初中语文课标解读培训心得体会

时间：2024-01-31 09:48:20 心得体会我要投稿

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初中语文课标解读培训心得体会

　　当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，马上将其记录下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编为大家收集的初中语文课标解读培训心得体会，希望能够帮助到大家。

初中语文课标解读培训心得体会

　　初中语文课标解读培训心得体会篇1

　　假期里，我又一次通过河南省新课标线上培训会学习了小学语文新课程标准，学习中，我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考。用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在小学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。现将这次学习总结如下：

　　1、通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的`要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求，心得体会《语文新课程标准学习心得体会》。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。

　　2、通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。并将自己的这些认识通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。

　　3、教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

　　4、在教学进程中，注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。

　　时代赋予我们的是机遇、是挑战。通过参与河南省新课标线上培训会，今后我也会更加努力构建和楷高效的语文课堂。

　　初中语文课标解读培训心得体会篇2

　　课程标准是教学的指挥棒，是改革的风向标，双减背景下的新课程标准将会带来怎样的变化和指引，教学中该如何落实新的课程标准，带着满满的疑惑，怀着对申教授深深的仰慕之情，我们在叶县第二实验学校聆听了申教授精准地课标解读，在详实的案例分析中拨开迷雾，探寻教学新路径。

　　一、凸显文化自信

　　新的课程标准在对课程性质的界定上发生了一个重大的变化，课程标准明确指出：“语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。”“积定丰厚的文化底，继承和弘场中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。”“增强疑聚力、筑牢中华民族共同体意识，建立文化自信、培育时代新人。”既是课程标准的新内容，也是国家教育大政方针“立德树人”的基本要求。

　　申教授指出：“汉字的阅读书写和汉字思维是最能呈现中国文化的一个重要部分”。申教授以生动详实的案例引领我们了解了汉字构形与汉字思维。“杲”“东”“杳”等字的说文解字，《地下森林断想》的巧妙导入，《茅屋为秋风所破歌》的作者简介，都给我们带来了耳目一新的感觉，我们为申教授深厚的文化积淀叹服，被申教授高超的教育机智折服，同时，也深深的理解了在教学中关注说文解字，探究中华文化的重要性，特别是，申教授的一句：“我们不是在上语文课，而是在上文化课”。更是让我们对语文教学的前景充满了美好的想象。

　　二、培养核心素养

　　“以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系。”这是新的课程理念。据此，语文课程标准提出了语文核心素养是“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四大素养的综合体现。他们在表述上彼此分开，实施中完全融合，地位上有所侧重，共同作用，让学生在真实的语言情景中，在“听、说、读、写”的实践中，提升语言运用的能力，增强文化底蕴，提高鉴赏能力。

　　语文核心素养概念的提出，启示我们在教学中要充分发挥学生的能动性，让学生实时参与语文课堂，开动自己的智慧，穿行在语言文字中，潜心于文本，醉心于探究，会心于领悟。我想，这才是语文的魅力所在，是激发学生兴趣的触发点，破解乏味课堂的金钥匙。“知识灌输的课堂”“老师独立支撑”的课堂必将在新课标的指引下渐行渐远，激情飞扬应该是语文课堂的`新面貌。

　　三、强调情境实践

　　新课程标准中，“实践”以45次的高频次出现，彰显了语文实践活动的重要性。上海师范大学的吴忠豪教授对“语文实践活动”的定义是：“让学生从使用语言中学习语言，从说话中学习说话，从聆听中学习聆听，从阅读中学习阅读，从习作中学习习作。”强调了教学中要重视学生的亲身参与，不能以教师的解读代替学生的思维和感受，不能用喋喋不休的讲影响学生的自主学习。

　　如何让学生走进文本，去进行语文实践活动呢？那就需要老师去创设真实的语言情境，申教授指出“所谓'情境'，指的是课堂教学内容涉及的语境。所谓“真实”，指的是这种语境对学生而言是真实的，是他们继续学习和今后生活中能够遇到的，也就是能引起他们联息，启发他们往下思考，从而在这个思考过程中获得需要的方法，积累必要的资原，丰富语言文字运用的经验。”例如在《鲁滨逊漂流记》阅读活动中，进行《荒岛求生》情景教学设计，学生在一系列的活动中，潜心文字，了解岛屿特点，选择探险伙伴，配置出行设配，学生兴致盎然的研读文本，认真谨慎的思考生活，知识积淀，思维能力，生活本领都在潜移默化中得到训练和提升，这一成功的范例给了我们明确的教学方向，语文教学要引领学生在情境中感悟，在实践中成长。

　　四、构建学习任务群

　　构建学习任务群是语文新课程标准提出的一个全新的语文课程内容组织形态。新课标中对“语文学习任务群”的解释是：“语文学习任务群是按照学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素而形成的一种动态化、结构化的课程内容组织形态。”由此可见，所谓的“学习任务群”其实就是在倡导大单元教学。

　　大单元教学，是在单元教材内容的大主题下，从单元的整体教学目标入手，对教材进行分析、整合、重组和开发，打破原有的单篇教学模式，创设真实的语言情境，给学生更多的时间，在学习任务的统领下，自主学习，连贯思维，熟练运用，形成素养，这是培养学生核心素养的关键所在。

　　研读新课标理念，探究双减背景下的教学新路径，方可使我们的语文课堂以更加稳健的步伐迈向新的高度，实现新的跨越。新学期的语文教学活动中，我们要立足培养学生核心素养，增强文化自信，让学生在真实情景中快乐学习，在实践探究中激情发现，在潜移默化中提升素养，立德树人，培育良才。

　　初中语文课标解读培训心得体会篇3

　　2022年版的新课标已经颁布一段时间了，刚刚过去的暑假期间，虽然，全体老师已经在线上开展了学习。但是，对课标还是不够熟悉，因此觉得新课标对老师要求是那么高不可攀，遥不可及。开学的第一星期，杭州师范大学申宣成教授有一个《义务教育语文课程标准（2022年版）》的解析讲座。教研室王老师立刻组织全体教研组长和名师工作室成员相聚一起，在县二实验学校共同观看这场细致且深入的课标解读。

　　一、新课标，新知识

　　申教授把新旧课标进行比对，一一帮老师们找出新课标变化之处，并进行解读。在解读中，老师们逐渐领悟到新课标又蕴含着许多新的知识。

　　如：课程的性质概括中新增“国家通用语言文字”是指“普通话和规范汉字”，让我们对课程的性质理解更具体了。又如：语文核心素养的内涵得实现，帮老师们提炼出可理解、可操作的三个词语“实践”“情境”“综合体现”，一下子让我们豁然开朗。又再一次强调了语文核心素养的四个方面“在表述上彼此分开，实施中彼此融合，地位上有所侧重”，告诉老师们在语文教学中始终不能忘记语文课程的性质本质特点就是实现“语言运用”中发展“思维能力”“审美创造”“文化自信”。

　　申教授重新解释语文“实践”的价值意义，呼吁老师们重视学生的主动学习，不能再日复一日的重复“填鸭式”的被动学习，要勇敢面的课程改革，敢于挑战，改变自我。做一个“有精神追求的人”！

　　新课标中最新的两个词是“语文学习任务群”和“情境设计”。并且告诉老师们，这是语文课程结构化的体现。让我们清晰的明确了“语文学习任务群”的三种实施形态：基于单篇的学习任务设计，基于单元的学习任务设计，和基于项目的学习任务设计。我认为“情境设计”对于目前教学设计来说是有挑战难度的。听完这句话，让我们有了努力的方向。

　　总之，申教授的.讲解让老师们重新认识到新课标的新理念，就是立足学生核心素养发展，将语言运用能力放在教学与训练放在首位，建立真正的学习任务意识，增强课程的实践性，促进学生学习方式的变革，创设一定的学习情境，培养学生终身受用的学习方法和学习能力。

　　二、新理念、新教学

　　在申教授的讲解下，老师们逐渐深入走进了新课标。虽然课标要求中有很多难度，诸如；整本书阅读教学、跨学科学习的指导、跨媒介阅读与交流、真实情境教学设计等等。

　　但是反思自我：陈旧的教学模式，课堂上主问题不突出，老师的讲解分析完全代替学生的活动，从来不敢放手让学生主动的学习、探究、交流。更谈不上教学评一体化。不敢采用、也没能力采用学生讨论、实践、主动讲得学习方法。怕耽误时间是一方面原因，其实归根结底还是对课标理念理解不深，也不能用课标的要求去引导自己教学设计。正如申教授所说：“把学生放在使用语言中学习语言；从说话中学说话；从聆听中学聆听；从阅读中学阅读；从习作中学习作。”

　　通过今天的学习，我也逐渐走进课标里，慢慢的揣摩，课标对语文课堂的教学设计的引导。首先要阅读教学内容，梳理并且定位任务群。接着综合考虑教材内容和学情能够设计不同的的学习任务。然后依托学习任务，设立学习情境安排连贯的语文实践活动。最后能够结合学习内容和学习方法对学生进行过程性的评价，促进师生反思、总结、改进。

　　今天大家在语文教研员王老师的精心组织下，有幸同聚一堂，静心凝思，听课并学习课标的新理念，揣摩教学，改进方法。虽然痛改陈旧的教学模式，蜕变、成长是很艰难的，但是作家刘墉说：“你可以一辈子不登山，但你心中一定有座山，它可以使你总有一个奋斗方向，它使你任何一刻抬起头，都能看到自己的希望。”让我们的记忆里的不仅仅，是昨天的重复，更有且行且思。向前，走在教学之路上，愿自己无惧、无惑！

　　初中语文课标解读培训心得体会篇4

　　非常感谢教研室组织我们参加了8月26日的新课标培训。培训老师从目标导向、问题导向、创新导向三个维度为我们整体解读了新《语文课程标准》。作为一线的九年级语文教师，我最大的体会就是教学目标更加明确了。

　　新的初中语文课程标准明确指出：我们要以培养学生的核心素养为导向，通过语文课程学习，让学生逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，这是语文课程育人价值的集中体现。

　　义务教育语文课程培养的核心素养是什么？它的表述是：我们的学生在积极的语文实践活动中积累、建构、并在真实的语言运用情境中表现出来的是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面的综合体现。

　　学习过程中，我关注到了课程标准的细微变化。其中第一个就是核心素养是在积极的语言实践活动中积累建构。也就是我们要通过语文课程的学习，培植学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法，能积极主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

　　第二个是核心素养的四个方面分别是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。在文化自信方面，明确提出通过语文学习，要热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。那也就是说通过语文学习，让学生具有一定的中华文化底蕴的积淀，培养学生根深蒂固的热爱中华文化，并且能够坚定的传承和弘扬中华文化，对中国的文化充满自信，从而才能培养出具有家国情怀的可靠的接班人。

　　另外，课程目标分学段的要求也不再是以往的'五个板块，而是分成了四个领域，识字与写字、阅读与鉴赏、交流与表达、梳理与探究。如果说课程目标上的变化是期待和预料之中的，那么新增的两个内容鉴赏与梳理，那就是创造性的。阅读与鉴赏的融合，对于阅读教学提出了更高层次的要求。不能仅仅引导学生去读，去感受，更要在读的基础上去思考，去与他人沟通，从而发挥创造性，真正落实鉴赏这一词语。如何引导学生真正学会鉴赏就是一线教师急需深入思考的问题。

　　新的课程标准根据时代需要，对义务教育阶段的语文教学提出了新的要求，在新的要求下，我会根据课程目标、课程内容、以及考试评价的变化，适时地调整课堂教学，在教学中借鉴先进的教学经验，一边实践一边反思总结，力求不断成长，与时俱进！

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