学前教育论文【实用15篇】
在日常学习、工作生活中，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。那么，怎么去写论文呢？下面是小编为大家收集的学前教育论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学前教育论文1
隐约体会到了漫长的求学过程中自己的一点成长与进步，以及这篇论文所凝结的诸多人的支持与帮助。首先，也是最需要感谢的是我十分景仰的导师——姚伟教授。三年前，姚伟老师不嫌学生学识鄙陋，提携并接纳我于芝兰之室，引领我走上一段崭新的学前教育研究的朝圣之路。在跟随姚伟老师学习的三年之中，老师以严谨求实的治学态度、敏捷锐利的思维给我深刻启迪。记得第一篇小论文粗稿初成交给老师的时候，老师用红笔做了密密麻麻的批注，从论文标题到论文逻辑结构，甚至是一些我自认为无伤大雅的措辞与句读，都给予了精心斧正，往复修改，几易其稿终得以发表。博士论文的写作从最初的选题到最终的完成，亦得益于老师耐心的'指导和宽厚的鞭策。
老师时常给我推荐文化相关的书籍与文章，指点我怎样理解文化，论文的字里行间无不倾透了老师太多的心血与对学术的精勤不舍。生活中，老师乐观豁达的人生态度、至诚至善的为师之道亦带给我精神洗礼。老师在学习、生活、工作等诸多方面对学生给予的谆谆教诲、细心关照、无私帮助，都将成为我终生前进，以及永远感念师恩的不竭动力和源泉。
思想成长、学业进步以及论文的完成还得益于东北师范大学教育学部老师们的帮助。感谢柳海民教授，在亲授的当代重大教育理论前沿问题课程中，不仅开阔了我的学术视野，更打开了我的研究思路。感谢于伟教授，在教育哲学专题研究以及儿童与教育的意蕴的讲授中，让我对教育与儿童有了更为形而上学的理解。感谢曲铁华教授、杨颖秀教授、杨兆山教授、饶从满教授、周霖教授在论文开题报告会及预答辩过程中对我博士论文提出的宝贵意见与建议。老师们身上所展现的学者风范深深感染我的同时，也成为我身不能至而心向往之的标尺。感谢教育部幼儿园园长培训中心的缴润凯主任、张泽东主任、张立新主任，以及吴方旭老师、葛聪攀老师在我实习期间的关心与照顾，让我深感园长之家的温暖。还有教育学部的马卓老师、牛利华老师、闫文学老师、贾小平老师，等等，在此，一并谨致谢意！
面壁十年图破壁，只是这十年，如果没有几位恩师的提携与教诲，不知我如今会在哪里，也不知会有怎样的十年。八年前，我敬重的邢利娅教授曾在一次闲谈中鼓励我，男孩子，趁着年轻，把博士读下来。说实话，当时懵懂的我在最初的专业学习与生活中，对自己的未来还不曾有过清晰的描绘。然而通过聆听老师的讲授，接受老师的论文指导，我开始对学前教育产生兴趣和热爱，并坚定了我永走学前朝圣路，愿做童年点灯人的信念。是邢利娅老师像一个额吉，把我扶上研读学前的马背，感念老师的启蒙与鼓励！后来，我又有幸遇到但菲教授和李爱秋教授，两位老师对学生的至诚至爱是无以言表的。忘不了但菲老师教我怎样做科研，发表论文；忘不了老师在我情绪焦躁时的谈心对话；忘不了老师在我备考前特意送来热乎乎的八个茶叶蛋太多太多的忘不了，也让我学会了太多太多。李爱秋老师思想并蓄的心胸和独到的思维角度让学习的课堂成为头脑风暴的集散地、思想自由的活跃场。在民主宽容的研讨氛围中，我们可以享用最充分的自由去想象和表达，让我们发觉思想竟也可以带来一种精神的愉悦和享受。也正是在但菲教授和李爱秋教授两位恩师的推荐下，成全了我读博深造的梦想。吾爱吾师，吾更爱真理，两位老师不仅授我以真理，更为我搭建了再次放飞理想与获得重生的平台。师恩不忘！
在读博期间，师兄师姐、师弟师妹们对于学习和生活提供了很多关心与帮助，他们学习与生活的态度也深深地熏染着我。吴琼师兄宽厚待人、高标处事的风度，以及在事业上兢兢业业与孜孜以求的精神不断激励我努力前行。师姐于冬青老师和张宪冰老师话语不多，但在合作共事时，常常为我学业考虑，与师姐们的合作研究也让我受益良多。师姐焦岩岩迎接我入学、传授我读博心得、赠送我专业书籍。学姐张妮妮以不同的方式催发我研究灵感，给予我写作建议。学姐王小溪仅年长我一岁，却总称我为孩子，学习、生活之中亦视我如弟弟一般。学姐周智慧常常从远方打来电话询问论文进展和生活近况，对我的学业、生活也是关爱有加。同届的万慧颖是伴我走过三年苦与乐、甜与涩、笑与泪的战友，我们一路同行、彼此鼓励、彼此搀扶、有如二人三足，为着相同的梦想携手并进。
学前教育论文2
在“五四”以后基础教育的“中国化”探索中曾经发挥了重大的作用，改革开放以来更是成为基础教育改革与发展的活跃元素，成为促使我国基础教育从“应试教育”向素质教育“转轨”的一股重要的助推力。陶行知主张“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育理论，为我们幼儿教育事业的发展奠定了坚实的理论基础。
一、当代我国幼儿教育的现状及不足
1.我国幼儿家庭教育发展状况非常大的一个特点是“不平衡”，这其实决定于我国不同地区经济发展的不平衡。这反映在幼儿家庭教育的投资方面，也反映在受经济发展的影响而逐步发生变化的家庭对于幼儿在情感和教育方面的功能，以及在经济发展推动下的文化冲击中教子观、儿童观和期望观的不同。同时由于乡村幼儿教育的师资力量不完善，从而导致了幼儿不能受到良好的幼儿教育。
2.我国心理学研究、应用和普及的滞后在一定程度上制约了幼儿教育的发展。我国的教育在实际操作过程中在很大程度上没能体现教育的真正内涵和意义。由于起点低，我国的教育在相当长时间内只是处于基本知识的普及状态，一代代人只重视知识量的积累，却忽视了创造力的培养，忽视了发散思维和创造思维的启发和训练，而这种思维习惯以及思维模式的形成很大程度上来自于适合儿童发展的早期教育。
3.幼儿园作为公共教育机构的功能包括：对幼儿的照料；提供游戏场所、材料、内容等；将幼儿发展与教育的专业知识传授给家长。我们无法要求每一位家长都具备完善的幼儿教育及心理学知识，于是有关机构应当承担起一部分社会责任。如今基于幼儿教育的巨大需求，受众的相关知识匮乏，幼教行业呈现着百花齐放的“繁荣”景象。
二、运用陶行知的教育思想解决当代教育的弊端
1.改进幼儿园课程设置，设想对主题课程的组织与实施
主题开展的成功与失败，幼儿获得的新的整体联系的经验有多少，这与主题开展过程中的诸多因素有关。如教师对主题的理解和演绎会有所不同，围绕主题向外拓展的范围和层次也有所不同等。
教师应围绕主题所涉及的中心话题进行讨论，对主题所涉及蕴含的问题、现象事件等进行交流，充分发表自己的见解，从而制定出相关的教学活动、游戏活动、区域活动以及相关的日常生活活动等，构成整个主题的内容，并要保留符合本班幼儿实际的生成活动的空间。
长期以来，由于诸多因素的影响，使很多幼儿教师几乎形成了完全一样的幼儿教育模式，使教师习惯于模仿而不善于创新。我们可以建立自我评价机制，让老师学会做一名反思型的教师。
每学期，我们要定期开展教研活动，主要形式有：半日活动的组织与实施，围绕主题进行的相关活动的组织与开展；新教师向老教师学习观摩，老教师深入课堂指导新教师等。旨在课程实施过程中发现问题，及时交流、解决，形成了一个良好、向上的教研氛围。
2.加强幼儿园师德建设
第一，从我做起。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”我想，只要行政领导们从自己做起，就能对普通教师起到很好的表率作用。因为，你是领导，你就是大家关注的焦点。你做好了，大家也会跟着做。你没做好，大家虽敢怒不敢言，但心里是不服的'。
第二，加强舆论监督。“群众的眼睛是雪亮的。”作为上级行政部门，可以建立建全舆论监督机制。对每位教师的师德师风，让同事、幼儿、家长、社会进行共同的监督与评价。
第三，落实并拓宽教师交流的渠道。现在，电话、短信、网络交流已相当便捷，作为幼儿教师，不仅可以在接送幼儿时进行面对面的交流，更可以通过打电话、发短信、网上聊天等形式及时与家长交流沟通幼儿的情况。
以上，是我对如何加强师德师风建设提出的一些意见和看法，我想，肯定还有很多方法值得我们去探讨和实施，希望我们可以共同进步、共同努力。
3.加强幼儿园教师专业化队伍建设
首先，观念是行为的先导，理论是实践的依据，要实现幼儿教师素质的提高，必须以新理论、新观念的学习为首。但是从理论到观念的转化，是教改过程中的一个难点和重点。教师会说会讲新观念，但却不知如何落实。
其次，教研活动是年轻教师成长的摇篮。在活动中，组织教师热情发言，对具体问题各抒己见，可让参加教研活动的老师学到更多。我们每两周一次大教研和不定期的小教研，充分发挥教研组这块主阵地作用，以多种教研形式，开展富有成效的研讨活动。教研活动形式多样，教研内容丰富，教研质量明显提高。在实际工作中，我们经常引导教师换位思考，采用体验式教研解决幼儿学习、发展中的问题，即请教师深入到教育实践中共同解决问题。这样在指导幼儿的活动时，更加具有针对性、实践性。如在抛出“新投放了拼图玩具后教师应如何指导”这个问题后，我们打破了以往空研的形式，请教师先自己玩玩拼图，了解并找到拼图的难点所在，大家结合操作体验踊跃发言，然后再结合幼儿已有发展水平思考应怎样引导幼儿突破难点。
最后，幼儿教师的成长不是虚无的成长，而是与教学行为血肉一体的具体成长。幼儿教师的成长需要经历一个漫长的过程。幼儿园园长应坚持不懈地着力于教师教育专业水平的提高，采取切实有效的措施，不断提升教师的教育素养。我们幼儿教师所需要做的就是踏踏实实地做好每一项工作，当改进工作在一步一步出实效的时候，我们的孩子就是真正的受益人，我们的教师也在这个过程中逐步地成长与成熟。
学前教育论文3
转眼间，三年硕士生活即将结束。回首往昔心中有无限感激和留恋，这三年是我人生的一个重要转折点，它给我带来了太多的欢乐和幸福。至此之际，谨向所有指导和帮助、关心过我的所有人送上我最美好的祝愿和衷心的感谢。
感谢导师xxxx老师，xx老师无论在学习还是生活上都给了我许多指导和建议，使自己各方面的能力得到很大的提高。特别在论文写作过程当中，从选题、构思、修改等各环节无不凝结着xx老师的心血，xx老师深厚广博的学术造诣，严谨的治学态度，缜密的学术思维给了我很大的启发。同时，感谢xx老师用自己广阔的胸怀包容了我的'无知和肤浅并教予我许多做人、做事的方法，给我树立了一生学习的榜样。
感谢xxx老师在研究生期间对我的关心和爱护。
感谢xxx老师对我论文提出的宝贵意见，大大提高了自己的论文水平。
感谢陪伴自己一路成长的教育经济与管理专业的所有小伙伴们。感谢王学玫同学、张阳等同学，他们指出了论文中存在的不足之处，让我避免了写作的弯路。
最后，感谢我的家人，正是他们帮助我克服了许多难题，给予我极大的鼓励和信心，他们的支持是我前进的不竭动力。
伴随着研究生生活的结束，开启了我一生中又一个新的篇章，今后我将利用我所学到的知识和方法积极投入到工作当中创造属于自己的一片天地。
学前教育论文4
学前教育幼儿舞蹈课程设计思考
摘要：目前，我国学前教育中对于幼儿的舞蹈技能课程的重视程度正在逐渐的加深，通过对该课程的教学内容与方法进行了深刻的分析与研究，从而进行更深程度的改革。对我国幼儿舞蹈课程进行全新的设计，并进行彻底的改革，改革主要以我国高职学前教育专业为基础，通过改善高职教学学前舞蹈课程，从而在根本上完善我国学前教育的舞蹈课程体系。
关键词：学前教育;幼儿舞蹈;高职教学;课程设计
作为一门可以培养幼儿舞蹈教学能力的专业课程，学前教育的舞蹈技能课是一门十分重要的舞蹈专业课程。舞蹈课应当以培养学生教学为前提，并从实际角度考虑该舞蹈技能课的教育内容与方式，从而对舞蹈技能课程进行全面的改革，从而实现舞蹈教学技能由“继承性”向“创新性”的教学模式发展。通过有效的改革可以在一定程度上激发幼儿对舞蹈课程的学习兴趣。所以，为了提供给学生一个全新的学习舞蹈的平台并且满足当代社会的就业需求，应该对舞蹈技能课程的改革道路进行全新的探索。
1我国舞蹈课程教学的现状与不足
近年来，学前教育专业的舞蹈课程逐渐成为我国学前教育中的重要内容，因此受到了各大高校的关注。该专业的主要目的是为了培养出更多的从事幼儿舞蹈教育方面的人才，而学习该专业的学生将来都将有可能从事幼儿舞蹈教育工作。所以，在学前教育专业中成立了该门可以培养学生舞蹈才艺与技能的专业课程。在舞蹈教学过程中，学生能够学习到如何对幼儿的舞蹈进行教学，以及对幼儿进行舞蹈教学应当了解到的理论知识。所以舞蹈教学课程已经逐渐成为我国学前教育专业中最为重要的专业课程。目前，我国出现了舞蹈教学课程不能从根本上满足对幼儿进行舞蹈教学的需求问题，由于我国幼儿教育的水平提升较快，而舞蹈教学发展相对较为缓慢，因此出现了舞蹈教学落后与幼儿教育的水平的现象。由于教学的对象均为幼小的儿童，其在选择要学习的舞蹈类型方面也是多种多样的，这种现象导致我国高校中的舞蹈教学课程远远落后于幼儿教育行业的转变速度，因此满足不了快速变化的幼儿教育行业的要求，所以高校培养出的幼儿舞蹈教师适应不了幼儿舞蹈教育行业的发展速度。舞蹈教学模式较为单一，使得学生不能与幼儿舞蹈快速的结合。在教学过程中，由于教学模式是固定的，所以十分枯燥乏味，缺少创新，使得教学脱离了教育的最初目的。学前教学的舞蹈教育专业是为了更好的服务于幼儿舞蹈教育行业，并有效的训练孩子的舞蹈技能。但是我国现阶段的学前教育专业中的舞蹈教学课程所学习的基本为现代舞蹈，对于幼儿的舞蹈教学方面还不能进行有效的结合，并对自身的才艺技能方面没能有效的提高。对于学生以后的发展并没有带来一定的优势。
2如何对学前教育舞蹈教学进行改革
近年来，许多学前教育专业的大学生，几乎没有舞蹈基础，其对舞蹈的认识也相对较为浅薄。较少部分的大学生对舞蹈方面的接触也相对较少，因此这些大学生在以后的舞蹈授课当中将可能会遇到一定的困难。我国学前教育专业相比于其他专业的课程有些许的差异，该课程的主要教学目标并不是单纯的为了传授学生舞蹈技能，同时还为了可以在一定程度上培养学生的创新能力与组织能力。因此，构建一套适用于我国学前教育专业幼儿舞蹈课程的教学模式是十分必要的。
2.1创新教学模式，提高学生的学习兴趣。某些高校中的舞蹈教学模式相对较为落后，影响学生对舞蹈教学的学习兴趣，因此有必要对这种现状进行改革。首先，应当对现代的舞蹈教学方式进行改革，只有真正的改变传统的教学模式才能为我国舞蹈教学课程融入新的动力，从而在一定程度上加强学生对该门课程的学习热情。面对十分激烈的幼儿教育工作，不断的对舞蹈课程进行创新，才能提高学生的学习激情，使得学生更好的掌握舞蹈教学技巧。使得学生在以后的就业中成为对社会有用的人才。
2.2舞蹈基础训练。在对于我国学生舞蹈基础的训练方面，应该针对各种舞蹈对学生开展全方位的训练。通过舞蹈基础训练课程，不仅仅能够有效的提高学生对肌肉能力的锻炼，还可以提高四肢的协调能力。由于我国高职学生的肌肉与骨骼形态几乎已经成型，所以适当的'降低了训练的难度。对这些高职学生可以坚持由浅及深、由易到难的训练原则，在其训练的过程中可以让学生先了解律动与元素，并结合标准站姿来锻炼自己。在动作训练方面，可以先从单一的动作做起，在逐渐练习组合动作，从而不断完善舞蹈训练体系。
2.3幼儿舞蹈的学习能力与编排能力。学前教育专业中最为重要的部分就是培养学生的舞蹈教学能力。对于该能力的培养主要因素有组织、创编以及指导幼儿进行舞蹈活动。该舞蹈技能培养课程的主要教学目标是：重点培养学生的创造性思维，加强引导学生对幼儿舞蹈编排的能力。有效的与典型舞蹈相结合，针对不同年龄段的幼儿肢体特点进行分析，从而组织与编排出最为适合幼儿舞蹈的短剧。这种做法可以在一定程度上提高学生对幼儿舞蹈的理解，帮助学生将自身的教育潜能发挥出来。
2.4幼儿教育理念中引进先进的教学思想。由于我国幼儿教育的思想理念相对较为落后，因此如何才能够引进先进的教学思想成为我国现阶段学前教育中的一个难题。由于落后的舞蹈教学思想，所以许多较为前卫、新潮的舞蹈没能及时的引进，因此对于这种弊端应当采取适当的科学的改进措施。研究表明，通过对其他国家的舞蹈进行学习或者引进一些国外的新型教学理念，可以为我国舞蹈教学专业注入新的思想与理念，并且提高我国学前教育专业中幼儿舞蹈教学水平。在我国传统的舞蹈技能课程中主要的教学目标是提升学生的舞蹈技能，这在一定程度上忽视的对幼儿进行教育的工作特点。在对学前教育进行改革的过程中，应当重视这一特点并确定好学前教育舞蹈课程的学习态度与目标。
3总结
总而言之，随着我国学前教育事业的不断完善与改进，对学前教育也产生了新的要求，因此，我国教育事业应当秉着以“舞蹈教学操作性”为首要原则，并时刻根据市场需要对教学过程中的缺点进行调整与补充，从而不断完善我国学前教育中的舞蹈课程教学体系使得我国可以培养出更加出色的复合型人才。
参考文献
[1]廖萍.高校学前教育专业舞蹈课程教学改革初探[J].教育与教学研究，20xx，(02).
[2]施大闽.中职学前教育专业舞蹈课程教学存在的问题与对策研究[J]黄河之声，20xx，(16)：64-65.
[3]石剑侠.《幼师舞蹈教学的几点思考》[J]中国校外教育中旬，20xx，(06).
[4]李春春.高校学前教育专业舞蹈教学的问题与对策[J].20xx，(04)：143.
[5]刘洁.论学前教育专业舞蹈课程教学改革[J].艺海，20xx，(02)：104-106.
学前教育论文5
随着我国教育事业的不断发展，学前教育受重视的程度逐年提高。幼儿教育机构对幼儿教师的需求逐年增加，这样有效的促进了学前教育专业的就业。
与此同时，社会、学校对幼儿教师的素质要求也越来越高。所以，高校学前教育专业的学生在毕业之后面临就业问题时，也面临着越来越多的挑战。
《幼儿园教育指导纲要( 试行) 》总则中指出：“在基础教育的过程中，幼儿教育是非常重要的一部分，学前教育是我国教育的基础阶段，为终身教育奠定基础。”国家想要强大，教育就必须要强大，教育想要强大，基础教育就需要强大。学前教育的发展，需要建立一支优秀的幼儿教师队伍。
幼儿教师的培养主要是依靠中专院校或者高校，学校是否能够培养出社会和市场所需要的幼儿教师是非常值得探讨和研究的。
一、保定学院学前教育专业毕业生就业去向分析
学前教育培养的人才需要与社会的发展相适应，幼儿教师必须要全方面发展，幼儿教师的综合素质必须要加强。幼儿教师是经过专业的教育和培训才可以获得相关的技能和专业知识。幼儿教师在入职之前就要掌握相应的知识和技能。培养合格的幼儿教师，学前教育专业发挥着不可估量的作用。
虽然这些年，很多高校都增加了学前教育专业，但是社会对于幼儿教师的需求远远大于学前教育专业的增加，幼儿教师的数量远远不能够满足社会的需求。当前，学前教育专业毕业生的就业率非常高，现在仍然是供不应求的状态，幼儿园如果想要聘用幼儿教师，就需要提前与学前教育专业的毕业生取得联系，提前“预定”，这样为学前教育专业的学生带来很多的机遇。
社会需要大量的幼儿教师，但同时也对教师的素质提出了更高的要求。确切地说，社会缺少的不是幼儿教师，而是缺少具有专业知识和技能的幼儿教师。保定学院20xx届学前教育专科毕业生105名，课题组经过对毕业生的就业数据统计：其中，专接本13人，北京就业15人，保定市40人(其中市区35人，县区5人)廊坊9人，沧州10人，邯郸市3人，邢台2人，唐山4人，秦皇岛1人，石家庄4人，山东德州2人，甘肃省张掖1人，衡水1人。从这些数据中可以看出保定学院20xx届学前教育专科毕业生有83%的学生选择了在河北省就业。
二、原因分析
通过调查分析，笔者认为从目前情况看，高校学前教育专业毕业生就业形势可以用“喜忧参半”来形容，之所以存在这种情况，具体说来有以下几个方面的原因：
(一) 存在的机遇。
1.国家政策扶持。
“百年大计，教育为本”。近几年来，我国越来越重视学前教育的发展，国务院也出台了许多与学前教育有关的政策，通过多种形式对幼儿园的管理加以规范，使学前教育的资源不断扩大。政府部门也加强了对学前教育的管理，把幼儿“入园难”的问题作为突破口。
2.家长充分理解。
让孩子享受优质的学前教育是每个家长的愿望。现在，很多幼儿都是独生子女，家长就更加重视幼儿的学前教育，希望幼儿园对幼儿加强教育，让孩子能够在快乐的童年中健康地成长。每个家长都希望自己的孩子毕业之后能够找到合适的工作。在学前教育的学生之中，女生比较多，这是一个特殊的学生群体。在学生上初中的时候，很多学生因为成绩不好会受到教师的歧视和忽略。现在社会的竞争越来越激烈，家长也明白要想让自己的孩子能够立足，就需要孩子能够有一项技能，所以，家长就想让自己的孩子能够好好地掌握技能，将来好就业。
3.社会给予支持。
社会支持指的是当个体有需要的时候，他人能够给予资源和帮助。这样不仅能够满足个体的需要，也可以缓解焦虑和紧张的情绪。无论是建立良好的人际关系，还是保持健康的心理素质，社会的支持都是非常重要的。当前，社会大力支持学前教育的发展，家长和幼儿园都需要专业知识和技能比较强的幼儿教师，这样的教师能够促进幼儿身心健康发展。
(二) 迎接的挑战。
1.流动性大。
当前，社会对幼儿教师的需求量非常大，很多受过高等教育的人，即使当时不是学的学前教育专业，也会选择这个行业先立足，把幼儿教师的工作当做是一个跳板，这对幼儿而言，是非常不公平的。这就要求幼儿园要严把招聘的关口，不仅要重视幼儿教师的素质和能力的培养，而且要关注教师是否有责任心，如果教师没有责任心，那么幼儿园就不必聘用。
2.学历要求提高。
现在学前教育专业的前景非常好，很多师范学校不断进行扩招，很多院校也设立了学前教育专业，这就使得学前教育专业的毕业生越来越多。之前，幼儿园招聘的门槛非常低，但是，现在幼儿园的门槛在一步一步地提高，幼儿园更加需要一些高素质、高学历的教师。
3.职业压力增大。
当幼儿教师的数量已经能够满足社会的需求时，那么，在幼儿教师之间就会出现越来越激烈的竞争，用人单位在招聘的时候就会提出更高的.要求，这就加大了幼儿教师的压力，她们不仅是教师，还是保姆，是护士，是警察，不仅需要消耗很大的体力，同时也需要耗费很多的脑力。
三、学前教育专业毕业生就业对策
院校、用人单位和毕业生都需要做出努力，才能够使学前教育专业的毕业生的就业率提高。
1.院校和毕业生应充分了解国家就业政策。
国家的政策是学前教育毕业生就业的指南针，作为学前教育专业的毕业生，不仅要对国家的政策有所了解，而且还要对各省的政策有所了解。在20xx年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 20xx ～ 20xx 年) 》中提出，学前教育是我国未来十年教育发展的一个任务。其中规定，到20xx年，我国要普及学前一年教育，入园率达到95% ，学前两年教育要基本普及，入园率要达到80% ，如果有条件，学前三年教育也要普及，入园率要达到70%。我们可以看出，国家非常重视学前教育的发展，尤其要注重学前教育的发展。
2.努力提高毕业生职业素质。
幼师需要具备多方面的专业素质，像职业技能素质、科学文化素质，还有思想道德素质。北京师范大学庞丽娟教授指出，作为幼儿教师，要能够正确全面地对待幼儿，能够科学地组织教学内容，为幼儿创设一个适合幼儿发展的环境，具备专业学习的能力，增强奉献精神，增强职业道德情感。在进行课堂教学的时候，对于教师职业道德的教育绝对不能忽视，也不能流于形式，教师在为学生进行职业道德教育的时候，要有针对性，让学生对自己的专业有一个充分的了解，给自己一个合适的定位。在进行职业道德教育的时候，不能仅仅限制在课堂教学中，还要在实际的活动中对学生加以教育。学校和教师可以为学生创设多种多样的活动形式，像知识竞赛、模拟课堂等。
3.不断增强职业能力。
作为一个幼儿教师，具备职业技能是非常有必要的，在幼儿教育教学的过程中，教师必须具备非常强的综合素质，要有非常专业的知识，还需要具备社会能力和恰当的方法。具备职业能力，能够促使教师能够更好地完成教学任务，促进幼儿的全面发展。
4.积极面向基层就业。
学前教育涉及到很多的专业，虽然很多学前教育的毕业生都会选择在幼教机构或者幼儿园就业，但是，很多其他的领域也为学前教育的毕业生提供了很多的岗位。农村的幼儿园也为学前教育的毕业生提供了很多的机会和岗位。一方面，说明我国需要改善幼儿园的办学条件，另一方面，也为学前教育专业的学生提供了很多的机会。由于国家政策的支持，农村幼儿园为毕业生创造了很多的机会，幼儿教师也要不断地丰富自己的知识，在自己的岗位上做出一份贡献。
5.使人才良性循环。
用人单位要重视学前教育毕业生的价值，发挥毕业生的优势，让毕业生能够在岗位上展现出自己的风采。由于学前教育迅速发展，相应地带动了许多学前教育机构的产生和发展，现在已经初步建立起学前教育人才市场，用人单位应该促进这个市场的良性循环。不仅要保证相应的经济效益，还要为个人提供更好的薪酬待遇和发展空间。所以，院校、用人单位和毕业生都要做出自己的努力，为学前教育专业的毕业生提供更多的就业机会，使他们的就业率不断提高。
高校应该与时俱进，用发展的眼光看待学生，满足市场对于人才的需求，无论就业，还是择业，毕业生都要端正自己的态度，不断用专业知识丰富自己，为自己的入职做好充足的准备;用人单位应该为毕业生提供更加好的发展空间，培养自己所需要的毕业生，让人才市场能够良性循环。这样才能够真正解决毕业生的就业问题。
学前教育论文6
实施免费学前教育的可能性及路径选择
摘要：随着我国社会的不断发展，经济水平的日益提高，相关部门对教育的重视程度也愈来愈高。教育公平、构建和谐社会也随之成为时代的大背景，而学前教育也越来越受到社会更多人士的关注。本文从多个方面进行分析，阐述了我国免费学前教育实施的可行性与路径选择。
关键词：学前教育;免费教育;可行性;路径
社会在不断发展，和谐社会成为社会发展的前提和背景。几年前，倡导学前教育的政策出炉，部分学者也顺势提出了实施免费学前教育的举措，并且建议“在经济条件、教育条件成熟的地方，可将实施九年义务教育范围相对较广的城市或地区作为进行免费学前教育的试点，然后循序渐进地推广。”
1.学前教育的重要性
学前教育非常重要，是基础教育不可缺少的组成部分，它是整个教育的基石，具有全面性和前导性之作用;同时学前教育又是人生教育的起点，良好习惯的养成就是从这个阶段开始。从长久看，学前教育所带来的社会效益和经济效益，都是不可估算的。在整个教育过程中，学前教育的经济回馈相对较高，社会效益是无法估计的，在整体教育中具有非常重要的意义。
2.现有免费学前教育政策解析
2.1个人缴费和政府投入
免费教育关系到两个问题，一是个人缴费，二是教育机构经费。两者之间的关系是家庭缴费要减免，就要得到教育经费的支持，其中心问题是经费问题。所以，这就涉及到很多问题。免费学前教育所减免的对象是谁，减免的费用有哪些，减免的费用是多少，这些经费有谁来支持，投入多少等。免费学前教育的实施，需要政策对以上问题进行科学的、合理的、清晰明确的设计。
2.2免费学前教育群体的选择
制定免费学前教育政策的前提和基础是，首先要确定享有免费学前教育的对象和依据原则。实施免费学前教育所涉及到的问题包括资助对象的范围、经费投入的范围，其所反映出的是特定社会价值取向。在免费群体选择上，现行的政策有两种：一是将所有的幼儿园幼儿纳入其中，其条件是入读的、经过注册的、合法的幼儿园幼儿都有权利接受免费教育。这一政策可以理解为，不管户籍是否在本地、也不管是在城市还是在农村、不管入读的是公办幼儿园还是民办幼儿园，不管家庭经济条件怎样，只要年龄在3～6岁的适龄儿童就都可以享有免费的学前教育。这种免费学前教育制度，不分户籍、不分儿童所就读的幼儿园的体制、不分家庭经济水平，一律均等，没有差别。它体现的是免费学前教育的一律平等原则，充分体现了其公共性与公益属性。可是，这种制度涉及的范围广，投入的费用较多。二是特定群体优先。即使限制了户籍的'所在地，限制了适龄儿童的年龄，但对其就读的幼儿园的体制不设限，例如山西省长治县。还有限制了户籍所在地，限制了幼儿园的体制，并限制了幼儿的年龄，如山东省东营市河口区对于学前免费教育的制度。不难看出，一些地方政策对免费的学前教育进行了差别对待设置的原则。从户籍、城乡、幼儿园的性质、学前教育儿童的年龄上进行了规定，规定中的条件有的是一个，有的是多个，适龄儿童可以根据其标准享有免费的学前教育。这种制度，减小了免费规模的同时，也使在此方面投入的费用减少。如果免费资源是有限的，那么影响政策实施效果和社会公平的关键，便是哪些群体享有免费的学前教育。在资源分配上，如果弱势群体得不到免费学前教育补偿，那么儿童的地位差别可能会因此而加剧。
3.实施免费学前教育的可能性分析
3.1财政与教育支出比例
这些年，对于教育，我国的经济投入比例不断增大，而且每年都比往年不断增加。据有关部门统计，20xx年，我国在教育方面投入了14500.74亿元，20xx年，我国投入了16502.71亿元，不难算出，两年内我国在教育上就增加了13.81%;20xx年，教育经费为19561.85亿元，与20xx年相比，增长了18.54%。20xx年，我国平均咳嗽诮逃贤度肓42美元，和印度相比，多投入24美元，俄罗斯人均投入教育费用267美元，相当于我国的6.4倍;美国每人投入的教育费用为2684美元，比我国高出63.9倍。如果把人口算在内，以人均GDP作比较，我国人均公共教育在支出上只有人均GDP收入的0.82%，印度是0.92%，俄罗斯是1.87%，巴西为2.29%，由此得出，我国的教育投入与别的国家有差异。但由此可以看出，在未来社会发展中，我国对于教育事业的投入，占国内总值的比重有着很大的延展性。
3.2教育经费中学前教育投入的分配
目前，我国的学前教育经费在所占的比例一直在1.2%-1.7%之间，这个比例说明我国在学前教育经费投入分配比例非常少，远不如其他教育投入的多。据统计，20xx年我国各类教育经费在总财政教育经费中所占的比例分别为：高校比例为20.21%，其他类教育费用为15.95%，学前教育费用为1.67%。从这几个数字中不难看出，学前教育经费所投入的比例非常小，与高校投入和其他教育相比，还不到其1/10。20xx年，美国在学前教育经费上的投入比例为5.8%，瑞典在学前教育上的投入比例为8.5%，荷兰的投入为7.3%，匈牙利的投入为15.3%，西班牙的投入为13.1%。从这组数字中很容易得出，与发达国家相比，我国的学前教育投入远没有这些国家高。通过以上对比，很明显地看出，我国教育经费中，学前教育经费投入偏低，而高等教育和其他教育投入偏高，这说明我国在教育投入分配比例上，需要很大程度上的改善，学前教育经费比例的提高有非常大的空间，这也为我国实施免费的学前教育提供了一定的可能性。
4.实施免费学前教育的路径
4.1按年龄、群体、项目逐步实施
免费学前教育制度的实施，在设计路径上要合理，还要根据不同年龄、不同群体、不同项目逐步实现。免费学前教育不是一蹴而就的，其实施是需要一定条件的。其一，要有雄厚的财力;其二，要要众多的人力;其三，还要有强大的物力。没有这些条件的支持，免费学前教育恐怕难以实施。如果要全面实施学前免费教育，只有社会经济发展到一定水平才能实现。有些国家已经实施了免费学前教育，纵观这些国家，其在对政策和实践发展历程就能够发现，多数是先将学前教育免费一年，然后再逐渐增加年龄范围;先让处于弱势中的群体享有免费教育，再逐步推广扩大，最后免去全部幼儿教材费用。实际上，免费的学前教育得以实施，其过程要有条不紊，不断增加免费类别，享受免费学前教育的人群也要由少到多，先小范围，再扩大;在公共财政投入上，其力度也是一点点加大，使其发展进程由点到面，有局部到整体。根据我国实际经济水平和社会发展状况，将其与我国儿童人口基数相结合，在实施免费学前教育时，不适合采取全面推进、一下子到位，应该因地制宜、循规蹈矩，按年龄、按群体、按项目逐渐扩展。哪个地区有条件，就以此为起点，先让农村适龄儿童享有此待遇，在扩展到城市，学前教育先实施一年免费，然后逐步扩展，免去所有儿童学前教育的所有费用，这是比较可行的路径。
4.2科学合理的经费投入
免费学前教育以国家的经济投入为基础，以科学合理的制度为保障。现有免费学前教育中，多数为县级财政投入，由于经费投入不足，从而使政策不完善、流动儿童不被接纳。这些困难的发生均源于国家在教育费用上的投入不够。儿童发展和学前教育是有规律可循的，在经费保障机制设置上，要遵循其规律，以提高教育质量为基础，根据幼儿园的班级规模、环境设置、设备材料配备、教师配备等标准进行投入，从而达到满足幼儿园正常教学的基本需求。同时，要科学地研制学前教育办学标准，使教学质量得到保障，并为政府提供投入标准的科学依据。
5.结语
综上所述，要实施免费的学前教育不是一蹴而就的，要根据我国的经济社会发展水平，在建立科学合理的经济机制保障基础之上，因地制宜、循序渐进，从有条件的地区开始，按照年龄、群体、项目的顺序进行逐渐扩大和推广，先实施一年的特殊群体享有免费的学前教育，再扩展到所有适龄儿童都享有免费的学前教育;先从实施一年的免费教育，再逐步增加年限，一直到学前教育全部免费，即由“点”到“面”地将免费的学前教育逐渐地进行推广扩大。
作者:李梦媛 单位:绥化学院教育学院
参考文献:
[1]潘月娟，杨毅，刘敏.实施免费学前教育的可能性与路径选择[J].教育学报，20xx，10(3)：89～93.
[2]海鹰，蔡迎旗.实施免费学前教育的可行性分析[J].时代金融，20xx，(4)：211～217.
[3]潘月娟，杨毅，刘敏.我国农村地区实行免费学前教育的调查与思考[J].教育学术月刊，20xx，(7)：57～63.
[4]但柳松.农村学前教育挑战、机遇与策略[J].继续教育研究，20xx，(3)：51～53.
[5]张鸿，王艳霞.从“宁陕模式”看免费基础教育的可行性[J].教学与管理，20xx，(2)：3～5.
学前教育论文7
幼儿园科学教育资源有很多种，不同的科学教育资源，其特点也各不相同，在选择与创设上的要求也不尽相同。除了教育、心理学中谈及的幼儿教具应色彩鲜艳、能活动的以外，特别要提出的是，要选择能够吸引幼儿注意力的材料。动画片具有生动形象的卡通人物和简单易懂的言语提示的元素，作为最受幼儿欢迎的教育资源，教师和家长可以利用一些科学类动画片而使幼儿的科学学习得到成功。在选择科学类动画片时，应考虑以下几方面的要求：
一、选择的动画片能达到科学教育的目标
每一种教育都有其预期的教育目标，学前儿童科学教育也是如此。在进行科学教育时，为能达到教育目标，而需要选择环境中的资源作为辅助。有时，多种教育资源都能完成某一科学教育目标，但效果有高有低，此时当然要选取其中效果最大的。学前儿童科学教育是多样化的，应在科学教育总目标的指引下，选择相应的动画片。学前儿童科学教育的目标之是要能发展幼儿的思维，在动画片选择时就应考虑到这一点，以能启发幼儿思考的资源为佳。例如《洛宝贝爱科学》，该片的主角洛宝贝经常同爸爸一起了解世界各地的科学知识以及各国的科学家。每集都以各种情景提问为开始，可以激发幼儿的想象，增进幼儿的思考，促进幼儿的思维，是理想的科学教育资源。另外，在选择科学类动画片时还应考虑到，所选择的动画片不仅在本次活动中起到作用，而且能因此而诱发幼儿今后探索的兴趣与欲望，即能起到扩大、延续学习的作用。例如，在看完《蓝猫淘气三千问》后，孩子们总是积极的讨论其中神奇的`科学现象，并有兴趣去尝试的模仿动画片中的科学小实验。
二、选择的动画片内容能体现自然科学特点
学前儿童科学教育的基本理念之一就是强调培养幼儿和自然的和谐关系，科学教育本身的内容也决定了在选择动画片时，必须考虑自然的要求。也就是尽可能的选择幼儿生活中经常能够接触到的自然事物的动画片。动画片虽然不能够让幼儿真正的接触自然，却是一个了解自然的很好的媒介，很多幼儿没见过的事物，都可以通过动画片进行了解。自然科学是和谐的、美丽的，我们无论是在选择自然还是创设动画片情景，都应十分关注这一点，符合幼儿的审美需要。例如，《蓝猫幼儿科学》通过二维、三维动画技术的结合，把神奇的自然现象和曰常的科技知识真实、生动、形象地展现在幼儿面前，让他们感受到万事万物的神奇魅力。
三、选择的动画片要符合学前儿童身心特点
陈鹤琴先生认为，环境的设置还要考虑儿童的特点，教师必须清楚，环境是为儿童创设的，他们是环境的主人，是环境的使用者。因此，选择动画片，应以幼儿为本。首先，选择幼儿感兴趣的科学内容。教师应将幼儿耳熟能详的科学知识进行筛选，观察幼儿看动画的注意程度。如，可将老旧内容替换掉，选择一些新颖的、创意的动画片进行播放。其次，摒弃血腥暴力的科学动画，保证幼儿的心理健康。年幼儿童因为其生理与心理的特点，在接触这些教育资源的时候，需要非常的小心，否则很容易造成一些不必要的伤害。网络以及电视中不乏播放一些带有明显暴力倾向的科学动画片，这对幼儿的消极影响远远大过积极影响，所以此类动画片最好不要给幼儿观看。
四、选择的动画片要有严谨的科学精神
学前儿童科学教育的特点之一即是要具有逻辑性、严密性。
虽然在学前阶段无需幼儿掌握精确的科学概念，但并不代表呈现给幼儿的动画作品是散漫的、无序的。科学类动画片应能带给幼儿广泛的科学经验。例如，动画片《十万个为什么》、《儿童科学馆》和《科学小子》等作品中大部分的科学常识是较为准确的，在寓教于乐的同时，有效地丰富和发展着幼儿的初级科学概念。幼儿在观看科学类动画片时，在科学学习过程中，初级科学概念的形成，依赖于科学经验的获得。如果动画片中含有过多的错误信息和不实的资料，会误导幼儿的科学经验，从而影响幼儿科学概念的形成。所以教师和家长在选取动画片时需要提前观看并查证，含有不确定或错误的科学概念的动画片不要给幼儿观看。
在科学教育中选用合适的科学教育资源，可以使幼儿得到正确的观念与音响，增加学习兴趣，发展幼儿的各种能力。科学类动画片中蕴含着丰富的儿童学习科学的内容，也能培养幼儿对自然科学的亲近感，动画片的具体、直观，更使得处于以直观形象思维为主的幼儿的学习变得较为容易。只要怡当的选择科学类动画片，对发展幼儿的科学探索能力，激发幼儿学习科学兴趣有很大的帮助。
学前教育论文8
摘要：近年来学前教育专业深受社会各界的关注，随着各省市地区幼儿园的快速发展，对学前教育美术教学方向的师资也提出了更高的要求和期望。然而学前教育专业美术教学普遍注重绘画和手工技能，却忽视了对学生美术鉴赏教学能力的引导和培养。本文以贵州省高职院校学前教育专业美术鉴赏教学为研究对象，进一步探讨其中存在的问题与相应对策。
关键词：学前教育；美术鉴赏；幼儿教师
1贵州省高职院校学前教育专业美术鉴赏教学的发展现状
随着社会的不断发展与进步，人们对待教育的观念也在不断地转变和更新，其中幼儿教育的发展越来越受到社会的关注和家长的重视，家长更希望自己的孩子在幼儿园能受到更好的教育。因此，作为培养幼儿教师的摇篮，高职院校对幼儿师资的培养起着至关重要的作用。同时，学前教育专业课程设计与开展引起了相关教育部门的重视。因为幼儿美术教育教学是学前教育课程设计中的重要组成部分，同时也是艺术领域的重要分支，能够比较直观地引起幼儿的兴趣。因为美术鉴赏教学与幼儿审美能力的提升息息相关，是学前教育专业“幼儿美术教育活动指导”和“美术基础”课程的重要组成部分，对其发展起着至关重要的作用。只有未来的幼儿教师具备较高的审美和鉴赏能力，才能更好地组织幼儿美术鉴赏活动，从事后期的幼儿教育工作，促进美育的进一步开展。目前贵州省有多所高职院校开设学前教育专业，如贵阳幼儿师范高等专科学校、铜仁幼儿师范高等专科学校、毕节幼儿师范高等专科学校和黔南民族幼儿师范高等专科学校都开设了相关专业。笔者对几所贵州省高职幼师学校进行实地调研和走访，并且和多所幼儿园相关教师进行座谈和交流。通过调研得知学前教育专业中的美术鉴赏教学存在一些急需解决的问题。本文主要立足于贵州省高职院校学前教育专业美术鉴赏教学目前存在的问题提出了几点解决对策。
2贵州省高职院校学前教育专业美术鉴赏教学中存在的问题
2.1美术实操教学课程模式过于传统和滞后，教材设计与教学内容不符
据笔者观察，由于受到其他专业课程的严重挤压，学生美术实操课程的课时量明显不够，造成老师和学生对美术鉴赏教学不够重视，影响了该课程在幼儿园的开设质量。多数高职院校大一上半学期开设的“美术基础”课程包括绘画、手工和欣赏三大基础课程；大一下半学期开设“幼儿美术教育活动指导”包括绘画活动、手工活动、欣赏活动等实践课程。在这两类课程中，绘画和手工技能课程很受同学们的欢迎，他们从中很容易获得成就感。而在美术鉴赏教学活动中，学生因为并非美术专业出身，相关知识薄弱，难以获得较大成就感，导致课堂教学气氛不活跃，很难达到较好的教学效果，因此该课程逐渐被边缘化。当今社会处于一个信息多元化的时代，虽然美术课程的教材众多，教材内容丰富多样，电子版本的素材也很多，但是专门针对美术鉴赏教学活动的专业教材较少，教材质量一直都没有得到明显的改善。另外，美术教材的内容安排及图片编排都过于落后，不符合该专业的标准化要求，内容缺乏趣味性和实践性，学生在学习的过程中兴趣不浓，容易丧失学习的积极性。
2.2师生缺乏教学实践经验，教学评价体系不够完善
教师在整个美术教育教学中容易忽视对美术鉴赏教学的实践指导，由于课堂时间有限，教师在讲授课堂内容的同时往往无法给学生留出足够的实践时间，学生在课下自行组织的教学实践活动也缺乏老师的指导。学前教育专业很多科目都具有很强的实践性，美术鉴赏教学更是如此。在分组教学中多数学生偏爱绘画和手工教学活动，极少数同学选择美术鉴赏实践活动，他们欠缺对该课程的认知、思考和自我反思能力，不能很好地掌握美术鉴赏的教学技能，久而久之丧失了对美术鉴赏实践教学的兴趣。教学评价是了解教师教学和学生学习的重要方式。总体来说，贵州高职院校学前教育专业基础课和专业课涵盖内容较多和课后作业较多，教师很难把握每个学生的学习进度，他们在对学生的作业及美术教学实践活动进行评价之后，学生往往不能以正确的态度反思自己的不足，由此也导致授课老师收到的反馈信息不够，对自己的教学成果和学生的学习效果没有一个全面的了解。教学评价的不完善影响了教师的教学反思，也不利于学生美术鉴赏水平的提高。大多数教师的教学时间和精力相对有限，对学生评价体系的制定也不够完善。因此应该出台一套监督教师教学和学生学习的评价方式。
3针对贵州省高职院校学前教育专业美术鉴赏教学存在问题的相应对策
3.1整合高职院校学前美术鉴赏课程资源，开展因材施教的课堂教学
为了更好地让每一位学生得到全面的发展，教师必须更新美术鉴赏教育教学理念和课程设计。理论课程的优化与整合都要以学前教育专业人才培养的目标为中心，结合学生的实际情况和专业特点来统筹规划。教师要有注重前期“姊妹”课程的衔接和铺垫，为后期美术鉴赏教学活动做好充分的准备，注重通过对学生的能力培养、教学实践及活动创新来优化理论课程建设。根据学生学习的实际情况，通过调整课堂教学模式，不断提高教师教学技能和水平，加强与其他科目的互动，提升课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣。比如说在进行美术鉴赏教学时，教师可以通过故事情节或者背景音乐进行课程导入，给学生预留充分的想象空间，加强对他们表现力的培养，让他们在美术鉴赏教学中不断成长。只有这样才能更好地培养学生的教学水平，使他们在今后的工作中能更好地启发幼儿潜在的观察力、想象力和创造力等美术鉴赏能力。因为每个学生的都是一个个体，在学习能力和思考方式上都存在较大的差异性，因此教师在教学过程中应该尽量兼顾每个学生的学习情况。既要重视对基础薄弱同学的培养，又要加强对学习能力较强的学生的指导。一方面教师可以采用开放式的教学方法，只对美术鉴赏的主体进行要求，而对作品的分析、讲解及风格则由学生自主发挥，充分释放学生美术鉴赏的天性，使他们通过这种方式重新认识自己。教师再通过对学生的'讲解、分析，做出正确的教学引导和梳理，以此培养学生的创新和思维能力，激发他们对美术鉴赏教学的兴趣。另一方面，教师一定要意识到学生是课堂教学的主体，引导他们大胆参与教学实践活动，这样不仅可以提高学生的沟通交流能力，还能营造良好的课堂氛围。
3.2丰富新课改教学实践，完善教学评价
美术鉴赏的教学实践和教学评价对教学有着重大的意义。根据学生的实践情况，教师可采用多元化的评价方式，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，对他们的发展也起到更好的引导作用。新课改要求美术教师不仅要提升学生对美的理解和感受能力,还要提升学生的教学实践能力、社会实践能力和创新能力。因此,作为学前教育专业的美术教师要善于将理论知识和实习实践相结合。首先，他们应该摒弃传统的满堂灌、填鸭式的教学形式,用新课改的理念指导美术鉴赏教学活动,尊重学生的个性发展,采取教学理论和教学实践相结合的方式,提升学生的动手实操能力。其次,教师应该依据美术鉴赏课堂教学的特点,采取主体性教学,使美术鉴赏教学更具针对性和目的性。再次,加强学校和幼儿园实习基地的合作,给学生提供有效的实践机会和平台。因为提升学生美术鉴赏能力和美术修养最重要的途径就是实习和实践,这就需要高职院校学前教育专业的相关负责人加大对美术教育教学校内外实习实训基地的建设,使学前教育专业的学生有更好的实习和实践的场地,为学生今后的发展提供更好的平台。在美术鉴赏教学活动中，评价是一项重要的教学内容。因此，高职院校在对学前教育专业学生进行教学评价时，要对他们的创新和实用能力进行有效的评价与指导。这主要表现在两个方面：一方面，在平时试讲或考评时，突出体现学生的主体地位，采用自我评价、小组互评、教师评价等多种方式对学生进行激励。与此同时根据学生的平时表现和试讲情况来进一步判断其综合能力，这种更有利于优化教学课程内容，有助于观察学生学习兴趣和提高学生专业能力；另一方面，在课堂上进行教学评价时，教师一定要根据学生试讲情况进行及时分析、评价和总结，重视对学生每一次试讲情况的分析，对他们的不足之处进行改进，充分发挥教学评价的实效性。完善的评价方式不仅能够优化提升学生的专业性，而且能够丰富他们的美术鉴赏能力和美术素养，全面提高学生的美术实践能力。学前教育专业美术教学实践和教学评价是一个需要不断调整和完善的系统工程。教师不仅要善于发现教学中存在的问题,还要针对问题多想解决的办法,主动培养学生的学习兴趣,注重学生的实习实践,并建立合理、科学的评价体系,只有这样美术鉴赏教学才能更好地发展和完善。综上所述,美术鉴赏对学生终身发展起着很重要的作用，是美术教育教学中的重要组成部分。它可以潜移默化地影响学生的艺术素养发展和审美能力的提升。学生在今后的工作和生活中也会影响周围的人，并影响他们对美的认识和感受，特别是对幼儿美术教育发展和引导起着重要的作用。在幼儿美术鉴赏教学中，幼儿教师根据幼儿的发展状况因材施教，利用各种有效的方法开展幼儿美术鉴赏活动。学前教育专业的学生是否具备美术鉴赏能力直接影响到幼儿美术鉴赏活动的开展。长期以来，学前教育专业在美术教学过程中“注重技法训练，忽视欣赏能力”的培养思维，影响着学生美术鉴赏能力的发展，同时也影响了幼儿的美术欣赏能力。所以作为高职幼师教师一定要重视学前教育专业学生美术鉴赏能力的提升。总之，艺术是让人们感受美、表现美同时创造美的形式，也是表达自身对周围事物认识的态度。对于幼儿教育来说，相关教育部门提出教育的目的是要让学生在生活中感受到艺术的美好，引导他们积极参加艺术活动，并表达自己的情感体验。这对于在校学生和幼儿教师的审美能力有着较高的要求，高职院校学前教育专业的学生更要重视提升自身的审美能力，未来成为一名优秀的幼儿教师。
参考文献
[1]林琳,朱家雄.学前儿童美术教育与活动指导[M].上海:华东师范大学出版社,20xx.
[2]柳国梁.学前教育教师发展:取向与路径[M].杭州:浙江大学出版社,20xx.
[3]孔起英.学前儿童美术教育[M].南京:南京师范大学出版社,20xx.
[4]黄小丽.基于幼儿体验的绘画欣赏教学策略研究[D].南京:南京师范大学,20xx.
[5]吴丽芳.对学前儿童美术欣赏教育的人文思考[J].学前教育研究,20xx.
学前教育论文9
摘 要：《音乐课程标准》强调“以学生发展为本”的课程理念，从学生的学习需要和身心特点出发，运用听、奏、唱、律动、表演、创编等丰富多样的活动内容，有效地让学生在生动活泼的音乐实践活动中去感受、去表现、去创造。在音乐课中，要为学生营造一个高度自由的思维空间、愉快的教学氛围，通过生动活泼、积极主动的自由活动来开启学生的素能培养。
关键词：音乐教学 创新 课程理念
音乐活动的设计必须以音乐课程内容标准为核心，遵循学生的认知规律和身心发展规律，将音乐课程内容的目标与意图通过精心的设计融进生动有趣的活动中，以培养审美素养为目的。要设计以审美为目的的音乐活动，必须调动学生的多种感官参与活动，针对儿童是以色彩、形象、声音来思维的特点，创设与音乐内容相关的环境，激发学生对音乐的好奇心，鼓励他们积极主动地参与音乐活动，大胆地表现。只有当孩子的心灵随着音乐节奏一起跳动时，他才能真正地体验到音乐里所包含的情感语言，才能进一步诠释艺术的美。如在欣赏教学《荫中鸟》这一课中，我分别设计了三种活动，让孩子的感官与情绪随着活动的进程逐步进入了最佳的学习状态。活动一：模仿或猜一猜(不同的鸟的叫声，不用标准答案约束孩子，甚至可以表现吵架的鸟、受伤的鸟、鸟爸爸、鸟妈妈、鸟孩子等的叫声)。活动二：听赏与表演(随着乐曲的播放，把音乐中的鸟表演出来，学生可独立自由地按自己的理解与想象表现音乐形象，教师注意观察学生的情绪投入程度)。活动三：听音乐绘画(让学生在乐曲的伴奏声中为鸟儿们设计一个美丽可爱的家园，教师注意学生对“家园”内容的表达以及色彩的应用)。整个一节课的教学通过三个活动有机连接，以及师生在活动中语言与情感的交流，无需教师冗长的说理与刻板的演示，孩子们在活动中便完成了审美的全过程。
二、发声练习形式要简单、多变
在歌曲教学前，进行简短的发声练习，是培养学生运用自然良好的嗓音进行发声的重要途径，是唱好歌曲的前提。低年级学生由于年龄小，发声器官尚未经过训练，因此要采用直观形象、生动活泼的方式进行训练。他们思想单纯，幼小的心灵很有爱心，对自然界的一草一木都有感情，尤其是对小猫、小狗之类的小动物更是关怀备至。根据这一特点，我设计了这样一条发声练习曲：
学习前，我用投影出示小鸽子的图片，引起了学生对小鸽子的兴趣，再问学生：鸽子是怎么叫的?学生回答：“咕咕咕。”“那我们就一起学学小鸽子叫吧。”这样就自然地把学生引到发声练习的教学中来了。
三、音乐活动中值得注意的几个问题
1.音乐形式，情感交流。再丰富的音乐活动也仅仅是一种音乐形式。如果缺少了师生、生生之间的情感交流，那便是一种呆板乏味的教学步骤罢了。在音乐活动中教师生动形象、富有感染力的语言、面部表情、眼神以及体态语都是课堂情感交流的重要方式，是创设情境的催化剂，它能使抽象的音乐转化为生动的画面，孩子们会在你情感的牵引下展开想象的翅膀。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”
2.给学生心理安全和心理自由。人们常说：“心有多大，舞台就有多大。”作为音乐教师，我们更应给孩子们营造一个自由、宽松的心理舞台。在音乐活动中，孩子们不论是以个人或小组(自由组合或指定组合)的方式进行活动，都必须面对同学和老师的评价，而每个孩子会因自身的性格或气质上的不同，表现出不同的个性，或张扬，或怯弱。这时，作为老师首先必须以“尊重”为前提，以“情感”为纽带，以“激励”为手段，因为孩子们是最会看老师的脸色行事的.。这样才有利于营造一种轻松、自由的氛围，让孩子们的心理具有安全感;他们才会把音乐活动当成是自由创造的天地，进行大胆的艺术尝试，才能使不同层次学生的能力和个性在活动中得到发展。
四、唱歌教学愉快、自由
在音乐课中，要为学生营造一个高度自由的思维空间，通过生动活泼、积极主动的自由活动和教师的民主评价，使他们获得素质的发展，体验到成功的喜悦，激发唱歌的兴趣。如在演唱歌曲《迎红军》的过程中，教师先提问：“用什么表现方式能使歌曲听起来更热闹?”学生展开了热烈的讨论。有个学生提出，可以一半学生唱歌，另一半学生带韵律地喊“欢迎、欢迎”。学生很来劲，个个跃跃欲试。我顺势将学生分成两组，一起来感受这种表现形式的实际效果。接着又鼓励学生畅想：“迎红军的场面可热闹了，大家争先恐后，一会儿这家杀猪、宰羊，一会儿那家端来白米饭，怎样来表现这种热闹的场面呢?”学生有的说边唱边表演，有的说用轮唱。让全体学生分别尝试这两种方法，果然场面更加热闹。这时，我又提议：“中国民间习俗常用锣鼓等打击乐器来表现喜庆热烈的场面，这首歌可以加以怎样的锣鼓节奏型来演奏呢?” 学生们编出了许多节奏。
总之，简单、多变的愉快音乐教学，从多角度挖掘孩子们喜欢的 、乐于接受的形式，可以轻松、愉快地达到练声的目的。在自由、宽松、愉快的氛围中，学生无拘无束，灵感激发，让学生在游戏般的音乐活动中感受到了欢快，也在愉快自由的集体活动中享受到成功的喜悦，为培养多才多艺的新育苗工程增光添彩。
学前教育论文10
1、xx待人诚恳，作风朴实。该学生严格遵守我单位的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与单位同事和睦相处，交流融洽，善于取长补短，虚心好学，注重团队合作。
2、全文以xx为题。重点探讨分析xx的问题及原因，然后针对问题提出一些具有可操作性的对策。全文选题新颖，具有很强的研究性。全文结构符合要求，逻辑结构严谨，思路清晰，观点鲜明，论据具有较强的说服力。论证方法合理，了大量的数据来论证，更增加了论证的可靠性。能综合运用行政管理专业知识来分析xx，但不足之处主要是语言不是很精炼。
3、XXX同学工作积极主动，学习认真，尊敬师长，待人诚恳，一年来技术理论水平及操作都有很大提高，希望今后加强学习尽快成才。
4、XXX同学在xx集团xx厂实习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的.配合其相关相邻工位同仁协调完成各项生产任务。在所从事的包装备料岗位上，xx同学能够探索更优秀的工作方法，以提升效率，在车间内的备料比赛中曾获第一名，在其它工位的学习中xx同学也表现出积极的态度并通过学习成为了一名合格的多能工，在团队生活中得到领导及同仁的一致好评。
5、本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。
6、该文选题符合行政管理专业培养目标要求，能较好地综合运用行政管理知识来分析企业行政管理实践问题，论文写作态度比较认真负责，论文内容较充分，参考的相关资料比较切合论题的需要，层次结构比较合理，主要观点表达的比较明确，逻辑思路基本符合要求，语言表达基本通顺。但论证的深度还不够，创新点不足。
学前教育论文11
摘要：考察上海市部分幼儿园开展非学前教育专业教师的园本培训现状发现：目前相关的园本培训主要有师徒带教、教研组活动和俱乐部等，这些培训具有一定的实用性和针对性，也存在一些问题。需要创新管理机制以激发非学前教育专业教师参与培训的积极性，同时可以通过构建幼儿园基地培训网络模式和引进教师专业发展学校模式提高幼儿园的培训能力。
关键词：非学前教育专业 幼儿教师 园本培训
幼儿教师资格证制度的实施使具有教师资格证的非学前教育类人员可以通过教师招聘等程序进人幼儿教师队伍。这在打破教师用人机制一潭死水的壁垒，满足紧缺教育人才需要的同时，也带来了新的问题，其中包括如何开展非学前教育专业教师的园本培训。
一、非学前教育专业人员进入幼教队伍的现实背景
（一）教育改革创造了非师范人员进入教师队伍的机会
幼儿教师资格证制度打开了非师范生进人幼儿教师队伍的大门。20xx年9月23日，教育部第10号令颁布《教师资格条例）实施办法》，标志着教师资格证制度在全国范围内正式启动。它意味着教师的任用走上了科学化、规范化和法制化的轨道，也意味着非师范专业的人员通过教师资格证书的考核有了从教的机会。
（二）学前师范办学层次结构失调以及出生人口高峰导致幼儿教师的不足
上世纪末以来，学前师范教育发生了巨大的变化，主要表现为师范教育由三级向两级过渡，专科以上层次快速发展。伴随着大量学前师范学校以及学前教育师范高等专科学校的升格，学前师范办学层次的结构失调问题也逐渐显现。尤其是缺乏专科层次的学前师资。
随着上世纪70年代末、80年代初出生高峰时的儿童长大成人，并进人育龄期，婴幼儿出生基数增加。与此同时，城市人口增长，以及幼儿人园年龄提前，更是使幼儿园人园人数有较大幅度的增长。和人园的需求量由此带来的庞大幼儿教师需求量相比，每年各种学前教育师范学院毕业的幼儿教师远远不能不能满足新开园的需求。这使幼儿教师不足现象普遍存在。
（三）幼儿教师地位的逐步提高吸引了非学前教育专业人员的加入
随着科教兴国发展战略的提出，国家先后颁布了《教师法》《教育法》，幼儿教师的社会地位和经济地位得到了不断提高，尊师重教的风尚也正在全社会逐步形成。很多人认为，现在的幼儿教师工作稳定、待遇不错，在工作的同时还可以不断提高自身素质，这都是吸引非学前教育专业人员进人教师队伍的因素。不容置疑，上海的地区优势也是吸引大量优秀的非学前教育专业人才进人幼教领域的重要原因。尤其是在20xx年上海刚刚启动相关政策之初，一些区县纷纷以落户作为优惠政策吸引非学前教育专业人员加人幼儿师资队伍。
二、非学前教育专业教师的特点分析
为了了解当前幼儿园开展非学前教育专业幼儿园教师的培训现状，笔者对上海市30所幼儿园进行了问卷调查，并且对42名教师进行了访谈。研究结果发现，人们在承认非学前教育专业幼儿教师存在专业方面的劣势的同时，普遍认同他们具有的一定优势。
（一）优势分析
1有一定的社会经验，沟通能力较强。对于大部分非学前教育专业教师而言，幼儿园教师并不是她的第一份工作，他们已经积累了一定的社会阅历和社会经验，社会适应能力比较强，所以在与家长交流、社区沟通等方面显现了明显的优势，比较有活力、有朝气、乐观自信，善于开展一些家长活动。这种社会沟通能力在非学前教育专业教师社会招聘时已经表现得很突出，许多园长表示，她们当时就因为看好这些教师的这一素质而将其选留。
2不同的专业背景使各自拥有一定的特长。调查发现，尽管非学前教育专业教师的专业差异性很大，但是，相对集中于美术、英语、音乐等相关专业。这一现象也反映了幼儿园在招聘非学前教育专业人员时具有一定的倾向性。一般来说，这些专业背景的非学前教育专业教师各自拥有学前教育中需要的一些特长。此外，近年来选留的外地非学前教育专业教师也呈现出普通话水平、口语表达能力等普遍较强的特点。
值得一提的是，尽管这些教师缺乏学前教育专业的科班背景，但是他们可以给原先的课堂带来很多意想不到的东西，并在活动设计上打破常规，从全新角度去观察和思考。
3比较虚心好学。作为第二次或者第三次择业，尤其是上海幼儿园教师具有良好的社会地位，这些教师都比较珍惜自己的教师岗位，有一份想在幼教工作上好好干的热情，当发现自己的能力和现实要求之间存在差距时，也比较努力，虚心好学，愿意接受新知识和再培训。
（二）劣势分析
1。独立设计教学活动的能力比较薄弱。由于非学前教育专业教师缺乏对于学前儿童的年龄特点、教育规律、教学环节等的系统学习，存在无法准备把握“适合于不同年龄儿童的教学内容、教学目标”的问题。在当前新课程强调整合、创新的背景下，非学前教育专业教师对于教育目的的把握比较模糊。
由于对儿童年龄特征难以把握，对不同年龄段儿童在各领域应该学习的关键经验缺乏系统的把握，这些教师经常高估或者低估幼儿的能力，加上教法不熟悉，活动设计有很大困难，教学手段缺乏，教学思路狭窄，活动质量不高。有的教师甚至将一些超越幼儿年龄特点的内容灌输给孩子。也有的教师在处理教材时心里没有底，经常以网络上搜索到的一些教育教学内容为依据开展活动，遇到教学效果不好往往会责怪孩子能力差。
2。专业技能不足。幼儿期的特殊性决定了幼儿教育应该选择合适的方式方法，要求幼儿教师拥有弹、唱、说、跳、画、编等多方面专业技能，能在教育教学中把枯燥乏味的知识形象化，使昏昏欲睡的教学活跃化，调动孩子的学习兴趣，激发他们的行动热情。
一些非学前教育专业教师虽然自身拥有某项才艺，但是他们不能兼顾幼儿教育中的多种专业技能，同时，这些艺术类专业的幼儿教师普遍存在着技巧与理论素养不同步的现象：美术专业的幼儿教师常常将教室布置成自己的作品展，而不知道教室环境应该是师幼共同建构的有意义的环境。更多的非学前教育专业教师没有任何专业技能的基础，不会弹琴、唱歌、绘画，甚至因为欣赏、鉴赏能力有限，而导致呈现给孩子的事物缺乏美感。
3。专业技巧缺乏。非学前教育专业教师在课堂教学中缺乏师幼互动的驾驭能力，在课堂中只关注自己备的.课是否能够上完，对孩子关注较少，或者对于和他互动的孩子比较关注，而忽略其他孩子的反应。这类教师总体来说缺乏观察、诊释幼儿的能力。
三、非学前教育专业教师园本培训的行动路径
为促进非学前教育专业教师尽快适应园所需要，一些幼儿园开始尝试一系列有针对性的教师培训工作，以教师个人教学能力发展需要为出发点，强调理论与实践相互结合，更加贴近保教第一线，更能解决实际问题。
一是班级层面的师徒带教制度。师徒带教有两种形式。一是“一带一”模式。即将经验丰富的教师和非学前教育专业教师搭班，建立他们之间的师徒带教关系。这种师徒结对比较侧重于班务工作的日常管理。由于教育对象一致，有利于进行儿童观察分析和反思的培训。二是“二带一”模式。即一位非专业教师由两位教师带教，搭班老师带教重点在班级管理，同一教研组的经验丰富老师带教教育教学活动的设计与组织。在培训过程中，带教教师全方位给与指导，诸如备课、重点难点的把握、提问以及教育机智等方面，帮助新教师反思自己的教学行动。
二是教研组层面的培训。教研组层面的培训主要内容是针对大部分教师在教育教学中遇到的普遍性问题进行研讨，例如教学的有效性、师幼互动、区角材料的投放等。培训往往结合幼儿园的专题研究，结合教研组的研究，侧重点并不一样，包括一课三研、同课异构、活动方案的设计与实施等相关培训。
针对一些非学前教育专业教师自身拥有某项才艺但是缺乏全面性的问题，有的幼儿园开展了才艺互助组的培训。在对非学前教育专业教师进行欠缺的技能技巧培训同时，也发挥了他们专业优势对于提升整个幼儿园师资素质的作用，从而增强他们工作的自信心。
三是幼儿园层面的培训。幼儿园层面的培训之一主要通过课堂实录模式（幼儿园保教录像解读，一边看，一边讲解）进行。这种培训方式是以改进实际工作为首要目标，以课堂实录会诊为平台，由园长、业务园长等组织新教师，分别从教学目标、教学方法、程序和方法、教师素养、儿童学习情况等维度进行诊断，对于保教工作中的优点和不足作出科学分析。
幼儿园还通过其他侧重于操作的培训，内容包括听课评课、区角活动、新教师如何备课、如何创设主题环境、家长工作、教态用语、运动保育以及一日常规管理等多个方面，着手解决新教师在课堂教学中遇到的问题，把理论和实践有效结合起来。 四是开展非学前教育专业幼儿教师联谊活动。非学前教育专业幼儿教师在工作中会遇到一些类似问题。会有一些相同或者相似的感受，又由于身份的相同，彼此容易沟通。因此，在一些非学前教育业教师人数较多的幼儿园，通过设立非学前教育专业幼儿教师俱乐部，为这些教师沟通提供平台，探讨幼儿园生活的各个方面，如教学技巧、观察儿童的方法、备课的方法、使用课程资源等等，交流心得和体会，使这些教师对自己的职业产生充分的认同感，有助于缓解压力，增强自信。
四、非学前教育专业教师园本培训存在的问题
（一）教师缺乏参与培训的动力
非学前教育专业教师进人幼教队伍是幼儿园教师供应不足背景下的产物，因此，这些教师一到任就被赋予带好班级的责任。幼儿园很少考虑到新教师的人职适应和培训的需要，而减少其工作量，现实生活中往往存在新教师带班人数略高于其他班级的情况。这使得幼儿园开展培训时存在培训时间和工作量之间的矛盾。这一问题在带教教师身上也很突出：他们一方面在和非学前教育专业教师配班时需要承担更多的工作量，另一方面还需要承担繁重的培训工作。长期的超负荷工作容易消磨教师开展培训的积极性，抵消其初人职时的学习动力。
（二）幼儿园各自为政、缺乏系统支持
目前幼儿园基本上都是在缺乏外部经费支持、师资紧缺的情况下进行各自的园本培训的。非学前教育专业教师的背景差异很大，其中既有师范类，也有非师范类，但是培训能力的缺乏使园本培训只能勉强解决一些基本、共性问题，采用统一的培训方式，难以针对每个非学前教育专业教师的具体情况进行个别化的培训。调查发现，大多数幼儿园尚未建立非学前教育专业教师园本培训个人档案制度，没有对这些教师进行职前评估、建立培训计划，也没有建立有效的带教教师培训制度。
（三）关注显性知识，忽略默会知识的培训
非学前教育专业教师在人职前经历了市级、区级师资培训，但是这些培训主要还是停留在理论层面，与幼儿园实践依然存在着一定的距离。幼儿园在开展园本培训时突出实践能力是在情理之中的，但往往存在以显性知识为主、忽略大量‘旧用而不知’的默会知识的问题。事实上，教师默会知识深深扎根于教师的思维意识中，成为教师考虑教学活动的逻辑起点，对教师教育行为有着重要影响。
在当前园本培训中，模仿依然是一种比较根深蒂固的方式。例如在带教过程中，指导总存在一种意识，那就是“跟我学”或“跟我做”，这一带教过程难以将积极的默会知识传授给新教师。相比之下，进行显性知识的培训的确能在短时间内使教师接受大量的信息，很快反映出培训的效果，而关注教师默会知识的培训是一个循序渐进的过程，而且很难通过模仿习得。这在无形中增加了园本培训的难度。
五、开展非学前教育专业教师园本培训的建议
（一）激发非学前教育专业教师参与培训的积极性
激发非学前教育专业教师的自我发展内心渴望，是园本培训的主要职责，也是实现培训目标的关键。幼儿园需要建立合作型教师文化，实现从传统的自上而下的培训方式向人际互动的培训方式转变。幼儿园必须认识到这些非教育专业教师的优势，打破传统的“师范为正”的定势，在开展非学前教育专业教师专业培训的同时，充分挖掘这些教师的特长和优势，让他们担当培训者，激起他们自强的信心和决心。同时，通过规章制度等管理手段，合理地平衡教师参与培训和工作量之间的关系。
（二）构建幼儿园基地培训网络模式
所谓的以幼儿园为基地的教师培训网络模式，就是挑选出一些具有特色或者具有示范作用的幼儿园作为非学前教育专业教师的培训基地，开展不同模块的培训。例如，可以针对非学前教育专业人员技能技巧缺乏的特点，围绕学前教育课程特点，由各基地幼儿园担任艺术、科学、语言等模块的培训。这种模式充分利用了幼儿园之间的集群效应，可以大大改善单兵作战的局面。
（三）引进教师专业发展学校模式
教师专业发展学校（professionaldevelopmentschools，简称PDS）是20世纪80年代以来美国教师教育制度创新的一种尝试。美国教师专业发展学校是为解决新人职教师缺乏职业准备的问题而产生的一种培训方式，和当前我们面临的非学前教育专业教师缺乏人职准备的问题非常相似，对于我国有着很好的借鉴价值。
美国PDS以中小学与大学为合作伙伴，建立“以校为本”的合作关系，完善职前教师和在职教师教育。每一所教师专业发展学校都遵循“以情境为本”的原则，为职前教师提供示范教育、为在职教师提供继续专业发展教育的机会。
我们可以借鉴这一模式，建立以幼儿园为基地的非学前教育专业幼儿教师专业发展学校。通过幼儿园和大学的合作，建立带教幼儿园老师—带教大学教师—非学前教育专业教师的合作伙伴。由幼儿园带教教师和大学教师共同带教非学前教育专业教师，共同合作研究解决非学前教育专业教师的教育教学问题，共同探究自己和他人的教学行为。在学习显性知识的同时，促使教师在教育教学过程中有意识地探寻和总结教学规律，建立有利于教育教学活动的积极的默会知识，提高自身的反思能力。
学前教育论文12
内容摘要：教师的嘴是知识的源泉。一个幼儿教师口头表达能力的强弱对幼儿语言、思维发展的影响是至关重要的。学前教育专业应该注重学生的口头表达能力训练。教师口语教学可以通过帮助学生练“心”、练“脑”、练“口”、练“态”等方式，提高学生的口头表达能力。
关键词：学前教育;口头表达;心理素质;思维能力;语调语感
我国春秋时期伟大的思想家、教育家孔子把其门下的学业分为四科：德行，政事，言语，文字，其中“语”先于“文”。我国传统的语文教学也提倡训练学生的听、说、读、写能力。这说明了口头语言表达能力的培养是教学中必不可少的环节。在当今这个知识不断更新，信息就是效益和金钱的快节奏时代，作为人类最重要的交际工具———口头语言就更显出其重要价值。教师的嘴是知识的源泉。一个幼儿教师口头表达能力的强弱对幼儿语言、思维的发展是至关重要的。心理学家们研究发现幼儿语言发展的最佳时期是3-6岁，这一时期幼儿口语发展快，词汇量大增，并逐步发展独自式的内部语言。同时，幼儿道德意识也在这个时期内开始形成，而这段时期大部分是在幼儿园度过的，要想使幼儿健康、全面的发展，需要幼儿教师具有较强的口语表达能力，这是社会实践活动对学校教育教学的一个具体要求。学前教育专业的教育对象是未来的幼儿园教师，对他们进行口头表达能力的训练，并不要求学生有张仪那纵横捭阖、滔滔不绝的辩才，也不求学生有周总理那文韬武略，谈笑自如的大将凤仪，只是要求学生能在复杂的交际环境里，充分地表情达意，在今后的教学生涯中能做一名优秀的教师。学前教育人才培养方案，要求注重学生各种能力的培养，把口语能力培养提高到与读写能力并重的地位。究竟如何培养学生的说话能力，如何去组织训练？我在多年的教学实践中慢慢摸索出一些方法，教学中收到较好的效果。下面分几个层次谈谈怎样训练学生的口头表达能力。
一.练“心”，即训练学生的心理素质
我在教学中发现，班上的主要干部发言时，相对而言，表情达意比较完整。我分析这是他们经常在班上讲话的缘故，这是一个心理素质的问题。要想攻克口头表达这一关，做到充分地表情达意，必须首先培养心理自制力，增强心理承受力，可以采用这样几个步骤训练。第一，二分钟无声站立观察全场练习。在此时间内受训者站立于讲台之上，不讲话，不发笑，不加任何掩饰，做到不脸红，不拘谨，表情自然，仪态大方，让他能在训练中克服怯场心理。第二，两分钟有准备说话练习。可以事先做好准备，然后上台讲话，如讲故事，谈见闻等。要求语音准确，语流通畅，表情表态自然大方。第三，两分钟无准备说话练习。课前或课中，请学生就某些问题谈看法，针对某种现象发表观点，搞突然袭击，让学生毫无准备。培养其即兴思辨及应变能力。要求讲话中心明确，观点正确。第四，交谈练习。要求学生找本班和其他班学生交谈，找老师交谈，找自己不熟悉的人交谈。自己选好话题，主动去找别人交谈，克服怯生心理。这种训练由有准备向无准备过度，由被迫向自觉过度，是按心理发展的规律，心理对环境和表达方式有一个适应过程而定的。经过几个步骤的训练后，学生的心理素质会明显增强，讲话时就会战胜口头表达的最大敌人———心理障碍。
二.练“脑”，即训练学生观察联想能力和思维判断能力
口头表达是一项全身心的社会活动。就表达者自身来说，是一项综合能力的表现，无论是在生活交际中还是在社会活动中，要充分的发挥口头表达这一交际工具的作用，交际主体必须具备敏锐的观察力，丰富的联想力，灵活的思维力及准确的判断力。训练可以分四个方面进行。第一，组织学生有针对性地读书，积累知识，开阔视野，提高学生对客观事物的感知能力。同时掌握语言材料，吸收储存大量信息。如关于人的、关于事物的、关于景物的、关于风俗人情的等等，让学生在说话时，不流于空泛，言之有物。第二，要求学生观察，评论各种社会生活现象。训练学生的观察、判断及逻辑思维能力。教师指导学生从社会生活的多个方面去观察事物，感受生活，去对自己身边的司空见惯的现象作本质的评析，教师进行抽查，给予指导，帮助学生形成正确的价值分辨力。如我要求学生对社会生活中，“金钱的.价值越来越大”这一现象作评论，开始有的学生认为本该如此，因为金钱是万能的，它可以买到一切。通过我的启发和引导，学生一致认为，人世间还有精神方面的东西是用金钱买不到的，如真情和美好的心灵等。人是要有点精神的，所以金钱无法左右真正的人。训练学生的联想力，形象思维力，要求学生用意象组合的方式描述所感所受。训练时，教师提出表达内容，要求学生充分运用联想和形象思维，去捕捉零星的感受，从而组合成意象，围绕中心表达出来？我要学生描述我们学校早晨那蓬勃生机和具有青春活力的景象，让他们用形象思维去构成—组意象。如操场上、树林里、大道上、舞蹈房、钢琴房自习室等等，让他们把众多的画面剪辑成一个具有鲜明意义的整体。第四，分析了解听话对象，适应环境练习。社会生活中完成交际的条件有四项：说话人、听话人、交际媒体(包括有声语言和势语言)和时间环境。要收到好的交际效果，说话人必须观察、分析、了解听众，了解时间环境，充分利用交际媒体。一个好的教师善于在课堂上察颜观色，分析把握学生心理，主动制造良好的课堂气氛，充分调动学生的积极性，从而收到良好的教学效果。一个好的公共关系人员，就很善于审时度势，揣度对方的心理，从而收到良好的交际效果。训练时教师设计不同的听话人，不同的时间环境，要求学生分析了解听众及其心理，了解环境，从而选择适当的说话方式和选用恰当的语调。
三.练“口”，即训练学生对有声语言的处理技巧
好的形式，在某种程度上可以掩盖内容的不足。口头表达时，处理声音的技巧不同，效果就不一样。有声语言的训练主要是语调和语感的训练，即语句的轻重缓急、抑扬顿挫的处理。为了让学生较好地把握语调、语感，可分五步进行训练。第一，朗读、朗诵。引导学生分析材料内容，确立情感的基调。并让学生练习不同的文体的朗读、朗诵，在自己的朗读、朗诵中寻求某种语音和思想的境界，形成好的语感。第二，讲故事。指导学生分析故事中的情节结构、思想性及角色性格，把握基调和角色语言。让学生在自我讲练中找到处理语调的方法。第三，演讲。让学生作有准备脱稿演讲，指导学生分析内容，把情感同内容统一起来，在演讲过程中锻炼激情和训练语调的综合运用。第四，辩论。让学生作有主题的对抗性辩论。教师帮助正反双方找材料，分析观点，作提示，在两边“煽风点火”，造成一定的态势。让辩论发挥其作为最高口语表达形式的制约作用，从选词造句，语流语速，思想表达，紧急应对等诸多方面高标准地要求学生。从而培养学生逻辑思考力及随机应变的口语能力。第五，口头作文。这项训练是对学生口头语言表达能力的综合训练，它要通过审题、立意，切题、选材，构思、布局，语言表达等几个步骤来完成，并且要在几分钟内完成。这就涉及到学生的知识积累，分析判断能力及组织结构能力，处理有声语言的技巧等许多方面。这一训练是对前面各项训练的一个小结。这项内容的训练可以分两个层次来进行，首先是教师指定学生对某些材料及观点加以了解、分析、消化，之后教师出一些与材料及观点相关的口头作文题，让学生抽签定题，然后口头作文。这第一步训练是帮助学生完成材料的组织和材料与主题挂钩，训练其立意，构思及表达能力。然后是综合训练。教师不作任何提示，不框定取材范围，全方位出题，要求学生当场抽签定题，并作有时间限制的表达。如果能在规定的时间内，对要表达的内容作出完整准确的表述，并且中心明确，内容充实，结构完整有序，语流通畅，那么就算合格。
四.练“态”，即训练学生口语表达中的态势语
态势语包括面部表情和动态。在社会交际活动中，在教师的教学过程中，要想得到好的思想及情感交流效果，必须用态势语作为补充，要以姿势助说话，以表情助说话，在交际过程中注意找到与对象的交际动情点，以促进情感的交流。这就需要表情表态的丰富适度。态势语的使用是说话人对说话内容的理解和对听话人情感倾向的外在表现，应该自然，亲切、适度。切忌面部表情夸张失真，动作姿态失常。否则，只会事与愿违，造成说话人与听话人之间的心理分离。培养学生态势语运用能力，可采用下面的方式进行。第一、组织学生分角色表演儿童话剧。按剧中要求使用态势语言，培养学生自觉、自然使用态势语的习惯。第二，分析说话内容，设计态势语。教师给学生指定不同的说话内容，让学生通过分析，准确地设计态势语。第三、给材料说话，正确使用态势语言。教师给材料学生稍作熟悉，然后对其中的内容作充分的口头表达，要求态势语使用准确，丰富。口头表达能力和写作能力及其它能力一样，是一项需要进行长期的知识积累和练习的基本功，不是一朝一夕就能练成的。如果教师认真地组织他们按序列训练，一定会收到令人满意的效果。
参考文献
1.岳凯华主编《口才与演讲》（人民教育出版社20xx年5月第一版）
2.唐树芝主编《口才与演讲》（高等教育出版社20xx年3月第二版）
3.尹凤芝主编《沟通与演讲》（高等教育出版社20xx年6月第一版）
4.陈丹辉主编《幼儿教师语言训练》（高等教育出版社20xx年1月第一版）
学前教育论文13
经过无数的日日夜夜，我终于完成了论文。回想起写论文的过程，我的心充满了情感。从开始寻找和准备材料到论文的最终完成，对我来说，我获得了很多。这让我意识到了学术的高度和严谨。看着这张成形的纸，我感到非常兴奋，觉得它离不开许多人的帮助。首先，我要感谢我的导师谢秀莲副教授，在我两年的研究生学习生涯中，他一直在指导、教导和培养我。在
学习中，老师总是严格要求我们，耐心指导我的论文。在写论文的过程中，不管老师有多忙，他都会给我的论文最大的帮助和指导。在过去的两年里，你的细心指导让我学到了很多。你严谨的学术态度和一丝不苟的精神也深深影响了我的学习态度和未来生活。衷心感谢你两年来的辛勤教学。
其次，我感谢王东兰、郑明、孙爱琴和黄邵云等老师。我感谢你在发表毕业论文时提出的宝贵意见。正是你的意见使我的论文能够更顺利地完成。我要感谢所有和我一起学习的学生，感谢他们的.友谊和帮助。
最后，感谢家人的鼓励、理解和支持，这让我坚持下去，最终完成了学业。研究生的生活马上就要结束了。事实上，仍然有成千上万的单词，但我知道此时此刻所有的语言都被组合成一句话来表达我的最终愿望:感谢我所有的朋友，祝所有的人幸福。
学前教育论文14
1评价体系不完善
学前教育专业教育实习评价主要以总结性的评价方式为主，没有重视形成性评价。针对采取集中实习形式的高校而言，学生分配到同一城市里，便于管理和指导，评价中依靠学生的文字材料进行考察，没有详细地记录学生的实习活动，态度不端正，由于缺乏跟踪的指导就导致评价体系缺乏有效的激励以及反馈功能，存在少数学生蒙混过关的情况。
2应对措施
针对分析学前教育专业教育实习存在的问题，本文建议从以下几方面来改进：
2.1有效设置课程资源在学前教育课程设置中需要重视专业思想的培养，使参与实习的学生明确自己的职业定位，在课程设置中明确实习目标，做好实习准备工作，拟定实习计划。在课程设置中需要注意理论与技能的教育。随着我国研究性教学的不断深入，很多高校都不够重视学生专业技能的培养。学校在学前教育的课程设置中，需要改进当前的课堂结构，提高技能类课程所占比重。在实习中，教师的体态表达、沟通、语言表达、教学游戏化、基本技能等都是需要重点关注的问题。在课程设置中需要优化高校学前教育，达到师范性与学术性统一的目的，加强学习专业化教学，也需要重视实践技能的培养工作，除了设置现代教育技术之外，还需要设置教师礼仪、音乐、手工等课程。
2.2合理安排实习时间，完善实习基地高校在安排学生实习中，需要充分考虑实习时间的分配问题，延长实习时间，学生能够熟悉幼儿园工作与生活的时间需要4周，若是实习时间安排为4~6周，很多学生是没有机会讲课的，因此需要将实习时间延长到12周以上，保证学生能够全方面的接触整个实习过程。在实习形式方面，为使学生更好地适应教育实习，学生的实习应该贯穿在整个学习生涯中，强化实习功能，依照学生的能力合理选择实习方式。学校在实习基地的建设中，需要充分利用城市和农村的`教育资源，推动幼教事业的发展。为保证实习基地的稳定性，高校需要与实习基地形成合作伙伴关系，保证双方在互利的基础上合作，关注实习幼儿园的指导工作，共同研究教育课题。在实习基地的人际关系建设中，实习生接触最多的就是学生，指导教师需要为实习生上好示范课以及观摩课，保证实习生能够在短时间内得到教育经验。
2.3健全实习评价体系学校在建立健全学前教育实习评价体系中，需要保证能够提高教学工作水平；强调实习特殊化；强调实习教学质量；提高实习教学以及管理水平。基于此，高校应该建立多元化的评价方式，实现教师、家长以及实习生自评的方式，这样多元化的评价方式能够进行整体的评价和指导，避免单方面的因素出现成绩偏差，影响评定工作。
3结束语
综上所述，本文主要分析学前教育专业教育实习问题存在的问题以及应对措施。出现教育实习种种问题，根本原因在于学校对教育实习环节不够重视，针对存在的问题，还需要制定科学有效的应对策略，提高学生的综合能力，使其更好地适应社会的需求。
学前教育论文15
针对市场需求，高校给学前教育专业的学生开设了钢琴这门必修课。由于学生毕业后主要是从事幼儿教学工作，课程的考核难度不大，学生只要掌握钢琴的基础知识，能够进行简单的即兴演奏即可。可是仍然有许多毕业生无法达到以上要求，高校也面临学前教育专业的钢琴教学困境。
一、高校学前教育专业钢琴教学现状分析
（一）学生：钢琴基础差
随着教育事业的蓬勃发展，高校纷纷扩大招生，但疯狂扩招的背后带来了生源的素质问题。大多数情况下，学前教育专业的学生都没有接受过系统的音乐教育或训练，有的甚至是零基础。这样的学生通常不认识乐谱，不知道演奏乐器，对乐理知识的敏感度和理解力也相对不足。即便有一部分学生有一定的钢琴基础，教师也很难平衡彼此之间的差异，进行特殊教学。因此，生源复杂、基础不一的问题不利于学生整体水平的提高。
（二）教师：教学理念落后
很多高校都有这样的现象：因为缺乏有关学前教育专业钢琴教学的研究，教师在进行教学时只能套用其他专业的教学方法，或者借鉴音乐学院的教学方式。可是，这样的教学模式只能从大体上对钢琴教学进行指导。毕竟钢琴教学有自身的特点，不同于文科专业重在理论，也不像理科需要培养学生严谨的思维，更没有音乐专业学院的高技能要求。所以，这样的教学理念从根本上来说是不适合高校学前教育专业钢琴教学的。
（三）课程：实践机会少
一般而言，教师在进行授课时，会从最基本的理论知识开始讲述，等学生有了相应的理论可依，再循序渐进地进行实际的演奏技巧教学。可是，根据教学大纲安排的钢琴课程都比较少，有些学校一周只有两个课时。加上又没有足够的设备提供给学生进行课后练习以弥补课堂的不足，这样下来，学生就更加难以熟练掌握演奏技巧了。
二、高校学前教育专业钢琴教学改革分析
高校学前教育专业的生源钢琴基础参差不齐是在招生时不可避免的，因为他们都是通过高考考试的普通高中生，没有经过特殊的艺术培训。因此，这里所进行的有关改革分析，不涉及进校前学生的基础能力问题，主要是就招生之后的具体钢琴教学措施进行分析。
（一）明确教学目标
很长一段时间，高校学前教育专业钢琴教学都陷入了“专业化”的误区，致力于把学生培养成专业型人才。这样的教学目标下，或许有一部分学生的钢琴技能可以和专业音乐学院的高材生媲美。可是，幼师需要的是应用型人才。也就是说，学生可以只掌握基础的钢琴演奏技巧，但是要能够进行即兴演奏，并且懂得根据幼儿的特点进行可移调的伴奏，以及简单的词曲创作。有了明确的定位，就能够有的放矢地开设钢琴课程，并且有针对性地进行基础技能培训。比如，课堂上随机弹唱幼儿歌曲，适当地进行移调伴奏或简单编创方面的训练。
（二）丰富教学形式
很大一部分学前教育专业的学生都没有音乐基础，识谱和演奏能力也不强。为了提高学生的整体钢琴水平，增强学生的就业竞争力，高校必须从整体出发，重视基础教学，同时兼顾个人差异，施以针对性教学。首先，教师要灵活地进行理论指导和训练。教师可以根据学生的能力将其分为若干个小组，对基础较弱的小组进行集中指导和训练，并进行分阶段的理论和技能考核。其次，严格规范学生的演奏方法。幼师的服务对象是幼儿，所以为了给幼儿树立一个优秀的榜样和营造良好的学习氛围，教师必须严格要求学生在坐姿、指法等方面符合规范。再次，加强个人能力培养。教师可以根据学生的学习特点，对其进行即兴演奏或自由改编等训练，使其在幼儿园的音乐课堂中能灵活运用所学知识和技能。
（三）增加实践机会
任何理论知识的普及都是为了应用到实际生活中，所以为了使学前教育专业的学生可以成为合格的幼师，高校必须增加实践的机会。这主要包括课堂中创新教学和课堂外的各种实践形式。课堂中的教学无疑是教师加强对学生的演奏训练，相比之下，课堂外的实践形式就更为多样。比如，教师可以组织学生去幼儿园进行实习或试讲，通过和幼儿面对面地接触，了解幼儿的个性特征，总结出教学工作应当注意的各种事项，避免今后工作中出现同样的问题。要注意的是，实践场地也可以是除了幼儿园的'任何公共场合，只要教师可以提供或创造相应的条件，给予他们学习观摩、当众演出的机会，相信实践得来的结论远比黑板上的文字总结要深刻得多。而如果不能提供给学生校外实践演出的机会，至少学校应该完善钢琴课程有关的教学设备，使学生能够自行在课后进行实践练习。
（四）用心挑选教材
教材是否科学合理，很大程度上决定了教学质量的高低。尤其是对于钢琴教学来说，没有结构合理、构思巧妙的教材作为依托，教师很难成为学生在课堂中关注的焦点。因此，高校应当在创新教学模式的同时，选择那些实用性、趣味性强的钢琴教材。实用性主要是要根据学生基础差的特点，尽量多补充基础性的知识，让学生更好地了解钢琴结构、演奏旋律和调式等方面的内容。趣味性是通过对多元化的音乐文化的普及，培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和活跃度，也有利于摆脱传统教程中的固定化模式，开拓学生的思维，发展学生的个性。
三、结语
为了培养幼儿的审美意识，培养幼儿的身心素质，我国对幼师音乐素养和专业技能方面的要求不断提高。所以，为了满足市场的需求和高要求，高校必须进一步抓好学前教育专业教学工作，并对钢琴教学改革进行长期的探索：不断发现教学过程存在的问题，并针对这些问题改进教学方法，完善教学理念，提高教师的教学效率，提升学生的音乐水平。
【学前教育论文】相关文章：
学前教育论文【经典】06-08
学前教育论文05-15
学前教育论文04-01
[经典]学前教育论文06-19
致谢学前教育论文11-04
(优)学前教育论文06-08
学前教育论文（荐）06-09
（集合）学前教育论文05-22
学前教育论文【精华】05-26
学前教育选题论文11-10