平行四边形教学方案
为了确保工作或事情能有条不紊地开展，通常会被要求事先制定方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。方案的格式和要求是什么样的呢？以下是小编精心整理的平行四边形教学方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
【教学内容】
教科书第70页例1、例2、练习十九1，3，4。
【教学目标】
1、联系生活实际，通过观察、操作等活动，认识平行四边形及其特征。
2、经历自主探索平行四边形特征的过程，培养学生动手操作、合作交流的能力，进一步发展空间观念。
3、在观察、操作、交流等数学活动中，让学生进一步体会几何图形的学习方法，积累认识图形的学习经验，感受数学思考的条理性。
4、应用平行四边形的特征解决简单实际问题，体会平面图形的学习价值，提高学生的学习兴趣。
5、了解平行四边形在生活中的应用。
【教学重、难点】
教学重点：认识平行四边形及其特征。
教学难点：自己探索、发现、描述、应用平行四边形的特征。
【教学准备】
教具：课件，长方形、三角形活动框，磁性小棒。
学具：三角板，量角器，直尺，平行四边形
纸片（4人小组相同），小棒4根（两两等长）。
【教学过程】
一、导入新课
1、目标导学。
（1）什么是平行四边形？
（2）平行四边形有什么特征？
（3）长方形、正方形是平行四边形吗？
（4）你能用平行四边形的特征解决简单的数学问题吗？
（5）平行四边形在生活中有哪些应用？
2、活动引入，发挥想象。摆小棒游。
学生在桌子上任意摆1根、2根、3根、4根小棒，想一想，你会摆出哪些我们学过的形状同桌交流，说一说自己摆的是什么形状。
[同一平面内，学生用小棒可能会摆出线段、角、相交（垂直）、平行、三角形、任意四边形、长方形、正方形或平行四边形等。
3、揭示课题，激发兴趣。]
在同一个平面内，用两根小棒可以摆角、平行线和垂线，用3根小棒可以围成三角形，那么用4根小棒就可以围成四边形。
长方形、正方形、平行四边形都有4条边，所以称为四边形。长方形和正方形同学们非常熟悉，而对于平行四边形却比较陌生，今天我们就一起来研究平行四边形的特征。
[学生已认识了平行和垂直，掌握了长方形、正方形、三角形的特征。通过富有挑战性的摆小棒活动，既能激发学生的想象力和求知欲，又能唤起对旧知识的回忆，使学生在研究图形特征时，自觉将视角引入边、角及平行和垂直等问题中。]
二、探究新知识
1、教学例1，认识平行四边形的静态特征。
（1）联系实例，初步感知。
（出示例1）平行四边形在生活中应用广泛。仔细观察屏幕，你能在这些物体上找出平行四边形吗
学生边指边说抽象出实物中的平行四边形。
（2）思考：平行四边形一样吗哪里不一样（大小、边的长度、平行线的倾斜方向、角度等不一样。）
为什么我们都叫它们平行四边形呢
什么是平行四边形？有两组对边分别平行的四边形。
2、探究平行四边形的特征
（1）经验迁移，学法指导。
它们除了两组对边分别平行，还有什么共同的特征呢前面认识三角形时，同学们已经有了一些学习图形的经验，如果老师让你们自己去寻找平行四边形的特征，你准备从哪些方面去研究（边和角，数和量……）
学习几何图形，就要抓住图形的关键部分，用眼看一看，动手做一做，用脑想一想，才能发现它们的特征。
（2）小组合作，自主探究。
①请拿出你们准备的平行四边形纸片，4人小组合作，用前面学习图形的方法，去寻找平行四边形的特征，可以在图片上适当标注，然后结合数据在小组内说一说你的发现。
②全班交流，引导认识。
你们发现了平行四边形的哪些特征你们是通过什么方法发现的
预设1：平行四边形有4个角、4条边，我们是通过看和数发现的。
预设2：平行四边形两条长边一样长，两条短边一样长，我们是用直尺量的。
预设3：平行四边形两条长边互相平行，两条短边也互相平行，我们是用三角板和直尺验证了的。
预设4：平行四边形对角相等，我们是用量角器量的。
小结：平行四边形的两组对边平行且相等，对角相等。
[通过观察、动手、动脑、看、数、量、议等活动、归纳总结，发挥了学生的主观能动性。]
3、教学例2，认识平行四边形的动态特征。
同学们真能干！大家团结协作，采用多种方法、多种手段找到了平行四边形的一些特征，并通过相互交流，验证了平行四边形这些特征的科学性。不过，平行四边形还有些特征不容易被发现，你们想知道吗
（1）感知平行四边形“容易变形”的特性。
老师拿出长方形活动框。这是一个像孙悟空一样会变的平行四边形，像老师这样捏住它的两个对角，向相反方向拉动，它会听你们的话。
我们用同样的方法再来拉一拉三角形活动框，它会听你们的话吗在拉动的过程中，你发现了平行四边形的什么奥秘（三角形具有稳定性，不容易变形；平行四边形不稳定，很容易变形。）
拉动过程中，什么变了？什么没变？（边长没变，角度变了，两条边的距离变了）
平行四边形“容易变形”的特性在生活中也有很大的用处。（课件演示：升降机、伸缩门工作等。）
（2）理解长方形、正方形与平行四边形的联系。
①拉动平行四边形当拉成4个直角时就变成长方形了
②平行四边形和长方形有什么相同和不同的地方长方形是不是平行四边形呢同桌讨论一下。
预设1：长方形和平行四边形的相同点都是两组对边都分别平
行，说明长方形也具有平行四边形的特征，它是平行四边形。
预设2：它们的不同点是长方形4个角都是直角，所以我认为长方形是特殊的平行四边形。
③那正方形又是不是平行四边形呢
预设3：正方形也有两组对边分别平行，所以它也属于平行四边形。同时，它还具有4个角都是直角、4条边都相等的特征，所以它还是特殊的长方形。
④原来平行四边形在特殊情况下也能变成长方形或正方形，所以我们说，长方形和正方形是特殊的平行四边形
⑤小结：在研究图形的过程中，我们要学会比一比、议一议，在变化中寻找图形隐藏的特征，发现图形之间的联系和区别。
[通过“拉一拉”的操作活动，引领学生感悟平行四边形“易变形”的特性，理解长方形、正方形与平行四边形的联系，注重学生经验的迁移和教学方法的引导，有利于培养学生数学思考的条理性和逻辑性。]
三、巩固练习，加深认识
1、练习十九第1题。
引导学生遮一遮，比画比画，结合特征寻找图形。
2、练习十九第3，4题。
学生独立做，交流做法，说一说是怎样想的。
3、开放练习，拓展思维
4、学校花匠准备在花园里栽4株花，并希望这4株花能围成一个平行四边形，他已经栽了3株，请你想一想第4株花可以栽在哪里。
[练习由直观操作题到抽象的图形思维题，都紧紧抓住了平行四边形的特征去思考，由简到难，逐步拓展，由学生独立完成到教师引领，层层推进，较好地检验了学生应用新知识解决简单问题的能力。]
五、回顾梳理，总结反思
解决目标导学5个问题
你还有哪些补充？
六、拓展升华
用两个三角形摆一个平行四边形。
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