初中政治教学论文15篇[精选]
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初中政治教学论文1
摘要：初中思想政治学科与我国的社会、生活等领域联系密切，政治学科对初中生的未来发展有着非常重大的意义，因为人的一生比能力的高低更重要的就是品行，而初中的政治学科正是帮助学生树立正确品行的一门学科。随着教育领域的不断改革创新，初中的政治教学生活化成为当今政治教学的新方向。本文针对政治教学生活化的重要意义和具体措施作出分析研究。
关键词：初中的政治；生活化；教学
一、初中的政治教学生活化的`意义
随着时代的进步与发展，传统的教学理念已将有所改变，由以前的老师为教育主体转变为了如今的以学生为教学主体。教育部门也明确要求老师在开展教学活动中，要充分发挥学生的主观能动性，体现出以生为本的教学理念。而让初中的政治教学生活化正好满足了新的教育理念，能够让把枯燥乏味的政治知识学习与初中生的实际生活相联系，让学生更好的参与融入到初中的政治课程的教学过程中，通过政治知识生活化的方式来帮助学生更好的理解教学内容。
二、初中的政治教学生活化的措施
传统的政治教学内容主要依赖于政治课本，老师也是照本宣科的教授政治知识。而想要实现初中的政治教学生活化，首先就要从教学内容着手，教学内容依然立足于现有的书本，但还要与学生能接触到的生活实际相联系，做到理论联系实际，开放教学内容。比如：政治老师在讲一些需要同学们学习的历史人物时，可以简单的对人物事迹进行讲解，而重点让同学们联系实际生活，说说在生活中有哪些人物反映的品格与历史人物类似。这样能够通过生活实际教学来加深同学们对人物品行的理解，达到预期的教育目的。其次，实现政治教学生活化还可以从教学活动着手。发挥学生在教学过程中的主体性，主要就是引导同学独立思考。政治老师在课堂教学过程中，要通过开展多种形式的教学活动来激发学生的学习积极性，让学生主动思考。而联系生活实际进行情境创设就是一种重要的教学活动，老师可以为学生创设生活化的场景来引导学生积极思考。
三、总结
总之，让初中的政治教学生活化是教育领域的一大进步，也是政治教师培养素质型人才的重要方法。
参考文献：
[1]肖然.浅谈初中思想政治教学与生活的联系[J].学周刊，20xx（17）.
[2]吴凤环.浅谈初中思想政治课堂生活化教学[J].中国校外教育，20xx（08）.
[3]熊春燕.教学生活化是政治课的生命力[J].思想政治课教学，20xx（07）.
初中政治教学论文2
一、改变传统教学模式，发挥学生的主体作用
在新课程改革背景下，课堂教学突显了学生的主体地位，学生积极努力，从而获得新知，提高能力。因此，教师在教学中要勇于创新，改变一言堂的教学模式，立足于学生综合素质的培养开展教学。在传统教学模式中，多数教师过于追求教学成绩，在课堂上不停地讲解。教师以教材为中心，一字不漏地给学生灌输，并要求学生把所有的知识全部背诵。这样的教学对教师来说是辛苦的，对学生来说是痛苦的。学生识记的这些内容都是死记硬背的，各种能力得不到有效提高。因此，教师应突出学生的主体地位，让他们在自主探究的过程中学习知识，提高探究能力，这是新课程改革的要求，也是学生全面发展的需求。在教学中，教师要放开手脚，做好自己的引导工作，把学生引领到正确学习轨道上来，在此基础上要给学生提供充足的时间，使学生通过自主探究学习方式获取相关内容。这样，即使学生充分发挥了主体作用，学习效果得到提高，也使学生在探究活动中提高了创新能力。教师要运用多种教学手段把学生引入教学过程，为学生提供更多的思考机会，做到精讲多练，因材施教，关注和肯定学生点滴创新意识和创新行为，使学生积极参加获得知识和能力的活动，自主获取知识。
二、正确引导，实现学生的有效学习
政治教师要通过创设问题情境引导学生分析问题、解决问题。很多教师在课前会设计很多问题，在课堂上一一提问，如果学生回答不上来，教师马上就给学生以答案。让学生不断回答问题，教师自认为就符合了新课程改革的精神，突出了学生的主体地位。实际上，整堂课都是由问题构成，不给学生自主学习探究的时间，这无形中会抑制学生思维能力的发展，使学生思考也在教师的问题范围内。另外，政治有效学习要让学生充分阅读，让学生通过阅读去感悟和体味，这样才能获得提高。如果学生不能提高感悟能力和欣赏能力，他们的政治素养就不可能得到提升。因此，在政治教学中，教师要积极引导学生，给学生更多思考和品读的时间，让学生的各种能力得到有效发展。在政治教学过程中，教师要鼓励学生通过搜集相关资料实现个性化的理解，了解文章的主要内容，获取相关知识。这样既充分发挥了学生的想象力，使学生进行个性化的学习，教师再适时进行指导和点拨，可以加深学生对文章的理解。这样的导学能不断激活学生的思维，还能使学生提高学习效率，应得到政治教师的重视。
三、延伸课堂教学，积极发展学生的实践能力
政治内容丰富多彩，学习政治不能仅限于课堂内，教师应对政治课堂进行拓展，引导学生到实践中去学习政治，并结合政治教学内容进行有效拓展，让学生通过参与社会实践体验生活，从而提高认识，最大限度地发展学生的创新实践能力。在实际教学中，教师要留出充足的时间让学生思考、亲自实践。比如，学习《多一点宽容》之后，教师可让学生联想生活中的`人和事想一想哪些事情可以做、哪些事情不能做。我们应该胸怀宽广、海纳百川，不能小肚鸡肠。教师可通过拓展生活内容让学生更深刻地理解“多一点宽容的价值和意义”。再如，在学习《新闻两则》之后，教师可鼓励学生到生活中去捕捉闪光的人和事，并对他们进行采访和观察，写出新闻报道稿，在学校广播站进行广播。这样，学生不但了解到了新闻写作的基本技能，还锻炼了社会实践能力以及人际交往能力。
四、积极进行教学改革，充分优化政治教学过程
提升教学效率的核心动力需要教师积极进行教学改革，全面优化教学过程。首先，不断创新教学模式，突显学生的主体地位。让学生成为课堂上的主人，这是新课程改革提出的基本要求。在政治教学中，学生不再是被动接受知识的一个器皿，教师要创设多种载体，引导他们自主积极学习。小组合作学习方式的运用成效比较明显，根据学生的学习成绩把学生合理划分多个学习小组，让学生在小组中自主探究，教师给予必要的指导、引导，有效突破重难点，拓展学生的思维，把基础知识学习内容完全教给学生，让他们自己去解决、获得。其次，因材施教，促进整体成效提升。教师根据学生存在的差异性，提出相应的教学目标和学习任务，用不同的手段满足学生的不同需求，从而整体提升学生的学习成绩。在设计教学目标时，教师要立足于学生的实际情况，对他们提出相应的教学目标，根据教学目标组织开展教学活动，其中包含设计的问题、设计练习题、政治测试、课堂评价等。这样的方式调动学生的积极性，使他们得到最大化发展。最后，充分发挥电教手段的作用，优化政治教学过程。在政治教学中，利用多媒体教学手段辅助教学是提高初中的政治教学成效的重要手段。电教手段通过生动的动画、精美的图片让学生对文章的理解变得丰富起来，用多方面的信息补充构建起立体化的教学内容，从而使教学内容变得直观、形象，有助于学生加深对教学内容的理解。总而言之，新时代的初中的政治教师应不断研究教学中的各种问题，并积极找到解决问题的有效方法，探索通过哪些手段真正突显学生的主体地位、调动学生学习的积极性，多给学生创造机会让他们自主探究、合作，使学生亲身经历政治探究的过程，让学生在获取知识的同时不断丰富自己的情感体验，提高学生的实践能力和创新能力，使学生能够得到全面的发展，把新课程改革精神落到实处。
初中政治教学论文3
【摘要】培养学生的旧思想品德是政治教育的重要目标。目前，随着新课改的的发展，在思想教学中的要求也有很高的要求，现在初中思想教育中案例教学已经成为教育的主流，通过结合理论和生活实际，让学生更深入的了解，提高学生的收集、运用、整合信息的能力，让学生能有思考能力和促进学生全方位的发展，在新课改的前提下，学生是学校教育的主体，家长对学生的学习也越来越关注。案例教学由此营运而生，通过案例教学不仅可以提高学生学习的兴趣，还可以帮助学生深入的了解，提高学生自主分析能力。本文主要是介绍了案例教学法在初中政治教学中的运用以及详细分析案例教学，提出一些建议和策略方法。
【关键字】案例教学 政治教育 初中 策略
前言
在新课改的基础上，为了加强初中政治教育的水平，就要打破传统的思想教育方式，不能只局限于传统的教学模式，需要创新教学方法和理念相结合。教师可以通过教学实践活动引进案例教学的模式。利用生活实际相关的案例在课堂上进行教学，既能破除传统的说教模式课堂，又可以提高学生的'兴趣能力。减少生活与理论的差距，提高案例教学在政治课堂上教学效益。
一、初中政治教学的现状
（一）教学模式单一
传统的教学理念中，教师采取的是说教模式的课堂，学生作为主体的地位被抹杀，学生轮为抄笔记的机器，学生的主动性得不到激发，在枯燥乏味的课堂中调不起学生在学习中的积极性，不能有效的提高学生的学习，所以改变教学方法迫在眉睫[1]。
（二）教学效果不理想
政治课堂本来就比较枯燥，带有说教性，然而教师采取的又是乏味的教学模式，无法带动学生的积极性，导致学生对政治课中的内容不够了解，学生的综合能力达不到教学水平，所以政治教学效果非常不理想。
二、案例教学法在初中政治教学中的应用分析
（一）教学中的案例选取
在政治初中案例教学中选择案例是政治教育的第一步，在选择案例是需要注意什么呢？一是与时代同步，案例要跟紧时代的步伐，政治的知识与案例都需要具备实效性，尽量避免选择过时的老案例。二是案例选择时，要突出教学内容的重点，要与教学内容贴近，使课堂教学进行时案例更贴近教材主题[2]。例如，在初中政治教育课本中的诚信这一课，可以利用现在相关的名人成功的案例，同时也可以采用故事的方式，但是内容一定要结合教学知识的相关内容，不能脱离教材内容，不然会误导学生，导致课堂教学无法进行。
（二）呈现案例
案例是各种各样的，可以是视频教材、文字教材、现场表演、音频等方面。同时带给学生的收获也是不一样的，但是现在的教学中，多数案例是采用文字进行呈现，第一是便捷；第二是符合当前教育模式。同时还可以采用其他模式，例如多媒体也是教师常用的一种模式，通过音频呈现材料，给学生一种视觉效果，更好的帮助学生进行分析和发现问题，
（三）建立讨论组织
在案例的呈现后，就要进入最主要的环节――讨论环节，这时候学生就需要充分的时间来相互讨论，自由发挥。教师可以吧学生分成几个小组，然后提出一个问题和给出相关材料，让小组成员自主分析。这样就可以提高学生的记忆力，加深和巩固课本知识，帮助学生更好的掌握和理解。
（四）总结
这是案例教学的最后一个环节，一般总结都会放在课堂最后进行。归纳总结不仅是对学生小组讨论的总结同时还是对整节课做一个总结。教师通过学生讨论的结果与课本知识相结合，进行点评，同时引导学生进行反思，总结经验，吸取教训等。
三、结束语
案例教学在新课改的基础上对初中政治教学有重要的作用，随着不断的改善和发展，通过教育工作不断研究和发现，案例教学一定会越来越更好的帮助学生巩固知识，加深记忆，同时在初中政治课改中发挥着重要的推动作用。
【参考文献】
[2]邵广宇； 张朝慧； 焦金梅 .案例教学法在护理与法教学中的应用及效果评价[J].中国护理管理，20xx（03）：13-14.
初中政治教学论文4
一、引言
中学生法律意识单薄，并且性格易冲动，很多时候即使自己做出了违法犯罪行为或是个人合法权益受损而不自知。教师在进行初中政治教学时，根据教材内容照本宣科的进行讲解，而没有联系中学生的生活和学习实际，一方面是课堂氛围枯燥，学生课堂参与兴趣不高，另一方面也不能帮助学生认识和学习法律常识，政治教学的实用性得不到体现。因此，必须要根据中学生的特点，在课堂教学中潜移默化的培养学生的法律意识，帮助中学生更好的维护自己的权利。
二、初中政治教学中培养学生法律意识的必要性
1、有利于提高学生的法律维权意识
学校是一个相对封闭的环境，学生主要的接触对象是教师和同学。但是由于初中生社会阅历少、法律意识单薄，很多时候即使自己的合法权益受到了侵害，也没有依靠法律武器来维护自己权益的意识。例如，经常有部分学生三五成伙，欺凌班级上性格内向的同学，甚至是勒索钱财。事实上这种行为已经触犯了法律。但是由于被侵害的学生法律意识不强，或是因为受到威胁不敢向教师告发，使自己的身体和心理都受到了影响。通过在政治教学中有意识的培养学生的法律意识，让学生在面对不法侵害时能够用法律知识作“护盾”。
2、有利于降低中学生犯罪率
中学生思想不成熟，遇事容易冲动且不计后果，这种性格容易使他们走向违法犯罪的歧途。例如，许多中学生为了筹钱上网，偷窃同学的钱财，甚至勒索低年级学生。此外，还有许多中学生“讲哥们义气”，因为小事大打出手，最终也难逃法律的制裁。通过分析，中学生之所以会出现这些违法行为，一方面与自身的性格、思想特点有关，另一方面也没有意识到自己的行为已经触犯了法律。教师在政治教学中开展法律常识教育，培养学生的法律意识，了解法律的严肃性，从而能够对自己的行为进行约束，遇事多考虑法律后果，可以在很大程度上避免冲动犯错，降低了中学生的犯罪率。
三、现阶段初中政治教学存在的一些问题
1、重视道德教育，轻视法律教育
初中政治教材中关于德育教育的篇幅较多，而关于法律常识介绍了内容则相对较少。尤其是初中低年级政治教材，主要以诚信友爱、自立自强等德育为主。教师在实际教学中，也根据教材内容和教学大纲要求，按部就班的进行知识讲解，而没有结合当代中学生的心理特点和生活环境。在这种教学环境下，就容易导致初中生的法律意识单薄，没有形成较强的守法意识，容易走向违法犯罪的边缘。
2、没有充分联系中学生实际
初中政治虽然包含一定的理论，但是却是一门与学生日常生活息息相关的学科。因此，如果教师单纯的进行理论教学，虽然能够帮助学生掌握扎实的政治理论基础，但是很难将理论与实践结合起来，也就达不到“知行合一”的教学目的。另外，初中政治教材中设计到法律常识的部分，教师在实际讲解时，也只是照本宣科的讲，而没有密切结合实际案例，这就容易导致政治课陷入纯粹的理论说教，失去了自身的灵活性。因此，不能利用生活实力进行法律常识教学，也是初中政治中需要重点解决的问题。
四、初中政治教学中培养学生法律意识的策略
1、树立正确的政治教育理念
作为初中政治教师，必须要明确一个基本的教学观念，即政治教学不仅仅是为了应付考试，更重要的是培养学生的法律意识，提升学生的道德素养。基于这一观念，教师在实际的课堂教学中，就可以结合教材内容，更多的融入一些书本之外的案例，使得政治课堂的教学内容更加饱满。例如，在学习《善用法律保护自己》这部分内容时，教师可以利用多媒体播放一些新闻中的案例，让学生更加直观的了解法律的作用，从而激发学生的探究兴趣，在面对违法行为时能够及时制止，并且运用法律武器维护自己的权益。
2、明确法律意识的教育目标
培养初中学生的法律意识，教师要认识到：最主要和最核心的是通过思品课的法律常识教学，培养学生的宪法意识和权利义务意识。权利义务意识是法律意识的.重要内容，使学生了解和运用自己的政治民主权、人身自由权、财产权、受教育权等，一旦权利受到侵犯，知道通过何种方式和途径运用法律手段来维护自己的权利，知道在享有法律规定的权利的同时，应全面履行法律规定的义务，如不履行自己的义务，则受到法律的制裁等。同时，还要使学生明白：不良行为不可小视，通过规范自己的日常行为，避免走上违法犯罪的道路。
3、采用多种教学方式，激发法律学习兴趣
在实际教学中，经常会听到有学生抱怨说法律知识过于晦涩，这主要是政治教师没有采用正确的教学方法。事实上，教师要想让学生以更加积极的姿态参与到法律教学中，必须要充分结合初中生的心理特点和学习诉求，然后采取针对性的教学方法，以保证教学效果的最大化。教师可以尝试变换多种课堂教学形式，如采用视频教学、小组学习，这样就能够让学生对政治法律教学保持兴趣，从而以更加专注的学习态度投入到课堂中。在学习《对不良诱惑说“不”》这节课时，教师采用小组讨论的教学模式，先让各个小组讨论生活中、学校中遇到的一些不良诱惑，然后讲讲自己是如何拒绝这些不良诱惑的。通过小组讨论，同学之间彼此分享自己的经验，在愉快的讨论氛围中掌握了课程知识。
4、鼓励学生将所学知识联系和应用于实际
如上文所说，初中政治是一门与日常生活息息相关的学科，而我们培养学生法律意识的根本目的，也在于让学生将所学理论应用到实际，从而真正做到知法、守法和护法，不仅自己不作违法的事，对于不法侵害也要敢于运用法律武器维护自己的权益。但是对于很多初中生，尤其是一些性格比较内向的女学生来说，不能很好的将所学法律知识应用到生活中。针对这种情况，教师可以组织班级学生开展一些活动，通过活动形式体验法律的重要性，帮助学生尝试主动拿起法律武器，提高学生同违法犯罪行为作斗争的勇气和决心。在学习《我们的人身权利》中，有关于“隐私权”的介绍，通过教师课堂上讲解“公民的隐私权受到法律保护”，学生就可以在生活、学习中运用法律维护自己的隐私权。例如当家长未经过自己的同意偷看自己的日记，登录自己的QQ时，都是一种侵犯个人隐私的行为，可以根据所学法律知识制止家长的这种行为。
五、结语
法律常识教育和法律意识培养也是初中政治教学中不可或缺的重要组成部分，教师在实际教学中，要注意结合当代初中生的心理特点和学习诉求，采用多样化的教学方法，让学生主动参与到课堂中来，提高法律意识，并且能够将其应用到实际生活中，真正达到“知行合一”的教学效果，运用法律武器维护自己的合法权益。
初中政治教学论文5
一、当前小组合作教学在初中的政治课堂教学中所存在的问题。
1、当前的许多小组合作只是流于形式，在表面上做文章。小组合作的实质是通过小组成员之间的合作探究，让学生能够有所得，有所发展。但是，有些教师在进行小组合作时，没有认识到小组合作的真正目的，只是通过小组合作让课堂气氛活跃起来，对于合作的效果不进行深入研究。有时小组合作教学的课堂看似热闹，但是学生们可能并没有进行相关问题的讨论。
2、教师没有发挥出自己在小组合作学习中的作用。小组合作学习是为了培养学生的自主学习能力和合作探究能力，让学生形成合作意识和团队精神。但是，在小组合作学习中并不意味着教师就要完全放手，对学生放任自流。教师在学生进行小组合作时要发挥好自己的作用，在学生进行讨论时要加以引导。在学生进行完讨论时，要带领学生做好总结。
二、提高小组合作效率的对策。
1、在小组合作教学中，根据学生情况进行合理的分组是教师需要做的第一个工作。小组合作学习成功的关键与否是小组分组是否有效。在进行分组时，教师要打破原有座位的格局，按照学生的性格特征、政治水平、性别、特长等进行合理分组。每一组的成员不能太多，以6个人左右为宜。每组的成员中应该有不同特征的学生，让各位小组成员能够发挥出自己的优势。
2、根据学生的认知水平选择合作教学的内容。小组合作教学虽然是一种有效的教学方法，但是在运用小组合作教学时，教师也要根据学生的实际水平选择适合小组合作学习的教学内容。有些教学内容经过独立思考学生就能够掌握，如何采取小组合作的方式进行教学，不但不会提高课堂教学的效率，而且还会打击学生们的`学习热情，浪费学习的时间。可见，内容的选取对合作学习也很重要。对于一些学生个人无法解决的问题宜采用小组合作学习方式。通过小组合作，学生能够取长补短，受到他人的启发，活跃自己的思维，提高教学的质量。
3、发挥出小组个成员的优势。小组合作的目的是让各小组成员通过合作有所收获。在小组合作时，教师要调动各成员的积极性，发挥出每位小组成员的优势。各组成员中既有成绩优异的学生，优异成绩偏差的学生；既有性格外向的学生，也要性格内向的学生。如果教师不做好协调，让各小组成员合理分工，那么小组合作学习可能就成为了成绩优等生、性格外向生的学习天地，哪些成绩偏差、性格内向的学生在小组合作中不能够发挥出自己的作用，小组合作也就失去了意义。例如：在学习《珍爱生命》这一课时，教师可以为学生组织一次演讲比赛，让学生以小组为单位先进行准备。在小组准备过程中，各成员要有明确的分工：有的负责收集资料、有的负责准备演讲稿、有的负责查找相关的演讲技巧、口才好的学生就负责演讲。通过明确的分工，各成员都积极行动起来，为各小组的荣誉贡献自己的力量，也感到了自己的能力，尤其是帮助一些成绩偏差和性格内向的学生消除了自卑的心理。各小组成员互相带动、优势互补，走到了良性循环的道路上来。
4、增强学生的团队精神。小组合作的基本单位是小组，每个小组都是一个整体，要提高小组合作的效率，就需要每位成员具有合作意识和团队精神。但是现在的初中生合作意识较差，不知道如何去和他人进行合作。教师在教学中要教给学生如何合作、如何与他人相处。教师要让学生懂得尊重别人，当对方发表自己的看法时，要注意倾听，即使自己和他人的意见不同，也要等到别人说完之后，在说明自己的意见。在小组合作中，各小组成员要互相帮助，互相促进，尤其是要给予成绩偏差的学生以帮助和鼓励，和他们共同进步。政治课堂不应该是枯燥、乏味的，在政治课堂教学中教师可以利用小组合作来优化课堂教学的效果，让学生在教学的引导之下学会合作、学会交流，提高自己分析问题、解决问题的能力以及创新的能力。
初中政治教学论文6
【摘要】在当今这个社会环境下，学生的思想更为活跃，他们对各种新鲜事物都有极大地好奇心理，但在这个信息快速更新的时代下，他们无法辨认各种糅杂的信息，某些不良信息就这样在他们的脑海中生根发芽，因此，思想品德老师应该用有效的方法加深孩子们对思想品德的认识，提高他们的综合素质，这对于社会的精神文明建设有重大意义。
【关键词】体验式教学 初中的政治 策略
思想品德作为我国教育的一项不可或缺的重要内容，是在校学生们系统的接受政治教育的有效途径，而初中学生正处在思想趋于成熟的重要阶段，因此政治教育对他们的影响尤为明显。而在这个特殊时期，老师对他们的影响无疑是巨大的，他们通过老师直接或间接传输给他们的各种知识认识、感知这个世界，所以让他们接受系统的思想品德教育对他们树立正确生活目标的意义重大。
一、体验式教学的特点和优越性
从字面上来理解，体验式教学就是让学生在自己的亲身体验中获得某种知识或技能，教师利用这种方式将各种行为思想传输给学生的方法。单纯的从学术理论上来说，体验式教学则是指教师或者父母根据学生的性格、认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，让学生在亲身经历的过程中理解并构建相应的意识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少书本知识、认识多少实在的事物，还在于人是能通过学习获得心灵上的启发从而在行为和思想上不逾矩，也就是说，这是一种让学生们学会如何为人处事的教学。由于思想品德课的特殊性，若是按照常规课堂的授课方式，学生很容易产生厌烦情绪，由此对于课堂所传递的思想他们就不能以一种积极地心态去接受，甚至排斥这门学科，这就有悖于教学的初衷了，但是，在生活当中，思想品德作为判断人品行的重要标准，让学生们能够真正的接受思想品德的教育，是当代教育的重中之重，所以思想品德课的重要性也是其他学科无法代替的，而体验式教学就可解决学生学习政治课程的难题。不同于传统课堂的师生关系，在体验式教学中的，老师与其说是教学者不如说是学生们的玩伴，在玩耍中潜移默化的感染学生们，老师和学生的距离大大拉近，孩子们爱玩、爱闹的天性得以释放，举个例子来讲，笔者在教学尊重他人、遵守纪律的相关的内容的时候，首先会给学生放映一段关于过马路不遵守交通规则导致巨大的灾祸的视频，这样学生能够对相关的概念有更加深刻的认识。而后笔者会让学生以小组活动的形式编排一个舞台剧，让学生在表演的过程中对相关的内容有更加深刻的认识和理解。体验式教学课堂有着大多数传统教学课堂缺乏的趣味性和鲜活性，不同于传统课堂，体验式教学课堂的学习工具除了书本，还有贯穿古今中外的各种奇闻异事，能力卓绝建立了无数丰功伟绩的科学家、政治家、军事家能给人强烈思想震撼的事件、动物或人物等。因此前者更能让学生们全身心的投入，自然学习的积极性也能极大地被调动起来。学习效率自然也能大大的提升。因此体验式教学相较于传统教学有着极大地优越性。
二、如何进行初中思想品德课体验式教学
现在的孩子们，个性鲜明，对待相同事物往往有很多不同且新奇的想法，好奇是他们的天性，所以在课程教学的过程中，要兼顾学生的不同性格，就像孔子所说，要“因材施教”，并且对于学生不能一味的训诫，而是要过说教的方式，让他们心服口服，这样老师的教育才能说落到了实处。针对学生们易于被有趣的.事物吸引的特点，课堂的氛围务必要生动、有趣味，教师可根据课程内容，给学生们展示一些有趣的音频、视频等，也可让同学们进行模仿，让他们身临其境，举个例子来讲，笔者在教学社会主义核心价值观的时候，会先让学生看《感动中国》，让学生在观看案例的过程中对社会主义核心价值观有更加深刻的认识和了解，而后笔者会让学生写一篇感受，让学生在学习和感受的过程中内化社会主义核心价值观。现在很多人在强调自主学习，这是很有道理的。一味的强行将知识灌输给学生，而不考虑他们的感受，往往会事倍功半，并且还有可能激起学生的逆反心理。所以，调动学生自主学习是授课能够行之有效的一大重点。这个年龄段的初中学生，天真活泼，天性爱玩，因此，要让他们自主学习，要从“玩”字上下功夫。也就是说，教师需让课堂变得好玩，让学生有兴趣学，至于好玩无非也就是多加些能够吸引他们的环节，比如课堂发言的奖励、展示的视频(可以是动画片或热播的影视作品)等。
三、结语
体验式教学作为教育发展过程中的一重大改革，对于整个教育事业是有极大地益处的，而思想品德教育作为义务教育当中最重要的一环，实行体验式教学刻不容缓，这对于提高初中学生综合素质和社会和谐发展意义重大。
参考文献：
[1]李宝玉.情境创设协作探讨实践运用——初中思想品德课堂教学的范式化研究[J].中小学德育,20xx,24(4):32-34.
[2]金景玲.创设有效教学情境搞好初中的政治教学[J].试题与研究:教学论坛,20xx,17(8):24.
初中政治教学论文7
摘要：初中的政治教学在新课改的过程中进行了实时的改革和优化，已然采用了全新的教学模式，但是其教学流程依旧存在着相当大的问题，有待于得到进一步的提升和优化，本文主要研究了如何提高初中的政治教学效率，并提出了相应的实践策略。
关键词：初中的政治教学的论文
初中生刚刚从小学的懵懂时期走了过来，已然具备一定的知识和能力基础，但是在实际的生活当中，各种道德素养依旧没有得到全面的提升，尤其是基础的思想道德修养，有待于获得实时的提升。在新课程的改革当中，教师应当加强对学生的关注，注重对学生健康思想的引导，使得学生的思想更加健全合理，能够实时满足当前时代的发展要求。但是初中生本身处于叛逆期，因而在进行教育的过程中，如果一如既往地采取以往的理论教学，并没有实际的实践操作，将对整个初中的政治教学质量产生本质的影响。同时，新课程改革的过程中，对于新课程理念有着相当大的重视，而在新课程理念当中，又要求实时培育学生的各方面素质，教师需要在新时期的初中的政治教学中，进行全面积极的教学转变，采取理论与实践相结合的方式，推动初中的政治教学的合理转型，实时提高整体的教学质量。
一、以学生为主，开展合理引导教育
在新时期的初中的政治教学当中，教师应当尊重学生的主体性，并深层次地认识到，初中的政治的本质目的在于为学生提供合理的思想引导服务，而如果学生在实际的学习过程中，无法得到合理的思想引导和教育，将很容易导致整体教学效益的严重降低。因此，教师需要从学生的角度出发，积极地与学生进行沟通与交流，了解当前学生学习思想以及行为存在的问题，并进行实时的引导教育，使得学生逐渐在教师的带领下，感受到初中的政治教学的趣味性，全面提高学习效率。教师在具体的教学实践当中，可以与学生积极探讨一些他们的思想内容，尤其是一些孩子们的性格养成和学习状态，教师都应该进行深入的了解，并与这些学生进行积极的沟通和交流，促使学生们认识到，教师真诚地在引导他们接受教育，进而积极地参与到教育当中，提高初中的政治教学的科学合理性。比如，在学习《我是中学生》了的时候，不同的学生由于性格迥异，因而呈现出了直接的区别，一部分学生十分享受全新的中学生活当中，并且表现地十分积极乐观。一部分学生对突然到来的中学生活感到十分茫然，一直觉得自己可能适应不了中学生活。还有一部分学生对自身的生理变化感到疑惑，而其性格也受到了相当大的影响。在实际的教学过程中，教师可以通过合理引导的方式，实时帮助学生解决这些问题。同时，对于不同的问题，很多时候，学生并不会主动地提出来，教师则应当充当主动的人，与学生进行直接的沟通和交流，逐步打入到学生堆里去，了解学生对中学生活的看法，给予他们充分的自信，提高实际的教育效益。
二、联系生活，以生活事例来反映政治内容
我国的政治教育体系，在设置上具有一定的针对性，不同阶段的学习针对的学生也不同，初中的政治的主要对象是初中生，因而教育的内容十分贴近他们的生活，具有较高的现实指导意义。但是，在传统的教学过程中，教师对于初中的政治的教学仅仅局限在课本当中，并没有实际拓展到学生的生活上，因而实际的教学效率相当低。为了切实改变这样的状况，教师应当加强初中的政治与生活的联系，更多地通过生活事例去实时反映政治思想内容。在具体的实践当中，教师可以通过生活当中的各种事例作为引导，引出课堂的教育内容，使得学生能够受到直接的引导教育，相应的教育流程会更加科学有效。同时，教师应当鼓励学生对各种社会新闻事件提出相应的认识，并对学生进行合理的思想阐述，帮助学生在持续的生活事件探讨过程中，获得最为明确的认知。比如，在学习《众人划桨开大船》的过程中，教师可以以各种公司之间的竞争作为例子，然后鼓励学生进行积极的探讨，并提出他们的不同意见。一部分学生会认为企业之间并不需要积极完善的合作，仅仅需要独立地成长就可以，因而更多地需要与其他企业进行竞争。一部分学生则认为新时期的市场经济状态下，企业之间的竞争可以调动彼此的活力，因而竞争的效益远远高于合作。还有一部分学生认为竞争只会使得现有的资源和力量遭受严重的损耗，企业应该进行合理的合作，实现共同的效益。在这里，教师不可以盲目地指出哪些学生是错误的.，而应当对这两家企业进行合理的分析，将不同的情况阐述给学生，如两家企业如果在合作的状态下，能得到怎样的效益。如果在持续竞争的状况下，又会得到哪些方面的收益。同时，教师还可以举出其他的一些例子，让学生懂得团结协作的重要性。
三、以身作则，注重现实引导教育
在新时期的初中的政治教育当中，教师应当认识到，学生的政治思想学习与自身的教学有着直接的联系，并且自身的各种品质修养和行为，都会对学生形成直接的影响。因而，教师应当进行积极的教学引导，注重于提升自己各方面的素养，使得自身能够成为政治课本当中的形象代表。而对于学生而言，教师是他们生活中接触最为广泛的人物之一，无形中已然成为了他们的精神引导，渴望更多地学习教师的各种行为和品质。因而教师需要在课堂上和生活中，注重于对自身品德的规范化，使得学生认识到教师的各种素质体现。如教师应当保持对学生的真诚态度、在日常生活中注重与学生的和谐交流等，都可以实时提高教学的合理有效性。总而言之，新时期的初中的政治教育，应当加强对学生主体性的关注，注重对学生的合理思想培育和引导，使得学生逐渐感受到初中的政治教学的合理有效性。同时，对于不同的初中的政治思想教育内容，教师应当采取最为合理的办法，实时提高初中的政治教育的鲜明特征，帮助学生深层次地认识到初中的政治教学的趣味性和科学性，优化教学现状，提升教学质量。
参考文献:
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[3]浅议初中的政治教学的创新[J].泽仁曲珍.才智.20xx(36)
初中政治教学论文8
摘要：在初中教育阶段，政治学科作为基础课程之一，在教学活动中十分关键，是素质教育中的重点课程，肩负着帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要使命。所以，提高初中的政治课堂的教学效率十分有必要。笔者主要针对如何提高初中的政治课堂教学效率进行重点分析和研究，并且提出一些有效的提高策略。
关键词：初中；政治课堂；教学效率；提高；途径
课堂是开展教学活动的主要场所，也是学生获取知识、提升能力的关键渠道。近年来，《思想品德课程标准》的不断实施与深入，对初中的政治课堂教学产生了一定的冲击，因此，提高课堂教学效率符合新课改的要求与理念。为此，初中的政治教师应该转变教学思路，创新教学方法与教学模式，使初中的政治教学更具生机与活力，全面提高课堂教学效率。
一、初中的政治课堂教学的主要现状分析
首先，初中的政治课程内容具有较强的理论性，在教学过程中缺乏一定的趣味性，并且需要学生自行记忆的内容比较多，如果学生没有有效的记忆技巧，只能采用传统的死记硬背模式，从而导致学生逐渐丧失学习兴趣，在学习过程中无法体会到乐趣，毫无学习动力。其次，受传统应试教育观念的影响，在初中教育阶段，学校与教师往往比较重视语文、数学、英语这些课程知识的学习与掌握，政治学科的地位较低，不受重视。也因此造成很多学生在学习政治知识时，学习态度不够明确，缺乏学习积极性，学习热情有待提升。最后，教学模式需要改进。现阶段，在初中的政治课堂教学中，部分教师仍然采用较为传统落后的教学模式，以“灌输式”教学模式为主，在课堂上进行大量的知识讲解，使学生始终处于听讲状态，师生之间缺乏有效的互动。教学过程机械沉闷，再加上政治知识枯燥乏味，导致课堂教学效率一般。
二、提高初中的政治课堂教学效率的途径
1.培养师生情感，营造良好学习氛围
在传统的初中的政治课堂教学中，教师往往以自身为主体，忽视学生的内心感受与实际情况，为完成教学任务、实现教学目标而开展教学活动。学生则始终处于被动学习状态，久而久之，学习政治知识的兴趣越来越低，甚至会导致师生关系不和睦。由此可见，这种传统的“灌输式”教学模式已经无法适应学生的学习需求以及教师的教学需求。所以，初中的政治教师应该对传统教学模式进行适当改进，培养与学生之间的情感，拉近与学生之间的距离，同时为他们营造一个良好的政治知识学习氛围。另外，教师还应该主动放下自己的身份，摆正位置，与学生亦师亦友，让学生充分意识到自己是教学活动的主体，与教师的地位是平等的，从而使师生之间形成一种和谐、平等的关系，真正地缩短师生之间的`距离，为提高课堂教学效率奠定良好的基础和提供保障。
2.注重学生体验，突出学生德育
初中《思想品德课程标准》明确指出：需要注重政治教学与社会实践和社会经验之间的联系，通过学生自主参与多个社会活动，掌握知识技能，完善知识体系，增加生活体验，促进学生道德品质与思想观念的发展和形成。由于初中的政治教材中的知识比较枯燥乏味，如果教师纯粹让学生死记硬背，教学效果会比较一般。所以，在具体的初中的政治教学过程中，教师应该注重学生的体验，把教材中的知识与学生的实际生活相联系，通过学生自主参与各种各样的活动，完善政治知识体系和结构，突出德育。例如，在进行“做守法公民”教学时，教师可以给学生介绍一些日常生活或社会热点中的犯罪违法事件，并且告知他们犯罪违法的严重后果。
3.巧用信息技术，促使学生积极学习
为提高初中的政治课堂教学效率，教师可以巧用信息技术，促使学生能够积极主动地学习政治知识。信息技术就是所谓的多媒体技术，可以将文字、声音、图片和视频有机结合，把枯燥乏味的政治知识变得形象生动。这不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够有助于政治知识的记忆和掌握，从而提高课堂教学效率。在具体的初中的政治课堂教学中，教师恰当地使用信息技术，不仅可以节约课堂时间，还能够为学生提供一个较为广阔的思维空间，提升学习效果。总之，在初中教育阶段，教师应该充分认识到政治教学的重要性与价值，针对初中生的年龄特征和心理特点开展教学活动，提升政治课堂的趣味性，增强师生情感，关注学生的生活体验，合理运用信息技术，全面提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]孙伟丽.浅谈如何提高初中的政治课堂教学效率[J].学周刊（b版），20xx，（1）：24.
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初中政治教学论文9
摘要：随着网络信息时代的到来，网络资源促进了教育的进一步发展，使得老师的教学手段更加丰富多彩，从而让学生更容易接收老师所讲述的知识点。主要围绕初中的政治教学，就如何应用网络资源提升政治教学的质量进行简要的分析与研究。
关键词：初中的政治教学；网络资源；教学质量
随着时代的变化与发展，信息技术在人们的工作、生活中得到了极大的应用，网络促使人们的工作方式、生活方式有了极大的改变。从刚开始的运用PC端来上网，到现在使用移动客户端来上网。与此同时，在教育领域，网络也得到了极大的运用，为教学的改革提供了一个平台，从而提升了老师的教学效率。
一、运用网络资源的主要作用
政治老师要想丰富自己的政治课堂气氛，就需要有丰富的信息来支撑。在传统的教学中，政治老师往往是通过板书的方式，将政治课本上枯燥乏味的理论知识口头讲述给学生，这样就会导致课堂的气氛较为沉闷，从而挫伤了学生的学习热情，而在教学过程中，运用网络资源能极大地丰富课堂的信息量。例如，网络上一些丰富多彩的视频、网络上的声音、图片等素材，能够极大地激发学生的学习热情，拓宽政治课堂的信息量，从而促使课堂气氛变得更加活跃。网络资源的运用，也对学生的学习模式有着较大的改变。现如今，学生可以通过网络资源来学习知识，提升学生自主学习的能力。初中的政治课程有着较强的时效性，与时代的变化和社会的变化有着重要的关联，网络资源能够将社会、时代的最新信息展现出来，从而为学生在政治学习过程中提供了最新的资源，进而提升了学生的思想政治水平。
二、运用网络资源的主要策略
1.通过网络资源来创设合适的情境
在政治教学中，如果运用情境教学法，能够让学生感受到形象真实的教学氛围，有助于激发学生的主动性。因为许多政治老师在讲课过程中，都是通过口头说教的方法，难免让学生觉得枯燥无味，难以激起学生的学习兴趣，这样会导致教学的效果受到极大的影响。充分运用网络资源中的丰富信息量，通过网络上的视频、图片等，可以极大地活跃课堂的气氛，激发学生的学习积极性。例如，在讲到“我国是一个多民族国家”时，老师可以先在网上下载一首《爱我中华》的歌曲，先引导学生进入这个课堂之中，然后老师提出问题，我国究竟有多少个民族啊？让学生举例说出几个民族，然后以其中一个民族为例，让学生举例说明该民族的风俗习惯。这个时候老师就可以将网上下载好的各民族生活的图片、有关风俗习惯的`视频让学生观看，如此一来，学生就能更加形象直观地了解这节课的知识内容。
2.运用网络资源来对课堂教学进行优化
一直以来，因为政治课程的特殊性加上老师的教学手段单一的原因，导致学生对学习政治不感兴趣，也就导致政治教学的效果不是很好。网络资源中有着丰富的教学素材，老师可以根据教学内容的实际情况，运用网络资源来优化课堂教学，这样能够提升学生的学习兴趣。例如，在讲到“做知法守法的人”时，老师可以根据教学的目标，在网上搜集与教学内容有关的视频或者是图片等。在教学过程中，通过让学生观看下载好的法制案例，加深学生对法制的理解。通过观看《今日说法》等法制节目，让学生知道如何去守法。通过网络上报道的一些社会热点问题，让学生了解如何拿起法律的武器来维护自己的合法权益。这些形象直观的素材，能够极大地调动学生的学习积极性，让枯燥乏味的政治课堂从此说再见。
3.运用网络资源培养学生的主动性
网络就是一个大型的图书馆，为学生提供了学习所需要的信息。在教育过程中，老师可以将网络资源的重要作用充分发挥出来，让学生在课前去预习所要讲到的知识内容，通过网络资源去下载所要了解的信息知识，从而有助于培养他们独立分析问题的能力。例如，在讲到“让挫折去丰富我们的人生”时，老师可以布置作业，让学生去对这课进行预习，学生在网络上搜到一些名人在面对挫折时那种无所畏惧的事迹，例如，司马迁在当时那种困难的境地中，写出了史篇巨作———史记。在讲到这课时，老师让学生在课堂上将自己在网上所搜集到的名人对待挫折的事迹进行讲述，让学生之间交流这些名人之间存在着什么样的品质。这样一来，学生就会各抒己见，从而活跃了课堂气氛。老师对那些表现优异的学生进行表扬，并且鼓励学生充分运用网络资源去主动学习接下来的课程，如此一来，就极大培养了学生的主动性。在政治课程的学习中，不再是被动去学习，从而极大提升了政治教学效率。总之，在政治教学过程中，老师要积极运用网络资源来丰富课堂的信息量，提升学生的学习热情。通过运用网络资源，能够极大提升学生的学习主动性，从之前的被动学习到现在的主动学习，从而提升他们的思想政治水平。
参考文献：
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初中政治教学论文10
随着新课标实施的不断深入，初中的政治课程的教学也有了全新的要求，传统教学模式已经无法满足当前教学需求。因此,如何从学生角度进行教学模式的建构业已成为重要的研究课题，是推动政治课堂教学改革的重中之重。
一、当前初中的政治教学现状分析
1.教学思想落后
新课标要求教师的教育思想必须要发生根本性转变，应由应试教育向德智体美劳全面发展理念进行裂变，要特别重视学生创新能力的培养。可是当前依赖课本机械讲授的现象依然普遍，满堂灌式枯燥无味的说教根本无法激发学生学习兴趣。部分老师将政治课上成背诵课，罗列知识点让学生机械识记，无视学生的认知规律，学生的学习能力无法得到高效发展，综合素质自然也就无法提升。
2.教学手段落后
政治课程理论性较强，教师们大多采用讲授法，人为剥夺学生的发言机会和思考权利，久而久之，学生思维惰性增强变得不愿思考。而教育现代化步伐加快，多媒体系统进入课堂必将催生教学方式的变革。但是教学中那种过于依赖多媒体手段让整堂课都围绕着音频和视频信息来组织进行的做法也不可取，它会无意间忽略了教师的引导作用，造成信息技术主宰课堂的错误现象。
3.教学内容脱离实际
生活是一切知识的来源，同时也是学生学习兴趣的来源，脱离学生生活实际去开展教学活动无疑会产生事倍功半的后果。很多教师依然只就课本中的案例进行简单的探讨，无法将生活感悟灵活地融合到课堂中让学生自主探究。仅从课本中了解到的政治知识毕竟是有限的，离开生活的政治课堂必将源水枯竭和一潭死水。空洞的内容导致学生难以理解，从而使得学生对政治课的兴趣逐渐丧失，最终影响到教学效果。
二、初中的政治课堂教学改革策略分析
1.将课堂还给学生
从当前世界发展情况来看，未来发展将集中在人才资源方面，通过教学培养创新型人才将是教育的根本目标。教师应当首先加强知识传授，在知识传授过程中有机对学生的情感、价值观念等方面进行培养。此外教师还要将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，积极主动地培养学生的问题意识，让学生自主发现问题、解决问题，进而促进学生综合素质的全面提升。例如在教学七年级第三单元《保护自我》时，首先应当让学生自己谈谈，小组内交流日常生活中所遇到的侵害事件，或者是自己所知道的侵害事件，然后通过合理的引导，让学生仔细思考侵害事件产生的原因，最后进行总结如何才能防止侵害事件发生。在整个教学过程中，教师应当起到引导者的作用，尽可能让所有学生都积极参与，保证教学任务在学生讨论交流过程中逐步完成。
2.让信息多元融合
教学手段落后是导致学生学习兴趣低的'一大因素。首先教师应当要改变教学方法和手段，通过情景教学、生活教学等多种情境的导入，让课堂变得更加丰富多彩。教学中运用信息化技术和多媒体手段，将学生所要学习的知识转换成图像文件和声音文件显然更容易为学生所接受，而教师在这一过程中只要发挥相应的引导作用即可。例如在进行《做情绪的主人》内容讲授之前，教师首先应当利用多媒体软件进行相关资料的收集。为了提升学生的兴趣，可以通过图像文件展示学生不同情绪下脸部的神情，随后在学生的细致观察下，理解“不好情绪”下人脸部的“丑”，进而引出人应当具备积极乐观的心态。
3.使课堂融入生活
教材中很多的理论知识具有很强的抽象性，因此学生理解起来难度很大。在实际教学过程中，教师应当注重对时事政治的引入利用，并将理论知识点融入时事政治事件中，让学生在案例分析中掌握一个个知识要点。例如教师在讲解市场经济观点时，可以适当引入地产经济泡沫泛滥的案例，同时也可以加入我国“一路一带”、上海自贸协定等基本概念等等，让学生对于资金运营有一些基本认识，从而深化对市场价格波动的理解。另外还可以引入银行利率调配对国家经济的影响，这一做法可以有效激发学生的兴趣，即使学生对于有些地方无法理解，不过正是由于问题存在，才会激发学生的学习兴趣，促进课堂教学效果的提升。
总而言之，给予学生更多的表现机会、构建更加活泼的高效课堂是政治课程实施教学改革的重要内容。教师应当积极转变教育观念，要积极将社会生活融入课堂，发挥学生的主体性，通过多元的教学手段，有效提高课堂的教学效率，不断促进学生学习兴趣的提升，将初中的政治课堂带入一个精彩纷呈的崭新境界。
参考文献
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初中政治教学论文11
【摘要】初中的政治课程的生活化教学主要体现在四个方面：第一是初中的政治教师要及时更新生活化教学观念，把生活化教学与课堂教学密切联系起来，提高教学效果；第二是要通过打破伪生活化的樊篱，贴近学生生活来创建生活化教学情境来开展初中的政治教学；第三是立足于学生思维发展需要，通过生活化教学来重建初中的政治课堂教学体系；第四是发挥本土资源，立足乡情开展生活化教学实践。
【关键词】生活化教学;初中的政治;运用
随着初中的政治课程改革的进一步深化，政治课程不仅重视学生道德修养的提高，更重视学生法治思想的培养，因而课程名称变为《道德与法治》。从某种意义上这也反映出新时代的特征之一———依法治国的强化，换言之中学思想品德课程更贴近学生的生活与发展需要，因此生活化教学是初中的政治教学最重要也是最根本的教学方法之一。但在现实生活中，由于对政治课程的认识不到位、传统教育观念的根深蒂固、社会功利思潮影响等原因，中学政治教学尤其是初中的政治教学对生活化教学的运用不足。笔者认为，生活化教学是初中的政治课程本质的体现，无论是从教学内容的设计角度，还是从为学生发展的服务角度，初中的政治教学都必须重视生活化教学。为此，笔者结合自身教学经验，从教学观念更新、教学情境创设、课堂教学过程、政治教学实践等四方面，来论述生活化教学在初中的政治教学的运用。
一、初中的政治教学要更新教学观念，把生活化理念引入到课堂教学
在生活化教学中，初中的政治教学要面临诸多的观念更新。首先要按教学内容、教学编排原则来看，初中的政治教学要确立学生为主体、学生生活经验为素材的生活化理念，通过生活化理念来重新梳理、构建初中的政治教学的内容体系。由于教材发展的滞后性，初中的政治的教学内容与实际社会的发展还存在一定的差距，初中的政治教师必须用时代的素材来重构教学内容与教学体系，才能使生活化理念深入人心，受到学生的欢迎。如《亲情之爱》教学内容中，由于当下很多初中生是独生子女，他们对家庭、兄弟姐妹之情的生活经验与教材的内容有一定的差距。这就需要初中的政治教师深入到学生家庭中，深刻去了解学生对亲情的感觉与经验，并结合学生的感受来重构教学内容，才能使生活化理念贴近学生实际，让学生感同身受。其次是师生经验代沟导致生活化理念有差异，学生对教师的生活化理念不认同。由于时代的变化，在初中的政治教学中师生之间的代沟往往成为了生活化理念的拦路虎：政治教师的生活经验特别是老教师的生活经验往往用在21世纪出生的学生身上不起作用，这实际上是信息化社会发展的后果之一。当下初中生都是信息化下成长起来的学生，他们对父辈的生活通过信息化手段获得后，对此体验与感悟不深，因而不认同教师生活经验的生活化构建。如在《青春时光》里，教师的生活经验往往是对早恋有采取一票否决的态度，对初中生的青春萌动情感没有细化，更别论理解他（她）们从小就接受社会情爱影视作品的情感认知。因此，在教学过程中通过A、B、C等某某人早恋的不良后果开展生活化教学，学生一听直接就会用幼稚这样的话语进行评价，生活化理念根本无法在教学中得到体现。除此之外，生活化理念还要结合具体的素材进行分析，才能使初中的政治教学更具有说服力，从而引导学生接受生活化教学，提高政治教学效果。
二、初中的政治教学要破除伪生活化，立足学情创设生活化教学情境
打破旧有观念，用生活化理念渗透到初中的政治教学中，是生活化教学的第一步，而更重要的还在于运用过程。在运用过程中，初中的政治生活化教学首要创设生活化教学情境，通过引学生入境，把生活化理念与生活实际结合起来，最终实现教学目标。但值得注意的是，初中的政治教学创设生活化教学情境要警惕伪生活化。所谓伪生活化，主要表现在两个方面：第一是生活化素材不符合学生的生活实际，或跨越了学生的生活实际。如在《消费者的权益》中，很多教师稍不注意就创设成人购物维权的生活化教学情境。这其实对于学生来说，即使司空见惯但也不符合生活化教学的要求，不利于学生对教学内容的理解。而是应该从学生购物的习惯、购物的行为等来创设生活化教学情境。第二是创设的`生活化教学情境，偏离了初中学生的生活特征。如讲到《以礼待人》时，初中的政治生活化教学情境的创设要注意民族、地域等礼仪的差异，以避免与学生的生活特征发生冲突。近些年来，很多地区的中学都出现了新疆班等地区少数民族班级，初中的政治教学更应当注意他们的生活实际，才能创设出符合生活化教学的情境。由此可见，破除伪生活化需要初中的政治教师深刻认识生活化教学的本质，要把握学生的实际生活特征，结合学生的身心认知发展规律，才能创设出符合生活化教学需要的生活情境。立足这一情境，通过学生引导学生自觉进行情境来开展教学，不仅有助于学生掌握并理解教学内容，更能从思想上引导学生更好地认识到政治教学的重要价值，从而使初中生热爱政治学习，改变政治课程不受重视的局面。
三、初中的政治教学要重建教学体系，立足思维发展构建生活化教学
把生活化教学引入到初中的政治教学，就要通过生活化教学与教学要素密切联系，并契合学生思维发展来重建政治教学体系，使学生在教学理论框架内更有兴趣、更有成效地学习政治内容。重建教学体系，是由于初中的政治教学采用城市生活、普遍素材等来编写教学，对初中生具有普遍的意义。但从生活化教学的角度来看，这并不是生活化教学最佳的切入点，只有把学生的实际生活素材嵌入到教学中，并以此来开展教学，才能实现符合学生身心发展与思维发展的生活化教学。以《世界文化之旅》为例，由于近些年来中国城镇化的发展，目前在城市中生活的人来自全国各地甚至是全世界各地，那么这些来自不同地区的人都有不同的文化、习俗、节日。笔者就以“冬至”作为世界文化多元化的切入口，通过广东人特别是旧称广府人（主要是珠三角与客家地区，一般不含粤东、粤西地区）“冬至大过年”的习俗，并与其他地区过冬至的风俗对比起来。很快就引导学生进入到一个多元文化、多元节日习俗的生活实际场景中去，这为后面世界多元文化交融与发展打下了扎实的基础。而通过“冬至”南北地区吃汤圆、吃饺子、祭祖等习俗差异，把学生的生活实际与思维认知发展结合起来，很好地就把课文内容与教学体系进行了生活化教学的重建。而对于大城市而言，通过这种生活化教学的重建，就更能包容、理解来自不同地区同学的文化习俗差异。由此展开世界文化之旅的授课过程，不仅能调动学生参与的积极性，而且也让学生们初步了解世界各地民族习惯、文化习俗等，有助于学生更好地理解教学内容。
四、初中的政治教学要发挥本土资源，立足乡情开展生活化教学实践
生活化教学不仅能帮助学生更好地掌握、理解初中的政治教学内容，激发学生学习的兴趣，而且还有利于学生开展学习实践。学习实践是将教学内容进行实践操作的过程，这就需要初中的政治教学立足于乡土文化与本土资源，通过生活化教学实践来实现理论联系实际，完成从理论到个人道德修养的提升，有助于学生培养良好的个性品格。如上述民族习俗的多元文化，可以通过访谈，在学生身边找到来自不同地区、不同民族的学生家庭进行访谈，使学生对各地的文化习俗有一定的了解，从而培养学生尊重他人、尊重民族风俗的良好道德。发挥本土资源、立足乡土素材，是初中的政治教学开展生活教学实践的出发点与归宿点，也是提高学生思想道德的较好手段之一。如在《认清基本国情》教学中，笔者就通过带领学生从本地城市好的一面和不足的一面来展示我国国情的巨大差异性。一方面既要从实际生活的美好看到改革开放以来我国发生的巨大变化，看到党领导下社会主义事业的发展。但另一方面，也要通过从身边弱势群体的不幸看到国家发展的不足，看到社会存在的种种差异。通过这种调查实践，学生对我国国情的了解更加理性，在培养学生民族自豪感的同时，也提高了学生的社会责任感。由此可见，以本土资源、乡土素材来开展生活化教学实践，是深化初中的政治教学方式的重要表现，也是培养初中生良好思想道德的重要途径。初中的政治教学要善于挖掘这种本土资源、乡土素材的内在价值，通过学生生活化教学实践使其价值得以凸显，从而使学生更深刻领悟初中的政治教学内容，提高学生思想觉悟。诚然，生活化教学作为最直接、最明显反映初中的政治课程的教学方式，其需要与其他教学方法、教学手段结合起来，才能进一步彰显生活化教学的价值与意义。但从初中的政治课程的性质来看，生活化教学只要把学生生活实际、认知实际融合起来，并通过生活化情境创设、生活化教学实践等方式，其更能帮助政治教学实现为学生学习发展服务的核心理念。
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[3]倪康.如何构建初中思想品德生活化教学课堂[J].启迪与智慧(教育),20xx(09):69.
作者:刘成春 单位:福建省寿宁县鳌阳中学
初中政治教学论文12
摘要：对于教育工作者来说，教学活动是一项艺术性、规律性极强的工作，需要全身心投入才能取得更好的效果。尤其是像政治这种理论性极强的课程，不仅教师需要对教材有非常透彻的了解，还需要教师根据教材内容结合实际情况对知识点进行发散，让学生了解到更多，通过政治的学习了解我国的相关政策，同时也能学会基本做人的道理，这也就是为什么说政治课学习对学生来说有着非常重要的意义。运用“幽默”艺术教学可以增强学生的学习兴趣，建立高效的政治课堂。
关键词：课堂教学；“幽默”艺术；师生关系
思想政治教学内容理论性极强，学生在学习的时候会觉得枯燥无味，甚至找不到学习的突破点，所以没有特别大的学习积极性，这样很容易在课堂学习中产生厌烦的情绪。这就需要教师在教学过程中运用幽默艺术的方式，突出学科内容，让学生在学习中感受到趣味性、逻辑性和艺术性，达到更好的学习效果。教学幽默没有一个固定的模式，需要结合教师的个人智慧和经验，在充分了解教材内容的前提下，根据课堂教学中产生的灵感进行教学。在课程中使用幽默教学方式是教师良好的素质要素之一，能够让学生在欢乐中获取知识内容，还能保证学生在课堂上与教师有更多的情感沟通和交流。
一、幽默讲解是拉近师生关系的有效方式
在课堂上，教师是整个课程的引导者，起到了调节的作用，而教师在课堂上的表情、动作都会直接影响学生，让学生具备不同的情绪。如果教师的授课过程比较民主，会使学生情感愉悦、精神振奋，尤其是教师慈祥地面对学生的时候，微笑的表情能够降低学生的紧张情绪。如果教师在平时都是非常友爱，并且在讲课的时候还是运用“幽默”的讲解方式，那么，就会获得学生的好感和爱戴。例如，在讲解“丰富多样的情绪”这个课程时，就可以在课堂上用“小品”的形式让学生感受到喜、怒、哀、乐不同情绪产生的原因及表现情境，以及不同表情对别人的影响是什么样的，每个人都具有不同的情绪，是个人心理的正常表现，我们应适当地表达自己的情绪，并且对有些情绪加以控制，这应该是学生最应该具备的能力。小品案例：活动背景设置为：一个同学过生日，其他同学要送给他生日礼物，有的同学会购买比较昂贵的礼物送给他，还有的赠送的是自己手工制作的卡片或其他工艺品，因为这样的情境学生经历过，所以感受会特别的真实，对于学生自己喜欢的礼物，就会表现得特别愉快，连声道谢，而对于一些不是特别喜欢的或者是比较“轻”的礼物，只是回复比较浅的谢意，两个人脸上露出比较尴尬的表情。这个时候就比较适合用“礼轻人意重”这样的话来回复学生的祝福，真心的.祝福与真诚的心意是最重要的。这样既能让学生感受到自己的心意，也能让大家形成正确的金钱观和价值观。
二、开展漫画欣赏法
漫画是一种容易被人接受的艺术形式，尤其是一些漫画中还蕴含着非常多的哲理和奥妙，把漫画运用到政治课程教学中，把抽象的知识点通过漫画表达出来，使知识不再单调。漫画有助于提高学生的学习兴趣和分析能力。韩树英主编的《通俗哲学》中，就有很多可以被教师利用的漫画内容，只要教师根据内容去收集，然后组织语言运用到课堂讲解中就能取得良好的效果。例如，在讲授“一切以实际出发”这样的道理时，就可以用《没有那么大的嘴何必接那么长的腿》这一漫画。这幅漫画的主要内容是，一只小鸭子非常羡慕鹤吃鱼的样子和能力，所以，学着鹤把自己的腿接得非常长，但是，因为自己的嘴比较短，这样还是不能像鹤一样顺利地吃到鱼。这幅漫画主要是想让学生做到从实际出发，根据自身的情况制订计划，否则会弄巧成拙。通过漫画的形式，学生会轻易地了解这其中的道理，以及在制定路线、方针、政策的时候，为什么要从我国的基本国情出发的道理。
三、“幽默”结尾，培养学生的发散思维
既然要建立“幽默”的课堂形式，就要把幽默的内容贯穿在授课的始终，通过幽默让学生在笑声中获得更多的启示，然后更加容易了解我国的基本国情以及社会出现的矛盾，明是非、懂善恶，了解更多的生活道理，幽默不是没有效果的，而是具备深刻的哲理，通过给人的启迪让人深思，然后让学生在轻松的环境中获得提高，这样能有更好的教学效果。例如，在“网络人际交往”这一课程的学习中，可以根据现实情况让学生对网络交往有更加深刻的认识，既要明确网络的优点，又要正视缺点和需要注意的地方，注重如何才能掌握好优势和劣势，更好地利用网络工具。总之，幽默的教学方式是更加容易被学生接受的，教师需要将“幽默”这一元素引入课堂教学中，然后用语言感染学生，激发学生的学习兴趣，这样可以加深学生的学习印象，然后更好地摒弃传统的说教式的教学方式，让学生在轻松、愉快的方式中学习和思考，培养学生的发散思维，这样才能实现教育与教学的双赢。
参考文献：
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初中政治教学论文13
1让学生在探究中学习知识
在现代初中的政治教学的过程中，教师的教学应该以学生的探究作为基础，在培养学生的探究能力的基础上，提升学生的综合素质。因此，现代初中的政治教学改革传统的强制性灌的教学模式。不少教师在教学的时候习惯于让学生死记硬背，不少学生苦恼于这样的教学方法，在教学的过程中感到枯燥和无聊。因此教师在教学的时候应该改变这样的教学方法。比如说在教学的过程中，教师可以先让学生在预习的基础上进行学习。在上课开始之前，教师可以先让学生预习本节课所要学习的内容，在学生完成预习以后，教师可以让学生先自己说说看预习的内容都是什么，有什么样的收获。而后，教师还可以让学生上台说一下自己的预习所得，这样的方法可以让教师基本了解到学生的预习情况，以及学生对知识的了解情况。而后，教师在学生讲解完成以后，可以对学生的知识体系的薄弱之处进行点评，通过这样的方式让学生更好的理解和掌握知识。此外，在个人模式的学习以外，教师要注意加强学生的合作能力、创新能力和探索能力。那么要加强这些能力的培养，教师必须要开展丰富的教学活动。比如可以开展小组探究性学习培养学生的学习能力，引导学生开展知识抢答赛提升学生运用知识解决实际问题的能力，给学生布置课题任务来培养学生思维思考能力。在这些活动的帮助下，使得学生的综合能力有效提升。
2激发学生对于政治的学习兴趣
任何学科的教学都必须要建立在激发学生的学习兴趣的基础上。在现代初中的政治教学的过程中，教师要注意采用科学的方法激发学生的学习兴趣，让学生主动积极的参与到学习中去。要完成这样的任务，教师在教学的过程中就必须要注意如何才能够比较好的激发学生的学习兴趣。比如不少学生对于死记硬背的教学方式比较方案，因此教师完全可以采用科学的方法解决好这个问题，即改革自己的教学方法，以此为基础进行深入的改革，确保学生真正的感受到政治学习的魅力。比如在教学任务不太紧张的时候，教师可以安排学生观看一些教育意义比较强的影片，比如《建国大业》、《建党伟业》等，这些都可以让学生对当时的情况产生更加深刻的'认识，同时这样的教育也可以让学生对原本的枯燥的学习产生一定的学习兴趣。此外，为了更好的培养学生的爱国情怀，教师还可以在教学中组织学生进行话剧表演，通过课堂表演，教师可以更好的营造良好的教学气氛，让学生感受到政治学习的魅力，让学生更加主动和积极的参与到学习中去。
3建立和谐的师生关系
初中的政治教学的过程中，和谐的师生关系可以为学生的学习质量的提升提供强有力的帮助。在实际教学的过程中，教师应该主动的和学生沟通，力求建立和谐的师生关系。首先，教师在教学的过程中，应该放低自己的身姿，以平等的身份和学生进行沟通和交流，这样一来学生在学习的时候就会不有太强的压迫感，同时也能够更好的感受到教师对学生的情感。在日常的教学以外，教师还应该积极的和学生进行沟通，了解学生的日常生活，主动的关心和爱护学生。在考试成绩出来以后，教师不要一味的批评成绩不理想的同学，而是应该和他们一起理性的分析成绩不理想的原因，同时和学生进行沟通，找到提升自己的学习质量的最有效的方法。只有这样，教师和学生才能够真正的建立起和谐的师生关系。
在现代初中的政治教学的过程中，教师在实际课堂教学的过程中要打破传统的教学模式对现代政治教学的束缚，积极的引入现代素质教育的教学理念，同时改革传统的教学方法。此外，教师还应该在实践教学的过程中不断的总结经验，将理论运用到实践中去，只有这样才能够提升教学的质量。
参考文献
[1]赵朋飞.浅析提高政治教学课堂的实效性[J].都市家教（上半月）,20xx(12).
[2]蔡安平.提高中学政治课堂教学实效性策略简析[J].江西教育科研,20xx(11).
初中政治教学论文14
摘要：初中的政治教学，承担着对初中生政治理论思想的教学和学生们个人德育素质培养的重任。文章立足于初中的政治课堂教学现状，主要分析了提升初中的政治课堂教学效果的策略。以期通过笔者努力，找到促进政治课堂教学质量不断提升的可靠途径。
关键词：初中的政治；课堂教学；教学效果；问题；教学策略
正处于十几岁青少年时期的初中生，人格发展尚未完全，仍处于身心发展的重要阶段，可塑性较强，因而需要初中的政治教师给予正确积极的引导。然而，在当前的初中的政治课堂教学中，课堂实效性较差，仍存在一些问题亟待解决，如受应试教育环境影响重视程度不足，教学方式过于传统单一等。在此，仅对如何提高初中的政治课堂教学的实效性做一简要探究。
１初中的政治教学实效性存在的问题
１．１重视程度不足，初中的政治教学实效性较差。
学校与教师对初中的政治课堂教学的重视程度不足，是导致初中的政治教学实效性较差的根本原因。由于我国长期处于并在未来一段时期内仍将处于应试教育的环境背景下，不论是学校还是学生，均重视对优异考试成绩的追求，而忽视了对学生们个人素养的提升。从学校的角度看，升学率第一，因而根据不同科目在中考中占据的不同比例给予不同的重视程度。学校对初中的政治教学的不重视直接影响了政治教师对待政治课堂教学的态度，初中的政治教师对政治课堂教学的不重视直接导致了学生们对初中的政治课堂学习的不重视和政治课堂教学较差的实效性。初中生多为十四岁到十七岁的青少年，尚未形成健全的世界观、人生观与价值观，初中的政治课堂教学正是承担着对初中生三观树立与培养的重担，是对学生未来人生道路长期发展的引导与培育。对初中生三观的树立与个人素质的培养与提升是一个长期潜移默化的过程，不能一蹴而就，因而，在初中的政治课堂教学中，政治教师与同学们都应提起对初中的政治课堂的重视程度，为学生们的长期健康发展做准备。
１．２教学方式单一，初中的政治教学实效性较差。
当前的初中的政治课堂教学方式过于单一，是导致初中的政治教学实效性较差的另一主要原因。初中的政治课堂的教学方式，仍是传统的教师的理论讲解，学生在课堂教学中只负责听讲与记笔记就可以了。随着当今时代经济与科学技术的不断发展进步，传统单一的教学方式已不能适应当前时代的发展，不能满足初中生们的需要。同时，对于作为十几岁青少年的初中生而言，初中的政治课堂的教学内容理论性较强，难以真正理解，教师单一枯燥的教学方式又进一步加剧了初中的政治课堂的单调性，难以激发同学们对初中的政治课堂的学习兴趣。学生们难以对课堂教学内容做到理解与吸收，自然导致了初中的政治教学的实效性较差。
２提高初中的政治教学实效性的策略
２．１丰富初中的政治教学模式，提高初中的政治教学实效性。
传统单一的初中的政治教学模式，是当前初中的政治课堂教学中的一大弊端，丰富初中的政治课堂教学模式，有利于提高初中的政治教学的实效性。传统的填鸭式教学模式，并不符合初中生的年龄特征，难以有效激发学生们对初中的政治的学习兴趣，虽然使学生们最直接的接触到所要学习的知识的核心内容，减少了学生们学习过程中走弯路的情况，但是，这种被动式的教学方式不利于培养初中生们良好的学习习惯，长期在这种灌输式教学模式下学习的学生们，缺乏自主学习的能力与自主学习的意识，对于知识的学习是教师教多少，学生学多少，不利于学生们的长期健康发展。丰富初中的政治课堂的教学模式，有利于营造和谐的师生关系，使学生们在轻松愉悦的课堂教学环节中学习，寓教于乐，激发同学们对初中的政治课堂学习的热情与兴趣，加深同学们对初中的政治课堂教学内容的理解与吸收，提高初中的政治教学的实效性。丰富初中的政治课堂教学模式，包括在课堂教学中教师灵活运用互动教学、情境教学、小组讨论等多元化教学方式与技巧，以丰富初中的政治课堂教学环境，活跃初中的.政治课堂教学气氛，吸引学生们的注意力，使学生们更好更快的吸收政治课堂的教学内容。例如，在人教版初中的政治《竞争合作求双赢》一课的教学中，在课堂导入环节，教师可以设置一个小游戏，将同学们分为两组，由同学们展开思考，如何才能获得最大利益取得游戏胜利，从而得出合作共赢的结论。在日常的学习生活中，初中生相互之间也是竞争与合作的关系，只有懂的合作，才可以获得最大胜利，取得双赢。通过设置游戏，来加深同学们对竞争合作求双赢的理解，提高初中的政治教学的实效性。
２．２对初中生因材施教，提高初中的政治教学实效性。
在初中的政治教学课堂，对学生们因材施教，有利于提高课堂教学的实效性。作为十四五岁的青少年的初中生，正处于身心发展的重要时期，尚未形成健全的人格，可塑性较强，同时，由于发育程度不同，个体差异性也较大，因而，即使是相同年龄相同性别的初中生，对同一事物的理解能力也是各不相同的。因此，在初中的政治课堂教学中，政治教师应注重对学生们个体差异的尊重与保护，对同学们因材施教，以求最大化的提高初中的政治课堂教学的实效性。初中的政治课堂教学，是为了使每位同学在政治教师的积极引导下，树立正确的世界观、人生观与价值观，培育同学们健康健全的人格。例如，在《承担责任服务社会》一课的学习中，由于不同的同学对责任的理解各不相同，教师可以根据学生们对责任不同层次的理解对学生分组教学，设置不同的教学目标与教学任务，最大化的激发同学们的求知欲，提高初中的政治教学实效性。
总结：
初中的政治教学在初中生的身心发育、健康成长的过程中起着举足轻重的作用，在潜移默化中提升着学生们的个人素养，为学生们的未来发展做着铺垫。当前的初中的政治课堂教学实效性较低，是由于教师与学校对该门课程学习的重视程度不足，以及教学方式过于单一等原因，对当前初中的政治课堂教学中存在的问题予以改进，有利于有效提高初中的政治课堂教学实效性。丰富初中的政治课堂教学模式，活跃初中的政治课堂教学气氛，因材施教，尊重每位同学的个体差异性，是提高初中的政治教学实效性的有效措施。
参考文献
［１］刘昌松．浅谈新课程改革下提高初中的政治教学实效性的策略［Ｊ］．学园（教育科研）．２０１２（０８）
［２］李慎江，董艳红．情景教学在初中的政治教学中的应用探讨［Ｊ］．今日中国论坛．２０１３（０５）
［３］李晓莹．初中的政治教学中存在的问题及解决的策略［Ｊ］．南昌教育学院学报．２０１３（０５）
初中政治教学论文15
1课前备课环节要全面考虑诸多因素，为提升课堂教学效果奠定良好基础
备课环节首先，要清楚本节课的三维教学目标，知识与能力方面应该让学生达到什么程度，过程与方法应该让学生怎样操作，情感态度价值观方面应该让学生达到怎样的熏陶，此外，教师应当充分把握教学过程中的重点难点，对课堂上的突发情况做好充分的预设；其次，在备好教材教法的基础上，备学生更是一项非常重要的任务，许多教师课后不停地埋怨说自己课前备课非常充分，课上讲得也头头是道，可就是学生掌握情况不好，其实出现这种情况很大一个原因在于教师对学生的准备情况不够充分，没能认真把握好每一位学生在课堂上的学习状态，最近的生活情况，还有其特定的年龄特征与认知规律等等，要知道，学生是课堂学习的主体，教师只重视教材的研究与教法的选择，正是思想深处忽略以学生为主体的这一理念的体现。总之，笔者强调在备课环节一定要准备充分，既包括对教材内容重难点的准确把握，也包括教法选择上三维目标的科学界定，最后还有对不同层次的学生因材施教的课堂预设。
2授课环节丰富多样，注重学生参与，树立以学生为主体的教学理念
一般来讲，政治常识的理论性较强，传统的教学课堂也以说教式的授课方式为主，施行新课改以来，以学生为主体的课堂理念已经深入人心，作为初中的政治教师一定要与时俱进，积极适应最新的教学理念，将死板沉闷的传统的政治课堂彻底改变，将我们的教学手段丰富多样化，让我们的政治课堂在生动活泼的氛围中走向完善。譬如在授课《新学校新同学》一课的授课过程中，我让课代表充当导游的角色，带领学生参观了学校的各个建筑，各个科室，对学校的整体概况有了一个大概的了解，随后，我联系语文老师做了一次关于“新学校新同学”为主体的习作练习，联系学校团委搞了一次以“新学校新同学”为主题的手抄报展览。这些活动不但让学生在第一时间熟悉了学校情况，而且在活动的过程中，学生间彼此的了解也加深了一些，培养了班级和谐融洽的学习氛围，为今后的政治学习打下了一个良好的`基础。另外，在《扬起自信的风帆》一课中，为了更好地配合教学活动，我组织学生每人为自己设计了一个名片，并进行评比，在随后的课堂调查中显示，这次名片设计活动对于提升学生的自信很有好处，因为在名片设计的过程中无形中加深了对自身优势的认识，强化了自我价值的体现。在《感受法律的尊严》一课的课堂教学中，我组织学生进行了一次模拟法庭的辩论赛，让学生在课堂上深刻体会了一把法律的尊严，人生的无价。
3建立和谐融洽的师生关系，创设良好有效的课堂学习氛围
最新的课程标准要求我们的初中的政治课堂要营造和谐融洽是师生关系，构建和谐互动的交流平台，以提升学生的学习兴趣，提高政治课堂的教学质量。要做到这一点，我们教师首先要积极转变在我们意识深处根深蒂固的“师道尊严”，摒弃教师在学生面前高高在上的具体做法，主动走下讲台，与每位学生真诚交流，对他们回答的问题作出客观公正的评价，正确的答案、个性的想法一定要给予鼓励，而欠妥的回答一定要真诚指出其具体的问题，并热心地进行鼓励，适时的时候，还可以加入一定的肢体语言，譬如点头，竖起大拇指，拍拍学生的肩膀，抚摸一下他们的脑袋等等，坚决杜绝以分数来评定高低，恶意讽刺、中伤的一系列不合适的做法。另外，笔者以为，和谐融洽的师生关系不仅仅体现在教学课堂之上，生活中的教师个人魅力在其中的作用也非常明显。譬如，教师平时的着装无论从整洁程度，还是整体风格上考虑都要知性、时尚，有了强大的个人魅力，学生才会有着与教师建立良好的师生关系的冲动与勇气；在生活中，教师要以身作则，严格要求自己在生活中的一举一动，一言一行，譬如，平时的交流要有礼貌，做人做事真实、公正，这些在无形之中都会给学生以一个良好的榜样作用，让学生在潜移默化之中受到一定的影响，进而提升课堂教学的有效性，促使学生健全品格的形成。
4积极践行政治教学生活化，让理论知识在生活实践中深化
可以说，当前的初中的政治教学在一定程度上都对政治学科的认识有所曲解和削弱，具体表现为相当一部分的教师将政治课堂理性化，过分注重政治考点的归纳与梳理，而忽略了政治学科的存在价值是为了让学生了解社会，塑造人格。更有部分教师为了追求考试成绩的进步，采用反复抄写，题海战术等低劣教法，极大地打击了学生的学习兴趣，失去了教育教学的本质意义。鉴于这些现状，笔者主张在具体的政治教学中要积极践行教学活动生活化的原则，让学生在具体的社会生活活动中理解课堂知识，理论联系实际，让政治课程重新焕发生命的活力。譬如笔者在讲授《家，温馨的港湾》一课时，在课堂上展开了一次座谈活动，谁能记得清楚父母的生日，谁给父母做过一顿饭，洗过一次脚，谁对父母亲口说过“我爱你”三个字，等等，学生们在民主、宽松、亲切、感动的氛围中敞开心扉，侃侃而谈，一步步深刻认识到了家是每一个人的温馨的港湾这一主题。紧接着，教师又组织学生讨论为什么要孝敬父母，我们怎样做才是真正地孝敬父母，等等，一节课下来，学生的心灵受到了深深的震撼，一个个泪光点点，充分感受到了父母对我们天般辽阔，海般深厚的爱，为自己平时不理解父母，顶撞父母的行为感到深深的内疚。总之，要增强初中的政治课堂教学的有效性，我们科任教师就要针对初中生的心理特点与认知规律，积极钻研课程标准与最新的改革理念，努力提升教师自身素养，理论联系实际，树立以学生为主体的课堂教学观，促使学生知、情、意、行的和谐发展，促使学生的道德意识与自觉行为的有效统一。
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