基层电大开放教育班主任工作

时间：2022-10-08 05:46:13 电大毕业论文我要投稿

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基层电大开放教育班主任工作

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基层电大开放教育班主任工作

　　摘要：开放教育是现代教育模式，为人们的终身学习奠定了基础。

　　开放教育班主任是学员与学校之间的桥梁，为学员提供导学服务的窗口，是学员得以顺利学习的重要保障。

　　本文从开放教育学生的特点、基层电大班主任工作主要任务及存在的问题等方面，探讨如何做好开放教育班主任工作的措施。

　　关键词：开放教育;班主任;工作

　　1基层电大远程开放教育学生特点

　　1.1 学生来源多样化

　　开放教育的学生中，学生年龄跨度较大，从l8岁至50岁之间年龄不等，其中20岁到35岁的学员占总数的八成以上，报考学生早现低龄化的趋势。

　　开放教育学员学生来源多样化，他们的知识结构千差万别，理论功底和思维能力大大不同，人生阅历、上作经验、工作能力也有较大的差异。

　　1.2 学习需求多样化

　　开放教育学生大多是实用主义者，他们都是为了解决生活或工作中碰到的各种问题而学习，学习需求多样。

　　如学知识、拿文凭、交朋友、找工作等，其中学知识的需求有增长的趋势，这部分学生在工作和实践中，切身感受到人才竞争的激烈和知识的缺乏，学习目的明确，具有较强的学习积极性和自觉性。

　　其中也有相当一部分学只是为获取学历文凭，为文凭而学习。

　　1.3 学习缺乏坚定性

　　开放教育大多数成人学生肩负着多种社会责任，他们既是电大的学员、又是单位的职工或骨干，同时还是家庭的支柱。

　　这样，在开放教育的学习过程中就往往产生工学矛盾、家学矛盾，学生往往感到力不从心。

　　开放教育学员参加学习后，因学习内容、学习方法较过去相比有很大不同，再加上部分学生学习基础差，学习方法不当，自主学习能力弱，常常导致学习成绩不合格，因此学生心里压力大，造成不少学生学习坚定性不够，容易放弃学业。

　　2 基层电大班主任工作主要任务

　　2.1 做好学生学习观念的转变

　　基层电大开放教育是在职成人的教育，是成人学习集中的地方。

　　社会的发展，市场的竞争，社会上的各种价值观，直接反映在学生学习目的性的差异上。

　　班主任应根据成人学生的特点，与学生进行充分有效的沟通，充分在理解与现实的角度上和学生进行交流，让学生转变观念，端正学习态度，尽快进入自主学习的状态。

　　2.2 帮助学员建立学习的自信心

　　不少学员虽然有明确的学习目的和一定的学习兴趣，但随着学习进度的深入，学习中会遇到困难。

　　对于这种情况，班主任要做好学生的思想工作，帮助他们分析学习中遇到困难的原因，帮助他们渡过难关。

　　另外还应鼓励学生积极参与网上答疑活动，以便学习中的问题能及时与面授辅导教师沟通解决。

　　2.3 班主任发辉导学作用

　　基层电大开放教育班主任的一个重要职责是“导学”，开放教育强调以学生为中心，学生自主学习为主，以“交互”式方法为主导的教学模式。

　　班主任不在于传授知识，而在于指导学生如何有效地使用现代信息技术，通过网络和多媒体教育技术去获取知识和解决问题的能力。

　　班主任必须当好导学主任的角色，还应做好以下几点工作：①帮助学生制订个人学习计划;②根据学生实际情况，合理安排学习小组;③建立班级QQ群等，共同交流相互帮助。

　　2.4 应具备教学管理能力

　　教学质量是开放教育的生命线，要求学生在利用多种媒体认真开展自主学习的基础上，参加必要的集中面授辅导。

　　因此，班主任要切实加强面授辅导的过程管理，以确保面授辅导的质最和效果落到实处。

　　督促学生独立完成平时作业，及时上交，做好平时作业的综合评定。

　　同时，班主任必须自始至终抓紧对学生进行考纪考风教育，使学生通过勤奋学习来取得优异成绩，树立良好的学风。

　　3 基层电大开放教育班主任工作存在问题

　　3.1 基层电大开放教育班主任专业知识缺乏，业务水平不高

　　基础电大的大多教师都是从小学或初中或高中调动而来的，他们是临聘教师，相应的开放教育专业知识比较缺乏，也没有进行过专门的大学体系的思想和管理工作的训练。

　　大多数班主任专业知识缺乏，开放教育理论水平不高，结合开放教育的理念开展班主任工作的能力不强，不能很好地履岗位职责，缺乏科学管理的方法和经验。

　　3.2 基层电大开放教育班主任工作方法简单化，忽视学生特点和需求

　　学生管理工作是一个复杂的过程，需要班主任充分了解学生的特点和需求，充分重要学生的个性，有针对性地开展工作。

　　但部分班主任仍沿袭传统的单一模式和思维习惯，忽视了学生的主体地位、个性差异和具体需求。

　　在教育方法上，单向灌输和说教多，忽视电大成人学生已形成自己的人生观、价值观和方法论，缺乏师生之间的沟通和互动，缺乏针对性和层次性。

　　在激励措施上，往往批评多，尊重、赞美少，忽视成人学生的独立人格以及渴望被尊重，被理解，被认同的心理特点，影响了学生个性发展和潜能的开发。

　　3.3 基层电大开放教育班主任工作责任心欠强，管理能力较低

　　基层电大开放教育班主任工作具体而繁琐，要具有高度的责任感，有部分班主任责任心不强，对学生缺乏应有的耐心、工作不细致、得过且过，失了学生的心，也坏了学校的誉。

　　部分班主任对学生的管理不够深入，造成部分班级学生的稳定性差，学生退学或长期休学的人数较多。

　　4 提高基层电大班主任管理水平的措施

　　4.1提高基层电大开放教育班主任工作的专业化水平

　　远程开放教育是新形势下的新生事物，随着我国开放大学办学规模不断的扩大、办学质量的不断提高，墨守成规的班主任工作方式已不适应远程教育的发展，因而远程教育班主任工作要适应新的工作对象和工作环境，不断更新教育观念、不断的推陈出新，探索出新时期班主任工作的新方法。

　　基层电大每学期应组织安排班主任的培训，一是组织班主任学习开放教育的理论，掌握开放教育的特点和规律，提高对开放教育的认识，促使班主任转变管理观念，改变传统的管理模式，根据“以学生为中心”的宗旨，树立以人为本的思想，在管理方面勇于创新、勇于探索，成为学生学习观念的转换者，学习方法的指导者，学习习惯的培养者。

　　二是班主任业务知识培训，使班主任掌握开放教育的各项管理制度，特别是教务、教学和学籍管理方面的有关规定，提高班主任的业务水平。

　　开设班主任论坛，探讨班主任工作的新思路和新观念，提高班主任工作的专业化水平。

　　4.2 加强基层电大开放教育班主任服务意识

　　服务是开放教育的核心竞争力所在，作为班主任要清楚地认识到最大的职责就是服务，树立服务他人就是发展自己的服务理念，要把学生当朋友，用心做好事情，用服务留住他们，用服务感化他们。

　　在教育方法和激励措施上，要充分体现成人学生的特点，以正面引导为主，充分尊重和理解学生，对于学生的学习要求，学习中的困难，认真帮助解决。

　　对待学生要具备爱心、细心、耐心、全心。

　　第一，爱心。

　　对全班学生，无论学生具有何种工作背景都应一视同仁。

　　用班主任的博爱去感染他们。

　　第二，细心。

　　班主任工作事无巨细，每次通知学生参加学校组织的各类教学活动、考试等涉

　　及到学生的诸多事情，都要做好记录，否则差之毫厘，谬以千里。