故都的秋教学方案设计

故都的秋教学方案设计

　　【教学目标】

　　1、知识与技能目标：

　　⑴ 把握散文“形”与“神”的辩证关系。

　　⑵ 理解以情驭景、以景显情的艺术手法，分析其表达效果。

　　2、过程与方法目标：

　　⑴ 品读课文，体味诗意的秋景图。

　　⑵ 讨论比较，鉴赏评价。

　　3、情感态度与价值观目标：培养健康、高尚的审美情趣，养成审美能力。

　　【教学重点】

　　体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。

　　【教学难点】

　　散文的“形”与“神”

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师范读课文，学生把握文章情感。

　　2、请大家阅读课文

　　3、提问：全文可以分为几部分?

　　明确：

　　课文分四个部分：

　　(1～2)思秋

　　(3～18)绘秋

　　(11)议秋

　　(12～13)恋秋

　　三、精读课文，赏析文本

　　1、赏析第一部分：

　　⑴ 学生齐读1、2两段。

　　⑵ 提问：文章的1、2两段各写了什么内容?作者分别用了哪些字来概括北国的秋和南国的秋的特征以及感觉采用了什么手法，有何作用?

　　⑶ 提问：通过刚才的分析，你认为作者主要从哪个方面写故都的秋?请用一字概括。

　　2、赏析第二部分：

　　写到秋味，作者是如何描绘表达的?要是同学们写秋，会如何描绘呢?现在，分析课文的第二部分。

　　⑴ 作者为了表现故都的秋味，给我们描绘了五幅秋景图，五幅故都的秋景图是什么?

　　庭院清秋图、落蕊轻扫图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉图、佳日秋果图。

　　这五幅秋景图分别从色、形、声、味、实来体现一个共同的主题，那就是“清”、“静”、“悲凉”，而这又是散文的特点的体现，大家能说出是什么特点吗?

　　强调：形散而神不散。

　　⑵ 提问：请问“形”与“神”在文中各指什么，两者的结合点是什么?

　　⑶ 同学们把知识掌握得很好。那么，作者又是如何把握散文的情与景的呢?

　　3、赏析第四部分：

　　⑴ 学生齐读12、13段

　　⑵ 一支生花妙笔，把浓浓的秋味表现得淋漓尽致，几乎醉倒了我们，然而却先醉倒了作者自己。

　　⑶ 他再次提到北国的秋和南国的秋，为何?

　　四、讨论探究、理解主旨

　　1、提问：为什么北国之秋给作者以悲凉之感?(提示：结合作者生平与写作背景。)

　　2、提问：你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋?从文中找出相关的句子。

　　五、总结

　　《故都的秋》是一篇诗化的散文，学罢此文，我们仿佛和郁达夫先生共同品尝了一回老北平的大碗茶——齿颊留芳，清爽宜人;又仿佛听完了一曲字正腔圆的京剧清唱——余音绕梁，不绝如缕。

　　七、反思

　　【板书设计】

　　故都的秋

　　郁达夫

　　思秋

　　绘秋

　　议秋

　　恋秋

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