老师进行评分。在第二次评改时，作文的分数应比初稿的分数有相应的提高，让学生们尝到“跳一跳就能摘到果子”的甜头，修改的态度会更认真，积极。此外，把作文让给学生自己改，还能提高他们对文章基本框架的建构能力。

　　评价语言多元发展，教师评改学生的作文的目的是促进学生的发展，让学生在我们的引导下爱作文，会作文。评价语言有效运用有着举足轻重的'作用。1）评价语言应具指导性。在评语里，写上“立意正确”、“中心突出”、“语句通顺”等并不困难，但这样往往没有意义。这样的评语缺乏指导性。诗怡用“美丽”形容他的表哥的眼睛，我在“美丽”下面划了一道横线，旁边写下批注：“你的表哥是个堂堂男子汉，这个词用在在他身上似乎有点不妥，你能换个意思相近的词吗？”评语中既指出了错处，又留给学生思考的空间。2）评价语言应向人性化发展。教师在评价学生作文时投注更多的人性关怀，能增加师生情感的流动。碧妍在作文中提到父母出外旅游，家中只剩下她和姐姐，她感到无所适从。我在文后写下这样一段：父母为你们日夜操劳，现在好不容易有机回去旅游，别让他们在旅途中还对你们牵肠挂肚，好吗？和你姐姐齐心合力好好照看好自己，照看好这个家用行动告诉爸爸妈妈你们长大了，我相信他们一定会比去旅游高兴。加油！……3）评价语言可具育人作用。由于认知能力的限制，学生对学习，对生活，对自己，对他人的态度，对事与物的判断可能会出现错误的价值取向，作为教育者应善用评语这一工具进行疏导。俊宇在《一次难忘的经历》中，详尽描绘了与小伙伴们到别人的花场中盗取捐献给学校的事，我在评语中肯定了他为班争光的积极性，但更强调了其行为的不可取。最后鼓励他：“为班争光的机会很多，今年的植树节，我相信你一定能选择正确的方式来表达你的心意的。”

　　通过评改作文，学生的写作水平提高了；通过教师的评语，学生的认知能力增强了，他们的作文质量自然也有了提升。

　　学生作文由“谈作色变”到“闻作起舞”，是一个学生写作态度转变的过程，是一个教师教学观念的更新，是一个优化课堂的趋势。近来，授毕第十一册《古诗三首》，我设计了课后作业：仿照古诗以物喻理的写法，创作一首五言律诗或七言律诗，话音刚落课堂上响起一片欢呼。这声音在告诉我，他们喜欢作文了，他们“闻作起舞”了。

如何写作文6

　　第一个要点，是稳妥。千万不要像我们写时评那样写高考作文，如果你的观点很非主流，或者言辞很激烈，甚至达到网站都要删帖的标准，那么你基本上是完蛋了，你这作文等于自杀。如果明明禁止写成诗歌，你非要写，效果雷同。

　　第二个要点，是情感。所有的文章中，最能感动人的永远是情感，是故事。所以，你一定要准备几个所谓的感人故事，往死往残里写的那种，真不真不要紧，能骗到人就行，只要作文题目跟这个沾得上边，你就可以放肆搬运。

　　第三个要点，开头结尾。一高考作文，评卷者阅读的时间通常只有几秒，不要指望对方会一字一句地阅读，更不要指望对方会仔细分析你隐藏的深意，所以开头结尾十分重要，“开卷之初，当以奇句夺目”，而且要尽量直白，做到首尾呼应。

　　第四个要点，好词好句。临时抱佛脚，最有效的就是积累一些好词好句，特别是你平时如果阅读很少的话。怎么积累，告诉你一个好办法，去网上找央视《朗读者》节目看，不看中间的，就看它每期的卷首语和主持人的开场白、结束语。这个节目每期都是一个主题，非常适合为高考作文积累素材。

　　第五个要点，文章里尽量出现几个书名。最好是最近一年内非常热门的书，比如《人类简史》、《未来简史》这种，你看过当然最好，你实在没看过，去网上找些介绍或者片段来看。这些热门书，你的评卷者一般都看过，或者想看却没有看，你把这些书名写上，既是要证明你爱好阅读，更是要博取评卷者的好感——嗯，这孩子不错，我喜欢的书他也喜欢。

　　第六个要点，把字写好点。字写的好看，对于高考作文得高分，肯定是一种优势；但是，短时间内要把字练好看，估计很难，一个可行的办法是，把字尽量写小一点，只占方格的三分之二左右，这样会比铺满整个方格甚至写出格，要显得字迹工整很多很多。

　　第七个要点，注意段落和标点。有些人写文章，喜欢三段论，开头结尾很短，中间一段特别长，这是很不好的。现在的评卷者和你我一样，平时多是手机阅读；考虑评卷者的阅读感受，尽量多分段，每段字数尽量差不多，标点符号不要一逗到底。如果恰好一段结束时，只占一行的一个或者两三个字，尽量再憋长一点，以免留下骗字数的印象。

　　获得高分技巧

　　01、打好基础——让字迹秀美起来

　　现在许多同学不注意汉字的书写，特别是在作文本中，字写得大的大、小的小。有的同学认为把字写好太麻烦了，其实不然，同学们应该把字写好，便于阅卷老师阅读。这样老师在看你文章的时候，就有一种好感，一有好感，就出现了“感情分”这个东西。这样一来，你的得分就会比那些没有得到老师好感的.同学要略高一些。

　　那么，怎样把字写得好一些，怎样使老师对你的书写有“感情”呢？可以从以下几个方面试试看。首先，尽量把字写大一点，撑着格子写。格子有多大，你的字就写多大，字写大了，地方宽裕了，才比较容易安排字的结构。其次，不要用那种极细极淡的圆珠笔，那样的笔写出来的字，老师看起来很费劲，看这样的文字特别累，一累，“感情”就不好了。最好用颜色较深、笔头较粗的钢笔或中性笔，笔头一粗，自然会把字写得大一些了。再次，注意汉字的结构。字的结构把握好了，字就好看了。譬如，“雪”“雷”上面的雨字头应该写得稍大一点，把下面的部分盖住，字就会好看一些；左右结构的字，如果偏旁在左边，偏旁应该稍高一些，如“山”字旁、“口”字旁的字；而那些偏旁在右边的字，偏旁最好往下掉一掉，如“斤”字旁、“月”字旁等。不过把字写好并非一日之功，要经过长期的学习和训练，但至少同学们应该朝这个目标去努力。

　　02、抓住根本——让感情真挚起来

　　语文作文评分细则将“感情真挚”列为基础等级中的重要一条。“感情真挚”，即感情真挚恳切。“真”即真诚，真切；“挚”即诚恳，恳挚。“感情真挚”是指文章中所表达的对社会、人生、生活的发自内心的感情真实自然，不是人云亦云，也不是无病呻吟。“感情真挚”是在“感情真实”的基础上的升华。那么如何做到感情真挚呢？

　　事要真，情要浓。许多同学都认为生活单调，没有事情可写，因此他们要么编造，要么借用作文选上的材料，拾人牙慧，在自己的文章里讲述别人的故事，以此来应付作文。其实，只要盘点一下生活所赐予每个同学的素材，可写入作文的非常多。笔者曾经教过的一名学生就以自己的真实生活为题材，写了一作文《心中的桃花源》。那是一让全班同学读来为之流泪的佳作：父母在她六岁的时候就离婚了，这么多年来她跟着爸爸一起生活，她渴望能像其他同学一样有母爱的温暖，虽然妈妈也时常来看望她，但每一次的看望更加深了她对母亲的思念。

　　很多同学因种种顾虑将此类真实的素材埋藏心底，不敢表达出来。须知正是这些自己在内心不断品尝，并且只有自己才能品尝出滋味的东西，恰恰浓缩了独特的体验和感悟，浸透着最真最善最美的感情，这恰恰是作文最需要的东西，而且是最能打动人的东西。从某种意义上讲，这样的真实其实是在恢复作文的本真状态，在自己的文章中讲述自己的故事，情真意切，不怕阅卷老师不给你高分。

　　03、把握技巧——让文采飞扬起来

　　要想作文得高分，除了感情真挚外，还应把握好语言这一关，同学们依托语言的载体，向阅卷老师展示写作才华，文章是否有文采方面的亮点，直接影响了印象分的判给。很多阅卷老师说：“一作文，出现‘月亮’最好不过，如果没有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好，没有‘群星璀璨’，出现几颗‘星星’也还不错。”所以，平时同学们要有意识地训练自己包装一些语段，弄出几颗“星星”，这会使自己的作文生色不少。那么，怎样使文采绚丽起来呢？

　　用好修辞，使语句富有表现力。修辞是雕琢语言的常用手段，把它运用得更巧妙、更成熟，就会让文章增色不少。笔者班中有一位成绩中等偏下的学生竟然在一次语文考试的作文中得了最高分，令我甚为惊异。那次作文是以“寻找______”为题目的一半命题作文，这名学生把题目补充为《寻找受伤的灵魂》，在作文中他表达了还有许多像他一样的坐在后排的差生的内心情感：因为有些科目听不懂，所以在课堂上他们看小说打发时间，因而不受老师的重视，但他们同样渴望得到关心和尊重。其中有两段话这样写道：“他们看小说看得很入迷，他们渴望有令狐冲一样的绝世武功，也希望有楚留香一样的翩翩风度，他们不希望像杜甫一样忧国忧民，也不希望像李白一样借酒消愁般过日子，他们在心中已被自己列位像屈原一样不得志，但他们内心比屈原更加失意。”在文章结尾处，他表达了坚强的心声：“小草遭受践踏后，依然挺立起来；梅花经历风雪后，依然傲立枝头；阳光经历闪电洗礼后，更加灿烂辉煌；灵魂经过洗礼后，成就一片天地。”文章中运用了大量的拟人句、排比句表达内心情感，读来有一种词精句丽、赏心悦目、荡气回肠之感。该作文得高分当之无愧。

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