设计方案

时间：2023-06-08 12:54:42 方案我要投稿

精选设计方案模板集锦八篇

　　为了保障事情或工作顺利、圆满进行，常常需要预先准备方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是小编为大家收集的设计方案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

精选设计方案模板集锦八篇

设计方案篇1

　　有益的学习经验：

　　1．学习儿歌，理解儿歌的内容，能有表情地朗诵。

　　2．知道我们的祖国是中华人民共和国，我们是中国人，我们的祖国真好。

　　3．丰富词汇：“祖国”。

　　活动准备：

　　准备一张中国的地图。准备一些祖国各地风光的画片或摄影。小白鹅、小山羊、小燕子、小蜜蜂的图片。

　　活动与指导：

　　1．将中国地图和各地风光图布置在活动室的四周，教师向幼儿介绍地图，知道我们的祖国很大很大，地图是缩小了的'，告诉幼儿这些风光图上的地方就是在地图上，让幼儿自由观看四周的风光图，教师介绍风光图是什么地方，指示这个地方在地图上的什么位置，看一看祖国各地是多么美丽。

　　2．引起幼儿听儿歌的兴趣：“我们的祖国很大很美，有许多叔叔阿姨，有许多小朋友，还有许多动物和植物，大家都爱祖国，听一听儿歌‘祖国’是怎样说的。”教师朗诵儿歌让幼儿欣赏，然后边问边教幼儿说儿歌。

　　“祖国，美丽的祖国，小白鹅说了什么?”学说第一句和第二句。

　　“小山羊说了什么?”学说第三句。

　　“小燕子说了什么?”学说第四句。

　　“小蜜蜂说了什么?”学说第五句。

　　“小朋友说了什么?”学说第六句。

设计方案篇2

教学目标：

　　1、经历用不同方式测量物体长度的过程；体会建立统一长度单位的重要性；

　　2、认识厘米，会用厘米作长度单位，测量物体的长度，体会厘米的含义。

　　3、在测量、交流等活动中，激发学生参与数学活动的积极性，体会测量在日常生活中的简单应用，能估计较短的物体，培养初步的估测意识，。

　　教学准备：双面胶，直尺、同样长的小棒一包、整根铅笔、蜡笔、新橡皮等。

教学过程：

　　一、谈话引入揭示课题测量

　　二、自主探索交流体验

　　1、估计铅笔和蜡笔的长度，

　　2、用蜡笔量出铅笔的长度，验证自己的估计。

　　3、交流自己的测量方法。渗透归纳出测量的方法。

　　4、激发学生用实物测量桌面的长度的兴趣，引导学生感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样，体会统一单位的必要性。

　　最后引导学生用统一的工具（小棒）去测量。

　　5、教师谈话引出直尺。

　　6、认识长度单位：厘米。

　　（1）引导学生观察直尺。

　　（2）引导学生认识长度单位：厘米（cm）

　　引导帮助学生建立1厘米的空间观念。

　　（3）引导学生学习用厘米作单位进行测量的方法，并测量物品的长度。 ①测量橡皮的'长度。掌握测量的方法。

　　②测量新铅笔的长度，学会估计、测量，进一步建立1厘米的空间观念。

　　三、综合实践拓展应用

　　1、小组合作，完成练一练第2题自选几种学习用品，先估计，再测量，把结果都填在统计表中。

　　2、“个人特别小档案”活动。

　　从生活实践引入，沟通数学与相识生活的练习，培养学生学习的兴趣和欲望。让学生经历估计——验证——交流——归纳的全过程，培养学生估测意识，提高学生参与数学学习的积极性。在交流过程中引导学生归纳出测量的方法。让学生经历用身边的物品做工具（单位）去测量另一物品长度的过程。亲自参与测量活动，通过汇报交流，促使学生体会到统一单位的必要性。

　　让学生经历用不同方式和工具测量物体长度的过程，理解测量方法多样化，提高操作能力。

　　教师一步一步地引导学生操作、思考、交流、研讨、汇报，激发学生参与测量活动的兴趣，始终保持积极主动地参与测量、思考、汇报、交流等活动。让学生始终经历反复发现问题、解决问题的过程，探究解决问题的方法。培养学生的问题意识、主动探究解决问题的策略。感受解决问题的成功体验。

　　通过不同的体验活动，让学生了解直尺，认识厘米，体会厘米的含义。测量、划线、用手比划、举出实例等不同的形式和手段，帮助学生建立1厘米的空间观念。

　　在应用厘米做单位测量物体长度的活动中，进一步体验测量在日常生活中的应用，让学生尝试估计，学会测量。

　　让学生应用所学知识，与同伴共同解决有价值的问题，既调动了学生的积极性，让学生在小组中取长补短，进一步尝试估测和学会测量，而且充分体验与同学合作解决测量问题，感受成功的喜悦。

　　学习测量，感受测量与生活的密切联系，让测量延伸到课外。

　　教师谈话：（教师拿出一支铅笔和一支蜡笔）要知道这支铅笔的长度，我们怎么办？要知道这支腊笔的长度我们怎么办？要知道课桌有多高，又可以怎么办？分别引导学生回答。

　　教师归纳，揭示课题

　　我们都要进行测量。本学期第一节数学课我们就学习测量。

　　教师拿出一支铅笔和一支蜡笔，请同学们先估计一下这支铅笔的长度大约等于几根蜡笔的长度？

　　学生估计后发言。

　　要知道估计的是否准确，就要测量。

　　下面就请你拿出一根铅笔和蜡笔来量一量，看你估计得准不准。

　　学生试量后交流。（可能出现不同的量法）

　　首先教师通过谈话过渡引出用身边的物品作工具，同桌合作，测量课桌面的长度。教师提示参与活动的方法：先估计课桌面的长度有几个测量物体那么长，然后再测量，

　　预设交流测量方法和结果：

　　①用铅笔来量的课桌的长度，有4根铅笔那么长；

　　②用文具盒量的课桌的长度，有3个文具盒那么长；

　　③我们是用拃量的，大约有6拃。

　　教师谈话和学生一起思考、感悟为什么同是一样的课桌测量的结果会不一样。引导学生思考得出：用文具盒量，用铅笔量，还有用拃量；┅┅测量的工具不一样，所以测量结果不同。

　　教师引导：要是我们测量的课桌的长度结果一样，我们必须用同样的一种测量工具而且一样长的来测量。下面我们就都用小棒去量，看结果是多少？请学生用一样长的小棒再测量一下课桌面的长度。（学生按照要求去操作，然后汇报交流）教师：今后测量长度只要都用这样的小棒不就可以了吗？（让学生质疑）别人没有这样的小棒怎么办？

　　看来要知道物品的长度，就要使用统一的工具和长度单位来测量。那现在都用什么工具呢？（尺子）

　　教师：请大家都拿出直尺，认真观察一下，然后用说一说你发现了什么？学生观察后交流汇报：

　　直尺上有“厘米”；有小格；有数字0、1、2、3、4??；还有cm等。

　　尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位。“厘米”用字母“cm”来表示。

　　请大家找到1厘米，从“0”到“1”就是1厘米长。

　　请学生用在直尺上找一找、用

　　手比一比、在练习本上画一画1厘米的线。然后进行比较，结果都一样长。学生自由找出几种约长1厘米的物品。如：手指的宽度、图钉的长度、订书钉长度等。

　　教师引导：同学们，我们又认识了一位新朋友——厘米，你能用它正确测量物品的长度吗？请大家用直尺测量一下一块新橡皮的长度，测量、交流、汇报，同时展示他们的测量方法。重点让学生展示要从“0”开始量。

　　教师引导学生测量新铅笔的长度：要求先估计，再测量。然后交流、汇报，说出是如何测量的，和测量的结果。

　　教师引导学生参加测量活动：然后展示各组的测量成果，表扬合作出色，测量正确的小组同学，并以发“合作优秀”卡奖励。

　　学生在测量前往往不喜欢先估计，教师应给与重视：可让学生比一比谁估计的最准确，这样也有利于学生估测意识的培养。为了使小组合作学习顺利有效的进行，可以这样安排：学生前后桌4人一组，分工测量文具长度，测量前每个人都要估计，填在估计表格中，然后一人用直尺测量，一人监督，一人读书，一人记录。如此轮换分工，比一比谁估计的最接近，谁测量、读数不出现错误。教师深入到各组参与，指导。学生随便测量自己的身体各部位，然后填“个人特别小档案”表。

设计方案篇3

　　一、留守儿童生活上的帮扶

　　1、父母外出，无亲无戚的学生，完全寄居在学校，学校有李仕周和王成西两位生活老师专门关照其生活食宿，每期补助150元的生活费，使他们无后顾之忧。

　　2、父母外出，寄居在亲朋好友家的留守学生，每周星期六和星期日两天回亲戚家，星期一至星期五住在学校，学校伙食团，有食宿楼，让他们住得下、吃得香，每期按上级补助标准每人120元生活费。

　　3、父母外出，没有住校，寄居在亲戚家的留守儿童，学校每周同其亲戚联系一次，关心其吃住生活问题。

　　二、为留守儿童献爱心活动

　　学校将在第7周内，开展一次全校领导、老师、学生参加的为困难留守儿童捐款的活动，将这笔钱用来专门解决个特困留守儿童的经济问题，学校成立留守儿童基金会，学校也将投入适当的钱存入这笔基金中，解决特困生基本生活问题。

　　三、心理上对留守儿童关心

　　1、班主任每周同留守儿童交谈一次，对他们的心理需要进行了解，并正确引导，给予关爱。

　　2、班主任每两周同留守儿童的家长通一次电话，汇报儿童的进步，增强家长和留守儿童的自信心。

　　3、我校有25个党员，每个党员包40个留守儿童，经常了解，关照留守儿童的思想、生活、心理状况，对症下药，正确引导，这项工作做得好的党员，将给予表彰。

　　四、学习上的帮扶

　　部分留守儿童学习成绩欠佳，学校在每个班开展一帮一，一对红的活动，要求班上成绩好的同学必须帮扶一个成绩差的留守儿童搞好学习成绩。各科教师也要利用一定的.时间为这部分留守儿童“开小灶”，使他们的学习成绩逐步提高。

　　五、留守儿童特长的帮扶

　　1、在留守儿童中多开展一些活动，如故事会，诗歌朗诵比赛，劳动实践活动，6·1联欢活动，手抄报比赛活动，夸妈妈活动，文明礼仪活动，爱少先队队旗活动等等，让他们在学校生活有乐趣，愿意与伙伴共成长。

　　2、将留守儿童根据其兴趣爱好分成若干个兴趣小组：如竖笛组、绘画组、腰鼓队、书法组、队号组、报道组、乒乓球队、二胡训练组、泥塑组、根雕队等等，每个队都有相应的教师培训指导，使留守儿童在学校能学到一技之长，为今后的生活道路奠定基穿。

设计方案篇4

　　目标：

　　知识与能力：1.有感情朗读课文，通过朗读表现出两只小狮子“勤”“懒”不同的特点。

　　过程与方法：2.理解课文，通过理解“整天练习、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”，了解两只小狮子的不同表现，分别感受小狮子的“懒”与“勤”

　　情感与态度：明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

　　教学重点：理解“整天练习、非常刻苦、懒洋洋、晒太阳”词语，体会小狮子的勤与懒；有感情地朗读课文。

　　教学难点：有感情地朗读课文

　　一.复习导入

　　1、以“开火车”游戏，复习生字词语。（出示生字卡片）

　　2.同学们表现真棒！

　　今天我们继续和小狮子交朋友，请大家齐读课题：27.两只小狮子。（提前板好）

　　3.狮子妈妈生下两只小狮子，可是这两只小狮子太不一样了，

　　这两只小狮子分别是什么样子呢？

　　我们应该给这两只小狮子起个什么名字呢？

　　生：两只小狮子一只很勤快，另一只很懒（重点：此处可以训练说完整话）（比如生1:一只小狮子很勤快。生2：一只小狮子很懒。师引：两只小狮子分别是什么样？谁能完整说一说：这两只小狮子一只很勤快，另一只却很懒）如果出现“却”这个词，可以表扬：你还会用上“却”这个字，真了不起。不出现就算了

　　师板：勤快懒惰

　　二、回顾课文、细读感悟

　　（一）感受小狮子的勤快

　　1.这两只小狮子一只很勤快，一只却很懒，那么你喜欢哪只小狮子呢？老师想请几个同学读读课文，其他同学一边听一边思考，你喜欢哪只小狮子呢？为什么？

　　生：点读课文。（出示读课文要求）

　　2.你喜欢哪只小狮子？（出示第4张）

　　3.看来大家都喜欢勤快的小狮子，把你喜欢的原因，用“横线”在课文里画出来。（出示第5张）

　　生：自画

　　4.谁把你找到的句子读一读？

　　5.其他同学你找的也是这句话吗？生：是。找错的小朋友赶紧改一改。

　　（此处再找一名学生读这句话，指导顿号的朗读，指导后再让一名学生读）

　　6.小狮子整天练习滚、扑、撕、咬让我们喜欢它。老师不明白了，小狮子为什么要整天练习滚、扑、撕、咬呢？（出示6、7、8、9张）

　　（因为它要掌握生活本领，将来成为林中的大王）

　　（板：滚、扑、撕、咬——? 学本领）

　　7. 大家因为小狮子刻苦练习本领而都喜欢它，那你愿意和小狮子一起练练这些本领吗？

　　8. 你的表演真精彩，练了这么多本领，能说说你有什么感觉吗？

　　（感觉有点累。）

　　9.同学们，大家刚才做不到1分钟就累了，可是小狮子却是——整天在练习。

　　早上，………..（师）理解“整天”，一边说一边大屏幕就出示了。

　　你来填一填。（出示12、13、14张）

　　生：点填。重要是用书中的语言

　　10.春、夏、秋、冬，小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，这真是一只（勤快）的小狮子啊！那你能不能通过读表现出来呢？（感情朗读指导，再点读两人，齐读。）

　　练习：说句子——整天———

　　（以上环节最多10分钟）

　　（二）大家都喜欢勤快的小狮子，因为它在刻苦学习本领。你们为什么不喜欢懒惰的小狮子呢？

　　生：说后，师引导：你能用文中的话来回答就更好了。

　　请大家用“波浪线”画出（出示16张）

　　师：一只小狮子在学本领，可是这只小狮子却在懒洋洋地

　　板出：晒太阳

　　师：你能把懒懒的.感觉读出来吗？（出示17张）你们看这只懒狮子，他在干什么？（翘着二郎腿，很悠闲地躺在地上。）多懒呀！他的兄弟在刻苦练习本领，他却在——懒洋洋地晒太阳。请你懒懒地读这句话。板书：懒洋洋

　　师：请你读得慢些，才能把这种感觉读出来。（生再读）

　　师：听出来了，你读出了懒洋洋的感觉。谁想挑战他的朗读，读得比他更懒些。

　　课文里写小狮子懒洋洋地晒太阳，还会懒洋洋地干什么？（课件出示短语练习：懒洋洋地——）睡觉、说话、做事、走……（出示第18张）

　　师：这可真是只懒狮子。我们一起懒洋洋地读读这句话。

　　师：通过刚才的学习，我们知道了这是两只完全不一样的小狮子，现在，老师想请你们试着完整读读这段话，希望通过你用朗读读出这两只小狮子的不同。（同桌两人，左边的同学读勤狮子，右边的读懒狮子）

　　师：小狮子这么懒，小树可看不下去了，它说：“你怎么不学点儿本领啊？”出示这句话，懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：（出示第19张）

　　指一名学生读出：我才不去吃那苦头呢！

　　随机指导朗读：哦，懒狮子可是慢吞吞地说呢，你再读（另叫一名学生读）

　　师：小树说：“那你以后怎样生活呢？”（出示第20张）。

　　懒狮子说：点击出示句子“我爸爸妈妈是林中的”，点一名小朋友读。

　　师：如果你就是这只懒狮子，你说这话时，会用什么心情说？（出示第21张）

　　指导读出：自豪、骄傲、得意的语气。

　　两名学生读就可以了。

　　师：一名学生读完，顺便就对那名学生说“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。”（出示这段话第22张）

　　师：狮子妈妈的话有道理吗？可是怎样的狮子才是真正的狮子呢？谁来告诉我？（出示23张）

　　师：听了妈妈的话后，懒狮子会怎么想？怎么做呢？（出示24张、25张）

　　（三）感悟应该自己学习本领

　　说一说

　　师：生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？（出示第26张）

　　比如说：在数学课上，遇到不会的题了，我们要怎样？

　　再比如说：老师不在时，我们要怎样？

　　生１：我想对第一只小狮子说：“小狮子，你真能干，你将来肯定能成为森林之王。我也要向你学习，学会生活本领，不依靠父母。”

　　生２：我要对懒狮子说：“懒狮子，你也应学会生活的本领，要不将来你会饿死的”

　　生３：我也对懒狮子说：“懒狮子，你总想依靠父母，可是你父母将来不在了，你怎么办呀！”

　　师：大家说的对！如果懒狮子能够知错就改，像勤狮子一样刻苦练习，它一定会成为一只有真本领的、能独立生存、威猛的狮子！

　　师：学了这个故事，能说说你今后打算怎么做？

　　师出示名言。少壮不努力……..，希望大家在学习、生活中也能勤学苦练，练就一身真本领，将来成为一个真正的人，一个有用的人。（出示第27张）

　　板书：

　　两只小狮子

　　勤快?? 懒惰

　　滚、扑、撕、咬?? 懒洋洋

　　学本领? 晒太阳

设计方案篇5

　　实践研修是教师集中培训后期跟踪的重要环节。通过集中培训后期实践研修，使参训者在教师专业化发展过程中自我规划、自我总结、自我反思、自我发展的能力得到提升。帮助参训者将所学的理论知识运用到教育教学实践中，以内化学习成果，增强培训实效。为了认真做好中小学教师集中培训后期实践研修工作，根据市教育局关于做好中小学教师市级集中培训后期实践研修工作的要求，特制定我区20xx年中小学教师集中培训后期实践研修工作实施方案。

　　一、实践研修的对象范围

　　按照市继教中心要求，20xx年8月31日前在本年度参加过市区集中培训，并且在8月31日前已完成培训项目的中小学（含幼儿园）教师（市级集中培训考核根据实际完成项目，区级集中培训考核随机进行）。

　　二、实践研修任务及要求

　　中小学教师在参加市、区级集中培训后，应结合培训内容完成以下“三个一”的实践研修任务：

　　1、一篇培训学习总结与体会，并在校内交流。

　　2、一堂以培训内容为主题的示范课或组织的学习小组研修活动（提供教案、发言材料、评课记录等，有条件的学

　　校需提供课堂录像）。

　　3、一则教育教学反思案例。

　　中小学教师集中培训后期实践研修任务应在20xx年11月15日前完成，经考核合格后，集中培训方能结业。

　　三、实践研修组织管理

　　本次实践研修工作在区教育局统一管理下，有关单位分工合作，切实保证集中培训后期实践研修活动的正常开展。

　　1、成立实践研修工作领导小组

　　组长：谢杰峰

　　副组长：方昌虎、尹正光

　　成员：高山鸣、周小芹、李春、各单位分管领导。

　　2、组织管理

　　（1）区教育局师训科负责统筹安排全区参训教师的实践研修工作，组织工作专班到校检查和考核（具体时间根据统筹安排）。

　　（2）区教师进修学校负责全区参训教师集中培训实践研修工作的`组织、指导、协调和检查，并核定学分；根据考核情况登记学分，填写好《蔡甸区中小学教师集中培训后期实践研修考核统计表》，并向区教育局书面报告检查情况。

　　（3）参训教师所在学校要为教师集中培训实践研修创设良好的环境和氛围，为实践研修提供必要的条件保障，督促、指导、检查参训教师完成实践研修任务，收集参训教师

　　实践研修材料存档。填写好《蔡甸区中小学教师集中培训后期实践研修考核表》，签署好评价意见，届时交检查组。

　　四、实践研修考核

　　参训教师开展年度实践研修过程中，要填写并上交《蔡甸区中小学教师集中培训后期实践研修考核表》和实践研修活动“三个一”相关书面材料。考核表中相关考核项目由所在学校及区教师进修学校组织考核签署意见。区教师进修学校根据考核情况登记学分后，填写好《蔡甸区中小学教师集中培训后期实践研修考核统计表》，将考核结果报教育局师训科，审核合格的参训教师登记集中培训相应学分。

　　五、实践研修工作措施

　　1、各单位要加强实践研修工作的宣传动员工作，加强

　　实践研修工作的组织管理，制定具体实施方案，精心组织，确保工作顺利开展。

　　2、区教育局师训科组织辖区内的名师、骨干教师及教

　　科研人员，深入参训教师所在学校进行跟踪指导，做好实践研修的考核工作。

　　3、校长要积极参与实践研修活动，组织参训教师开展

　　学习研究、研讨交流、示范课点评、教育调研、课题研究等活动。校长是实践研修的第一责任人，因此学校校长要积极参与培训后期的实践研修工作，切实将实践研修工作抓紧抓好。

　　4、学校建立实践研修学习小组，组长为学习小组联络人。参训教师要成为研修学习、合作探究的主体，加强校际间研修小组的学习合作，在信息沟通、资源共享上发挥优势。研修小组要定期开展说课、评课、议课，认真搞好培训后期的实践研修工作。

　　5、区教育局将对实践研修工作进行评估和总结，对实践研修工作较突出的学校和个人予以表彰和奖励。

设计方案篇6

　　教学过程：

　　一、话题引入，通读全词。

　　1、了解诗与词的不同

　　生任意背诵两首以前学过的古诗。

　　出示李清照的词，比较诗与词有什么不同？

　　——诗每行字数一样，词不一样，有长有短。

　　——读起来的气势不一样。

　　——题目的不同。（了解词牌名）

　　2、认识诗人——李清照（课件出示：李清照生平简介）

　　二、初读体会，把词读“胖”

　　1、播放音频：听读

　　2、自己试读，挑生朗读。

　　3、把词读“胖”

　　根据课件提示的注释，理解词意，试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。

　　自由交流。

　　三、深读品味，把词读“瘦”

　　1、我们能不能把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。

　　自由交流。

　　2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。（板书：醉）

　　——醉态一：醺醺沉醉，忘记了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。

　　——醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。

　　（1）你强调了“晚”，为什么强调它？①喝酒喝了很长时间②天色晚，看不清。

　　（2）你强调了“深处”，说说看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你会感觉……

　　诗人真的是喝醉了，（板书：酒醉）

　　——醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。

　　让我们想象一下：

　　视觉上，那时的天空……荷塘……鸥鹭……（关注色彩：绿叶、红花、白鹭、余霞，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘共天空同色，这是一种梦幻的色彩）

　　听觉上，你的耳边萦绕着……（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声……）

　　深深地闻一闻，沁入心脾的是……；皮肤上感受到的还有……甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。

　　哦，诗人在这美景中被陶醉了。（板书：景醉）

　　（3）当我们的感觉这样流动着，交织着，你的心底，弥漫着一种什么情绪？（欢乐的`，轻松的，愉悦的，美好的，沉醉的，梦幻的……）

　　美酒加美景，给了她美丽的心情，这种心情，让我们读着，看着，也跟着陶醉了。齐背《如梦令》。（板书：人醉）

　　3、你听——（《如梦令》歌词）播放蔡琴《如梦令》，尝试跟着唱和。

　　四、对照比读，延伸课外

　　课件出示李清照的另一首词《如梦令·昨夜雨疏风骤》，比较：这两首词有什么相似的地方？生仔细观察后交流。

　　这就是《如梦令》这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律都是一样的。这首词咱们以后还有机会细细地品味。

　　五、课后作业

　　推荐朗读：李清照的《声声慢》。走进李清照，了解李清照前后期作品的不同。

　　板书设计如梦令

　　酒醉

　　景醉

　　人醉

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

　　2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

　　3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。

　　教学重点:品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。

设计方案篇7

　　我们班小朋友都非常喜欢看少儿频道的《智慧树》栏目。其中有一个版块是---科学泡泡，孩子们都非常喜欢节目里面的科学小实验。新《纲要》中科学领域的科学目标也提到：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人和环境的积极交流与和谐相处。正因为此，我设计这节《睡莲花儿开》科学实验活动，目标定位在“喜欢探究”，“分享发现”上。让他们在试试、做做、玩玩中认识科学现象，获得科学知识，通过科学游戏，在玩中学科学，在愉快体验中学科学。在此希望小朋友在平时生活中主动地投入到科学游戏活动中，进行有益的科学探索，大胆进行尝试，发现科学现象。

　　活动目标：

　　1、提高幼儿对科学探索活动的兴趣，体验愉快情绪。

　　2、发展观察能力，语言表达能力和动手操作能力。

　　3、通过观察及探索，感知不同纸张的吸水性能。

　　活动准备：

　　1、操作材料

　　A纸折睡莲（各种材料的纸张）B记录表格

　　2、教具：三个盆，分别装水、沙、土。

　　活动结构：导入―游戏环节――操作活动――记录实验――延伸活动

　　活动过程：

　　一、导入，激发幼儿兴趣。

　　以主持少儿节目的形式开始，幼儿喊出口号：科学泡泡，动手动脑，细心观察，探索奥妙！欢迎小朋友来到我们的科学泡泡节目中，今天让大家做一个非常有趣的.科学实验。

　　二、游戏：睡莲睡莲哪里开？

　　１、师：我这儿有沙、泥、水，睡莲在里面会怎么样呢？（同时放进去，让幼儿观察并讲述）

　　２、师：睡莲睡莲哪里开？幼：沙里它不开。

　　师：睡莲睡莲哪里开？幼：泥里它不开。

　　师：睡莲睡莲哪里开？幼：水里它才开。

　　３、师：纸做的睡莲放到水里，它的花瓣会张开来，慢慢开放，这是为什么？引导幼儿理解纸的吸水性。

　　三、操作活动：睡莲花儿开

　　1、复习认识各种纸张。

　　师：我这儿有许多睡莲，你发现它们是用什么纸做的？

　　师：我们来给它们分分类吧，相同纸做的睡莲放在一起。

　　（幼儿操作，师幼共同检查）

　　2、幼儿操作。

　　首先老师提出要求，幼儿以小组为单位进行实验观察。老师巡回指导，最后进行操作小结。

　　四、记录实验结果。

　　1、讨论如何记录。

　　2、幼儿填写。

　　3、小结，并展示记录表。

　　五、师生共同整理材料，结束活动。

　　六、延伸活动

　　１、提供彩色水，带幼儿观察彩色水中的纸睡莲。

　　２、让幼儿回家同家长查找一些关于睡莲的资料

　　活动评析：这次活动目的是让幼儿在充分操作、感知的基础上，对纸的吸水性能有一个初步的认识，充分体验自由探索的乐趣。活动从兴趣入手，以问题为主线，引导幼儿自我探索，在探索发现中获得直接的经验。整个活动幼儿非常投入，体现了以幼儿发展为本的教育理念。活动的不足之处，孩子在操作活动中心态过急，恨不得让花儿一下就开放，甚至有的孩子直接用手把花瓣扳开。