【经典】设计方案3篇
为了确保事情或工作有序有效开展，通常需要预先制定一份完整的方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编整理的设计方案3篇，希望对大家有所帮助。
设计方案 篇1
一、 体验游戏：兔子舞
兔子舞是大家都了解的一种娱乐舞蹈，它重在游戏者的协调配合。玩这个游戏，全体成员需要听从统一口令，全神贯注地做出统一的动作，有助于培养学员的感情以及增进彼此的了解，同时让他们体会沟通与合作的妙处。
二、 参与式培训
准备：纸笔 录音带 《纲要》
1、 分组 起名字 ： 汽车 鸡
2、 问题
1）这个主题对孩子有什么教育价值（目标）？把所能想到的全部列出来
2）所蕴涵的知识点都有哪些？结合五大领域列出来
3）根据主题如何进行墙面环境的布置？具体举例说
4）主题可以和哪些区域游戏结合，或可新创设什么区域？具体举例说
3、 业务园长点评
4、 评选 最佳创意 最佳阐述
三、 教研组长介绍计划大家讨论
四、 各班介绍目前环境创设的`进行情况和存在问题
兔子舞游戏规则和程序
1.此游戏适用于15人以上，但人数不宜过多，否则会减低游戏的乐趣。
2.让所有学员组成一个小队，要求后面的学员用双手搭在前面学员的双肩上。
3.培训者站在一边为他们发号施令：左脚跳两下，右脚跳两下，双腿合并向前跳一下 ，向后跳一下，再连续向前跳两下。
相关讨论
1.你们玩的时候，多久就会出现步调不一致的地方？为什么会出现这种情况？
2.你们用什么方法使小组成员的步调保持一致？
总结1.游戏一开始的时候是由培训者发号施令，随着游戏的推进，培训者可以将这个权力交给某个游戏者，让他们左右大家的步伐。这样会增加游戏的难度，因为培训者站在旁观者的角度有利于把握全局，说出的命令会照顾所有人。当这个权力转交给游戏者时，他只能凭感觉感受大家的需要，难免出现不协调的命令，这种更有难度的方法，会更有利于帮助学员体会协调与合作的重要性。
2.除了领导者需要技巧外，参加者也需要加入很大的注意力，不仅注意倾听培训者的命令， 还要注意前后同伴的动作，免得踩到别人的脚。这是一个很重要的问题，一个人的不专心很可能影响到他前后几个人的情绪，甚至扰乱他们的步伐。因此，作为培训者，发现这种情况时，要及时用幽默的语言提醒那个走神的人，以保持整个团队的游戏效果。
参与人数：集体参与
时间：10分钟
道具：快节奏音乐和音响设备
设计方案 篇2
高考不仅考查考生实验知识、技能的掌握情况，更注重考查考生的实验能力，考查考生是否能运用化学实验手段和方法来研究物质的组成、性质变化、实验方案设计等等。本文拟对性质实验方案设计所考查的内容作一粗浅赏析。
1、性质实验方案设计的一般原则
（1）科学性原则
它指设计的实验原理、操作方法、操作程序都必须与化学理论知识以及化学实验方法相一致。是实验方案设计的首要原则。
例如：验证氯酸钾（KClO3）中存在氯元素，不应采取将其溶于水再加AgNO3溶液的方法，因为KClO3中不存在Cl－。而应先让固体与MnO2混合，充分反应后，冷却。再将固体溶于水，取上面的清液滴入少量的AgNO3溶液，产生白色沉淀，再加入稀硝酸，振荡，沉淀不溶解，这样才能证明氯酸钾中存在氯元素。
（2）可行性原则
指设计实验方案时，所运用的实验原理在实施时切实可行，而且所选用的化学药品、仪器、设备和方法等在现有条件下能够满足。
例如：鉴别NaCl和Na2SO4：选用AgNO3溶液就不行，因为尽管溶解性表明AgCl难溶而Ag2SO4微溶，但事实上我们难以将它们区分。
（3）简约性原则
是指实验设计尽可能采用简单的装置或方法，用较少的实验步骤及药品，在较短的时间内完成实验，且效果明显。
例如：除去铜表面的氧化铜杂质，初学者很容易想到用还原剂（H2、C或CO）还原的方法，此法需要加热甚至高温条件下才反应，因此对装置及操作的要求比较高，不宜采用.简便易行的方法是：用稀盐酸或稀硫酸在常温下清洗铜片。
（4）安全性原则
是指实验操作尽量防止带有危险性的操作，尽量避免与有毒物质接触，若无法避免应采取安全措施。
例如：鉴别稀溴水和稀碘水（均呈浅黄色），就不能采用加热蒸发，通过观察蒸气颜色的方法来区分，因为溴气、碘气均有毒，是危险的不安全的。应该采用加入有机溶剂（如CCl4）萃取的方法，则很快就可将两者区别开来。因此，构成环境污染、造成人身伤害的思路及操作是不安全的，在实验方案设计中也是不可取的。
综上所述：实验方案设计的优选标准：原理恰当、效果明显、装置简单、操作安全、节约药品、步骤简单、误差较小。更要符合“绿色化学”的要求。
2、性质实验方案设计的规律
（1）证明酸性：pH试纸或酸碱指示剂；与碳酸钠溶液反应；与锌等活泼金属反应。
（2）证明弱酸性：证明存在电离平衡；测定对应盐溶液酸碱性；测量稀释后pH变化。
（3）证明氧化性：与还原剂（如KI、、等）反应，产生明显的现象。
（4）证明还原性：与氧化剂（如、浓等）反应，产生明显的现象。
（5）比较金属的活动性：与水反应；与酸反应；置换反应；原电池；电解放电顺序；最高价氧化物的水化物的碱性强弱；对应盐的酸碱性强弱。
（6）比较非金属的活动性：置换反应；与氢气反应快慢；气态氢化物的稳定性、还原性；最高价氧化物的水化物的酸性强弱；对应盐的酸碱性强弱。
（7）比较酸（碱）的酸（碱）性强弱；较强的酸（碱）能制得较弱的酸（碱），此外还必须掌握常见的阳离子、阴离子的特征反应。
3、考点例析
（1）探究性质实验方案的`设计
基本思路：①分析其物质结构特点或找出所属类型的典型代表物；②推测物质可能具有的一系列性质；③由此设计出合理的实验方案，去探究它所具有的性质。
例1：某班学生在野炊时用石灰石堆成简易灶台做饭，野炊后有同学从灶台内侧敲下几小块石片，带回实验室研究灼烧过程中是否有新物质生成，请你参与此项研究。
（1）根据你的知识和经验提出假设，反应中可能有________________生成，支持这个假设的依据是（用化学方程式表示）______________。
（2）请你设计实验验证假设：
（3）如果要研究某块石片中参加反应的碳酸钙的质量，请你设计一个简单的实验方案（写出简要步骤，不要具体计算）：
步骤一：_____________________；
步骤二：_____________________；
步骤三：_____________________；
步骤四：_____________________；
解析：石灰石（CaCO3）在高温时会分解生成生石灰（CaO），生石灰与水反应生成熟石灰[Ca（OH）2]，根据这个性质既可以检验生石灰的存在，又可以除去石灰石中的生石灰，从而测定石片中参加反应的碳酸钙的质量。
答案：
（1）CaO；CaCO3 CaO+CO2↑
（2）
（3）步骤一：称量石片的质量；
步骤二：将石片放在大量水中浸泡或用水洗涤；
步骤三：将石片洗净、烘干、称量；
步骤四：计算（注：其它合理方法均可）
点评：这是一道探究性试题，扣紧实验的目的、明确实验原理是解题的关键。
（2）验证性质实验方案的设计
基本思路：①根据物质的组成、结构特征，结合已有知识及实验经验预测可能具有的性质；②设计具体实验方案来验证物质所具有的性质；③选择适宜的试剂、仪器、装置、反应条件实验方案；④最后得出结论。
例2：碱式碳酸镁有多种不同组成，请你设定一个测定碱式碳酸镁组成的实验方案。包括：（1）测定原理；（2）测定实验的装置图；（3）操作步骤。
可使用的仪器、试剂和用品如下：
仪器：天平（附砝码）、大试管（附带有短玻璃管的橡皮塞）、酒精灯、洗气瓶、球形干燥管（附带有短玻璃管的橡皮塞）、铁架台、铁夹、角匙。
试剂：碱式碳酸镁（粉末）、浓硫酸、石灰水、无水氯化钙、碱石灰。
其它：火柴、棉花、短橡皮管、弹簧夹。
注意：①上述仪器和试剂只需应用其中一部分；②仪器、试剂、用品的数量不限。
解析：可加热碱式碳酸镁，通过测定生成的MgO、CO2H2O的物质的量之比来确定碱式碳酸镁的组成.用浓硫酸来吸收水，根据浓硫酸增加的质量，求出水的物质的量；用碱石灰来吸收CO2，根据碱石灰增加的质量，求出CO2的物质的量。
答案：
（1）测定原理 ：通过测定生成的MgO、CO2,H2O的物质的量之比来确定碱式碳酸镁的组成。
（2）测定实验的装置图：
（3）操作步骤：
①将装置按图连接好，检查装置的气密性；
②称取一定量（W1g）样品于大试管中；
③加热，至样品完全分解；
④实验结束后，称量洗气瓶和干燥管增加的质量（分别设为W2gW3g）；
⑤计算MgO、CO2H2O 的物质的量之比为：
n（MgO）：n（CO2）：n（H2O）=（W1－W2－W3）/40：W3/44：W2/18
由比值可确定碱式碳酸镁的组成.
点评：设计一般实验都要讲究实验的科学性、可行性、简约性、安全性等原则。
设计方案 篇3
教学目标：
1．有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。
2．进一步感悟做事要亲自尝试的道理。
教学重点：
有感情地朗读课文。
教学难点：
在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。
教学过程：
一、复习检查
开火车认读生词，并书写本课的5个生字。
【设计意图：写字认字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。】
二、导入新课
1、小朋友们，今天我们继续学习17课，出示课题《酸的和甜的》，大家齐读。
2、你们还记得课文里都有哪些小动物吗？根据孩子们的回答，老师在黑板上展出4个小动物的图片，依次排开。
3、这4个可爱的动物之间发生了有趣的事情，你们想听听吗？赶紧打开课文，听老师朗读吧！
【设计意图：利用提问的方式，鼓励学生说，进行发散思维训练，很好的巩固回忆课文内容，让学生更容易进入主题。写字认字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。】
三、图文结合，感知内容
1．听老师惟妙惟肖的朗读课文，感知故事的内容。
2．提问：听完了朗读，谁说说这4个小动物谁认为葡萄是酸的，谁认为葡萄是甜的呢？（板书：狐狸、松鼠、兔子认为葡萄是酸的，猴
子认为葡萄是甜的）
【设计意图：范读是一种很好的学习方法，可以通过老师的指导，让学生更加准确的理解课文的内容，并且在听读的过程中，可以纠正自己的发音不准，识字不准等问题。】
四、朗读感悟，深入体会
1．先自由读，借助插图，逐段读文。
2．再小组合作读，观察图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。
【设计意图：通过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的'目的。】
3．各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。
4．重点品读以下句子。课件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
（1）自读。
（2）小组读。
（3）指名读。
（4）比较说说两组句子有什么不一样。
【设计意图：通过反复读来加深学生对句子的理解、从而达到巩固识字的目的。】
5．讨论交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？为什么？ 谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。
指名读，从中引导学生感受小猴子的聪明。
6．读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。
7．齐读文章最后一段。
出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬” 的意思。扩词。
结合具体语言环境识字，并且出现扩词运用，以达到巩固识字的目的。 狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？把你的想法说给大家听。
如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？
【设计意图：让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非，从而懂得做事要亲自尝试的道理。】
五、表演课本剧
指导复述故事。先自己看图复述，再上台进行表演。
【设计意图：用表演的方式让学生走进文本，加深学生的情感体验。表演的过程也是内化语言的过程，通过表演，扎实有效地培养了学生感悟能力和表达能力。】
六、实践活动
把学到的故事讲给小朋友们听。
七、板书设计：
17. 酸的和甜的
狐狸 松鼠 兔子 猴子
酸 酸 酸 甜
吃不到听 听自己尝
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