小学生写好作文的方法
小学生写好作文的方法，怎么样才能够写好一篇作文，看看下面吧!
小学生写作文技巧
一、提高认识事物和表达事物的能力。
我国著名教育家叶圣陶先生指出：写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。
反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文。
二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志;从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合
一要注重审题;二要明确写作目的，立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构;五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲;六要注重文章写法，因文用法;七要妙用语言，用思想调遣语言。
学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解：一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
写段训练
(一)写段训练的原则
1、起点要准，起步要齐。
所谓起点要准，就是要求看清认准这个起跑点，让学生在这个起跑线上跨出较为整齐的步子。
训练的起点的确定，要与教学要求、学生实际相符合，就普遍地为学生所接受，可说起点是准的。
提高起点，偏离重点，增加难度，学生不但技能得不到训练，习作兴趣也容易被挫伤。
2、指导宜“粗”不宜“细”。
所谓粗指导，就是指导那些在习作中普遍的带有规律性的东西。
状物，则应指导学生掌握这个物体(总体与部分)的各个主要特征，像颜色、形状、性能、用途等;记事，则应指导学生明白这件本的开始、经过、结果，其个第二层“经过”是重点环节。
3、评讲宜“细”、切忌泛泛而谈。
评讲宜“细”，应重点细在以下两个方面：一是学生在写具体过程中，对其所反映的事物的观察是否全面、仔细，分析是否合理、准确;二是学生写清楚过程中，看其对词语的应用是否贴切，句子衔接是否连贯，层次安排是否有序。
教师在评讲时，可采取比较方法。
4、批政要从“大处着眼”。
评分应从鼓励出发。
所谓“大处”，主要指段中内容具体不具体，条理清楚不清楚，句子连贯不连贯，语句通顺不通顺，用词妥当不妥当。
对“大处”，教师不但要注重“批”，而且要让学生按老师的批语去“改”。
(二)写段训练的结构形式
1、总分式。
其特点是用一句话在前总领或在后概括全段内容。
先总述后分述的，如《大雪山》第三自然段：“战士们把能穿的全部穿上了。
有毯子的就……身上，有油布的就……披在头上……”;先分过后总述的，如《大雪山》第五自然段，先列举红军爬雪山遇到的困难，最后一句总括：“英勇的红军踏着没膝的积雪，一步一步向山顶前进。”
2、并列式。
即描写是平行的，调换叙述的顺序，意思也不会改变。
如《翠马》第一自然段从军乌的爪、羽毛、眼睛、嘴四个方面写出了卓玛的外形，这四个方面是乎行的。
3、顺承式。
如《李闯王渡黄河》第二自然段中，用“那时候……第二天……第三天……”表示时间和事件的顺承;《三味书屋》第二自然段中，用“书屋正中……画前面……东北角上……”表示空间位正转换的顺承。
4、因果式。
如《瑞雪)第一自然段先写寒风来了，后写大雪纷扬，这是先因后果，《踢“鬼”的故事》最后一段先写白影放鲁迅踢得叫起来，后写“原来是个盗墓的”，这是先果“后因。
5、递进式。
如《神笔马良》最后一段共几句话，按“马良画大船→画风→画大风→大海而起波涛→海水咆哮，向大船压去，大船翻了”的顺序把政手情节逐层推向民潮。
6、转折式。
如《俺耳盗铃》第二段是转折结构句群，中间用“可是”连接。
(三)写段训练的途径
1、结合课文写段
①用“扩句法”进行写段训练。
即想象扩充，变句为段。
如让学生把课文中“解放军救起落水小孩”一句话通过合理想象，扩写成一段话。
②根据课文提示的问题，把一段话写具体。
如第五册《基训2》中的习作题，要求学生“观察一种植物，说说它。
1什么;它的茎和叶子是什么样子的;如果开花，花是什么颜色、什么样子的。
然后用一段话写下来。
”练习时，指导学生选择一个重点，仔细观察，具体描写。
③以范文引路。
让学生从保文的精彩段落中学习观察方法、构思方法和遣词造句的方法，结合生活实际，把一人一事、一景一物写成片断。
④理解词语具体写段。
如教师给学生一个词语，让学生用一段话来把它表现出来，要求写得形象具体而又不出现这个词语。
⑤补充课文写段。
有些课文的结尾可以续写，有的课文的某些句子又可以展开想象，可让学生补充写一段话。
⑥概括课文写段。
如学课文后写一段话，将课文的主要内容概括出来。
2、提供材料写段
①回答问题写段。
向学生提几个问题，让学生回答后，再将自己回答的话连起来说一遍，然后再写成一段话。
②听讲故事写段。
教师讲故事，让学生听后写成文字。
如果故事较长，可让学生选取其中一部分情节写。
③扩散想象写段。
教师给学生一句话，让学生发挥想象力，丰富充实，写成一段话。
④训练学生看实物写话。
教师先让学生看讲台上摆着的某一实物说一句完整的话，然后就这一句话扩写成一段有条理的话。
⑤结合班级的好人好事训练写话。
如：班上有人做了好事而受到称赞，老师可启发学生回答以下几个问题，让学生逐个问题回答，”然后再把几个问题的正确答案追成一段话。
3、观察体验写段
①课间素描写段。
老师组织学生表演小节目，让学生观察后将这一过程写成一段话。
②观察物体写段。
观察一件静物，用一段话把它的形状写出来。
③观察环境写段。
观察自己生活的地方，然后把这个环境写成一段话。
④观察图片写段。
看一幅图，展开自己的联想，然后写一段意思连贯的信。
⑤观察景物写段。
观察大自然的风景，选其一角，用一段话把它描写出来。
⑥观察人物写段。
观察人物的外貌，用一段话描写出来。
⑦观察车情写段、观察发生在自己身边的事情，用一段话把它记过下来。
⑧亲身做事写段。
让学生做一件事，事情做完后，将其过程的一部分或全过程写成一段话。
⑨参加活动写段。
组织一些集体性活动，活动后让学生选其中某一片断写一段话。
⑩记录对话写段。
注意观察身边有趣的事情，将平时千到的同学之间的某次对话记灵下来。
进行整理，写成一段话。
作文练笔的方式方法
1、小练笔。
结合阅读教学进行作文小练笔，可从以下几个方面进行：
①扣住重点段合小练笔。
文中重点段落内容，体现了文章的中心。
扣住这.人进行小练笔，既练习了作文，又使学生对课文重点段落的结构有较深的认识。
②扣住课文难点小练笔。
文中难.点，就是学生难以理解的地方，在教学前后让学生抓住难点进行小练笔，可达到分散难点、加深理解的目的。
③扣住重点词句小练笔。
文中重点词句，往往与中心意思密切相关。
抓住这点进行小练笔，可使学生加深对文章中心意思的理解。
④围绕文章中。
人物小练笔。
这不仅可以加深学生对文中人物的理解，而且谏学生以后写记人的文章能运用这一手法。
⑤围绕文中特定场景小练笔。
单元训练重。
久，读和写都着重以思维训练为核心，培养学生认识事物的能力。
故进行小练笔大有好处。
⑥依课文插图小练笔。
这可以培养学生的观察力、想象力和表达力。
⑦按作者思路小练笔。
能发展学生智力，提高思维能力。
⑧照诗乐意思小练笔。
诗歌用语精练含蓄，充满诗情画意，进行小练笔，能发展学生想象力。
⑨依校内实物小练笔。
这有利于提高学生的各种能力。
2、小作文练习
①迁移性练习。
通常在欣赏课文佳处之后，将这种方法运用到写作中去。
这种迁移住单项力。
l练，还能起到为大作文铺垫的作用。
②想象性练习。
这是训练学生创造性思维的一种方法。
小学课文中有许多故事情节生动的文章。
让学生根据课文中的环境、人物的性格射点、故事内容等进行合理的想象。
课文中的古诗，小作文前，可让学生理解诗意，再借助教学挂图，启发他们想家诗人所描绘的环境，而后写下来，以加深理解诗人所表达的感情。
③感受性练习。
高年级学生可写谈作会的读书笔记。
练习时注意一事一议，有感而发，提高认识能力。
感受性练习还可延伸到课外阅读和生活。
3、大小作文结合练习。
①采用大小作文教学单元指导学生作文，可在小作文训练时解决大作文的难.点，突出重点，提高学生的写作兴趣，根据信息反馈，及时加以指导调整，保证大作文质量。
②大小作文结合进行训练，为学生有话可说，有材料可写，有率可想提供了保证。
③大小作文教学单元作为一种形式，适合小学生思想活跃，生性好动的特点，有利于探讨多种类型的作文指导训练。
4、仿写训练。
仿写是读写结合的一条重要途径。
仿写训练有三种形式：
①句式访写。
模仿课文中基本句型、句式、常用句群做写话村!练。
旨在建单完整的句子概念，了解句与句的结构关系，扎扎实实地打好用词造句的基本功，使语言逐步合乎语法规范。
②片断仿写。
结合课文某些精彩段落，引导学生访写某一片断。
主要有两种形式：一是同类仿写。
取材与范文相同或相近，套用范文的表达方式，甚至可用一些语汇。
二是异型仿写。
仿写范文的观察方法和表达方法去描写、记叙与范文不相关的另一类事物。
③命题体写。
这是在大量的单项仿写基础上，把统过的单项，学到的技巧，积累的素材，综合运用，组成文章。
着重训练学生立意、选材构思、布局谋篇的能力。
一般的程序是通读一组课文，精读一篇范文，借鉴“习作例文”的思路，仿写一篇习作。
5、创造性作文训练。
①用两个以上互不相关的名词或形容词造句或写片断。
造句要求有多种句型，写片断要求有相应的情节。
②用“我希望……”、“我这样想……”的形式来表达作者，C中的愿望。
③设想故事的开头，或推测故事的结局，或构思故事的情节。
④假想性命题作文，如《假如我来教语文》。
⑤展开幻想的翅膀，写童话，写科幻小品，如《一条神奇的电子狗》
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