中学研究性学习实施工作方案

中学研究性学习实施工作方案

　　为了确保工作或事情能有条不紊地开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案具有可操作性和可行性的特点。那么应当如何制定方案呢？以下是小编帮大家整理的中学研究性学习实施工作方案，希望对大家有所帮助。

中学研究性学习实施工作方案1

　　根据教育部《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》，结合我校实际，研究制订《广东中学研究性学习实施方案》

　　一、成立“研究性学习”实施小组

　　组长

　　副组长

　　成员：z、各年级级组长、各班班主任、高中各科老师。

　　二、研究性学习学分认定的基本原则

　　每个学生都要以个人或小组的形式完成研究性学习任务，两年至少完成1个以上的课题研究。

　　完成研究性学习课题可获得获得15个学分，每个课题是否完成的依据是：有完整的《广东中学研究性课题审报表》；有研究性学习成果和结论。

　　三、研究性学习活动实施中的任务分解

　　1、班主任：全面负责本班学生的研究性学习，主要任务是：

　　①负责课题小组人员和课题小组组长的确定，每个班根据学生人数可安排10个小组，每个小组为6人左右为宜。

　　②指导课题小组自由选择指导老师，或协调老师选择课题小组。

　　③根据学生研究性学习活动的过程和成果，给予学分的认定。

　　④对本班学生研究性学习结果整理归纳送交教研处备案，每学年推荐2~3个优秀课题上报学校。

　　⑤每学期召开一次研究性学习总结会或成果汇报展示会（要求至少有2名以上课程委员会成员参加）

　　2、导师：协助班主任负责本班的学生研究性学习，主要任务是：

　　①利用课堂上课，使学生进入问题情境阶段，使学生愿意参加研究性学习，并产生一定的兴趣。

　　②协助班主任确定本班的课题小组成员和组长。

　　③指导课题小组自由选择指导老师，或协调老师选择课题小组。

　　④协助班主任，根据学生研究性学习活动的过程和成果，给予学分的认定。

　　⑤协助班主任，每学年推荐2~3个优秀课题上报学校。

　　⑥协助班主任每学期召开一次研究性学习总结会或成果汇报展示会。

　　3、指导教师：每个班的课题小组可根据情况选择一个授课教师作为本课题小组的指导老师，授课教师也可根据情况选择课题小组，每位教师（主要是高一教师）所指导的学生人数不得少于25人。

　　指导教师的主要任务是：

　　①指导研究小组确定课题，并完成开题报告

　　②指导课题研究过程材料的完成（主要是要学生完整填写《研究性学习学习记录册》）。

　　③每学年把所指导的课题小组的《开题报告》、《研究性学习学习记录册》和《研究成果》等材料进行整理，送交班主任和导师（班主任和导师根据以上材料对学生进行学分认定）（研究成果可以是研究论文、实验报告、调查报告、活动方案设计、科技作品、录象资料等多种形式）

　　4、年级组长：根据本年级的特点具体组织本年级的研究性学习，协助教研处做好相关的检查考核工作，以及有关资料的收集和整理，搞好本年级研究性学习活动的经验交流和成果展示

　　5、教学处：指定专人负责研究性学习管理的具体事务，主要职责是：

　　①负责班主任、导师、和指导教师对研究性学习指导工作的考核评价与管理。

　　②负责对每个班级学生学分的认定进行审核。

　　③负责对学生的研究成果整理、归档。

　　④每学年负责组织一次研究性学习展示会，每学年编辑一本《研究性学习优秀研究成果集》。

　　四、研究性学习课程内容参考

　　1、自然环境类：主要是从研究人与自然的角度提出的问题，如环境保护、生态建设、能源利用、动物保护、天文研究等方面与个人生活背景相关的课题

　　2、历史文化类：主要是从研究历史与人的发展角度提出的课题，如乡土文化研究、民俗文化研究、历史遗迹研究、名人思想与文化研究、校园文化研究、、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西方文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、时尚研究等

　　3、社会生活类：主要是从保护人与社会关系的角度提出的课题，如学校规章制度的研究、社会关系的研究、企业研究、社区管理、社团活动、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究、科技与生活等相关的课题

　　4、个人发展类：主要是从关注个体成长的角度提出的课题，如学生社团的研究、群体研究、学生消费研究、学校制度与学生成长、班级制度与文化、流行音乐、时尚文化、行为方式研究、同学关系研究等与学生生活直接相关的.课题

　　5、跨学科综合类：主要是从科学技术与时代发展角度提出的，与中学的学科知识有一定的联系，但主要是需要多学科参与的有助于了解当代前沿科学的综合学习课题，如遗传与化学、纳米技术、计算机与多媒体技术、基因工程与克隆技术、产权经济、组织行为、等与现代化生活息息相关的新事物的研究课题

　　五、研究的步骤指导

　　指导教师指导学生研究课题一般包括以下步骤：确定课题——制定计划——搜集材料——整理分析——总结报告——交流评价——研究成果。

　　六、有关要求：

　　学校要求所有教师（特别是高一教师）都要积极开展“研究性学习”教学活动，全体教师要把这项工作看成是象上课和批改作业一样不可缺少的职责。每位教师（主要是高一教师）所指导的学生人数不得少于25人，并落入正常工作量中，达不到要求的视作未完成正常工作，超额完成的给以奖励，并与课时津贴和超工作量挂钩。导师的工作量学校将另行研究予以考虑。以后将教师是否有效指导和开展“研究性学习”活动作为考核、奖励和晋级的重要指标。此方案根据学校学生研究性学习活动发展的情况，以及学校资源（物质资源和人力资源）的发展情况在实际操作中进一步完善。

中学研究性学习实施工作方案2

　　为切实落实省综合实践活动课程实施意见，积极稳妥开展研究性学习活动，推动学校研究性学习活动取得更大的成效，特制定《浙江省江浦中学研究性学习活动课程实施办法》。

　　一、研究性学习活动课程定义

　　研究性学习活动指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和自身生活中选择和确定研究专题，通过文献研究、社会调查、科学实验、数据分析、撰写报告等形式，主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在这个过程中习得科学研究的方法。

　　二、研究性学习活动课程目标

　　研究性学习活动强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习过程和学生的实践与体验。因此，在课程实施中需要注重以下几项具体目标。

　　1、获得亲自参与研究探索的体验。强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获取亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的心理倾向和积极情感，激发他们探索、创新的欲望。

　　2、培养发现问题和解决问题的能力。研究性学习活动通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中，引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，培养学生应用已有的知识和经验，通过科学的研究方法，发现问题和解决问题的能力。

　　3、培养收集、分析和利用信息的能力。要培养学生在开放性学习的环境下，围绕研究主题，利用多种有效手段，通过多种途径主动获取信息，整理与归纳信息处理，判断和识别信息的价值，加工处理信息，恰当利用信息的能力。

　　4、学会分享与合作。努力创设有利于人际沟通与合作的'教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息及成果，发展乐于合作的团队精神。

　　5、培养科学态度与科学道德。在研究性学习活动的过程中，要认真踏实地探究，实事求是地得出结论，尊重他人的创意和成果，培养严谨求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦，克服困难的意志品质。

　　6、培养对社会的责任心和使命感。通过研究性学习活动过程中的社会实践和调查研究，了解科学对自然、社会与人类的意义和价值，学会关心国家和社会的进步，学习关注人类与环境的和谐发展，形成积极的人生态度。

　　三、研究性学习活动课程内容

　　研究性学习活动内容来源于自然、社会、自我三大领域。人与自然。如环境保护研究、生态建设研究、能源利用研究、农作物改良研究、生物多样性保护研究、自然资源保护与开放利用研究、天文地理研究等。人与社会。如社会关系研究、企业发展研究、社会管理研究、人群心理研究、人口研究、城市规划研究、交通建设研究、法制建设研究、政治制度研究、社会经济发展研究、宗教研究、贸易与市场研究、乡土文化与民俗文化研究、历史遗迹研究、名人思想与文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西方文化比较研究、民间文学与艺术研究、影视文化研究、大众传媒研究等。人与自我。

　　如中学生生理与心理问题研究、中学生行为方式研究、学生社团研究、学生群体关系研究、学生消费研究、学校制度与学生成长研究、班级制度与文化研究、社会适应研究等。

中学研究性学习实施工作方案3

　　一、指导思想

　　为贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，落实《安徽省普通高中新课程实验实施方案》、《安徽省普通高中新课程实施指导意见（试行）》提出的任务，根据教育部《普通高中新课程方案（实验）》和《安徽省普通高中新课程综合实践活动教学指导意见（试行）》，结合我校的教学实际，特制定研究性学习课程实施方案，以规范教师的指导行为和学生的研究活动，推进我校新课程实验的开展。

　　二、“研究性学习”课程目标

　　研究性学习的课程目标是通过转变学习方式，在主动、积极的学习环境中，激发学生的好奇心和创造力，使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探索、努力求知的积极态度和情感；在学习的过程中，培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面方法、兴趣和能力；培养学生严谨求实的科学态度，不断追求的进取精神，不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质以及追求真理的科学道德；使学生养成乐于与他人分享研究的信息和善于于他人交往的精神，培养学生的团队意识和合作技能；使学生了解科学、知识与社会发展、人类进步之间的关系，促进学生社会责任心和历史使命感的形成。

　　三、“研究性学习”课程的'组织管理

　　研究性学习课程在学校课程领导小组领导下开展，具体由学校教研室和教务处负责实施，指导老师对研究性学习全过程负责。

　　1、教研室——主要负责制定研究性学习课程实施方案及各项规章制度的制定，负责教师的研究性学习的校本培训及研究性学习课程的组织与指导。

　　2、教务处——主要研究性学习课程的管理及课时的安排。

　　3、德育处——主要负责指导和协调年级、班级的活动管理

　　4、技术处、总务处、图书馆——主要负责设备、仪器、资料、场地等方面，为师生提供研究性学习课程实施的条件。

　　5、年级组、教研组——落实研究性课程计划。年级组长、教研组长要协调好年级之间、班级之间、学科之间的关系。

　　6、班主任和各科教师——以行政班为单位，由班主任和指导教师组成研究性学习指导和综合评价组，班主任任组长。负责审定课题计划，对学生进行指导，对学生的学习研究性成果进行评定。

　　四、“研究性学习”课程的实施

　　1、课程设置

　　新课程方案规定，高中三年中，要保证有270个学时用于研究性学习，每个学生至少研究完成三个课题，完成每一个完整的课题最多可获得5个学分。根据我校的实际，我校的研究性学习课程安排在高一、高二两个学年，高一上至高一下完成第一个课题的研究，高一下至高二上完成第二个课题的研究，高二上至高二下完成第三个课题的研究，完成每一个完整的课题可获得5个学分。研究性学习课时安排采用分散与集中相结合的办法，每周安排两课时进课表，教师集中对学生进行培训、指导、组织学生交流、听取学生汇报或者由学校统一安排专题讲座；充分利用社会的课程资源，组织学生在课余时间和假期开展课题的研究工作。每学期期中和期末集中进行结题汇报、综合评价、学分认定；新学年的开始，举办研究成果展示和对高一新生进行研究性学习课程的宣传、培训。

　　2、课程内容

　　研究性学习主要分为课题研究和项目设计两大类。课题研究是以认识和解决某一问题为主要目的，有调查、实验和文献研究等方式；项目设计是以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，包括社会性活动设计、科技项目设计等。

　　课题（项目）的主要来源是：来自教师提供的选题背景，来自生活和学习活动的实践，来自学生观察中的机遇、灵感。可以是教师出主题，学生选课题；也可以是学生自主选择课题，教师给予帮助。高一学生研究性学习课题的来源主要是教师提供选题背景，学生从中选择课题。研究性学习的课题内容可以从自然环境、科学发展、历史文化、社会生活等方面选择。

　　3、实施的基本步骤

　　⑴、成立研究小组。班主任在班级布置、动员，学生自由结合成立研究小组，每组人数一般在6—8人，推举组长1人。班主任要关注小组成员的个性、特点、能力及男女比例等，需要时与学生协商做适当调整。

　　⑵、开题阶段。研究小组选择指导教师并报到班主任处，由班主任和指导教师组成研究性学习指导和综合评价组，班主任任组长，指导教师在班主任的带领下，指导学生确定研究课题、审定课题研究计划，帮助学生掌握研究方法，鼓励学生开展研究。

　　⑶、研究过程。学生根据研究计划和分工开展研究，组内每个学生都要承担一部分相对独立自主的课题工作，确保真正参与课题研究。指导教师负责方法的指导和帮助学生解决研究中出现的问题，督促学生开展研究。

　　⑷、结题阶段。学生完成研究报告并向指导教师和班级同学介绍自己的研究成果及在研究过程中的表现，指导教师对课题的研究过程和结果进行评价，指导教师和课题组对组员的表现进行评价。课题研究报告和评价的结果汇总到班主任处。

　　4、“研究性学习”课程的学分评定

　　⑴、评定原则

　　①参与性。学生只有参与研究性活动才能获得相应的学分，如发现学生并没有参与研究性课题的研究，不能得规定学分。

　　②过程性。学生只要参与就能获得相应学分，研究性课题的质量高低不影响学生获得学分。

　　③真实性。研究性课题必须是学生自己进行的，可请求指导与帮助，但不能由家长或教师代替完成，如发现虚假现象，学校将扣除相应分学。

　　④规范性。学分的认定由学生互评，指导教师考核，学校教研室审核组成，并建立公示、抽查制度。如对学分认定持有异议，可提交学校学分认定小组复议。

　　⑵、评定依据

　　认定每个研究性学习课题的学分主要依据四个方面的材料：

　　①开题报告；

　　②活动过程记录；

　　③课题研究学习成果；

　　④三级（自我评价、课题组评价、指导教师评价）合格评估的结论。

　　具备以上4个条件，则给予相应的学分。

　　⑶、评定过程

　　①课题展示。学生以班组为单位进行论文展示或答辩、模型展示和介绍。

　　②学生进行自我评价和组内互评。

　　③指导教师考核，并组织，引导学生再一次反思自己的研究历程，综合评价学生的研究活动。

　　④指导教师提出意见，教研室审核，学校领导审批，教务处记入学分并存档。

　　5、研究性学习中指导教师的规范要求

　　⑴、教育观念要更新。指导教师应自觉学习教育教学理论，积极参加学校组织的有关研究性学习课程和学习培训活动，更新观念，确立“以学生的发展为本”的课程理念。

　　⑵、明确老师在研究性学习课程中的角色。教师在研究性学习课程中担当的角色主要有：组织者、指导者、学习者、研究者参与者等，教师需要参与学生课题组的活动，了解学生开展研究的进展情况，与学生一起平等的探讨问题。

　　⑶、教师必须要帮助学生选好课题，提出扎实的资料和背景线索。指导学生制定切实可行的课题计划、调查方法和实验设计。及时点拨学生在研究活动中产生的困惑，要注意循着学生的思路，提出可供选择的方案、意见供学生参考选择，并填写好每次活动记录中的导师意见。

　　⑷、根据学生课题研究的需要，按规定程序与电教室、实验室，图书馆等部门联系，落实使用的时间，人员和要求。如果发生冲突，需进行协调。学生需要做实验时，指导教师要事先审核学生的实验方案，提醒学生注意实验操作规程及安全，及时了解学生实验的进展情况。

　　⑸、教师必须指导课题组撰写研究报告或论文，对学生所写的论文报告提出具体的修改意见，并提供有关的参考资料，引导学生对实践中的体验、感悟或调查、试验所得的数据进行多角度、发散性的思考分析和总结。

　　⑹、学生研究活动成果的汇报交流是教师指导的重点，教师必须根据汇报答辩情况做出客观的评价，并填写清楚表综合评价。

　　⑺、指导教师要写好研究性学习课题指导教案，不断总结典型案例，推进研究性学习的水平不断提高。

　　⑻、每个教师都应承担不少于一个研究性学习课题的指导任务，按规范要求主动做好指导工作。学校将指导研究性学习作为教师的一项常规要求列入教师年度考核的要求之中。

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