远程本科层次大学英语教学模式

时间：2022-10-08 11:09:16 本科毕业医学论文我要投稿

远程本科层次大学英语教学模式

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远程本科层次大学英语教学模式

　　摘要：现代远程教育开展以来，发展迅速，成绩斐然，同时也存在着一些问题。本文结合大学英语在远程教学中的实际情况，针对学习者在全国网络考试中出现的问题，分析了远程大学英语教学的特点和困难，提出了远程大学英语教学模式改革的具体措施和建议。

　　关键词：教学模式;自主学习;学习障碍;教改措施

　　远程教育(Distance Education)是学生与教师或教育组织间采取多媒体方式进行系统教学的教育形式。现代远程教育则是通过音频、视频把包括实时和非实时的课程教学传送到校园外的新型教育方式。

　　与面授教育方式相比，远程教育的优势在于可以突破时空限制，提供更多学习机会，扩大教学规模，降低教学成本，有利于人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会的构建，为我国实现从人力资源大国到人力资源强国的转变提供了契机。

　　自1999年教育部批准普通高校开展现代远程教育的试点工作以来，我国网络教育蓬勃发展，试点规模不断扩大，质量稳步提高，取得了可喜的经验和成果。

　　我校从2003年开始启动现代远程教育，虽然有一支长期从事成人高等教育的师资队伍和教学管理队伍，远程的学生人数也在逐年增加，但由于前期投入的不足与管理体制和运行机制上的障碍，我校远程教育在平台建设、教学资源建设、专业建设等诸多方面发展缓慢。

　　一、学习者所面临的困难与问题

　　学习者在学习过程中，特别是在英语学习上有着不少困难和问题。不了解这些困难和问题，不仅不利于学习者自身的学习，也会对远程大学英语教学、甚至对于远程教育的发展产生负面影响。

　　(一)自我学习的动力。远程教育的特点决定了学习者要以自学为主，要求学习者应有较强的自主学习能力和自控能力，并在学习过程中持之以恒，这是学习者预期目标获得成功的关键，但同时也极其困难。

　　(二)自我学习的孤独感。学习者在学习过程中与教师和同学是分隔的，很容易产生学习的孤独感，遇到问题时有不知道找谁的困惑。另外，远程环境下建立和维持人际关系区别于传统教学环境，学习者会对从未见面的辅导老师及工作人员产生畏惧心理。

　　(三)自我学习的方法。学习者在以往学习经验中适应了传统“填鸭式”的教学方式，适应了跟着老师“指挥棒”被动地学习，一旦学习的主动权交到手中，反而会不知所措，出现毫无计划性、不讲究方法的学习状态。

　　(四)自我学习的资源。远程学习资源主要是课程课件、相关辅导材料及其它延伸资源。但由于学习者自身的原因，同时网络资源庞杂且参差不齐，使之利用起来有一定难度。

　　(五)自我学习的技术。地域差异导致学习者存在较大差异，甚至会有一部分学习者缺乏足够计算机技术及网络相关知识。

　　二、远程大学英语教学中存在的问题及困难

　　(一)英语是一门较难的科目。英语是一门相对困难的学习科目。由于各种因素，如缺乏语境，学习方法不得当等，都增加了英语学习的困难。这对英语水平普遍偏低的学习者来说是巨大的挑战。

　　(二)全国英语统一网考通过率较低。为了确保质量，促进发展，教育部对试点高校网络教育部分公共课实行全国统考。但从实施全国英语网考以来，考试通过率明显呈逐年下滑的趋势。我校英语网考通过率也呈逐年下滑状态。

　　(三)教学中选用的教材与网考不衔接。目前并无权威机构编写远程英语教学用书，许多学校自选教材，不能与网考紧密衔接。网考丛书主要是历届真题及模拟习题集，可作考前强化辅导，却不能作为系统教材已满足日常教学要求。

　　(四)取消了课程期终考试。我校取消了远程本科层次期末课程考试，使本就难以控制和督促的学习过程处于一种“放羊”状态。仅通过一门考前辅导课程和一本以模拟题为主的考试用书不能解决平时学习问题，很难靠突击来提高网考的通过率。

　　三、解决学习者问题和困难的建议

　　(一)导学、助学与促学来提升和监督学生自主学习的能力。导学不仅是辅导教师指针对课程的讲解与指导，也包括学习中心及学校教管部门的学前培训、对学习者自主学习能力进行评价等，同时应定期收集和分析反馈意见。

　　(二)远程交互解决学习者的孤独感。可利用网络交互，以电子邮件、论坛等形式开通师生之间及学生之间的沟通渠道。

　　(三)学习计划、学习方法是成功的重要因素。辅导老师除常规教学外，还应在学习计划、学习方法等方面给予具体建议。

　　(四)学习支持服务能够有效地解决学习中的问题。学习者在学习以外会有许多其他问题。学习中心和教管部门可从管理层面和技术层面，以学习支持服务的形式为学生提供有效帮助。

　　四、解决教学问题的建议

　　(一)明确目标。始终以通过全国大学英语网考为目标，无论是教学组织、教材选用还是课件、辅导材料等都应围绕目标，把英语学习过程变得具体有序、针对性强。

　　(二)编写适合学习者使用的教材。教材应紧扣考试大纲，教材所提供的习题应从题型、难点、重点等方面与全国网考保持一致。

　　(三)课程考试的重要性。设置期末课程考试，除了能够起到督促和检查作用，还可使学习者熟悉网考题型、内容等。无论在形式还是实际作用上期末课程考试都是教学环节中必不可少的部分。

　　(四)学习中心的有效配合。校外学习中心是直接面对学习者的窗口部门，是向学习者传递信息、提供咨询的重要场所，是学校与学习者之间的桥梁和纽带，承担了有效地监督学习者的学习过程的责任。

　　除了对学习者的学习特点、学习的困难和问题进行系统分析;还应在配套教材、课程考试恢复，学习中心工作支持等方面解决存在的问题。才能有效地提高远程大学英语网考通过率;达到学习者的预期目标，取得远程学习的成功。

　　参考文献：

　　[1]隋铭才.英语教学论[M].广西教育出版社,2001.

　　[2]黄建.成人教育课程开发的理论与技术[M].上海教育出版社,2002.

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