英语课题实施方案

英语课题实施方案

　　为了确保事情或工作得以顺利进行，常常需要预先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特点。那么应当如何制定方案呢？以下是小编为大家整理的英语课题实施方案，欢迎阅读与收藏。

英语课题实施方案1

　　通过研究唤醒小学生自主学习意识，培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质。

　　一、问题的提出

　　1、从当前课堂教学存在的问题来看。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。学生常常在盲目、“无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值与意义。从指导与自主的关系来看。传统教育过于重视教师的主导作用，教师牵得比较多，学生总是处于被动地位；实施素质教育以来，大力提倡发挥学生的主体作用，教师不敢多指导。因而，如何正确认识指导与自主的关系对推进素质教育显得十分重要。

　　2、从学校自身的发展来看。我校开展立项课题《自主创新教育》研究以来，营造了和谐融洽的校园人文环境，引发了学生的主体意识，形成了教师潜心教研的氛围。为了进一步深化教育科研成果，加强课题衔接，故提出本课题的研究。

　　3、从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。从教与学的关系来看。教学方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。因此，研究促进学生自主学习的指导策略具有较强的现实意义。

　　二、课题的界定

　　“自主学习”是一个与“他主学习”相对立的概念，是对学习本质的概括，是高品质、高质量的学习。一般指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。

　　“指导”是教师对学生学习的实践给予有目的、有计划、有组织、有步骤、指点式的培养活动，它侧重于对受教育者提供一种帮助和引导。

　　本课题旨在通过研究促进小学生自主学习的指导策略，达到唤醒小学生自主学习意识，培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。

　　三、课题研究的目标

　　1、构建小学生自主学习的具体目标，形成促进小学生自主学习的指导策略，提高教师的专业化发展水平。

　　2、小学生自主学习的意识得到增强，自主学习的能力得到提高、自主学习的习惯以及自主学习的品质得到培养。

　　四、主要理论依据

　　1、主体性发展教育是马克思主义哲学重要思想。马克思主义认为，人的活动，即主体活动，是个体自觉地与客体（活动对象）发生相互作用的过程。人只有通过主体活动，才能对客观世界发生作用，才能主动地认识客观事实，并在这一过程中改进发展和完善人本身。

　　2、统整的建构主义理论认为：知识不是被动接受的，而是由认知主体积极建构的。建构是通过新旧经验的互动实现的。学生有特定的自然禀赋，在特定的自然社会和家庭环境中生活，接受不同的文化熏陶，产生不同的生活体验、知识积累、思维习惯和认知结构。应该重视学习者先前所建构的.知识和经验，并将学习者已有的知识作为新知识的生长点。

　　五、完成课题研究任务的条件分析

　　1、自主学习不仅是适应社会发展的需要，也是教育自身发展的需要，更是新一代人才终身学习和发展的需要。

　　2、参与本课题研究的人员有区教学能手、教学新秀，他们有较强的教育科研能力，又有丰富的教学经验。

　　六、研究内容

　　1、研究小学生自主学习的具体目标。

　　2、研究促进小学生自主学习意识、自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质形成的指导策略。

　　七、实施思路、操作原则及研究方法

　　1、实施思路

　　具体实施时，首先从更新教师的教育观念入手，增强教师指导的意识；其次，把指导的侧重点放在课内，并做到紧密联系课外。

　　2、操作原则

　　为保证该研究的顺利进行，必须遵循以下原则：

　　（1）自主性原则。教师应根据课题方案和自身实际自主选择研究内容，创造性地开展研究。教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会去活动、体验乃至创造。

　　（2）差异性原则。受教育者之间是存在个体差异的，造成的原因有先天条件差异，有环境影响的不同，也有教育条件的不同。这些差异决定了教育工作不能只是要求有差异的个体都要达到统一的教育目标，而应当按照这种差异进行因材施教，使每个受教育者能在自己原有的基础上得到发展。

　　（3）师生合作原则。

　　教学是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质是交往。据此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。

　　（4）整体发展原则。要把课堂教学与学生身心素质各方面看作是一个相互联系的发展整体，使课堂教学与社会、家庭、学生生活形成一个相互协同的整体。教学力求面向学生整体素质的可持续发展。

　　（5）反思性原则。反思是回顾已经做过的工作，把握既定的目标、进展，提出改进的方案，应用从教学中或从他人身上所学到的知识的一种能力。实验中，教师要具备反思的意识，不断地反思自己的指导行为。

　　3、研究方法

　　本研究主要采用行动研究法、案例研究法、经验筛选法、调查法。

　　（1）行动研究法。研究前制定计划，研究中实践计划，观察学生反应，研究后观察效果，反思教学活动，改进教学活动。研究周期可长可短，范围可大可小，研究人员可以是个人，也可以是集体。每一次研究都应该有计划、实践、观察、反思这四个环节。该方法适用于课题研究的准备阶段与实施阶段。

　　（2）案例研究法。教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思。该方法适用于课题研究的实施阶段。

　　（3）经验筛选法。搜集、整理课题研究材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。该方法适用于课题研究的总结阶段。

　　（4）调查法。运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况。该方法适用于课题研究的全过程。

　　八、研究步骤

　　1、准备阶段

　　工作目标：

　　（1）制定课题研究方案，申报课题，开题论证，修定课题方案。

　　（2）搜集国内外关于自主学习的资料，了解自主学习研究的进展情况。

　　（3）按照新课程标准和教材的要求，形成各学段学生自主学习的预设目标。

　　（4）开展调查研究，弄清各学段学生原有自主学习的情况，并对照自主学习的预设目标及国内外自主学习的研究情况确定本课题研究的若干个支撑点。

　　2、实施阶段

　　工作目标：

　　（1）点上实验：如何指导小学生自主学习，促进小学生自主学习的指导策略有哪些；怎样认识指导与自主之间的关系；从他主学习转向自主学习的过程中有没有基本的规律与原则可以遵循。

　　（2）追因调查：弄清影响学生自主学习的因素有哪些，如何应对。

　　（3）验证研究：在实践中不断验证并修定小学生自主学习的目标。

　　（4）课题研究中期评估。

　　（5）下阶段课题研究规划。

　　3、总结阶段

　　工作目标：

　　（1）搜集实验中积累的资料，从中总结经验、寻找规律，筛选出能促进学生自主学习的指导策略。通过面上推广深化、拓展和完善本课题研究。

　　（2）结题汇报活动。

　　（3）完善校本培训、公开课展示、实验经验交流、“新绿杯”优秀教育教学论文评比、教科研先进个人评选等制度。

　　九、成果形式

　　1、课题研究报告。

　　2、小学生自主学习的具体目标。

　　3、小学生自主学习的指导策略经验集。指导策略分三个层次：一是带有全面指导意义的指导策略，二是学科指导策略，三是个案型指导策略。

　　4、小学生自主学习情况调查报告。

　　5、其他有关本课题的研究活动和物化成果。

英语课题实施方案2

　　英语字母教学作为学习英语的基础，是小学英语教学中的重要一环。字母教学是学生英语学习的起始，由于学生所掌握的英语知识十分有限，字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中。如何使字母教学省时高效又充满趣味呢？

　　一、字母读音教学。

　　1、简化字母读音教学。

　　我在实际的教学过程中发现，由于现在学生接触英语字母的机会比较多，所以大多数学生已经基本掌握大部分字母的读音。如果教师在课堂上还是按照教材中的安排，每节课教

　　二、三个字母，学生就会因为觉得简单而慢慢失去学的兴趣，甚至会对以后的学习产生不良的影响。而小学英语教学的一个重要任务就是培养学生学习英语的兴趣，如果一开始就让学生对英语学习失去兴趣，将会使我们的英语教学陷入困境。所以我在教学字母时，先花一二节课的时间教学所有的字母。这样，学生有了一定的知识量，教师就能采取形式多样的教学方法进行巩固，使学生在形式多样的操练活动中得到提高。

　　2、强化个别字母教学。

　　尽管许多学生对字母有了一定的掌握，但大多数学生都没有进行过系统的字母学习，中间难免存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”这几个字母存在着一定的错误发音，我就在教学中加强这几个字母的训练。“Gg”和“Jj”强调[dэ]的发音。“Hh”注意[ei]的发音。“Ll”要讲清结尾两种发音的不同用法。“Qq”和“Rr”要让学生能辨清与语文课中音序表发音的区别。“Uu”和“Ii”要让学生把音发到位。

　　3、注重读音归类教学。

　　把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，也是学生觉得有一定难度的一项内容。如何使学生能较为轻松地得到较好的掌握？通过比较实践，我采用游戏的方法，让学生在玩的过程中不知不觉地得到掌握。可以采用“摘苹果”、“找朋友”、“钓鱼”等各种形式各异的游戏方法。让学生充分地动起来，动手、动脑、动脚。也可以同时进行小组竞赛，既能培养学生的竞争意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣，可谓一举多得。

　　4、丰富字母读音操练。

　　简化字母读音教学并不是缩短字母教学的时间，而是把时间更多地放到字母读音的整体操练上了。字母的其中一个作用是根据字母表的顺序在英语字典中直接快速地查找单词，这就要求学生对字母表的顺序了如指掌。对此我采用了一个较简单但十分有用的游戏：“接龙”。学生逐个说出字母，并要求学生碰到元音字母拍手表示。还可以采用“Findyourneighbour”的游戏。把字母卡片发给学生，然后教师说一个字母，持有该字母卡片的同学马上起立，而持有该字母前后字母卡片的同学也马上起立，三人一起大声朗读手中的字母。

　　二、字母书写教学。

　　1、字母形的教学。

　　字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：弯弯的月亮（C）、零的突破（Q）、盘山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫芦（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是个昆虫？（Bb）、什么字母是我自己？（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（Uu）、盲人最喜欢什么字母？（Ii）。这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。还可以让学生自编谜语，充发发挥学生的想象能力。在学生基本掌握字母的形状后，还可以让学生根据字母的一小部分来猜字母，这种方式比直接叫学生认读字母要好得多。在猜的过程中，学生的积极性十分高涨，对字母的'形状观察得十分仔细，这比单纯由教师强调字母的形效果和效率都要高得多。

　　2、字母写的教学。

　　字母的书写是小学生的一个薄弱环节，但小学阶段的书写对学生以后的书写会产生重要的影响。我认为无论什么书写教学一定要从规范抓起。小学的英语书写一定要求学生做到严格遵照书写规范，教师绝对不能马虎。我发现教师对学生要求是否严格，是学生书写是否漂亮的一个重要原因。如何培养学生良好的习惯和漂亮的书写呢？首先在刚开始学习书写的时候我就十分严格地要求学生的书写，一有不合格的笔划就要求学生重写，尽管对教师来说，批改作业十分累，但其实也是一劳永逸的事，只要一开始严格地要求，学生自然就养成很好的书写习惯和态度。其次，要让学生树立信心。我在教学中发现，英语字母的书写不同于汉字的书写，它没有间架结构的要求，学生只要慢慢地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。当有些学生书写不够认真时，我先让他们在我的监督下一笔一划地完成书写任务，然后及时地表扬他们，并在全班同学的面前展示他们的书写。这样，他们肯定会产生成功的喜悦，从而促使他们更加认真地进行书写。最后还应该采取一些适当的活动，让学生觉得书写是一件愉快的事。比如，可进行定期的书写竞赛等。3、字母笔顺教学。

　　由于有许多字母形与语文教学中的拼音字母接近但又不完全相同，而且英语字母还有印刷体和书写体之分，容易使学生在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调。特别是字母的笔顺很难在作业中体现出来。我在读字母以及拼读单词的时候，都要求学生用手指在空中比划，以便能及时发现学生的书写笔顺的错误。我们还可以以游戏的形式在课堂上多进行字母的书写练习。如可以让学生用头写字母，用脚走字母，或几个人一起造字母，学生通过参与这些活动，更好地掌握字母的书写。4、字母格式教学。

　　教师可以通过对字母在四线格里所占位置的归类，让学生掌握字母格式。这里要注意的是，到一定阶段的时候，教师要让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。三、字母应用教学。“学以致用”，在教学中教师要让学生体会到学习字母的重要性，即搞清楚为什么要学习字母，有什么用等。

　　我们可以通过字典让学生了解到：“字典是根据字母表的顺序来排列单词的，学好字母你就能在英语字典中查单词了。”“能根据字母表的顺序直接快速地在字典里查找单词和编写人名、地名、国家名称等的顺序”这是《新标准英语》对字母表运用的要求。

　　另外还可以让学生从日常生活中了解到字母的作用。向学生介绍一些常用的缩略语。如：CCTV、USA、PRC、UK、KFC、W.C.、AM、PM等。也可以让学生自己去寻找一些字母的用法。如：衣服上的“S、L、M”的标记。数学课中的“m、cm、mm”等常用标记。这些内容既可以丰富学生的知识，又可以引起学生的学习兴趣，使字母教学不再成为一件枯燥无味的事。

英语课题实施方案3

　　一、课题的提出

　　小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。

　　二、课题的界定

　　基础教育阶段，《新课程标准》已较大的篇幅阐述了英语学习策略，这就对英语教师的教学策略提出了新的要求：能在实践教学中运用科学的教学策略帮助学生有效地使用学习策略，采用科学的方法提高学习效率，培养学生自主学习的能力和自身发展能力。阅读教学策略是英语学习策略的一部分，它源于教学实践的需要，在阅读教学中根据一定的教学理论和学生的实际情况，设计出教师自己对课内外阅读教学组织和调控的方案。

　　三、课题研究的理论依据

　　古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。”英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。其次，学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。

　　四、课题研究的目标

　　（一）研究的目的`：探索小学英语阅读教学的有效方法。

　　（二）总体目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。

　　（三）分级目标：

　　三年级：

　　1、能看图识单词，或认读所学单词。

　　2、能朗读和理解学过的简单的句型及对话。

　　3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。

　　四年级：

　　1、具有初步拼读具有一定规则的单词的能力。

　　2、在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。鼓励学生学习使用字典。

　　3、能通过自己的阅读，从短文中获取大意。

　　五年级：

　　1、能根据拼读的规律，读出简单的单词。

　　2、能通过上下文理解部分生词的含义。正确运用工具书理解文中的单词、词组。

　　3、能通读简单的故事、短文，正确理解大意。

　　4、能用自己的语言简要描述所读的语言材料。

　　5、初步建立起课内，课外阅读的兴趣和习惯。

　　六年级：

　　1、能正确流利地朗读所学对话，短文以及与教材难度相当的对话，短文。

　　2、能够正确理解所读故事，短文的大意，能从文中找出有关信息。

　　3、能够运用简单的阅读技巧来提高理解的准确度和阅读的速度。

　　4、有较浓的课内，课外阅读的兴趣和良好的阅读习惯。

英语课题实施方案4

　　高效课堂，它的核心不是课堂，而是学生，学生自主学习、小组讨论等方式去研究学习，从而提高课堂教学的效率。根据英语学科课程的特点和我校学生实际情况，经过年级组全体英语教师讨论提出以下高效课堂实施方案：

　　一、分组活动方面

　　为了让学生更好的全面参与教学，在课堂中划分小组，共同来完成教学任务。老师可以对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，将本班学生划分为若干个小组，每组6人，班内设一张评价表，张贴在墙壁上，每周一总结，评出最佳小组，给予表彰奖励，对有问题的小组及时反思，限期整改。

　　二、课堂教学方面

　　完整的一堂课应当包括三个部分——课前预习、课中探究、课后巩固。

　　课前预习

　　任课老师可以以作业的方式，让学生结合预学案提前预习，自查自纠。此外，根据内容的多少和难易，老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整体课预习等方法进行预习的学习。于此同时，各小组要进行组内预习交流，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了有力的保证。

　　课中探究

　　在一节课的钱10分钟，教师引导小组之间进行交流。每组派一名代表，提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。在调动各小组充分发言的同时，又要保证整个过程时间控制在十分钟之内。

　　课堂中段30分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的'积极性，让课堂因互动而精彩。

　　课堂后段5分钟，要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题，教师根据问题的难易度酌情解答，或请学生回答。教师还要评出优胜组和最佳答题手。整个课堂学生的积极性都保持高涨状态，大大提高了课堂效率。

　　课后巩固

　　由于许多简单的知识在预习和新授课是已经解决，为进一步巩固课堂所学知识，老师只需要针对本节课的重点难点知识选择习题，少而精地布置一些强化训练作业，让学生以书面作业的形式按时交上，逐一批改和精讲。

　　实践证明，真正属于学生的课堂才是学生受益最大的课堂，在今后的教学中，我们将不断地探索与总结，研究出适合我们实验中学的高效的学生自主学习模式。

英语课题实施方案5

　　xxxx年5月，我校被凉州区教育局确定为全区重点试验校之一，参与“探索小学英语教学规律，提高英语教学质量”课题的试验实施工作。根据凉州区教育局“探索小学英语教学规律，提高小学英语教学质量”课题实施方案，结合我校实际，我校选择“小学英语教学中如何培养学生的学习兴趣”子课题开展研究实验工作。为了扎实做好本课题研究试验工作，特制定本课题研究试验工作，特制定本课题实施方案。

　　一、课题提出的背景

　　随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，作为全球通用的英语已经日益成为我国对外经济和国际交往的重要工具，学习英语是对21世纪公民的基本要求。在此背景下，教育部决定把小学英语作为21世纪初基础教育改革的重要内容，并对小学开设英语课做了具体的指导、督促且规范了规范。

　　基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习战略，发展自主学习的能力和合作精神；协助学生了解世界和中西方文化的差别，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

　　针对我校英语教学现状：英语课时开设缺乏，英语教师短缺，各学段教材不统一，教学衔接不好，学生学习过程出现断层现象严重，年级之间的衔接断层。导致学生学习英语的积极性不是很高，有的学生甚至感觉英语就是天书，无从下手，最后导致放弃对英语的学习。如何在有效的四十分钟让学生的注意力集中到英语课的学习中来，对于启蒙阶段的小学生来说显得尤为重要。“在小学英语中如何培养学生的学习兴趣”是摆在我们面前需要研讨的一个永恒的话题，需要我们去研究，去解决。

　　二、课题研究的实践意义与理论价值

　　（一）课题研究的实践意义

　　1、有利于探索小学英语学科的教学规律和课堂教学有效的战略、方式和方法，切实提高我校的教育教学质量。

　　2、有利于发明良好的学习英语的语言环境，激发和培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性；坚持耐久的学习兴趣，为其进一步乃至终生学习英语打下一个良好的基础；

　　3、有利于提高英语教师教育理念、教学技能、教学研究等综合素质，成为研究型的教师，促使教师专业知识的发展；

　　4、有利于校本教研的开发和研究，形成教师独特的教学风格，提高学校的整体的英语教学水平。

　　5、进一步探索学生喜欢英语课的原因，挖掘学生内在的学习因素，包括智力因素和非智力因素；了解这个阶段学生的心理和生理特点，这个阶段学生语言发展的特点，，了解这个阶段外语学习的基本特点。

　　6、进一步探索在课堂上创设英语学习氛围的有效的方法，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和自觉性；

　　7、进一步培养学生良好的学习习惯和优秀的学习品质，培养学生学习英语的自信心和毅力；

　　8、进一步探究如何坚持学生学习英语持久的学习兴趣，为其进一步学习英语奠定良好的基础。

　　9、进一步熟悉学生的特点，学习语言的特点，学习语言中存在的共性的特点，教材的特点，和教师教学中存在的问题，做到心中有数。

　　（二）课题研究的理论价值

　　1、探索小学英语教学有效的教学战略、模式和方法;总结出适合我校学生实际的教学方法，并在全校推广；

　　2、进一步丰富、验证、发展和实施课堂教学的理论与实践，发展校本教研。

　　（三）课题研究的理论依据

　　1）、新课程理念认为：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习战略，发展自主学习的能力和合作精神；协助学生了解世界和中西方文化的差别，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的.终身学习和发展打下良好的基础。

　　2）、人本主义学习观：罗杰斯的人本主义学习观认为，教学的任务就是创设一种有利于学习潜能发挥的情境，使学生的学习潜能得以充沛发挥。教师的任务就是协助学生对自我的理解。学生则通过实际参与学习活动，进行自我发现、自我评价和自我发明，从而获得有价值、有意义的经验。

　　3）、现代教学论指出：课堂是实施素质教育的主阵地，在教学中培养学生的创新精神和实践能力，要坚持全面发展，强调教学目标的全面性，改变教学单纯传授知识、技能和片面性。在教学过程中，注重感知、记忆、思维等认识活动的理性过程与情感、意志、兴趣、动机等情感活动的非理性过程的相互联系、相互作用，知识、技能教学与思想品德教育的相互联系、相互作用，以达到知识、技能、道德、人格的和谐发展。

　　三、课题的理论界定和理论假设

　　课题的界定：兴趣是指人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。人对有兴趣的事物总是心向神往，优先给予注意。兴趣的发生既受主观因素影响，也与客观条件有关。有吸引力的事物能够引人注意，这是客观条件的作用；个人知识经验的丰富性，教养水平的高低，这些主观因素对兴趣的发生也起重要作用。兴趣也和主客观特性是否相适应有关。研究标明，中等难度的任务，往往与个体能力相适应，最容易引起人的兴趣。非常容易解决的问题，激发不了人们的好奇心；过难的问题会使人望而生畏，信心缺乏。它们都难于引起人的兴趣。

英语课题实施方案6

　　时间

　　20xx-XX-XX

　　立项号

　　XXXXXX-XXXXXX 课题名称小学英语课堂游戏的设计与操作研究

　　负责人

　　XXX所在单位XXXXX

　　课题名称

　　小学英语课堂游戏的设计与操作研究

　　课题研究的背景和意义

　　随着新课程改革的推进，各种各样的一些教学方法涌现在英语课堂中。游戏就是其中应用最多的一个。在正常的教学过程中，要做到游戏与知识的结合，显然设计与操作成了重中之重。游戏教学是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

　　课题名称的界定和解读

　　辞海中是这样定义游戏的：以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。这个定义说明了游戏的.两个最基本的特性：(1)以直接获得快感(包括生理和心理的愉悦)为主要目的。(2)主体参与互动。主体参与互动是指主体动作、语言、表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有直接联系。小学英语课堂游戏就是指以孩子为主体，让孩子亲身参与活动，从而达到对教学知识的掌握。我们要用游戏这种活动形式，让孩子们喜欢英语，爱上英语课堂。而每个游戏的设计，也都要考虑到学生和老师两方面。就学生来说，要有趣，参与性强。对于老师来说，要好操作，活动效率高。

　　课题研究的步骤和举措

　　1：通过研究，解决小学英语课堂游戏的设计与操作的多样性时效性。

　　2：英语教研小组内理论学习，教学实践，教学研讨，再次实践，再研讨，总结等方式，解决问题。

　　3：具体实施阶段：

　　第一阶段：利用身边资源，进行理论学习，充分了解课题的研究目标和意义。

　　第二阶段：理论结合实际，应用符合我校学生特点的游戏。

　　第三阶段：及时进行反思，定时在组内进行研讨。

　　第四阶段：将行之有效的活动应用于课堂。

　　第五阶段：组内研讨

　　第六阶段：各人小结，组长进行全组小结，并撰写教研论文。

　　课题成果的预期和呈现

　　教学反思;

　　随堂教学随笔;

　　自制教学用具;

　　教学设计;

　　教学论文《游戏的华丽转身》

　　注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。

英语课题实施方案7

　　一、课题的表述：

　　小学英语合作化教学的课堂模式探究

　　二、课题涵义：

　　小学英语合作教学就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。本课题主要研究英语合作化教学的课堂模式，真正体现以学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，使学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。

　　三、课题提出的背景：

　　合作学习（cooperativelearning）于20世纪初源于美国，在70年代中期至80年代中期取得了实质性的发展，在中国合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用教学活动。合作学习就是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，又称“小组学习”、“团队学习”或“分享学习”，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。它在改善课堂内的教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，帮助学生养成良好的品质和学会自主学习等方面实效显著，是当代主流教学理论与策略之一。

　　四、研究目标：

　　1、创建民主科学的小组合作化教学的管理模式；

　　2、探究小组合作化教学的课堂模式；

　　3、创建科学的小学英语评价标准及实施办法。

　　五、研究方法：

　　1、运用测验法和比较研究法，对实验班的学生情况进行前测和后测，比较验证该教学法的实验成效；

　　2、运用行动研究法，对实验班的学生进行科学的均衡分组，并创设系统民主的小组管理模式；

　　3、运用行动研究法和经验总结法，对实验班的学生尝试小组合作化教学模式；

　　4、运用观察法和文献研究法，创设科学系统的小学英语学生评价机制；

　　5、运用经验总结法和比较研究法，总结形成该课题的研究性课题报告。

　　六、研究步骤：

　　1、研究分组方法：

　　20xx年2月—20xx年3月创建民主科学的小组合作化教学的管理模式。负责人：xxx

　　2、探究小组合作化教学的.课堂模式：

　　20xx年3月—20xx年5月研究具体的小组合作化教学步骤，形成较成熟的教学案例。负责人：xxx

　　3、达成科学系统的小学英语评价机制：

　　20xx年5月—20xx年6月研究具体可行的评价标准及执行办法，形成科学的评价体系的经验总结。阶段负责人：xxx

　　七、成果形式：

　　1、研究分组方法，总结出具体成熟的经验论文。

　　2、探究小组合作化教学的课堂模式，形成较成熟的教学案例。

　　3、研究具体可行的评价标准及执行办法，形成科学的评价体系的经验论文。

英语课题实施方案8

　　题研究背景

　　新入学初中学生开始学英语时热情高，成绩普遍较好，但时隔不久一些学生就落后掉队，不及格者、放弃不学者越来越多，这种现象在农村中学尤其突出，这种两极分化现象一般在七年级下册课本时开始出现，以后越来越严重。应该承认，学生学习英语智力上是有差异的；同一个班的学生学习英语有快有慢，出现距离不大的层次性也属正常，然而不能两极分化过大。

　　如何克服两极分化现象？在训练过程中如何因材施教？如何针对不同的学生，使他们都有所进步？笔者认为这就要求教师要打破常规，采用分层次教学。

　　研究的目的及意义

　　1、研究学生英语学习中影响分化的各种因素，有针对性地予以剥离分析。

　　2、针对各种层次探究提高效率的方法。

　　3、针对既成分化层次，分析各层次的特点规律，探讨提高效率的方法。

　　实验原则

　　英语分层教学实验除英语教学的一般原则外，还要从本课题的实际出发，把握以下教学原则：

　　（1）因材施教原则。此原则是就开展实验的观点而言的。

　　在英语分层教学实验中我们要坚持因材施教，切忌“一刀切”的原则。分层次教学与分类指导就是针对学生的“个体差异”，做到有的放矢，区别对待，使不同层次的学生各得其所。分层教学与分类指导的立足点是面向全体学生，因而必须使教学要求适合每一个层次学生学习的“最近发展区”，使学生获得成功与自信，使教学质量全面提高。

　　（2）主导性和主体性相结合的原则。此原则是就实验的对象而言的。

　　在英语分层教学实验的实施中，学生始终处于动态参与之中，居于教学的主体地位。所以要求教师让学生有较大的自主权，最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生参与分层教学的'各个环节，并使教学的各环节落到实处。

　　教师的主导作用贯穿于教学的全过程、各个环节。在策划阶段进行方向、目标引导；在准备阶段进行示范引导；在教学过程中进行点拨、答疑等引导；在评价阶段要当好评委。这都充分体现了教师的主导作用。

　　（3）立足课堂、教材原则。此原则是就实验的形式和内容而言的。

　　课堂教学是英语教学的主渠道，是实施素质教育的主阵地。尤其是英语这门学科，所学的内容与日常生活联系甚少，故课堂45分钟把握得好坏直接影响学生学习英语成绩的好坏。开展分层教学，仍以教材、大纲及课标为依据，按其设立的不同目标，使全体学生各有所得。

　　（4）客观性原则。此原则是就实验的全过程而言的。

　　研究内容

　　1、通过分层次教学，优等生在原有基础上着重培养学生运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写为交际的初步运用语言的能力，提高中考优秀率。

　　2、差生在原有基础差的情况下，不断培养他们对英语学习的浓厚兴趣与内在动力，消除"要我学’的消极被动心理，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际的初步运用英语的能力，从而在中考中获得较好的成绩，大面积提高及格率。

　　研究方法

　　根据学生的程度，把他们分成好中差三个级别，然后在讲解，提问，布置作业，反馈要求时，有不同的针对性，也有不同层次的评价。

英语课题实施方案9

　　一、指导思想：

　　以教育局、总校跨越式教学方案为指导，以促进每个学生的发展为宗旨，强调理论指导下的实践性研究，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，推进课题实践，确保学校教研工作落到实处，进一步提高教研质量。

　　二、主要任务：

　　1、认真学习贯彻县教研室铺开小学英语跨越式教学的课题实践的精神，学习课题实践的实施方案。学习教育学、心理学和教学的基本知识，掌握教学规律和教学技巧，提高教学业务水平。

　　2、认真学习小学英语跨越式教学理论，立足以

　　“口语交际”为中心的教学思想，理透

　　“1∶1∶1”教学模式，转变教育观念，不断深化教育教学改革，积极探索“跨越式教学”的规律，创新教学内容和教学方法。

　　3、发挥小组的合作精神，制定教学计划、明确培养目标和教学要求。深入研究教学内容，使教师在掌握课程标准、教学目标、教材体系、重点难点的基础上研究处理和使用教材，注重理论联系实际，加强实践性教学，采取适宜的.教学方法，推行

　　“1∶1∶1”的教学模式，启发、引导、爱护学生学习，培养学生的主动性和创造性。

　　4、在课题实践教学中，不断反思，不断提升理论认识，不断改进，不断创新，不断完善教案设计，初步定型教案以备后者学习和研究。

　　三、具体措施

　　1、健全机构

　　成立以校长为组长、教学主任和任何教师为组员的校课题实践小组，由教研组长主持、召集教研组的活动。

　　2、制定计划

　　在学校教研工作计划制定后，教研组长组织教师讨论制定教研组教研工作计划，要求对本学期教学研究的目标、重点课题、活动方法做出统筹安排，制定出切实可行的方案，让方案有利于课题实践的实施。

　　3、活动要求

　　教研活动以教研组为单位，以课题实践为主线，每次教研活动实行严格考勤，必须按时参加，不得无故缺席，一般也不得请假。活动必须做到有目的、有计划、有专题、有效果、有记录。

　　4、活动内容

　　学习新课标、小学英语跨越式教学理论，钻研教材、改进教法，研究小学英语跨越式

　　“1∶1∶1”教学模式的备、教、辅、改、析、评等活动，并对各项活动及时总结和交流。

　　5、实验班设置：英语实验班为三年级和四年级。

　　四、教研活动制度

　　1、全体教师必须以高度的责任感和事业心，以满腔的热情，以主人公的态度积极参加小学英语跨越式教学课题实践的教研活动。

　　2、学校实行领导分管制度，以促课题实践的更好实施。

　　3、教研组是学校落实教学工作、开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织。英语教研组长应以课题实践为主题负责组织领导本组有关教学研究的全部工作。

　　4、以“课题实践”为主导思想，制定好学校教研工作计划和英语组教研工作计划。计划应做到有目的、有计划、有专题、有效果、好实施。

　　5、活动安排：

　　（1）活动地点各组按需自行确定

　　（2）定期组织教研活动，同时进行理论学习，参与教师不得迟到、早退或无故缺席，有事先请假，并经有关领导人批准后方可，对不能遵守活动时间和无故缺席者做好记录。

　　（3）教研组长提前准备，安排好下次活动主讲人、内容，并做好记录。

　　（4）活动时每位教师需做好业务学习笔记。

　　6、为了更好的推行小学英语跨越式教学的课题实践，为了更好的实施

　　“1∶1∶1”教学模式，英语组全体教师应积极响应、积极参与、积极支持、积极鼓励、积极帮助实验教师备好课，上好课。

　　7、鼓励教师相互学习，共同提高。听课、评课是实施有效教学指导的重要措施，是教师相互学习，共同提高的重要途径，是优化教学的重要手段。英语组应组织教师多听实验班的教研课，每周至少听一节课，并向实验教师提出宝贵的建议和整改措施，让实验教师积累更丰富的教学经验，更好的推行课题实践。

　　五、具体活动安排

　　三月份：

　　1、制定学校跨越式教学实施方案

　　2、跨越式教学培训

　　四月份：

　　1、跨越式教学研讨活动（三年级英语）

　　五月份：

　　跨越式教学示范课观摩

　　六月份：

　　跨越式教学阶段总结

　　七月份：

　　1、跨越式教学工作总结

　　2、所有资料归类装档

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