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学生成长档案实施方案
实验学校《学生成长档案袋》实施方案【1】
一、建档对象：
从20**学年度起，在各年级学生试行“学生成长档案袋”。待取得阶段性经验和成果后，自2008学年起全面实行“学生成长档案袋”。
二、 实施原则：
1、自主性原则：发展学生的主观能动性，让学生自觉地、自动地进行“档案袋”的评价资料的收集，培养学生自我教育的能力。
2、差异行原则：学生个体之间是有差异的。通过实施评价，引导学生根据自身特点和优势，培养自我教育能力，促使自己个性化发展。
3、激励性原则：学生通过档案袋评价，看到自己的进步、成绩和不足，树立信心，较好地促进学生主动性的工作和学习热情，进一步确定发展自我的目标。
4、递进性原则：档案袋评价是记录学生在成长过程中自己最满意、最好的作品或成绩。通过日常的点滴积累，系统地有组织地收集，聚沙成塔、循序渐进。
5、互动性原则：档案袋评价需要家长、老师、学生一起合作，采用个体和小组评价，家长、老师共同参与、互动，共同完成。
三、价值取向：
档案袋评价是一种新的评价方法，属于质性评价范式，是学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。所体现的价值取向为：
1、促进每一个学生的发展。“学生成长档案袋”给每个学生提供创造、表现、欣赏、成功的机会，是根据已知标准对学生成果的质性评价、证明。它立足于面向全体，因材施教，每个学生都可以用这些标准来观察、审视自己的成果，促使学生自身发展，张扬个性。
2、促进学生全面发展。“档案袋”不仅关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，通过质性评价、阐述性评价、过程性评价、发展性评价及自我评价等方式，促进学生全面发展。
3、促进学生持续地发展。“档案袋”是把学生的发展作为一个持续的过程来看待，它允许学生对自己的学习进行反思和评价，帮助学生对自己的学习进行反思和评价，帮助学生对自己的发展负责，特别是感受自己的不断成长与进步，培养自信心，促进学生在原有水平上持续发展。
四、构成内容：
1、学生基础性发展目标达成度情况。包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、审美与表现等方面。
2、学生学科学习目标达成度情况。包括知识与技能、过程与方法、情感与态度和价值观等项目。
3、学生在某一方面进步和取得成绩情况。包括学生自己、家长和教师以及同伴认为可以反映努力程度、进步过程和素养提高的相关材料。
具体参考入袋内容如下(各班可结合实际创新)：
1、《中学生发展性评价报告册》
2、家校沟通：《课堂学习月评表》、《家校联系表》
3、个性作业：有代表性的能展示自己才华与个性的作业;自己最好、最满意的字、画的画、唱的歌、小制作、作文、书法、摄影等作品，得到老师表扬、肯定的作品。自已最喜欢的歌、书、名言等。有关内容可以文章、照片、作品等形式保存。
4、光辉成绩：各类表扬和获奖记载(可附奖状原件中复印件)
5、珍藏记忆：珍藏起每月的“得意之作”，看看一学期来自己的点点滴滴进步。
6、我的日记本
7、各科操作性作业成果(如科学、综合性实践活动记录、美术课作品等)
五、操作流程：
(一)准备工作阶段
1、组织准备。建立《学生成长档案袋实施方案》。
2、业务培训。
3、舆论宣传。召开教师会议、家长会及学生代表会议，宣传新课程评价制度改革的理念，认同建档的价值取向，提高学生、家庭以及社区的参与度。
4、设计各种评价表、记录卡片以及档案袋内的相关表册、材料等。
(二)实施阶段
1、积累档案材料。按照“档案袋”的构成内容和评价原则，组织引导学生参与生活，动手实践，合作学习，师生互动，并且及时评价学生学习、努力过程与进步程度，积累某一阶段的评价材料。
2、及时整理、筛选。按一个阶段或一项学习、生活主题积累收集到的代理、获取的信息、成果，师生协商、整理、筛选后，保留在档案袋内，让学生体验学习乐趣、成功的喜悦。
3、引导家长参与。教师发动和引导家长配合学校，对孩子在家庭的学习、生活内容作出定性评价，并督促学生及时收集、保存。
4、定期展示交流。在实施过程中，学校要为教师、学生、家长创设相互交流、沟通的机会，定期组织专题研讨、成果展示活动，加强彼此间的探讨与合作，不断提高“档案袋”评价质量。
(三)结果处理阶段
1、分析与评价。教师要指导学生对构建的“档案袋”中的材料进行分析、评议，提高自评、互评的能力。还要指导学生适时反思自己成长的情况，总结取得成长的原因，反思自己的不足，明确努力的目标。
2、反思与总结。教师自身对档案袋的设计与使用、评价的方式与效应、个人成就等专业发展进行总结、反思(期末)。
3、评估与考核。学校对各班“档案袋实施方案”的操作流程、评价功能、工作成效进行质量分析、评估考核，总结经验，表彰先进，发现问题，研究对策，真正实现“档案袋”评价方式理想化价值取向。
六、学生成长档案的管理
学生成长档案一般应放于班主任手中，便于老师和学生随时记录与评价。
学生成长档案应鼓励学生并动员家长积极参与建设，教师不应一概包办。
学生成长档案定期举行优秀档案袋评比，让学生通过对比看到自己的进步，获得成功的体验。
七、每学期实施学生成长档案袋工作安排：
20**年3月：1、制定试行方案;2、实施业务培训。
20**年4月：完善学生成长档案袋评价的方案;
20**年5月：1、组织班内评比与展示，同时以班为单位召开家长会;2、修订评价方案;
最后一个月份：1、总结评比;2、交流档案袋评价实施报告或论文。
学生成长档案袋评价实施方案【2】
一、指导思想：
根据新课程标准的精神，从学生实际出发，在我校全体学生中实施学生成长档案袋的评价方法，使教育评价更科学化、正确化、公正化，重视过程评价，发挥学生成长档案袋的激励功能、评价功能、学习功能和教育功能，发掘学生潜能，使每一个学生都能找到适合自己发展的途径，凸现个性，展示自我，让每个学生体验成功的喜悦。
二、构成内容
学生成长档案袋体现了学生的综合素质，涉及的内容可以很广泛，它的构成可以为：
1、学生基础性发展目标达成度情况。它包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、审美与表现等方面。
2、学生学科学习目标达成度情况。它包括知识与技能、过程与方法、情感与态度和价值观等项目。
3、学生在某一方面进步和获奖情况。它包括学生自己、家长和教师认为可以反映努力程度、进步过程和素质提高的相关材料。
三、评价原则
1、激励性与导向性原则：成长档案袋评价的过程是为学生提供一个自我展示的平台和机会。有利于学生认识自我，建立自信，学会判断自己的进步，在活动和过程中既能享受成功的愉悦，又能认识到自身的不足，为自己的进一步发展提供动力。
2、自主性与互动性原则：“成长档案袋”的评价强调参与与互动，自主与他评相结合，提供教师、学生、家长共同参与的平台。要在评价活动过程中指导学生学会合作与交流，学会悦纳自己和他人，使学生在情感体验等方面得到进一步发展。
3、科学性和过程性原则：成长档案袋评价应科学、系统、全面地反映学生的全面素质，收集材料的范围要涵盖学生生活、学习的全过程， 将评价与记录贯穿于日常的教育教学行为中，使学生成长记录真正成为过程评价。
四、档案资料的收集、记录。
1、学科学习档案内容的收集、记录的方法。
语文学科：着重反映学生在学习中的过程性资料，如写字练习、自己最满意的一次作业、老师评价最高的一次作业;再如读书积累、优秀作文、专题小报、朗读(朗诵)、讲故事的录音带、课本剧表演的照片、自编的儿歌等等。
数学学科：可以放最优秀的作业，最满意的一次测试卷，印象深刻的问题和解决过程，阅读数学读物的体会，老师奖励的小红花、小奖品、竞赛活动的证书等。
艺术学科：每学期末的教师评价表，最满意的美术作品，老师奖励的书签或评价的一句话，也可以是参加表演的照片，还有是参加兴趣组活动的作品。
2、各类评价
⑴ 同学的悄悄话：写在书签上，有你最想评价的一个同学，也有同桌的互评。小学一年级上学期暂可不作该项内容的评价。
⑵家长的话：由学生带回家中，请父母或其他监护人作出对其子女或被监护人的成长状况评价。
⑶我的心声：客观公正地评价自己，及时发现自己的不足加以改正，并对自己所取得的进步加以赞赏，为自己的进一步发展提供动力。
3、成长果实：
在学期结束时由学生自己整理本学期来能反映自己成长的项目或最佳作品等，可以是学生的一幅图画，一篇作文，一件书法作品，一张获奖证书等等，可以是学生本人认为值得展示的任何东西。
4、学生素质报告手册
五、档案袋的管理
1、成长档案袋由班主任老师保管(如学生能保管好也可由学生保管)，每个月在班主任的指导下利用班会课进行一次整理，每学期进行一至两次展示交流。
2、引导家长参与。教师要引导家长配合学校对孩子在家庭的学习、生活成长资料进行收集，并及时编排、保存，并具体介入整个过程，实现家校互动。
3、及时整理筛选。按一个阶段或一项学习、生活主题积累收集到的材料、获得的信息和成果，师生协商、整理筛选后，保留在档案袋中，让学生体验学习的乐趣、成功的喜悦。
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