学前教育论文15篇(荐)
在个人成长的多个环节中，许多人都写过论文吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。那么，怎么去写论文呢？下面是小编帮大家整理的学前教育论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学前教育论文1
【摘要】每一门学科都有其适当的教育形式。长期以来，无论是学校教育还是社会教育，钢琴教学几乎都是采用传统式的个别教学。这种“一对一”的个别教学。无论是从教学成果还是其教学的合理性、科学性来讲都有着不可取代的地位和意义。但是近年来，随着高职院校入学人数的不断增加，和幼儿教师这一职业需求的不断增长，这种传统式的“一对一”个别教学，已经不能满足高职教育的发展现状。为了缓解这一矛盾，节省师资力量，提高教学成果，学前教育专业的钢琴教学应在秉承传统钢琴教学的同时，不断地进行新的尝试与探索，开辟出一条崭新的途径。
【关键词】高等职业教育；学前教育专业；钢琴教学
1．适应高职教育发展的需求
近年来．幼儿教师职业的社会需求量日益增加，加之国家对学前教育空前重视．而各高职院校以此大量扩招因此．形成学前教育专业师资缺：13较大．包括钢琴教学师资严重不足．形成了钢琴教学“高投入、低产出”的很多负面效果由于钢琴专业课其自身专业的特殊针对性．钢琴教学往往采用的是“一对一”的小课形式．这种传统的钢琴个别教学已经不能完全适应目前高职学前教育专业的发展需求。针对学前教育专业学生人数的增加和生源特点．该专业的钢琴教学不仅要立足于高职教育的办学定位．强调培养可持续发展的高素质技能型人才，还要集合幼儿园所、早教机构、幼教培训中心、钢琴教师等各方面力量．对各种幼教机构进行行业需求分析与学科规划．培养和提高学生的钢琴弹奏技术与幼儿歌曲即兴伴奏的能力．掌握钢琴弹奏及幼儿歌曲即兴伴奏的基本规律和方法．并且最终转化为符合幼儿园音乐教育所要求的综合素养及教学能力。这就对传统的钢琴教学提出了跟上时代发展．跟上高职院校职业素质教育的创新要求
2．实现高职教育培养目标
突出学前教育的“示范性”作用所谓“师范性”的钢琴教学目标．应该围绕“弹、用、教”三个方面来进行“弹”即规范的钢琴弹奏方法．“用”即钢琴的应用．“教”即音乐语言、准确表达及组织教学水平目前．高职学前教育专业的钢琴教学基本针对幼儿教育的行业标准来设计教学内容．鉴于钢琴弹奏与幼儿歌曲即兴伴奏在幼儿园音乐教育体系中两者紧密的结合．不能分割。以及高职类学生的个体差异与音乐素养的不尽相同．学前教育专业钢琴教学的实用性、针对性及有效性．与专业音乐院校的钢琴课应予以区分。在教学过程中。可以将理论与实践、传统授课与集体授课、以及弹奏与演唱相结合，扬长避短、优势互补、长期共存。通过短暂的学习时间．要求学生掌握一定程度的钢琴弹奏技巧．能够完整流畅地弹奏中外乐曲．可以熟练地弹唱幼儿歌曲和给幼儿歌曲配伴奏，进而提高和增强艺术的素质和修养．为今后更好地胜任幼儿园音乐教学和舞台实践打下良好的基础传统的钢琴教学和专业音乐院校的钢琴教学要求是“精而专”．而学前教育专业的钢琴教学要求的是“广而泛”．甚至说要具有一定的速成性和扫盲成分。因此，在教学过程中，可以通过课堂练习、模拟实训、教育实习等这三种形式对学生进行强化训练．同时还可以采用多种可以提高教学质量和激发学生学习兴趣的方法．比如说：互动式教学、全方位教学、实践教学等。使学生能够掌握和应用这一技能，最终转化为符合幼儿园音乐教育所要求的教学技能和综合实力。所以．钢琴教学必须围绕高职教育培养目标．以“幼儿园音乐教育”的要求为依据．突出“师范性”．为其服务
2．1我们要从“已知”、“未知”、“能知”、“想知”、“怎么知”等五方面分析学生的学习情况．了解学生的构成进而深入而全面的了解学生、研究学生、熟悉每个学生的特点，这是提高钢琴教学质量和效率、改进教学内容和方法的首要步骤。、目前，高职院校学前教育专业的学生大致可以分为三个层次：
第一类．具有一定钢琴基础的学生．这类学生人数不多．一般只占学生总数的5％左右。
第二类，具有一定音乐基础，学习或接触过其他乐器。如电子琴、小提琴等，这样的学生占10％。
第三类。从来没有接触过钢琴，零起点的学生，这类学生占总数的90％以上。
总的来说，学生钢琴程度的参差不齐和薄弱的音乐基础素养为钢琴教学工作带来了一定的困难所以．在新生入学时．教师一定要及时的了解学生的兴趣爱好．有无钢琴基础，做到心中有数．根据学生的情况及时的.调整教学计划。每个学生的审美情趣、情感表达方式、教育环境、综合素质及个人能力差异等都有不同，通过和学生谈话、交流，要了解他们的知识储备情况、音乐天赋和修养程度及兴趣偏好等．根据这些情况为其制定一份“个人”最佳教学方案，这样才能做到因材施教、因人施教。
2．2根据学生的实际情况．可以对学生实行分层次教学这种有针对性的授课．可以顾及到不同层次学生的学习要求．大大提高了教学效率，同时，也可以避免一些基础教学内容的重复宣讲．节省授课时间
2．2．1对钢琴程度较好的学生进行个别教学．这种有针对性的教学和指导可以对学生进行更高层次的培养．以满足幼教行业中对高端人才的需求。
2．2．2大部分零起点的学生可以根据钢琴演奏程度分为高、中、低三个组别进行小组授课在教学过程中．要有统一的教学进度和教材．重点教授钢琴演奏中的基本要求、知识及方法，解决在学习过程中出现的普遍性问题。小组课拥有一个相对开放的教学环境．可以使学生的钢琴学习由被动学习转化为主动学习。师生可以一起观摩、共同点评、集体讨论，最后由教师做归纳总结。在课堂上，学生有听、有思考、有讨论、有问有答，既缓解了课堂气氛，又为教师提供了良好的教学环境同时．学生在这种环境下不断地练习．也可以锻炼他们的心理素质．培养和树立学生的自信心。教师还可以实施“优升劣降”的激励方法．这样可以使学生产生危机感和紧迫感．十分有利于调动学生的学习积极性和主动性因此．这种小组课的教学模式可以起到事半功倍的作用
2．2．3以班级为单位的集体课这种教学模式应充分利用现代化的多媒体教学设备及教学手段．开展多元化、多层次、全方位的教学活动。课堂上主要讲授个别课中难以详细讲解的理论性、共性的教学内容；将声乐正谱作为集体课教材之一：以及幼儿歌曲即兴伴奏的理论知识通过在集体课中循序渐进地穿插不同的教学内容，强调发挥学生的创造能力．使他们及时应用已经学到的键盘弹奏方法、基本乐理、和声知识等综合地培养他们的即兴伴奏和即兴演奏能力。通过这样的教学与练习．逐渐让学生在掌握正确钢琴弹奏方法的同时．还能熟悉声乐作品中各种伴奏织体．学会为不同风格类型的歌曲伴奏选择恰当的伴奏织体．以及能够独立分析歌曲的体裁、曲式结构与和声等。在提高学生钢琴演奏能力的同时．逐步培养学生为幼儿歌曲弹配伴奏的能力
3．注重高职学生综合音乐素质与修养
为了促进学生自身素质的快速提升和更好发展．在学生学习到一定程度以后，可以加入四手联弹、齐奏、重奏、表演唱等教学内容，从而更好地体现钢琴集体课的特点．这种教学形式可以极大丰富教学内容，使得教学形式更加多样化，也能有效锻炼学生对于音准、节奏、艺术修养及集体配合的能力．丰富了学生对作品的音乐鉴赏力．有利于加强学生实际掌握乐曲的能力与合作演奏的能力教学中通过对个别优秀学生的示范和引导作用亦可以起到很好的教学效果。即：定期组织和安排学生进行钢琴[报表演．以及安排个别优秀学生及指导教师进行公开示范课．这些实践不仅锻炼了学生的心理素质．树立和增强学生的自信心．又可以增加学生之间相互学习和交流学习经验的机会，互取所长、互补所短．使学生对自己的弹奏能力有一个直观的评价．激发学生日后更加努力的学习根据学前教育专业学生未来职业化、行业化的标准要求．训练学生模拟幼儿园的教学情景，从事幼儿音乐教育活动，为今后更好地胜任幼儿教学和舞台时间打下良好的基础。
总之．高职学前教育专业的钢琴教学改革既要不断适应和满足社会需求，更要努力保证其基本功能和特征．对钢琴教学应当进行必要的思考和创新。它是将传统钢琴教学与现代化高新技术相结合而发展起来的一门新的键盘学习课程。它又是以钢琴弹奏为手段，最终要培养学生对于听觉、视奏、视谱创造力等音乐素质的训练和全面培养。钢琴集体课不仅是传统“一对一”个别教学的补充．更是现代音乐教育在方法、思想上的一个重要实施，对普及、深化国民教育是—个重大贡献。
学前教育论文2
一、引言
“学前儿童卫生保健”是学前教育的核心课程，但目前，许多高校在该课程教学过程中还存在较多不容忽视的问题，严重影响了学前教育的发展，同时也不符合当前社会各界对学前教育人才的内在需求。若要培养高素质的学前教育人才就必须对“学前儿童卫生保健”课程的基本理念、内在规律做详细探究，不断地革新教学方法、完善教材内容、优化教学模式，关注学生的实践教学、充分激发学前教育专业学生对这门课程的学习积极性。
二、构建多元化评价体系
教学评价主要是根据课程教学目的对师生在教学过程中的行为进行判断。在传统的评价模式下，对“学前儿童卫生保健”这门课程的评价多采用测验、考试等形式，这种评价手段不仅单一僵化，而且评价结果缺乏科学性和全面性。因此，应当不断革新“学前儿童卫生保健”这门课程的考核评价方法，采取更加客观、合理的评价手段，让教学评价贯穿于教学活动的始终，充分提高学生的保育能力，将基础理论学习与实践训练有机结合在一起，增强评价的全面性。在期末考试的基础上，对学前教育专业学生的.曰常学习情况、课堂表现、自学情况、课堂考勤等方面综合考察，并作为期末考核的一部分，同时还要从学生的实习情况、实践计划、作业完成情况等方面进行考察。此外，在评价过程中除了教师评价，还应当引入用人单位评价、学生评价，让学生通过小组互评、自我评价增加考核结果的科学性。同时，还应当采用动态考核模式，根据小组互动、实训学习、师生互动、项目完成等情况进行互动能力考查，这不仅可以增加学生的参与积极性，还能够丰富考察手段，提高学生的保育能力。目前，随着各个高校招生规模的逐年扩大，学前教育专业人数也在逐渐增加，这在一定程度上增加了该专业学生到相关单位实习的难度，致使教学评价多停留在校园教学活动中，因此，若要增强“学前儿童卫生保健”课程评价的科学性，高校还需为学生提供更多的实践机会和平台。
三、注意加强情感教育
“学前儿童卫生保健”教学需要培养学生的责任心、爱心、耐心和细心。因此，在这门课程的教育教学活动中，应当加强学生的道德情感教育，提升学生的道德素质。幼儿保育工作较为繁琐和复杂，因此，需要从业人员具备充足的耐心、爱心和责任心，对幼儿的身心进行悉心呵护。高尚的道德情操和职业素质需要逐步培养，因此，在“学前儿童卫生保健”课程教学中应当引导学生充分认识师德的重要性，加强学生的情感教育，促使学生自觉提升自身的职业道德修养。
四、精选教学内容
教学内容是“学前儿童卫生保健”课程的基础与核心，当前，部分高校在这门课程的教学建设中存在较多不足，依据目前的时代发展需求，应当实施打破学科体系，增强这门课程教学内容的针对性、实用性和时代性。比如，在学习“幼儿的膳食和营养”这部分内容时，就不能单纯地考虑营养学知识，而应当根据幼儿膳食的特点在食材配置和选择方面加强设计，同时，还应当鼓励学生
自觉调查和学习这些基础知识，增强学生的自学能力。除此之外，在“学前儿童卫生保健”基础理论教学中不应过于深入和拓展，实践教学方面则要增强实用性。比如，在教学内容选取和安排时，应如何指引学生自觉完成幼儿园需要的卫生保健实践项目，如何考核学生的学习结果等。再如，应当在这门课程学习将要结束时安排学生进行保育员实习，以增强基础理论和实践的衔接性。而在学习“学前儿童生长发育评价”这部分内容之前，则要组织学生学习“学前儿童生长发育指标的测量”的基础知识。
五、激发学生自主学习积极性
在“学前儿童卫生保健”课程教学中，教师应当在课前告知学生教学安排，比如，学生需要思考的具体问题，课前需要准备的材料，自主完成哪些实践项目，阅读哪些材料等。这些课前准备活动不仅可以增强学生独立思考、解决问题的能力，引导学生自觉认识学前幼儿卫生保健工作的重要性，还能够在教学过程中获取更多的时间，加强基础知识和实践技巧的讲解。只有让学生主动探究和思考，才能够切实提升学生的动手实践能力，并促使学生在实践过程中将所学知识融会贯通。需要注意的是，教师应当尽可能地细化预习任务，只有这样才能减少学生在自主学习中的阻力，激发学生的积极性，并鼓励学生根据自主学习情况与教师沟通交流，提升该课程的教学效率。
学前教育论文3
学前教育专业是我校的省级骨干专业，办学30多年来，为社会培养了大批合格的幼儿园保教人才。学校在本专业的发展建设中虽已取得了良好的成绩，但与我市经济社会快速发展对中等职业教育的要求还存在一定的差距。主要表现在：①课程体系改革在教学实践中不够完善，缺少与社会需求相对接的课程体系，需要进一步完善。②师资队伍整体素质和教学水平还有待继续提升，缺乏行动导向教学理论的指导。③教材内容还不能够完全与幼教职业岗位相对接，适应岗位需求的特色教材亟待开发。针对以上问题，通过专业建设指导委员会对幼教机构的调研及毕业生的反馈，从以下几个方面入手对学前教育专业提出了相应的解决措施。
一、创新课程体系，开发专门课程
以工作过程导向为引领的学前教育专业的课程体系和专门化课程的开发，更加适应学生的要求和岗位的需求，提高了毕业生的综合职业素养能力，为学前教育专业的健康发展提供了保障。深入企业调研，探索构建由公共基础课程、专业必修课程、专业拓展课程(合唱、欣赏、表演)、专门化方向选修课程、素质拓展课程组成的理论与实践一体化的课程体系。按照人才培养的三个方向，开发专门化方向选修课程。每个方向开发两门专门化课程，采用课程套餐或课程超市的模式，引导学生在学习专业基础课程之上，根据兴趣和特长进行课程选择与课程搭配，在第四学期自主选择一个提升专业能力的选修课程套餐，强化就业方向的技能，以适应多种幼教岗位需求。校“园”合作共同开发“钢琴”“声乐”“舞蹈”“美术”“幼儿园活动设计”五门优质课程，按岗位需求制定出课程标准。
二、重组课程内容、取得资格证书
以学习领域理论为指导，课程内容与相应的职业资格证书内容相结合，整合资源，建立新的学习领域，使其有利于行动导向教学在学前教育专业课程上的实施。学前教育专业学生在就学期间除了通过学习获得必需的毕业证、计算机等级证、英语过级证、普通话证、教师资格证以外，还可以根据自己的特长与爱好，通过选修课程考核后获得蒙台梭利教师资格证、育婴师、早期教育指导师等证书以及参加声乐、舞蹈、钢琴等过级考试，提高自身素质，并取得相应等级证书。
三、改革教学方法，优化组织形式
采用行动导向教学方法，有利于改变学生的思维方式，为其他专业采用行动导向教学奠定了基础。行动导向教学的诸多方法适用于学前教育专业课堂的组织形式，学生易于接受。幼儿舞蹈创编中，我们使用“角色扮演法”让学生当老师，这样既激发了学生的积极性，同时又营造良好的学习氛围，使学生创编能力得到了提高。幼儿歌曲教学中，教师首先使用头脑风暴法让学生收集、选择幼儿歌曲，并创设情境指导学生体会学习幼儿歌曲的特点。采取独唱、角色对唱、表演唱等来演绎幼儿歌曲。幼儿手工制作中，采取模块式菜单课程，学生可以根据自己的`兴趣、爱好、特长、自主选择来进行作品的制作，教师进行分类指导，因材施教，根据学生自己的专业技能，选择适合自己的学习资源来充实自己。
四、编写校本教材，整合规划教材
通过行动导向教学，我校对于教材进行了改良与重新编写，编写出适合学生特色的校本教材和国家规划教材。实现优质教学资源的校内、校际和社会开放共享，发挥了专业的辐射、带动作用。针对幼教岗位技能要求，在现有教材的基础上开发专门化方向课程系列教材，在原有《儿童歌曲弹唱》《儿童歌曲演唱》《视唱练耳》《手工制作》《礼仪讲义》等校本教材基础上，主编和参编了职业院校学前教育专业“十二五”规划教材《音乐》《幼儿卫生学》《幼儿教师礼仪》《舞蹈》四本教材，在全国发行使用。
五、理论技能一体，提高行动能力
充分调动不同兴趣爱好、特长学生的学习积极性和主动性，不断细化实践应用能力的培养；提高其职业行动能力。通过模拟教学大赛、幼儿歌曲自弹自唱过关考核、技能大赛（钢琴、声乐、舞蹈、讲述幼儿故事、绘画等）、童话剧表演、手工制作展等形式激励学生在专业技能训练上投入更大的精力，取得了较好的成绩。其中在20xx年辽宁省首届“师联杯”学前专业技能大赛中获声乐组第一名，舞蹈组二等奖等。我校作为本地区最早开设学前教育专业的中职学校，培养高素质幼儿教师是我们应尽的责任。工作过程为导向的教学方法是学前教育专业很好的课堂组织形式，学生通过头脑风暴、情境教学、角色扮演等学习形式不但能提高其专业技能，也能提高其职业行动能力。将工作过程导向有效融入专业教学中，可以进一步提升学前教育专业的教学质量，有效地促进学生的发展。
学前教育论文4
摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx-2020）年》提出了发展学前教育的重要性和普及学前教育的目标，为学前教育迎来了发展的春天，家长让幼儿学习英语的热情也随之高涨，幼儿英语教育日益受到重视，培养高素质的幼儿英语教师也显得格外重要。但是从实际来看，幼儿园的英语教育现状远没有达到培养目标的要求，这种现象对学前教育专业英语课程的教与学提出了挑战。
关键词：高职高专；学前教育；大学英语；问题与对策
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1673-4270(20xx)06-0082-02
一、存在问题
（一）学生基础薄弱，学习积极性不高，态度不端正
众所周知，高职的学生与普通院校的学生有着很大的差别。就英语学习来说，大部分学生英语整体水平较差，基础薄弱，学生在学习英语的过程中几乎没有成就感，没有成就感就不愿意学习，形成了一个恶性循环，最终慢慢地就失去了学习英语的兴趣。由于基础薄弱，再加上各种各样的原因，不少学生学习英语的态度不端正。课堂上睡觉、玩手机的比比皆是，作业不做或抄别人的现象司空见惯。还有的学生认为英语与自己的专业课联系不大，只要学好钢琴、舞蹈、声乐、美术等专业课就可以了。
（二）师资力量薄弱，教学方式与其他专业一样
各个院校的年轻英语教师虽然知识丰富，活力四射，但是缺乏学前教育专业大学英语的教学经验。老教师虽然教学经验丰富，但是大部分依然采用传统意义上的教学模式，注重英语语言知识的学习和语法的讲解，却忽视了对学生实际应用能力的培养。高职高专教育英语课程的教学目的是：经过180－220学时的教学，使学生掌握一定的'英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。结合学前教育专业学生的就业来看，大学英语教学的目标应该是服务于培养具有较强英语应用能力并能以英语为语言完成幼儿英语教学的幼儿教师。因此，我们不能完全照用其他专业的教学方法和内容来从事学前英语教学。
（三）课时压缩，大班教学
在课程设置上，不少学校或多或少地存在“重专业，轻基础”的现象，英语课时一再被压缩。除此之外，很多学校为节约成本，或者由于教学条件达不到而进行英语教学大班化，结果造成教学效果不理想。
（四）教材不合适
到目前为止，笔者还没有发现一本令人满意的学前教育大学英语的教材。不少学校使用的是和其他专业一样的教材，这样学生学起来感觉和专业关系不大，兴趣不高。已经出版的学前教育大学英语教材也存在这样那样的诸多问题，不能很好地满足教学使用。
二、对策
（一）提高学生积极性
针对高职学生特点，为英语学习营造一个宽松的氛围，让学生在一种轻松、舒适的环境中参与学习，教师应该以口头语言以及肢体语言对学生进行鼓励。对于学生回答的问题，不管对与错，首先要给与肯定，然后就不足之处进行纠正，让学生有成就感，有了成就感，学习兴趣就会慢慢上来。改变原有的考核方式，提高平时成绩在总成绩中的比重，也是提高学生学习积极性的一种方式。原有的考试方式容易让学生产生自暴自弃的想法，反正是考不及格，也就不努力了。改变原有考试方式，将总成绩分为两部分：平时成绩和卷面成绩，并且提高平时成绩所占比例，这样既能动态观察学生学习情况，又能提高学生学习积极性，改变了过去一张试卷定成绩的考试方式，让学生看到了希望，从而参与课堂活动的积极性也会提高。学习方法不合适也是学生学习英语兴趣不高的一个原因。针对这种情况，教师除了日常的教学之外，还要给学生讲一讲如何学习英语的方法，引导学生课下自主学习。
（二）明确教学目标，改变传统教学方式
作为学前教育专业的大学英语老师不仅应该了解大学英语的教学目标，也应该了解学前教育的教学目标，二者缺一不可，只有将二者有机结合起来才能培养出符合社会需求的学生。学前教育培养的主要是未来的幼儿教师，所以，教师在教学方式上也应该采用一些幼儿园教师与孩子课堂上交流的方式。在日常教学中可以引入童谣、游戏、歌曲、童话、分角色表演、动画、影片等形式。这些形式与传统教学方式相比比较新颖，学生感到比较新鲜。通过这些形式，学生不仅在新鲜劲中不知不觉学到了知识，还掌握了一些幼儿教师常用的教学手段。
（三）自然班化
为压缩课时或节约教学成本而进行的合堂教学效果非常不理想。学生自我控制的能力本来就不高，加之学习英语的兴趣不高，人数又多，不少学生就是浑水摸鱼，翘课、上课睡觉、玩手机等现象很普遍。一节课的时间总是有限的，老师不可能每节课都点名，不可能花费大量时间来维护课堂秩序。所以，为了提高教学效果，还应坚持自然班教学。
（四）选择合适教材或自编教材
学前教育专业有其独特性，其所使用的教材不能与其他专业的教材相同，应该选择符合实际学情和社会需要的教材，这种教材选择的余地非常小。有条件的院校可以自编或联合编制教材。
（五）加强与幼儿园的联系
校企合作是目前很流行的一种办学模式，对于学前教育来说就是学校和幼儿园的合作，这种方式对学校和幼儿园来说是一种双赢局面。对于教师而言，定期不定期地造访幼儿园，可以了解到最新的学前教育行业的标准，了解幼儿园常用教学方式方法，从而能把幼儿园最新的东西带到课堂。通过观摩、实践，教师自身丰富了教学经验，也利于以后有针对性地培养学生运用英语组织幼儿园教学的能力。前面提到自编教材的问题，这个问题最好的解决方法就是和幼儿园合作编写。编写教材是一项很复杂的工作，不仅要具备一定的知识，更要了解学前教育的行业标准、社会实际需求。高职高专的大学英语老师具备英语知识，但对于学前教育各个方面的情况不是非常了解，在这种情况下如果闭门造车，很可能会做无用功。所以最好的办法就是和幼儿园联合编写，这样的教材才能接地气，符合学习需要，满足社会需求。定期派学生到幼儿园见习。学生在自己的学校学到的理论性的东西多一些，通过见习，他们可以更直观地了解到幼儿园的教学情况，了解到自己有哪些不足的地方，在以后的学习中会更有针对性，明确了学习方向。
三、结语
总之，学前教育专业大学英语的教与学是一项系统工程，教师在教学中要因材施教，采用灵活实用的教学方法，不断加强学习和研究，为培养优秀的幼儿教师而不断努力。
参考文献
[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社,20xx.
[2]万迪人.现代幼儿教师素养新论[M].南京师范大学出版社，20xx.
[3]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx-2020年)[Z].20xx.
学前教育论文5
一、论题背景
学前教育是整个教育体系中最为基础的部分，属于社会公益事业范畴。但是，就目前的状况来看，我国学前教育资源社会供给整体上来说仍然有些不足，政府对学前教育的重视程度尚且低于其他教育事业，最终导致了我国学前教育管理混乱，无法取得较好的办学效果。造成以上问题的主要原因就是我国当前学前教育服务供给多元化的特征，从而导致了学前教育发展有失均衡。鉴于此，本文认为，政府应该采取多种方式来提高学前教育服务效率，最终提升学前教育供给水平。
二、学前教育服务供给的基本概念
教育供给与教育需求之间是相互对应的关系[1]。一般来说，教育供给就是指为了培养专门人才和劳动力而由各级各类教育机构对受教育者进行培训的机会，目的就在于促进整个社会经济的发展。那么，学前教育服务供给就是指社会办学主体为学龄前儿童提供的学前教育机会，主要就是各种类型的幼儿园。从经济学角度来分析，学前教育供给就是指为了满足学龄前儿童入学需求，一些幼教机构愿意且能够提供的教育机会和教育资源，主要是指幼儿园。一般来说，学前教育服务供给的数量与质量是随着社会发展以及市场变化和个人家庭需求而进行着一定的变动。
三、我国学前教育服务供给方式的多元化特征
我国当前学前教育服务供给主要存在着办学主体多元化与办学经费多元化的特征，这些都造成了我国现有学前教育整体现状不容乐观的问题。那么，政府就应该采取多元化的学前教育服务供给方式，比如说生产式供给服务和购买式供给服务，从而最大限度地确保学前教育公平，并提升其办学质量。
1生产式供给服务多元化
这就是指政府直接为学龄前儿童提供学前教育服务的一种方式，主要就是政府亲自办幼儿园来提供学前教育服务。这种服务供给方式的基本特征就是由办学方负责幼儿园一切的事务，园长也是政府任命和委派的，他只管理幼儿园的教育教学事务。随着我国学前教育体制改革的不断推进，园长的权利有被扩大的趋势，主要就是实行园长负责制。在这种类型的幼儿园里，师资力量更有保障，因为政府教育部门会给予一定的经费支持。但是，这并不是说，它的办学方式就是单一的。事实上，它们也会随着各个地区经济形势的变化而变化。
政府拨款用途具有多元化特征。我们可以根据政府部门对学前教育提供的拨款用途来划分，一般分为资助性拨款、补助性拨款和奖励性拨款三种类型。其中，资助性拨款主要是在国务院20xx年《国务院关于当前发展学前教育的.若干意见》中提出来的一个政策[2]。根据该项政策，各个地方政府不仅需要尽快建立健全学前教育资助制度，还需要设立专门的经费支出项目，并委托相应教育部门采取直接拨款的方式来向学龄前儿童进行资助。当然，这也应该包含国家对一些经济发展较为滞后地区的特殊资助项目。应该来说，这项学前教育资助政策有着不同的特点，即受益群体主要为弱势群体中的低收入家庭与残障儿童；拨款标准水平高低不一，资助的类别基本上根据收入不同来确定；拨款的具体数额也有着不同的分类标准；资助费用的拨款方式也是形式各异；不同地区的拨款对象人数比例、标准与范围都有一定的差异性。
补助性拨款主要就是发放教育券、直接拨付公用经费和基本建设经费的拨款。我国学前教育当前处于一个极速转型的关键时期，各类幼儿园发展迅速，出现了公立园和民办园共存的现象。政府部门也开始强化了对学前教育的扶持与引导力度，尤其是对民办园的扶持力度在不断提生，比如说给它们发放公共教育券、补贴公用经费等。当然，发放教育券主要就是政府直接发给学校，它要求学龄前儿童在符合条件的情况下把教育券交给相关幼儿园，再由幼儿园到教育部门进行兑换，教育部门再进行统一拨款。这种方式大大减轻了普通家庭对学前教育的费用压力，体现了学前教育的公平，赋予了儿童平等接受教育的权利。但同时它的拨款主要来源于地方政府，这就让地方财政面临着较大的经济压力。因此，地方政府应该在制定和实施此项政策时做好相关的调查研究工作，确保学前教育的公平与公正。
此外，还有一种就是奖励性拨款。它主要是指政府部门“以奖代补”“以奖代投”的形式来为幼儿园办学提供经费帮助，主要是针对民办园。这些奖励性经费一般是用来改善幼儿园办学条件和提高师资队伍建设水平，它为民办园带来了发展福音，可以在某种程度上激发出民办园提高自身的办学质量与服务质量。当然，民办园不能一味地依赖这种拨款方式，而应该平时就准备好充足的发展资金，确保幼儿园的健康、平稳发展。
那么，政府对学前教育服务供给的拨款类型一般包含了基本拨款和项目拨款两种。其中，基本拨款就是由中央与各级财政部门直接拨付给幼儿园进行办学的各种经费，常常是根据核定的生均教育成本来进行拨付。这里的生均教育成本包含了生均公用经费和人员经费两个方面。它们会随着经济社会的发展而变化。因此，政府在拨款前应该会同审计部门对市场进行仔细深入的调查研究，然后制定一个更具针对性与实效性的分类拨款标准。项目拨款则是根据具体的项目来进行拨款。它们由专门的项目部门负责，且专门用于该项目活动，并在较为严格的组织规划下，短期内取得一定的效果。
2购买式供给服务多元化
政府也可以通过向一些办学主体购买学前教育服务为学龄前儿童提供学前教育服务。这就是一种购买式的学前教育供给服务方式。它的根本目的就是政府试图通过购买来为社会公众提供优质、高效的教育服务。从本质上来说，这是政府与其他社会组织间的平等商品交换，它让服务教育提供者与生产者实现了分离，政府则提供购买所需的经费。具体来说，政府制定拨款项目与拨款措施，并从政府的财政支出中提供一定的服务经费，比如说购买学位、实施助学券制度、为幼儿园发放奖励金等。那么，政府购买式供给服务中，生均公用经费受到不同地区经济水平影响较大。一般来说，政府购买方式有直接购买、间接购买两种方式。其中，直接购买又分为学券制、购买学位两种。这种学券制本质上就是市场经济的产物，是政府调节教育资源的一种方式[3]。它有助于学前教育公平与效率的实现。根据发放券的发放对象，我们可以把它分为面向幼儿园家长的普惠式教育券、面向非营利学校幼儿的教育券以及面向家庭困难和弱势幼儿的资助式学前教育券。其中，前两种教育券的作用较大。
购买学位则是指政府部门与民办教育机构通过一定的契约来为辖区内学龄前儿童购买教育的一种方式。它要求民办园达到一定的教育水平，获得认可的办学资格，并愿意与政府部门合作。当前来看，它主要是以学前儿童的生均教育经费作为交易的基础价格。我国已经有不少地方已经开始实施这种学前教育服务供给方式，只是仍然处于一种摸索阶段，因此，它呈现出一定的特点，即地方间制定标准额不一；政府普遍加强了对学前教育的供给的重视。
以上两种直接购买方式有着相似之处，也有不同之处。相似的地方表现在两者都是对学前教育进行的公共投入供给，资金主要来源于地方财政支出，并为家庭和学校带来了一定的益处，有利于我国学前教育多样化与多质化发展。此外，它还在很大程度上促进了我国民办园的发展，体现出政府对民办幼儿教育的重视，并在一定程度上减轻了学前教育家庭的经济负担。当然，二者也有不同点，即政策实施相关主体不同、政策内涵不同；实施过程路径不同；资金流转带来家长受益的先后次序不同；出错方可能性和修正的便宜度不同。
至于间接购买方式，主要就是包含了减免租金、减免税金两种方式。其中，减免租金是最为间接的政府拨款方式，对于幼儿园收入与支出都有一定的影响。一般来说，它会改善学前教育办学条件，并让幼儿园、教师以及学前儿童家庭受益。减免税金主要就是国家鼓励一些社会团体来参与到学前教育办学当中去，对他们实施一定的免税等优惠政策。它可以在很大程度上调动起社会资本投入到学前教育办学中去的积极性与主动性，不仅减轻了幼儿园的经济负担，同时还让税收发挥了导向性作用，促进了学前教育的健康发展。
四、总结与建议
我国学前教育服务供给多元化特征使得其发展不够乐观，因此，政府应该实施多元化的服务供给方式。但是，生产式和购买式服务方式也有自身的问题存在。那么，我们就应该健全多元化的学前教育办学体制，强化政府提供学前教育公共服务的责任，拓宽学前教育的经费来源渠道，加强创新和完善政府供给学前教育公共服务的方式，最终实现学前教育服务供给均等化目标。
参考文献：
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学前教育论文6
学前教育声乐教学融入钢琴的价值思考
【摘要】钢琴作为一种教学工具，逐渐融入学前教育专业声乐教学当中，在教学成果中发挥着不可代替的价值。本文主要针对学前教育专业声乐教学中钢琴的价值和使用策略进行深入的分析。
【关键词】学前教育专业;声乐教学;钢琴
一、学前教育专业声乐教学中融入钢琴的价值
(一)促进学生音乐感悟能力的提高。音乐具有很强的互通性，学生在学习钢琴基础知识的同时，就要学习与音乐有关的知识，这样有助于音乐理解能力的提高。学生在学习钢琴的过程中，会逐渐接触到音乐音律，教师会引导学生对钢琴的和声和旋律及进行深入的研究，就会激发出学生对钢琴的浓厚兴趣，那么学生在后期就可以很好的掌握钢琴伴奏曲的编配。
(二)促进学生音乐节奏感的培养。如果学生想要学好声乐，不仅需要学生具备很好的音乐节奏感，而且对于整个乐曲中每一个音符，学生都要准确的去把握。这两点要求需要学生在长期的音乐训练当中逐渐培养。学生通过钢琴弹奏的练习，有助于音乐节奏感的养成，这对于以后的钢琴学习来说是非常坚固的基础。
二、学前教育专业声乐教学中融入钢琴的策略
(一)采取多种多样的教学方法。学前教育专业很多学生在入学之前都没有接触过钢琴，因此也就没有受过有关钢琴的专业训练，这就需要教师培养其对于钢琴学习的兴趣。在实际教学过程中，教师可以采取阶梯式的教学方式。对于钢琴基础知识的教学要给予高度的重视，对于钢琴基本演奏的技巧和理论知识的传授要尽可能详细和深入，给予学生耐心的讲解。如果学生在学习的过程中出现明显的进步，教师要给予肯定和表扬，使学生充满信心。学前教育专业的学生需要具备一定的实际工作能力，因为这个专业的学生将来都会使教育者，需要具备很强的钢琴综合能力，因此在学前教育专业声乐教学中融入钢琴的教学过程中，教师要对钢琴作品的伴奏类型进行详细的讲解，要尽可能提高学生的伴奏能力，使学生通过儿歌的类型编配出合适的伴奏。学生对于钢琴作品的欣赏能力也比较重要，教师要注意培养学生的节奏感，当学生们听完钢琴作品之后，可以让学生将自身的感悟说出来。
(二)将钢琴的练习方法不断被规范。演奏钢琴的时候，学生要具备很好的思维协调性以及综合性，学生在训练的过程中不仅要付出体力，还需要进行一定的思维活动，只有这样学生才可以学到钢琴作品中的精华部分。针对学前教育专业的学生来说，对于钢琴的正确演奏方法要给予高度的关注，花费长时间去练习。学生要掌握弹钢琴的技巧，对钢琴作品的每一个音符要给予一定的重视，练习需要集中注意力，教师要提醒学生不能三心二意，对练习的思路要十分明确，对于弹奏的姿势和手势的变化要给予高度的重视，当学生姿势或者手势出现问题的时候，教师要及时给予指示，让学生迅速调整过来，促进学生培养良好的钢琴弹奏的习惯。
(三)促进师生互动。现阶段的学前专业学生缺乏基本的吃苦耐劳的精神，面对挫折也缺乏抵抗性，他们还具备一定程度的逆反心理。钢琴基础对于学前专业的学生来说，可以算是比较薄弱的一项，但是学前教育专业的课程体系又比较繁复，这样学生就没有很多的精力和时间去进行钢琴的练习，这样下去，学生对于钢琴学习就没有了兴趣，针对这种现状，教师要及时和学生进行沟通，针对学生的练习钢琴的情况进行指导，不能对学生的`学习情况过多的进行批评和训练，使学生对学习钢琴充满信息，以防他们对钢琴的学习产生畏惧感和排斥感。学前教育专业声乐教学中的钢琴教师，需要他们具备渊源的专业知识，他们个人的人格魅力也是非常重要的，教师要注重和学生进行良好的交流，使师生关系融洽。在教学过程中，教师一句鼓励的话，或者一个肯定的眼神，对学生都会起到很大的影响，这也可以促进学生和教师之间进行沟通，使钢琴教学活动顺利实施。
(四)重视因材施教。目前钢琴课对于学前教育专业的学生来说，钢琴课对于他们来说是必须要学习的科目，钢琴教育的目的并不是要培养专业的钢琴人才，而是使学生在未来从事幼儿教育的过程中可以是一个称职的钢琴教师。但是每个学生的钢琴基础都是不同的，教师可以针对每个学生的学习情况进行具体的教育，对于那些没有接触过钢琴的学生来说，要注重钢琴基础技能的训练，而对于有钢琴基础的学生来说，可以尝试让他们进行钢琴作品演奏的训练。
三、结束语
综上所述，针对学前教育专业声乐教学中融入钢琴的价值与策略进行详细的探讨，希望可以对我国学前教育提供有效的帮助，为我国培育出更多全面的教育领域的人才。
参考文献：
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学前教育论文7
〔摘要〕高校学前教育专业承担着向学前教育机构输送合格师资的重要任务，是学前教育事业发展的推动力量之一。该专业手工课程培养学生职业技能和创新意识，是学前教育专业人才培养的重要组成部分。
〔关键词〕学前教育专业；手工；教学改革
学前教育是一门综合性、实用性非常强的学科，作为学前教育基础课程的手工课程在专业教学中有着举足轻重的作用。20xx年，为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，我国颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》提出：“幼儿教师应能合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。”这一标准指明了幼儿教师不仅需要掌握手工基础知识和技能，还需要具有艺术素养和创新意识等专业化素质。作为高校学前教育工作者应该对手工教学的各个环节进行思考与探索。
一、制定手工教学目标与计划之前需要充分调研
学前教育专业学生专业技能的强弱、学生整体的培养质量都与课程教学目标制定密切相关。为更好地顺应幼儿教师专业化发展的培养需求，首先要围绕手工课程目标与计划的制定及相关教学内容，开展实地调研。对不同城市、不同性质、不同等级幼儿园的一些园长、幼儿园骨干老师以及往届毕业生，就幼儿园手工制作等相关问题进行深入访谈。根据调研结果，制定手工制作教学的目标，具体应包括以下内容：一是了解掌握各年龄班幼儿生理、心理及美术能力发展规律；二是能够制作与幼师岗位需求相契合的手工作品；三是编写幼儿园手工教学教案；四是在幼儿园开展手工教学、幼儿玩具制作与环境创设和游戏活动；五是能够结合区域资源，开发具有地域特色的手工材料，汲取民间优秀手工艺术精髓并运于教学实践。在此基础上，按照人才培养方案课时要求，制定详细的教学计划，以保障教学目标与计划的实现。
二、结合教学目标，优化更新教学内容，满足幼师岗位需要
手工制作的教学内容安排要适应新的形势，将传统性与时代性、基础性与实用性、幼儿教师职业素养与基本教育技能训练有机地结合起来。
（一）教学内容板块任务化，帮助学生准确掌握手工课程
《手工制作》课程是《幼儿园教育环境创设》和《学前儿童玩教具设计制作》两门后置课程的基础，其教学内容应立足于纸造型、泥造型、布造型以及综合造型的内容，每一个内容分别加入环境创设、玩具制作两门后置课程相关内容板块，强化课程内容的相互渗透，尽早让学生明确本课程的学习内容与后置课程之间的关系，这样开展手工学习就有了目的性和主动性。以《手工制作》纸造型教学为例，该内容要确立两个学习板块：一是平面纸工，包括剪纸、剪贴、撕纸、染纸；二是立体纸工，包括折纸、纸浮雕、纸圆雕、纸花。针对两个板块提出四项任务化内容，即制作幼儿纸贴画或教学挂图、制作平面纸工幼儿园室内装饰物或标识牌、制作立体纸工头饰或活动教具、制作纸浮雕挂饰或主题墙饰等，围绕板块进行任务化作业。学生在知识衔接和技能承接上明晰了逻辑顺序，作业所训练的技能要求也是幼儿园日常学习生活中十分实用的能力要求，为今后开展可行性的幼儿手工活动打下了基础。
（二）丰富手工教学的内容结构，关注幼儿园艺术课程改革和发展动向
“民间美术进课堂”已经从中小学延伸到了幼儿园，江苏各地区的多所幼儿园开展了与幼儿年龄特征和日常生活相结合的民间美术欣赏和创作活动，取得了显著成效。在学前教育专业手工教学中引入民间美术资源，探索学前专业手工与民间工艺的诸多共性，设计适合幼儿年龄特征的民间工艺创意手工活动，是顺应幼儿园艺术课程改革和发展的需要。一些优秀的'民间手工艺术，尤其是一些具有童趣化特点的作者与作品可以丰富手工教学的内容结构。如库淑兰的拼贴剪纸，其作品蕴含着很多的教育机会。从题材色彩到艺术的形式表现都洋溢着童趣，透着孩子般的灵气。通过欣赏与临摹，基于“童趣化”审美体验，引导学生吸收其设计语言并运用到幼儿创意手工活动中，如采用超轻黏土制作出立体剪纸挂件，运用布贴画、布嵌画的方法临摹库淑兰的剪纸贴画，感受其作品奇巧的构思、独特的造型与华丽的色彩，从童趣化的制作中提升学生创新意识。
进入21世纪，社会急需富有美感的创意人才和创意劳动力。教师要注重激发学生的创意，加强创意表达方法的指导，让学生富有创意地进行创作和展示，发展思维技巧，提升审美标准，表达思想与情感。手工教学内容既要传承本土文化，也要尊重世界多元文化。一些国外设计师的手工作品也应补充到教学内容中，例如英国的维维安韦斯特伍德、日本的加茂可也等，筛选这类设计师部分充满创意灵感的现代设计作品，从幼儿的欣赏水平、心理需要、思想感情出发，分析作品艺术语言对幼教手工的借鉴，加强创意表达方法的指导，优化当前手工教学内容的结构，使教学内容更科学、合理，与时俱进。教师在手工教学的国际视野与本土思考之间建立桥梁，以相互交融的方式促进学生学习手工作品。
(三)创新课堂教学模式，培养学生主动学习的思维习惯
手工制作教学旨在培养会做、会教、会创新的专业人才。在教学中结合幼儿园主题活动加入手工模拟教学环节，学生以个人或团队的形式围绕幼儿园常见主题开展手工制作。如季节类、语言类等；学生通过提取主题内容的相关性息——分析加工信息——完成相关手工作业，最后讲解手工作品的构思、创作过程与制作步骤，教师给予补充和点评。学生在此过程中分享了信息，表达了情感；在自主学习的同时，学生应思考如何教、如何用。这样，促使学生形成了手工教学思维，大大提高了手工制作教学的效率。
三、设计灵活多样的手工教学实训方案，为学生提供更广阔的实训空间
手工是幼儿园教师的一项实实在在的职业技能，培养这种能力必须依赖高比例、高强度的实习实训教学。由于受课时限制，见习的时间往往不能真正满足手工教学的实训需要。为此，增加灵活的课外实训，成为学生实训空间的有益补充。即利用学生课余时间，以班级为单位，由在幼儿园挂职锻炼的教师进行指导，参与幼儿园手工活动的策划和组织，让教师与学生共同成长。学生在真实的现场会感知、操作、巩固手工专业知识与技能，这样大大增强了学生在教育实践中的洞察力和创新能力。著名教育家顾明远说过：“教育是实践应用性职业，需经过临床实习。”笔者认为，学前教育专业学生尤其需要这种“临床式”的校外实训，多创造这种“临床式”的校外实训机会，让学生亲身感受未来工作氛围，真正与幼儿进行交流，才能更明白需要学什么，为什么学。这样的实训有效地促进了学生的快速成长。
四、以“技能大赛”和“基本功汇报”为主要抓手，强化学用结合与成果意识
手工教学要想不断提升学生解决实际问题的能力，实现学以致用的目标，多种方式的考核评价以及成果展示是不可缺少的重要环节。一是通过阶段性的习作展，回顾模块的学习过程，教师对学生作品做出整体评价，提出修改意见，不断激发学生的学习兴趣。二是学期末的“基本功汇报”，这是对学生一学期艺术技能课学习效果的检验，也是手工技能与其他课程之间的相互渗透的一次大练兵。学生运用掌握的手工技能设计舞台布景，制作舞蹈表演的服装配饰和童话剧的道具等。作品完成形式可以是个人、小组或是团队合作，在整个汇报设计、筹备、制作的过程中，学生将课堂中的学习模块加以综合运用，甚至跨学科运用，有效地培养了学生解决实际问题的能力，从而学生也获得了成就感和荣誉感。结合江苏省师范生技能大赛考核项目，每学期考核学生手工制作的造型、色彩与媒材表现应用到幼儿园主题墙饰设计，这不仅是对学生专业技能的考核，也是手工技能课堂教学的有效延伸和补充。德国哲学家雅斯贝尔斯认为：“教育活动关注的是人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分生产。”学前教育专业的手工教学培养学生的整合创新、开拓贯通和跨越转换的多种能力，为未来发展成为“研究型教师”奠定基础。高校教师要不断拓展学生的手工技能学习渠道，努力完善教学方式，积极思考手工教学创新的途径，才能在充满挑战与变革的21世纪培养出实现“中国梦”理想的创意幼教人才。
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学前教育论文8
摘要：声乐课是学前教育专业学生必修的专业课程。在中职学前教育专业中，声乐教学具有非常重要的地位。在实际教学中，作者主要从科学设计教学、优化教学方法等方面对中职学前教育专业声乐教学进行规划设计，从音乐教学语言的准确性、形象性、科学性及肢体语言的示范性等方面加强对学生的声乐技术训练，运用多种方式训练、引导学生表达声乐作品，让学生掌握科学的发声方法和幼儿教学的歌唱技能，注重学生综合实践能力和学前教育专业技能的培养，实现音乐艺术的文化传承。
关键词：中职教育学前教育专业声乐教学思考实践
声乐课是学前教育专业学生必修的专业课程，在教学中具有非常重要的地位。在中职学前教育专业声乐教学中，如何对教学进行科学设计，优化教学方法，提高教学质量，充分唤醒并开发学生的歌唱潜力，在学生心中建立正确的声音概念，让学生掌握科学的发声方法和幼儿教学的歌唱技能，是中职声乐教师在教学中思考与探索、实践与总结的重要课题。
一、声乐教学的现状和成因分析
近年來，笔者一直辅导参加省、市级技能大赛的学生，且长期担任学前教育专业技能大赛市级大赛评委。学生现场参赛状况显示：大多数学前教育专业的参赛选手都不能够做到“自然地、舒服地、完整地”歌唱。某些老师、学生受“学院派”的影响（可以在技能大赛中得高分），盲目地进行美声唱法训练，捏着嗓子、鼓着肚子，把一个个无法驾驭的作品唱得面目全非，“惨不忍睹”；某些老师、学生置声乐教育的根本规律不顾，提倡或者坚持“原生态”、“野蛮唱歌”而无视学生基础音乐素养和基本技能的培养。由于方向性问题，某些学生就业后无法很好地适应工作；由于基本乐理知识的匮乏和视唱、音准能力的欠缺，再加上学习能力缺乏，教学技能提高通道被堵死。某些参加升学的学生进入大学后，专业课学习由于中职阶段各种“怪相”误导，无法和大学学习很好地衔接，“走了弯路”，甚至无法完成学业。
通过调研发现中职阶段某些无序的、过度拔高的或者轻视基础的教学现象，导致教学水平参差不齐乃至低下，表面上锣鼓喧天，很热闹，实则学生声乐演唱能力、视唱能力等都差强人意。
二、以未来的需要对教学进行前瞻性的规划和设计
（一）未来幼儿园教师教学能力要求
随着社会的发展，未来社会对教师的能力素质要求越来越高，概括来说，大致有以下几点：
首先教师要熟悉教材。要准确熟练演唱或弹唱教材内容；其次教师要有分析教材（重、难点如：歌词、旋律、节奏）的能力。教师要研究如何理解教材、优化教材、提炼教材重难点并完成适合学情的、科学合理的教学设计；再次，教师要努力挖掘儿童歌曲中的最大价值。课堂中采取多样、灵便的方法，如改变节奏或节拍，改变速度和音响，累加课外资料，扩大知识范围等，努力提高教学效率；最后，选好唱歌方法。如用填空式、衬腔式唱法（唱出相声词）还是累加打击乐等，都要根据歌曲特点和学生资质。未来社会对幼儿园教师教学能力要求提高了，同时对中职从事声乐教学的教师敲响了警钟：中职阶段声乐教学的标准必须落到学生音乐素养基础的培养上。提高中职生听音视唱的能力，培养中职学生理解熟悉教材、设计教学、具备基本的乐感认知和基本技能，是中职声乐课教师必须研究、探讨和解决的问题。
（二）中职学前教育专业声乐教学的规划设计
1.合理规划课程设计。
听音、视唱技能课程属于基础能力培养课程，要花大力气长时间进行训练。某些学校开设专门的视唱练耳课程，只有学生形成了较强的视唱能力，建立了良好的音准感觉，才能较好地演唱作品。作品演唱训练课程分为基础声乐课程和合唱课程，这类课程在所有声乐训练课中应该占到绝对多数的课时；声乐、儿歌创作课程是学生能力提高的部分，也是未来工作过程中必需的`部分，但中职阶段教学应以培养创造性思维为主，占用的教学时间不宜过多。
2.优化教学设计。
让教学设计在具体教学中体现教学思想，成为具体声乐教学中的导向。这就要求授课教师具备相应的教学素养，还要指导学生锻炼相应的能力。常用教学模式是作品任务驱动教学，以小班化或一对一教学流程实现。中职学前教育普遍呈大班额，甚至超大班额，教学只能通过任务驱动模式、集体教学小组或个人检测性教学流程实现教学。很明显，由于学生个体所受的独立教学时间不足，学生个人演唱中的细节问题较多，表现力明显不足。
3.提高学生的声乐艺术素养。
引入其他艺术种类，运用有效的方式感知体会，丰富声乐艺术的感知体会，使学生形成饱满的认知；运用听赏、跟唱等有效教学活动增强学生的心理感受，形成正确、良好的心理反应，实施有效的审美教育。
三、声乐技术训练
（一）音乐教学语言的运用
1.语言的准确性。
一名声乐教师只有对复杂的声乐理论理解透彻，才能讲给学生听，如气息沉、吸气深、吐气匀、下巴松、笑肌提、咽腔立、气息通等。因此，在声乐教学中教师应不断扩大知识面，丰富教学语言。
2.语言的形象性。
教师可以运用启发式感觉教学，利用平时生活中的感觉及常见现象。例如：对于初学者来说，让其体会咳嗽时肚子、小腹的感觉和抬钢琴向下使劲的感觉，使学生理解这一刻气息所在的位置与支持点；学生歌唱时声音不连贯，可以让学生把声音想象成散落的珍珠穿成一条线，这样声音就会柔软、圆润。这样教学易于学生接受和理解，从而取得很好的课堂效果。
3.语言的科学性。
歌唱是一项内部肌体的运动，是看不见、摸不着的，只有真正实践、倾听声音效果才可判断。因此，只有提示是不够的，还需要比较抽象的语言，如把气吹到小腹、把声音竖起来等。教师只有运用科学的语言，才能指导学生的歌唱实践，借以完成演唱。
4.肢体语言的示范引导性。
唱歌过程是各个器官和肌肉群相对紧张和放松有机统一的运动，教师在教学时有意识地应用肢体语言并引导学生体会运用肢体语言，如唱歌过程中活动肩颈、手臂等，缓解紧张心理，达到放松的效果。
（二）声乐作品的完成
在讲解声乐作品时，教师应该对作品了如指掌，才能用生动准确的语言启发学生表达声乐作品的艺术。
1.准确生动地阐释声乐作品的“情感、情绪”。
认真学习理解歌词，熟练记忆，感受词的意境和韵律，把握张口和闭口时的字音字韵，体验歌词的轻重缓急，在声乐作品中处理的强与弱就能很明白地感知到了；认真揣摩旋律，做到旋律舒张、进行自如。极佳地处理好换气、声音的位置状态等，非常清晰地处理好一些特别需要处理的地方，如表达“深情的”、“悲伤的”情绪时要“拽得住”，表达“热情的”、“激动的”情绪时要“抢得好”。全身心投入作品描绘的意境当中，准确生动地体现作品的思想情感。
2.因材施教，让学生轻松地歌唱。
根据不同的学生，分析其不同的音域、音色、气息动力特点等要素选择合适的作品教学，让学生自如地运用正确方法轻松歌唱。
3.系统训练，完整表达声乐作品。
教师的分辨能力和教学方法直接影响学生的演唱水平。就声音训练来讲，正确的歌唱方法是整体歌唱，这就要求声乐教师的思想方法是辨证的，听觉是平衡的，看问题是客观的，分析和解决问题是全面的，比如在声音训练中，当强调声的高位置时，同时要强调气息的低控制，否则就会产生气浅、喉紧，发出的声音效果尖、擠、卡、虚的现象；在提示气息下沉有深度时，同时要保持高的歌唱位置，反之就会破坏歌唱状态的平衡性和完整性。在训练中让学生把喉咙打开时，提示学生把声音唱得集中；提示靠后唱时，要特别注意声音的垂直性；提示笑肌上提时注意下腭向下松的感觉，闭口音开着唱，开口音关着唱，科学的训练方法贯穿在辩证统一的规律之中，学生只有融会贯通，才能较好地表达出作品蕴含的情感。
（三）注重学生教学实践能力的培养
针对中职学生的教学更突出强调的是实用性。在幼师专业声乐教学过程中，要求声乐教师不仅仅要在40分钟声乐课堂内帮助学生提高演唱技能，还要让学生具备教会幼儿音乐知识与演唱表演的能力，这是课堂教学的一个深化过程。
1.示范引领，体会声乐演唱的基本表现。
在课堂上，老师精彩、准确的演唱，严谨的教学过程都给予学生示范引导，教师是学生眼里看到的“歌唱家”，学生听唱模仿都有了具体的对象，近距离感受作品的控制、表达的声音、气息的特点。
2.落实教学法教学，形成实践能力。
“试讲法”“模拟幼儿园”“模拟幼儿园微课堂”等，拿一首儿歌给学生，模拟幼儿园教唱，锻炼学生分析、视唱、节奏、表演等各方面能力，落实教学法学习，促进实践能力的形成。
3.提供活动平台，提升实践能力。
通过课堂内创设情境、班级、年级音乐会、文艺会演、专项活动等方式打造活动平台，给学生创造尽量多的登台演唱的机会，培养声乐实践能力，不断提高声乐表演水平。
总之，中职学前教育专业声乐教学应该使学生努力理解、掌握科学的气息、发声、控制、表达的理论，形成完备的声乐演唱技能，助力学生综合实践能力和学前教育专业技能的培养，较好地完成音乐艺术文化传承、发展的任务。
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学前教育论文9
农村幼儿园留守儿童养成教育问题正随着留守儿童的不断增多而成为社会关注的重点问题。本文主要围绕农村幼儿园教育中对于留守儿童的教育理论、教育思想与教育方法的应用展开讨论，分析为了进一步促进幼儿留守儿童的健康成长，农村幼儿园教育开展教育活动的具体方向与措施。
在建设和谐社会的主题下，留守儿童的行为养成教育问题无疑是推广和谐社会发展亟需解决的问题。农村留守儿童群体是社会经济发展不平衡导致的后果，城乡经济发展差距不断拉大，农村人口为了获得更多更好的生活物资，农村人口迫于压力而来到城市谋求发展，以望为后代子女创造更好的生活条件，随着进城务工的农村人口不断增多，留守儿童规模也在不断扩大，许多的孩子甚至还在襁褓时期就已经和父母分离，交予老老人抚养，在这样的成长环境下，由于来一辈教育观念难以跟上时代发展的步伐，幼儿留守儿童的行为养成教育出现空缺，严重影响到孩子的身心健康成长。
一、农村幼儿园留守儿童行为养成教育的现状
在行为教育理念的更新上，农村幼儿园大多数的教师在开展教育中，对留守儿童不仅缺乏耐心，缺乏思想上的引导，有些甚至会将性格孤僻的留守儿童进行教育上的隔离，施加冷暴力。留守儿童由于缺乏父母的关爱，在幼儿阶段便会表现出不同于常人的敏感与孤僻，有些甚至会造成严重的自卑心理，对他们的心理健康成长十分不利，对于这群人，不少的农村幼儿园教育者在开展教育活动时，由于自身缺乏良好的综合素质，从而对于日常表现不够活跃的留守儿童加以隔离，以免影响到其他孩子的学习生活，这样的教育方式不仅对留守儿童造成很大的心理伤害，更会加重他们的心理阴影，有些留守儿童在压抑的环境下甚至会过早的出现抑郁、性格扭曲等现象，严重影响到他们的行为健康发展。
在农村幼儿园的教育硬件设施上，当前许多农村政府对于孩子的幼儿教育并不重视，幼儿园的教育环境往往难以满足孩子成长的需要，这也是农村幼儿园留守儿童的行为养成教育中需要解决的重点问题之一。
二、农村幼儿园留守儿童行为养成教育开展的教学理念
在践行对留守儿童的行为养成教育过程中，教育者应该充分尊重留守儿童的内心世界，以帮助孩子打开心灵的窗口为基本方法，循序渐进的引导缺乏父母关爱的留守儿童们走向健康阳光的生活中去，为了达到这样的目的，帮助孩子的健康成长，广大农村幼儿园教育工作者应该遵循以下的教育理念：
1.首先树立起以人教育根本的行为养成教育思想。以人文本的教育理念是新时代课改背景下，备受推崇的一种教育思想，在农村幼儿园教育中，由于地区的偏僻性以及教学资源的落后性，许多的幼儿教育者仍然以过去传统的教学方法开展幼儿教育，目的在于帮助幼儿阶段的小孩具备一定的识字与动手能力，为进入小学阶段做准备，这样的教育理念完全将幼儿教育强行扣在应试教育的链条之中，殊不知幼儿阶段教育重点并不是知识的增长，而是对孩子性格的塑造，交际能力的培养以及促进孩子养成良好的行为习惯的关键环节。因此为了促使幼儿教育回归本真，在开展教育过程中，尤其是对留守儿童而言，树立以人为本的教育理念，着重提升孩子的全面发展能力，鼓励留守儿童勇敢走出内心的世界，参与集体活动，丰富自己的认知世界。对于已经出现心理健康问题的孤僻的留守儿童，教师更应该做的并不是强行提升他们的知识储备，而是以开到教育为主，积极解决好留守儿童内心的疑惑，耐心引导孩子走向健康发展的道路，养成良好的`行为习惯。
2.农村幼儿园对留守儿童的行为养成教育在以人为本的基础上，以情感教育为教育开展的主要支撑点，给予留守儿童更多的关爱。情感的关怀对于任何一个人来说都足以唤起内心信任感与依赖感，农村留守儿童由于从小与父母分隔两地，因此对父母的的爱从来都是无比的渴望，而当他们留意到身边的伙伴都被父母包围的时候他们的内心会自动建立起一堵防卫的墙，对于外界他们总是抱着既渴望又害怕的心情面对，处于这样的内心状况，他们在成长的过程中往往会滋生出同龄人不曾体会到的消极思想，久而久之内心的世界会发生巨大的变化，失去孩子的童真，更会在行为习惯的养成上走向弯路。面对这样的成长轨迹，农村幼儿园教育工作者在教育过程中应该以情感为主，积极与每一个留守儿童成为朋友，耐心的开导他们，打开他们的内心世界，给予他们更多的生活关怀，让他们感觉到自己是被人关爱着的，同时积极鼓励他们走出内心的阴影，鼓励他们与自己的同伴建立正确交流方式，鼓励他们以更为积极的心态生活，帮助他人，学会分享，让他们感觉到自己是被世界所需要的，当他们在生活中遇到不快时，积极分担他们的苦恼，耐心聆听他们的内心声音，从而建立与他们之间的信任感与依赖之心，帮助他们养成健康成长的行为习惯，养成积极阳光的生活方式。
三、农村幼儿园留守儿童行为教育水平提升的客观条件
对于留守儿童而言，他们已经早早的暴露在生活的困苦面前，面对生活对他们的不公平，他们往往束手无策，为了帮助留守儿童以积极的心态面对生活，幼儿园教育者应该努力将幼儿园变成他们温馨的家园，在进行必要的知识教育的同时，教育的重点应该放在，教学课外活动的开展.加强对教学设备与教学资源的投资力度，积极引进先进的教学理念，更新教学人才，充分利用现代化的科技手段，使得教学活动的开展更加具有趣味性，帮助留守儿童感受到同伴陪伴的乐趣，鼓励他们积极走向生活的阳光面，以积极的心态面对生活的困难。
四、结语
农村幼儿园留守儿童行为养成教育问题已经成为社会关注的焦点，为了帮助留守儿童建造一个温暖的家，社会上许多的基金慈善都投入了大量的资金改善他们的生活环境，可是对与幼儿阶段的行为养成教育的开展并不是钱能解决一切问题的，他们更需要的是教育者的心灵呵护与关怀，让他们感受到世界对他们的需要与关爱，从这点出发，幼儿园教育者在开展教育活动时，应该充当监护人的角色，密切关注留守儿童的内心世界，引导他们积极面对人生的困苦，形成健康生活的价值观念。
学前教育论文10
随着经济的飞速发展，我国已经开始对教育引起了高度重视，21世纪教育分三个内容，专业教育、职业教育和创新创业教育。现如今，我国已经重视到创新创业的重要性，在各高校开展宣传并且下发了相关政策文件。所以创新创业教育已经成为了我国高度重视得事情。
一、《玩教具设计与制作》课程教育分析
为了幼儿上课的积极性，我国在《幼儿园教师专业标准》中明确提出，教师应该由创新精神，为幼儿制作安全性学习型玩具，使课堂更加丰富，引起幼儿的好奇心，使幼儿专注力力提高并且增强动手能力。但是这样对教师的能力有足够的能力来进行创意实施，有足够的能力才能支持幼儿的各种活动。
这门课程的理念是在实践中创新，在创新中显示自己的制作技巧与个人能力。教师应该可以独立完成创新，制作，并且在课堂中运用自如的，带给幼儿新的体会和感受。因为有教具的课堂会给学生带来新的体会，所以越来越多的教师开始注重此课程的研究，在这些探究中我们也获取了更多的有益内容。
二、创新教具的新模式
创新创业教育是新突破，但是，我们的教具研究也还是存在弊端，学生不爱动脑去思考去创新，而是一味地模仿教师，这样虽然会加强动手能力，但并不开发幼儿脑部智力，我们不仅关注如何开发创新型人才教师，更应该让教师去教会幼儿如何创新，如何去设计教具的能力，这是我们最终应该得到的结果，教师是带领幼儿成功的迈出第一步，余下的应该由幼儿开发开动自己的脑筋，在教师的引领下，抛弃旧式教学开始设计创新的人才培养。在创新课堂的过程中开启创业新思维，我们不光要学要深究更多的是要学以致用，在教学过程中我们也应该与幼儿园体系密切结合。
用此课程来探索创新创业的教育模式，提高学生创新精神和制作创新的能力。生成新的方向、新的目标，在创新课堂的过程中开启创业新思维，我们不光要学要深究更多的是要学以致用，在教学过程中我们也应该与幼儿园体系密切结合，做到各个领域相结合，培养设计创新能力在各领域中都可以发挥所长。通过这门课程，我们要求学生增强实践动手能力，以此门课程为引导，开创教育界历史性的突破。培养学生能力同时，这也是对教师能力的一种评估。
三、创新创业教育为向导的专业课程实践教学平台的建构
在学期教育时期，是孩子最具有想象力的阶段，对任何事物都充满好奇心，所以，一定要将孩子的想象力发掘出来，是一件重要的事情，同时为了保障创新创业教育向导的教学模式能在实践教学上很好的体现出来，就必须要求学校机构进行一定的教学方式，应该建设实践教学的模式。
在校内，院校的领导就要建立一系列的'创新创业教育体系，管理者按照建立的教育体系进行有效的管理，培养学生的创新能力以及实践能力，能更好的利用院校的有效资源。例如，很多院校利用大量的资源进行实验室的建设，对学生们的实践能力进行大力的培养，这样就会有效的促进创新创业教育向导的专业课程实践教学，让校内以及课上的创新能力更好的发展，激发学生们的创新思维以及创业意识。
除了对校内创新创业进行实施，还应该对校外实践应用平台进行实施工作，创新创业教育向导的专业课程实践教学要是得到想更好的发展，以学前教育专业《玩教具设计与制作》课程为例，除了对校内进行教学，还应该对校外进行创新创业教育向导专业课程实践教学，还可以发展到幼儿园，教育机构等等……与校外的各项机构进行长期稳定的合作关系，简言说，采用项目的方法带动教学，使创新创业教育向导的专业课程实践教学得到可持续发展的战略。
总之，现如今，教育作为中国重要的目标之一，更多的被政府人员引起重视，而学前教育是院校教育的开始，在一个孩子出生到长大，除了父母的教育，之后第一种教育就是学前教育，而学前教育专业的发展需要对应时代的需要，学前教育包括专业教育、职业教育、创新教育三个部分，是21世纪最重要的教育，为了适应时代的发展，学前教育要求具有实践应用能力强、专业能力过硬的专业性人才，还应该要求教育人员具备创新能力以及创业意识。所以，在专业的课程中，以创新创业为主要向导去探索适合专业教育发展的教学模式，把创新创业的思维模式融入到教学当中是至关重要的，同时培养学生们的专业技能和实践操作能力，增强学生们对新玩具的设计创新能力以及动手能力，是现阶段学前教育最重要的事情。
学前教育论文11
摘要：为培养新时期合格幼儿园教师，实现高专学前教育专业钢琴教学与时俱进，更好地满足国家和幼儿园对于学前教育师资人才培养的专业化要求，加强与幼儿园艺术等领域活动的对接，我们在继承传统钢琴集体课教学模式的基础上创新实践了“赏—弹—创”三位一体钢琴集体课教学模式，开发出一些较浅层次的操作技巧。
关键词：高专学前教育专业；“赏—弹—创”三位一体；教学模式
在国家大力发展学前教育，努力提高幼儿园师资素质的背景下，新形势对幼儿园教师的专业标准提出了新要求；依据新颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》和幼儿园艺术等领域活动特点，针对高专学前教育专业学生音乐基础，我们在继承传统钢琴集体课教学模式的基础上创新实践了“赏—弹—创”三位一体钢琴集体课教学模式，开发出一些较浅层次的操作技巧，在此作些粗浅的论述，望读者多多批评指正，以便在今后的实践中不断修正完善。当前，幼儿园的音乐活动属于艺术领域，其活动过程围绕感受美、表现美和创造美进行。“赏—弹—创”三位一体教学模式正是与当前幼儿园艺术活动模式相吻合，基于幼儿园教师必备音乐综合素质和当前幼儿园教师专业标准的某些要求，三个环节规划了特定的任务和目标，教学理念为帮助学生掌握音乐基本知识和基础弹奏技能，关注学生音乐综合素质和创造力的培养，也注重培养学生未来工作岗位上某些必备的专业知识和专业能力。
一、赏
具体来说，该教学阶段包括赏和析，是音响感知、情感体验和理解认识音乐阶段，是学习音乐的形式和内容阶段，是音乐概念化阶段，目标是掌握音乐基本知识，培养音乐欣赏能力，理性认识音乐要素。其一为“赏”。我们意在通过“赏”培养学生的感知技能，激发其音乐的内在创造性（弹奏音乐就具有一种内在创造性），这是帮助学生弹奏音乐时能够具有表现力的必要途径。美国的贝内特。雷默在《音乐教育的哲学》中指出：“音乐教育是通过培养对音响的内在表现力的反应来进行的人的感觉教育”1“音乐教育首先必须是感觉的教育”2。毋庸置疑，音乐的表现既需要技巧，也需要投入心灵和感觉。“在音乐中，理解和反应（审美体验）都是通过听赏发生的。”3在高专学前教育专业钢琴教学中，我们往往会发现一个问题：我们的'学生在弹奏作品时，都会弹成一样的速度一样的情绪。这不仅取决于她们对于弹奏技能的掌握程度，也取决于教师是否在教学中有提供机会，让学生不断地听赏音乐，不断地领会音乐的情感内涵。“深刻理解和领会乐曲的情感内涵是音乐表演中投情的基础”4。弹奏音乐是一种音乐表演，弹奏之前有必要让学生先欣赏音乐，帮助学生理解和领会音乐。此外，《幼儿园教师专业标准（试行）》专业知识维度中有一条：“具有相应的艺术欣赏与表现知识”5，可见，具有音乐欣赏与表现知识这也是幼儿园教师的专业知识要求。可见，“赏”的目的就在于此了。具体操作：“赏”弹奏与“赏”音乐有机结合。钢琴教学中，教师会先范奏作品。在这里，我们提高范奏的要求，不管教学什么作品，教师都要做到感情饱满、技术娴熟地就像在舞台上表演那样，学生才可以从教师的范奏中“赏”音乐、“赏”技巧、“赏”情绪，充分感受到艺术魅力，激发其内在的学习动机。例如，在教学乐曲《瑶族长鼓舞》的弹奏时，教师就应该引导学生体会三段体的情绪变化，理解每一段所表现的音乐形象。其二为“析”：教师向学生解析弹奏作品的形式和内容，分析作品的弹奏，传授与课题相关的音乐知识和弹奏知识，意在使音乐概念清晰化。从这些角度来说，我们必须系统化地教授学生音乐知识、弹奏知识、欣赏知识等等，解读每一首弹奏曲目，哪怕是简短的儿歌，使学生持续获得对音乐的认知能力，将来能够拿到从未学习过的曲目自主做好作品的弹奏处理。通过教师对作品的解析和描述，加以和学生共同探讨，尤其是加强学生对当前幼儿园比较注重的旋律、节奏、速度、力度、音色、织体、曲式等音乐要素的理解，发现音乐语言的基本规律。这样学生就能够在接下来的弹奏环节中应用该理论指导自己的实践，对自己的弹奏作出正确的评价。
二、弹
学生在有了深刻的审美体验，对作品建立了清晰的审美观察后，接下来就是作出审美反应了—弹奏作品。在学校学习的整个过程中，每一堂课的这个阶段应当充分考虑教学的循序渐进性和学生的可接受水平，充分考虑到每一次课的教学难点所在，这是获得和提高弹奏基本技能的阶段，也是有针对性地解决各种弹奏难点的关键阶段。音区熟悉、读谱视奏、触键、指法的掌握、各种节奏的准确弹奏、双手配合难点的攻克、流畅弹奏等等所有这些技能须在这个阶段综合提高。在操作上，对于练习曲而言，我们可以先设计一个基础练习：提炼出该练习曲的基本指法和基本技术反复练习（热身运动），然后专门攻克练习曲中的难点（直到流畅），最后是逐句流畅性练习。在出现了一种新的双手配合类型时，配合方法的传授和教师的带练是必要的，慢速的配合示范与带着学生练习，是帮助学生顺利解决难点的有效方法。在弹这个教学环节中，除了上述教师进行一些有针对性的教学之外，为了帮助大面积的学生较快地掌握该曲的弹奏，学生之间的合作互助是必须的。在限定的练习时间到了之后，教师会评价小组的弹奏然后给予完成任务的小组积分（计入期评成绩）奖励。在这个学习过程中，既促进了学生沟通与合作的能力（幼儿园教师必备的专业能力），也极大地提高了学习效率。
三、创
传统教学此为个别反馈阶段（即个别学生弹奏给教师看，教师进行评价），我们在此基础上增加组织学生进行一些创造性表演，以此培养学生的创造力、与他人合作演奏的能力以及稳定的节奏和速度、声部的听觉、音色的表现力等技能。我们教学生任何一种音乐技能，不管其技巧掌握程度的高低，都应该创设条件提供机会让学生去表演（不一定非得是舞台表演），并且从表演中体会到乐趣，这样既能激发成就动机，也能锻炼其能力。基于以上种种，我们在教学中应当多让学生参与表演，在课堂中表演，循序渐进地培养学生这些能力。现代化设施设备齐全的数码钢琴教室多配置储存有丰富音色的电钢琴，这给学生进行弹奏表演带来了便利，使得我们可以无限拓展自己的钢琴教学，形式多样地训练学生的多种弹奏能力（独奏、齐奏、重奏、创造性活动等等）。教师可以将本堂课所学曲目改编，让学生创造性地进行表演。可以是教师与学生的合作表演，也可以是学生与学生之间的合作表演，或是小组与小组之间的合作表演，大组与大组之间的合作表演。以下是可采用的一些创造性表演形式。二重奏表演：可以是同桌配合表演，也可以是组与组之间配合表演：声部PianoⅠ为旋律声部，声部PianoⅡ为副旋律声部。三重奏表演：节奏声部、旋律声部、旋律和伴奏声部。可以让一组同学自创伴奏，一组同学在电钢琴上选择适合该曲目的音色弹奏旋律，另一组同学则是双手弹奏教材谱面。乐句接龙：可以以组为单位或者以个体为单位，进行乐句弹奏训练接龙。一组弹奏完一句之后，下一组必须及时地接上。或者是让学生在该曲目基础上进行乐句的即兴创编接龙（不以好坏评价学生的创编）。乐段演奏接力：如果是单乐段曲目，可让同学们分组自由选择表演形式（可以是二重奏、也可以是三重奏，或是齐奏），一组弹奏完接着下一组展示。如果是多乐段曲目，可进行乐段弹奏分配，一组弹奏完一段下一组紧接着弹奏下一段，各组可根据该乐段情绪选择适合的音色弹奏。配器合奏：在电钢琴上选择搭配乐器（管乐器、弦乐器或管弦乐器等等），给主旋律配上简单的多声部伴奏，注意音色对比与配合效果（略有难度）。弹奏与创造性表演：一组同学弹奏音乐，另一组同学创编动作和表情进行表演等等。
总之，新时期为了培养合格的幼儿园教师，我们必须在教学中不断更新教学内容，改进教学方法，创新教学模式，在实践中改革，在创新中超越。目前我们创新实践的高专学前教育专业“赏—弹—创”三位一体钢琴集体课教学模式也有待在今后的实践中不断完善！
参考文献：
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[5]周兢张杏如主编。幼儿园活动整合课程教学指导用书[M]南京：南京师范大学出版社，20xx。6。
学前教育论文12
学前教育管理效果的好坏直接影响到我国学前教育的发展。但当下学前管理中存在诸多问题：教师队伍水平参差不齐，班级管理水平较低，安全问题凸显等。本文就抓好师资队伍建设，做好班级管理工作，加强安全管理等是改进学前教育管理的重要对策。 .
1学前教育的重要性
1.1有利于提高国民的综合素质：
学前教育阶段是培养幼儿良好行为习惯、责任意识、道德修养以及认知意识等的最重要及最关键时期。俗话说：“三岁看小，七岁看老。”明显的说明了学前教育的重要性，同时也表明少儿时期的教育对一个人的一生发展至关重要。做好学前教育，有利于提高国民的整体素质，如果每个孩子都在学前教育时树立了良好的品德，接受良好的教育，必将对其未来的素质、品德、修养等方面产生有利的影响，从而为将来的成长与发展奠定坚实的基础。
1.2有利于促进国家人才的培养：
二十一世纪是一个竞争日益激励的世界，人才的竞争是各个国家竞争的重要方式。从人才培养的角度来讲，一个人成为人才并非一蹴而就，而是要经过长时间的文化积累和坚持不懈，学前教育就是一个人文化积累的第一步，这一步如果没有走好，那么可能会对一个人之后的发展产生不利影响。因此，良好的学前教育基础有利于为国家培养人才奠定基石，有利于国家积累强大的后备竞争力。经过科学家反复的实现证明，在幼儿阶段是一个孩子的个人品行、心理、能力等方面可塑性最强的时期，如果能够有效地把握好这个时期，就能引导孩子恰当地学习知识，增加创新和创造意识。
2学前教育管理面临的主要问题
2.1学前教育教师队伍的水平参差不齐：
学前教育的教学实施与普通义务教育阶段不同，难度也远远高于义务教育阶段。这主要是因为处于幼儿阶段的孩子，他们还处在一个最初的启蒙状态，并且这一阶段的幼儿在发展方面也上存在诸多不稳定性的因素。这些都要求学前教育教师能够有从教经验，能够引导幼儿拥有正确的意识，并且富有创新精神和耐心。就目前学前教育教师的队伍来看，学前教育教师队伍的水平差异较大，大部分老师都是年期教师，缺乏一定的经验，和必要的耐心，还有部分教师存在素质过低的现象，这样的学前教育教师队伍必然会影响到幼儿园的管理的质量。
2.2学前教育的班级管理水平相对较低：
目前，我国的学前教育大多数已经采取了班级制的管理模式，但是在管理过程中存在着管理水平相对较低的问题。如果一个学前教育班级的班主任老师的管理水平相对较低，不能针对幼儿的个性展开管理，学生的创造性就是被抹杀。此外，还存在分班不合理的情况，幼儿园不根据学生的年龄情况进行合理的分班，而是按照人数进行分班。学前教育的班级管理水平相对较低如果不能得到有效的解决，就无法促进幼儿的全面发展。
2.3学前教育教学内容存在超纲现象：
近几年，我国的幼儿园逐渐小学化的现象日趋严重，学前教育教学内容存在超纲现象，尤其是民办幼儿园这种现象更为严重。长期以往，原本属于幼儿时期的快乐玩耍的童年时光逐渐被各种辅导班所侵占。在一些幼儿园中教师安排的课程非常满，孩子在室内学习的时间远超过室外活动的时间，学习本不属于幼儿阶段的学习内容，还有繁重的家庭作业。学前教育教学内容的超纲使得拥有玩的时间成为幼儿最大的愿望，剥夺了孩子的天真烂漫。
2.4学前教育管理的安全问题日益凸显：
安全问题一直是学前教育管理工作中最为重要的问题。但是，近年来越来越多的学前教育安全管理问题被媒体不断地曝光。这些问题主要涉及饮食安全、交通安全、消防安全、安全教育等方方面面，更有严重的甚至涉及幼儿的生命安全问题。如幼儿园老师给幼儿长期喂药问题，老师伤害幼儿案件，食物中毒事件等陆续曝光，使得家长对学前教育管理的安全问题日益担忧。
3学前教育管理存在的主要问题的解决对策
3.1抓好学前教育的师资队伍建设：
学前教育的师资队伍是幼儿园管理的主体力量，必须抓好学前教育的师资队伍建设。首先要形成一个年龄结构合理、素质优良的老、中、青三代紧密结合的梯队师资队伍;其次要加强对青年教师的培训力度，分发挥中老年教师的帮扶作用;最后，定期开展讲座和交流等活动，增加教师对婴幼儿的管理知识。
3.2做好学前教育的班级管理工作：
要加强学前教育的班级管理，首先，要提升班主任老师的'幼教水平和管理水平，班主任老师应该主动的学习并掌握婴幼儿的管理方法及加强自己的知识水平;其次，要根据幼儿的年龄，做好大、中、小班教学，并且做好这三种班级之间的教学衔接工作和管理工作;此外，幼儿园领导应对班级管理情况进行定期的检查;最后，加强家长对幼儿园教学管理的反馈工作。
3.3加强对学前教育教学内容超纲问题的监管：
由于现在的家长“望子成龙、望女成凤”的意愿逐渐强烈，再加之学前教育的利益驱使，促使学前教育的教学内容严重的超纲。要想杜绝学前教育教学内容超纲问题，首先强化政府对幼儿园的监督与管理，通过对幼儿园的教学进行广泛地监督，避免学前教育教学内容超纲问题的出现。其次，幼儿园的自身监督，不许教师设定教学内容超纲的课程;最后，家长对幼儿园教学内容的监督，家长应该转变观念，让孩子接受适龄的学习内容。
3.4加强学前教育的安全管理：
在学前教育安全管理问题方面，政府应当加强监督职能，与幼儿园形成一种“监督-被监督”关系。政府应该制定学前教育相关的安全管理机制，可以通过具体的奖惩结合办法促进安全管理制度的实施，对存在安全隐患的幼儿园要提出整改要求，没达到要求的一票否决;家长对学前教育安全管理的监督，督促幼儿园定期进行安全隐患的检查工作，做好安全预防工作;幼儿园应当积极贯彻执行幼儿园的相关安全管理制度，提升全体教职工的安全意识，定期组织全体教职工开展相关安全工作的业务学习活动，定期排查安全隐患等。
学前教育论文13
随着论文接近尾声，我知道我两年的硕士生涯即将结束，我的心情难以言表。回顾我两年学习和生活中的点点滴滴，所有老师认真的态度和不断改进的学术风格一直深深地影响着我。同学们在学习和生活中给予的热情关怀激励我继续前进。
我想借此机会向关心和帮助我的每一位老师和同学表示衷心的感谢。论文成功完成，最重要的是表达我诚挚谢意的是我的论文导师谢秀莲老师。从课题的最终确定、结构框架的形成、数据的收集、写作到最终版本，论文倾注了大量心血给谢老师，得到了大家一如既往的支持和帮助。
在你与谢先生共事的两年中，你对学术研究的认真严谨态度和善良诚实的态度让我一次又一次地深刻体会到了“做人、读书、思考”的真谛，并牢牢记住了你在开学第一天告诉我的“做好学习，先做人”这句话。谢谢你对我生活中严格的学术要求和一丝不苟的关心。我的学习即将成功完成。我想向你表达我真诚的感激和祝福。
感谢郑明老师、王东兰老师、孙爱琴老师、龙宏志老师和黄邵云老师在你们宝贵的两年学习中鼓励我不断进步和更新。你严谨的学术态度、工作的不断进步、生活的真诚和善良将永远是我的榜样。我要感谢所有教过我的老师！祝你的事业和生活顺利！
我要感谢那些和我一起学习并一起度过两年的`同学。我从与他们所有人的相处中受益匪浅。我还要感谢我的同学和高三姐妹在学术交流中给我的启发。我清楚地看到了我的缺点和需要不断改进的地方，我生命中的每一句问候都温暖着我的心！
感谢校长和老师们在论文的研究、抽样和数据收集过程中采取开放的态度并给予大力支持，正是因为你们提供了宝贵的第一手资料，我的毕业论文才完整真实。
感谢我的近亲，无论是在物质上还是精神上，在你的细心照顾下，解决了我的烦恼，成功完成了学业！祝你安全健康！
学前教育论文14
产学研合作办学是目前职业教育培养应用型人才的有效模式。然而，高职院校学前教育专业如何创新产学研模式，有效开展合作办学呢?笔者针对区域实际和学校发展实际，展开深度思考，试图使产学研合作办学产生最大效益。
一、学前教育专业实施产学研办学的必要性
“产”是指企业，“学”是指高等院校，“研”是指科研机构。产学研合作是科研、教育、生产不同社会分工在功能与资源优势上的协同与集成化，是向传统的封闭式的教育观念进行挑战。产学研合作办学模式是高职院校的生存之路。学前教育专业的产学研结合就是利用学校、幼教研究机构和幼儿园的不同教育资源、教育环境，使学校教育与幼教研究机构相结合，学校的课堂传授与幼儿园的实践教学相结合，三者有机结合协调发展。学校实施产学研结合是以培养适合行业需要的人才为主要目的的，这种办学模式对培养应用型和创新型人才、保证专业的教育质量独具优势。
二、学前教育专业实施产学研办学的保障机制
1、目标一致的动力机制。高职学前教育专业产学研合作的主体是学校、幼儿园和幼教研究机构三方。学校是人才输出方，离不开幼儿园和幼教研究机构的支持与帮助，学校是推动产学研合作最主要的动力来源方。
对学校来说，第一，要根据幼教行业的发展变化，结合幼儿园发展的要求，以及学校自身的优势，探索多种人才培养模式，形成多样化的人才培养方案。第二，要根据社会发展需求和培养学生应用能力的需要，深化教学体系、教学内容、教学方法及考试方法的改革，尤其要进行实践教学体系的改革，使学生不仅能够适应行业内的`需求，同时也能适应行业外的需求，形成多出口的就业趋势。第三，学校的“产品”是毕业生，其服务的对象是幼儿园和相关行业，作为“产品”的输出方——学校，应主动征求客户对“产品”的意见和要求，重视客户对“产品”使用情况的反馈，培养出适销对路的人才，否则就会失去自身生存与发展的空间。
对幼儿园及相关机构来说，师资水平、教学质量以及园所条件决定其生存与发展。这就要求幼儿园应从自身的需要出发，主动介入学校的教学改革与实践，把不断变化中的对人才能力结构、素质结构和知识结构的要求，体现到学校的教学改革方案中去，这样幼儿园就可以源源不断地从高职院校招聘到称心如意的应用型人才，逐渐实现末位淘汰，始终保持最优秀的师资队伍，以增强自身优势。
2、优势互补的选择机制。在高职学前教育进行产学研合作时，有两种情况：一种是想合作的主要方是学校方，合作的主要目的是学习最新的幼教理念和教学模式，其次解决实践教学和就业问题。
学校通常希望选择幼教研究机构和一些正规幼儿园、师资力量比较强的名牌幼儿园进行合作。这时产学研合作的主要需求方是学校。学校尽量寻找能够合作的可能和优势互补的条件，努力达成合作的协议。另一种情况是，一些幼儿园主动寻求与学校的合作，希望得到高等学校师资上的支持。上述两种情况下，选择合作伙伴的原则是具有共同的利益目标、共同的意向和意愿，更重要的是能够优势互补。
3、共同遵守协议的行为机制。行为机制是指合作的投入行为和内容。高职学前教育专业实施产学研合作共同培养人才的模式，合作的对方必须有彼此付出的行为，否则无法合作。因此，提出产学研合作的行为机制并通过一定的方式明确下来是十分必要的。不管是合作者中哪一方的行为，都必须用一定的形式将其程序化，如在合作章程中，在协议中加以确定，双方共同遵守，有章可循，有助于产学研合作在平稳中运作，在平稳中推进。
三、学前教育专业如何有效实施产学研合作办学
1、成立专业指导委员会，为产学研合作教育提供有效保证。在幼教行政主管部门、幼教研究机构和幼儿园中，聘请行政领导、业务领导、园长以及骨干教师作为专业指导委员会的成员，定期召开座谈会，倾听专家们的意见，在政策上把关，同时参与学校的专业建设，如教学改革、教学计划的制订、课程设置和人才培养方案的制订等。专业指导委员会使专业建设与发展能够以满足幼儿园实际需要为导向，与幼儿园教育教学有机衔接，使学校教育始终处于主动适应幼儿园需求的位置，一切从幼儿园需要出发。
2、定期聘请幼教专家到学校讲学、作报告，实现学校教育与研究机构的有机结合。幼教专家具有权威性和领先性，具有良好的社会影响力和社会效应。学校应该充分发挥专家的这种品牌效应，定期或不定期聘请专家到学校讲学、作报告，传递幼教行业最前沿的信息，使学校教育始终保持最先进的教育地位，拥有最先进的教育理念。近年来，学前教育专业进行的学研结合对品牌专业建设起到了积极的推动作用。
3、与幼儿园紧密结合，广泛建立教学实习基地，为培养学生的职业能力提供实践机会。学校与幼儿园实行产学结合，这是进行品牌专业建设的实质，也是实施品牌战略的重要举措。要培养应用型和创新型的人才，职业院校必须与相关的企业和行业相结合才能完成人才的培养任务。
几年来，我校学前教育专业与十余所幼儿园建立了伙伴关系，并与近十余所幼儿园签订了合作协议书。学前教育专业自成立以来组织学生多次进行大规模实习。在园所教师的精心指导下，学生们学到了书本上没有的知识，提高了自己的实践能力。
4、努力为合作的对方服务，为产学研合作教育的可持续发展提供动力。一是资源共享，包括信息资源、教学设备资源和人力资源共享。二是主动付出。学校的学生多，这是学校人力资源方面的优势。三是定期沟通。学校方定期召开座谈会或联谊活动，邀请合作方参加，进行思想沟通与情感交流。四是师资培养。学校、科研机构与幼儿园要共同完成对教师的培养和提高任务。
四、学前教育专业如何深层次开展产学研合作办学
1、校办产业模式。即学校利用校办产业实现产学研合作的模式，融教学、科研、学生实习和实践活动为一体，形成一种良性互动。不仅为培养应用型和创新型的人才提供了条件，而且也产生了良好的社会效应和经济效益，是一种理想的产学研合作办学模式，也是我们未来需要进一步思考与完善的模式。
2、校企股份合作模式。即具有独立法人资格的学校和企业以股份制形式合作的模式，企业可以多种形式向学校注入股份，如资金、仪器、设备和场地等，直接参与某专业办学的全过程，分享办学效益。这种产学研合作模式，体现了平等合作的办学关系，身份的平等，决定了合作层次的深化，有力维护了合作双方的办学积极性。
3、完全股份制模式。学校办企业完全是教师个人或社会上个人参与的股份制模式。这样的模式更具有一定的自主性和灵活性，完全可以实现产学研一体化。不断研发、改进、推陈出新，使“产品”更能够适销对路，创造出良好的社会效应和经济效益。
产学研深层次合作办学，使人才供方与需方在共同的利益基础上携手，按照实际规格要求对人才进行量身定做，以确保人才培养质量。产学研深层次合作使教育资源达到极大的丰富，学生在有效时间内接触的信息量大大增加，特别是新技术、新设备进入校园，更能激发学生的学习愿望，把自己塑造成才。校园环境与企业环境的渗透、融合，使受教育者在潜移默化中实现了“学生—职业人—社会人”的角色转化。因此，实行产学研合作是培养高职人才的有效途径，是实现品牌专业建设的重要举措。
学前教育论文15
教师需要对学前教育开始新的定位我国的学前教育体制要开展新的定位,就要明确其发展公益性质,加大政府对学前的整体投入力度,要协调地方政府和家庭以及学校之间的相互关系,要保障从事学前教育的人员能公平享受到基本福利待遇,有效地保证学前教育的质量。
在经历社会体制转型的阶段，在国家经济体制改革不断推进的过程下，国家已经不需要用财政来补充企业发展，把企业推向了市场但因为经济利益的驱动,在市场化多元化的趋势推动下,很多的地方政府对于学前教育的重视程度显得不够，对于一些黄金地段的幼儿园进行放手，由办学质量良莠不齐的民营机构随意占领,这种现象严重制约着学前教育事业的健康发展在开办学前教育时，要分析我国学前教育发展滞后的重要原因，了解社会的发展方向，通过明确教改的方式,建立健全学前教育的高效体制。
—、学前教育要面临的新问题
我国目前的社会体制是信息和市场化经营管理模式,市场在整体的资源发展进程中发挥着基础性的作用幼儿园转制以后发展定位很迷茫，想要符合市场的定位,但是对于市场的定位又把握得不准确根据资料显示,现在有百分之六十左右的改制幼儿园，成为自负盈亏的企业，有些幼儿管理机构开始出现个人承包的情况，当福利的机构变成了自负盈亏的机构以后，经营理念就会变得很混乱,幼儿园在短时期内被大量地推向市场，基础设施不完善,教师待遇比较彳氏，完全失去了政府的财政的有力支持在有政府支持的公办学前教育机构进行管理的时候,办园的`标准相对较高，而所收取的费用却是大众家庭能够接受的,但是转向市场以后，民营机构要生存,必然要以营利为目的，其相关的各种收费项目必然会提高,加重了群众的负担,教师的待遇反而降低。
二、重新进行公益性事业的定位
全国学前教育工作电视电话会议指出，发展学前教育事关亿万儿童的健康成长,是促进人终身发展的奠基工程《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》《3#岁儿童学习与发展指南》等文件出台,也对当今幼教的发展起着重要的指导性作用在计划经济体制下,政府是资源配置的主体，在竞争市场模式的前提下,合理地运用市场的资源,让政府和市场来对资源进行共同的匹配和共享所以,转制以后的学前教育机构,政府应该先帮助其定位发展方向要增强政府对学前教育的重视程度,加大投入力度,政府需要灵活地运用政策，运用政府企业和个人三方面来承担费用的方式开展学前教育改革，最好要联系当地的大型企业，把幼儿教育作为企业福利内容的一个部分,企业的员工进入企业工作,福利待遇不仅仅体现在个人收入上,还要有对其子女受到良好教育方面的体现员工工作的目的，更多的是为了有个好的生活环境和好的发展前景,使得子女能够得到更多受到优质教育资源惠顾的机会而学前教育的发展,可以和这方面密切联系,在加大园区基础设施建设和师资力量的同时,联系当地的大型企业承担相关费用，在提升职工福利的基础上,也能够比较好地解决幼儿园改制中所面临的资金问题通过双向互动合作的方式来管理学前教育机构,也同时能够为企业吸引人才,拉动地方经济的增长学前教育在不断发展中还会面临很多新的问题在社会体制转型的过程中，经济利益的驱使会在短期内对学前教育的发展有一定的影响但是，时代的变化对于教育有了新的要求,所以,学前教育的重新定位势在必行，由此也会促进企业政府部门和教育部门三方面的密切互动，带来更多的社会效益，有力促进社会的和谐发展。
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