论学前教育
目 录
摘 要………………………………………………………………………………1
一、引言……………………………………………………………………………2
二、学前教育概述……………………………………………………………………2
(一)学前教育发展历程……………………………………………………………2
(二)学前教育的原则………………………………………………………………2
三、学前教育的具体过程………………………………………………………………3
(一)父母充当第一任学前教师的角色……………………………………………3
(二)幼儿园是孩子的第二个社会…………………………………………………3
(三)三大教育理念是孩子学前教育的重要内容………………………………4
四、我国学前教育现状………………………………………………………………4
(一)教育理念陈旧………………………………………………………………4
(二)教学附加过多………………………………………………………………5
(三)教学条件简陋……………………………………………………………5
五、几点建议………………………………………………………………………5
(一)加强幼儿教师队伍的建设工作……………………………………………5
(二)规范幼儿教材的使用情况……………………………………………………5
(三)争取更多的资金支持……………………………………………………5
六、结论：…………………………………………………………………………6
参考文献…………………………………………………………………………7
论学前教育
摘 要：教育是一个长期而又连续的过程，而学前教育阶段又正好是儿童神经系统迅速发展的重要时期，如果能够抓住这一重要时期，有计划、有目的的对儿童进行科学的诱导性教育，可以使幼儿在人生的发育初期就获得较大的优势，从而为他日后的快速学习打下良好基础。但是，我国当前的学前教育因为受各种内外因条件的制约，还存在一定的问题与挑战。随着社会对教育重视程序的不断加深，各种学前教育的宣传更是如火如荼，研究这一问题更加显得具有现实意义。本文正是从这一内容出发，详细阐述了学前教育的各种相关内容，重点分析了父母、社会这二者在学前教育过程中所起到的重要作用，最后就目前我国学前教育存在的问题以及原因作了适当性的探讨，并提出了几点自己的建议。
关键词：学前教育，父母，社会，问题，建议
一、引言
古希腊伟大的哲学家柏拉图曾经说过：“良好的开端，等于成功的一半”。很显然，这句话用到教育界也是正确的，学前教育正是人生教育的开端所在，由些不难看到做好学前教育工作的重要性。我国是一个人口大国，从比例上来看，我国的总人口将近世界的四分之一，世界第一人口大国的地位毋庸置疑，与之成正比的就是适龄教育儿童的数据也是一个庞大的数字。以2011年的数据为例，全年我国0-6岁的学龄前儿童数量就超过1个亿，但据相关报道称当年我国公办幼儿入园率尚不足40%，换句话说，至少有6千万左右的儿童的学前教育是没有达到标准的。面对这样严峻的形势，如何能够最大程度的顺利实现学前教育对个人发展以及社会发展的价值以及意义?如何能够让更多的适龄学前儿童尽快的走入校门?如何保障我国学前教育的质量所在，使之更加适宜的向着素质教育发展?就成为目前教育学界乃至整个社会都较为关注的一个问题。
二、学前教育概述
(一)学前教育发展历程
西方近代教育理论的奠基者夸美纽斯和法国启蒙思想家卢梭在各自己的理论中都曾涉及到学前教育，19世纪瑞士著名的民主主义教育家裴斯泰洛齐认为，学前教育应当在依据儿童心理发展的规律进行心理化教学，在教育过程中重视儿童内在的本质需求，协调处理爱与威的关系，强调让儿童通过实物和实验学习。1840年，德国著名教育家福禄贝尔在综合前人研究成果的基础上，首次将学前教育以一门独立的科学提出来，同年，他在布兰肯堡创设了一家儿童教育机构，并将其命名为幼儿园。19世纪后期，意大利教育家蒙台梭利和比利时教育家德克罗利，在对学前教育研究和实验的基础上，提出了自己关于学前教育的见解，即感官教育和环境教育。我国的学前教育起步于19世纪末，康有为、蔡元培等人最先提出儿童教育的主张，直至20世纪初，我国才依照日本、欧美设置了少数幼儿园，这一时期的陈鹤琴、陶行知、张雪门等人都对学前教育工作做出的重要的理论贡献以及实际行动。新中国成立以后，我国的学前教育工作取得了长足进步，特别是近年来，随着改革开放对教育重视程序不断加深，我国对幼儿园教育过程的组织，儿童生活护理、身体锻炼，道德品质、行为习惯的培养，语言和智力的发展以及幼儿园常识、体育、 音乐、 美工、 计算等方面，都取得了一定的研究成果。
(二)学前教育的原则
目前，我国对幼儿教育工作的原则总体上来讲是在遵循幼儿身心发展的规律基础上，注重个体之间的差异性，因人施教，引导幼儿在德、智、体、美、劳等诸多方面共同交叉发展，相互渗透，全面发展。在具体的教育过程中，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育，综合合理将各方面的教育内容有意识的贯穿于幼儿的每一项日常生活当中，以便充分发挥交互式教育的优势所在。同时，在幼儿的学前教育工作中，还要注意创设与教育相适应的良好外部环境，如以游戏的形式为幼儿提供表现各自能力的机会，寓教育与各项活动当中。依据儿童身心发展规律，我们可以将学前教育原则归纳为以下五个方面：一是从胎教开始;二是促进德、智、体、美、劳综合发展;三是成人对学前儿童的照管与教育相结合;四是诱发儿童的各种兴趣;五是为教育功能的发挥创设适宜的环境。
三、学前教育的具体过程
(一)父母充当第一任学前教师的角色
关于在家庭开展学前教育的问题，国外的教育界曾经争论过很长一段时间。以美国为例，作为世界头号资本主义国家，其教育的发展程度是不言而欲的，但就在这样一个开放、文明的国度，学前教育也曾被某些宗教人士误指为异端学说，从而导致学前教育发展过程中的一段空白时期。直至后来，一部分接受家庭学前教育的学生在后续发展过程中的优势凸显出来，或考上名牌大学，或在社会上成熟一番大的事业，或在科研领域做出新的贡献。迫于压力，1993年，美国才承认家庭学前教育的地位，并将其重要性与学校教学同等对待起来。实际上，家庭教育是国民教育的重要组成部分，而父母则毫无疑问的充当了孩子的第一任老师的角色，良好的家庭学前教育，能够为孩子后续的发展打下坚实的地基。
从家庭学前教育的具体内容来看，可以大划分为以下四个方面：一是幼儿时期是每个人一生发展高度的奠基期，也是个人素养和个人品德开始形成的重要时期，这个时期的教育对于人生将来的发展起着至关重要的作用，父母作为孩子的第一任教师，对孩子的成长起着不可替代的特殊作用。二是学前教育要实行教学与娱乐相结合的原则，在德、智、体、美、劳全面发展的同时，又不剥夺孩子的童年乐趣。三是家庭学前教育要按照科学规律进行，要充分考虑幼儿身心发展的特殊性，以促进孩子身心健康为标准进行相关教育。四是为幼儿创设和睦、幸福的家庭成长环境，父母还可以通过自己的言传身教和家庭实际事例来对幼儿进行教育。这四个方面可谓是家庭学前教育的主要内容，掌握这四个重要内容的同时，还要尽可能的避免两个误区，掌握好家庭教育的度。一是民主与溺爱的度。过分溺爱是家庭学前教育过程中父母非常容易犯的一个错误，现代社会往往形成以孩子为中心的家庭氛围，父母过分疼爱孩子，容不得孩子受一点委曲。事实上，父母与孩子之间要建立的是一种民主的平等教养关系，但由于孩子受年纪的限制并不能理性的认识到这一点，而是容易利用父母对自己的爱护从而养成以自我为中心的坏习惯，导致从民主走向溺爱。二是担当与原谅的度。在幼儿的家庭学前教育过程中，孩子犯错误是不可避免的，但一些父母出于心理上对孩子的疼爱而在犯错后习惯性的为孩子的过错找各种开脱的借口，从而达到原谅孩子的目的。一旦幼儿养成这种习惯，就只能在父母的庇护下生活，不敢独立的去承担责任，做事畏首畏尾。这两点都是家庭学前教育中容易出现的误区，广大的父母们要高度警惕。
(二)幼儿园是孩子的第二个社会
通过学前教育，其目的是为了培养幼儿良好的品格习性与正确的处世态度，但仅仅通过家庭教育是无法达到这样的培养目的的。因此，以幼儿园的形式增加更多的教育力量来开展学前教育活动，就显得非常有必要。
毫不夸张的说，幼儿园对适龄儿童来说是他们接触到的家庭以外的第二个社会群体，是他们除了家以外最为亲切和熟悉的地方。所以，幼儿园的工作者们一定要充分认识到他们所进行学前教育工作的重要性，同时还要积极与动的与孩子的父母进行交流、沟通，切实掌握孩子之前在家庭生活当中的性格和特点，这样才能更好的做好幼儿园中的学前教育工作。例如，幼儿园可以通过开家长会、设置家教宣传栏以及专题讲座等形式来加强与孩子父母之间的联络。在这种一种沟通联系过程中，幼儿园可以以专业的教育知识来引导孩子的父母对家庭学前教育树立正确的观念、掌握科学的方法，从而形成家庭与学校双向合力，共同做好孩子的学前教育工作。
另外，相较与家庭而言，幼儿园是一个群体性的小社会，幼儿在这里不再享受家庭的特殊待遇，而是第一次以平等、独立的身份与其它儿童交往，这样一种“小社会”性质的交往活动中，更有助于培养幼儿的团队互助精神，使孩子能够正确而又客观的认识自己的作用和地位。同时，稳定的同伴关系也是社交的一种需要，是孩子将来获得社会支持和安全感的重要源泉，同伴之间的经验交往有利于儿童人格的发展。
(三)三大教育理念是孩子学前教育的重要内容
不论是父母也好、幼儿园也罢，其学前教育的理念均可大致概括为以下三个方面：一是品德教育。品德即是道德品质，是指一个人的品格德行，良好的品质是人生成功的必备因素。学前教育中的品德教育主要指培养孩子讲文明、懂礼貌、守纪律，能够尊老爱幼，与他人和睦相处。同时，还可以延伸到个人的自主意识以及初步的生活处理能力，有责任心、有担当。二是智力教育。通过学前教育应当尽可能的激发孩子的学习兴趣和探究爱好，培养孩子自己动手动脑的好习惯，鼓励他们善思、好问的学习态度。同时，还要引导孩子仔细观察周围事物的变化发展过程，遇到问题时要鼓励孩子自主独立的想办法来进行解决。三是健康教育。良好的身体素质是将来从事各种工作的基础，因此在学前教育中要向幼儿教授科学、正确的健康知识，从而从小培养孩子良好的卫生习惯、生活习惯，促进孩子身心健康。如规律作息、早睡早起、保持服装整洁和环境整洁、饭前便后要洗手等内容，同时，还要大力启发孩子对于体育活动的兴趣，引导孩子积极参加户外锻炼活动，从而增加体质，培养活性开朗的性格。
四、我国学前教育现状
上文讲述了学前教育的概念以及具体过程，就我国的学前教育形势而言，仍然需要高度关注。新中国成立以来，我国的学前教育工作可谓取得了较大成熟，到目前为止已经基本实现了全国所有地区都有幼儿教育机构的现状，而且每年国家还投入大量的人力物力来宣传学前教育工作的重要性。但由于我国的学前教育工作发展时间较短、起点较低，以及其它一些相关原因，导致目前我国的学前教育还存在一定的问题和不足之处。在这里，我们以幼儿园的学前教育活动为例来进行说明。
(一)教育理念陈旧
现在的部分幼儿园的教师的教育理念还没有转化过来，仍然按照传统教学理念开展学前教育工作，如要求幼儿在校期间对老师要绝对服从，不能对老师的话提出异议;上课过程中坐姿要标准，双手要置于背后;这些内容用于规范小学生的行为尚有失偏颇，用于规范幼儿的行为就更显的荒唐可笑。还有一些幼儿园不注重培养幼儿的综合素质，只侧重于智育水平的发挥，对幼儿的教育缺乏娱乐性，而是一味向幼儿灌输知识，进行填鸭式教育，加重了幼儿的学习负担，扼杀了儿童的娱乐天性，与社会要求背道而弛。
(二)教学附加过多
现行的部分幼儿园并没有按照国家的法定要求去采购教材，而是从个人经济角度出发，为了更大程序的赚取金钱利益，从不同渠道购进英语、珠心算、蒙氏教育等附加教材，大大加重了幼儿的学习负担。实际上，这种形式的学前教育一是迎合了部分家长拔苗助长的心理，希望看到自己的孩子短时间内就有较大的成绩，认为孩子学的越多越好;二是学样为了通过这样或是那样的办学特色来吸引更多的适龄儿童前来入学，以期获得更多的经济效益。事实上，无论是哪种原因，都已经明显违背了学前教育的根本目的，而且附加了过多其它利益。
(三)三是教学条件简陋
幼儿园分公办和民办两种，其中民办幼儿园是由个人来出资兴建的，由于个人能力有限，资金力量相对不足，相应的设备自然也简陋一些。在实地走访过程中，我们发现部分民办幼儿园不能配齐配全“三架二柜(毛巾架、水杯架、图书架、玩具柜、衣帽柜)”，缺乏流动性的洗水设施以及存在园舍面积不足、音乐美术器材不全等问题。与之相关的还有民办幼儿园的饮食、卫生、居住以及安全问题也存在隐患，一旦出现问题，后果不堪设想。更为严重的是，大部分民办幼儿园都没有《办学许可证》，只是私人性质的教学场地，并不符合法律规定。
五、几点建议
(一)加强幼儿教师队伍的建设工作
教师幼儿园的学前教育工作的主导，老师队伍素质的高低直接决定着学前教育工作的质量。加强幼儿教师队伍的建设工作，制定切实可行的定期培训计划，全面提升幼儿教师的职业道德修道和业务基本能力是当前学前教育工作的重点所在。幼儿教师不但要养成讲普通话、写规范字的好习惯，更要在音乐、舞蹈、绘画、钢琴等技能方面有所涉猎，这样才能将幼儿的智育教育与其它方面的教育活动结合起来，即教授了知识，又培养了孩子的兴趣。同时，作为一名幼儿教师，更要在孩子面前树立一个为人师表的道德形象，与孩子的交往接触过程中更要注重自己的礼仪，不断加强自身修养，力争通过自己的言传身教，给幼儿起到良好的示范作用。
(二)规范幼儿教材的使用情况
幼儿阶段是人生的一个特殊时期，有其自身的特点所在。因此，幼儿教材的使用以及幼儿课程的设置都必须建立在尊重幼儿身心发展规律的基础之上，脱离了这一基础，任何教材都是没有意义的。同时，幼儿学前教育材料的选取要紧紧围绕语言、健康、艺术、社会、科学等五大领域组织开展，还要兼顾娱乐性的要求，可以适当采用游戏的形式开展教学活动，更能引起幼儿的兴趣。幼儿园不能随意增设珠心算、英语班等非正式课程，禁止给幼儿布置书面性质的家庭作业，如果幼儿园因特殊情况确实需要开设实验班、兴趣班，须向县级以上教育行政部门申请。
(三)争取更多的资金支持
这一点主要是针对民办幼儿园而言的，我国的民办幼儿园的硬件设施水平与公办幼儿相比还有较大差距，这种情况下开展的幼儿学前教育必然达不到社会要求。因此，民办幼儿园更应该积极向政府争取政策以及资金上产扶持，通过更大力度的投入来逐步改善办学条件，力争达到国家规定的幼儿园标准要求。当然，对于一些基础条件特别差，不符合国家办学条件要求的幼儿教育场所也要坚决予以取缔，特别是一些“三无”幼儿园(无设备、无投入、无活动场地)，更应该强制关停，决不能姑息迁就。
六、结论：
学前教育是一项意义重要的基础性教育工作，通过科学有效的学前教育活动，能够从小培养儿童良好的学习习惯，树立起正确的世界观、人生观、价值观。扎实开展学前教育工作，一方面能够在现实生活中满足人民群众对优质幼儿教育资源的需求;另一方面也能为培养合格的社会主义人才打下良好基础。因此，推行学前教育工作，刻不容缓。
参考文献
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