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《美国南北战争》教学方案设计
【教学目标】
1.知识与能力:通过学习本课,了解美国南北战争爆发的起因、战争结局、性质和作用;掌握林肯在南北战争中的主要活动。
2.过程与方法:引导学生思考并认识林肯拥有的优良个人品质,分辨南北战争爆发的原因和导火线;指导学生阅读教材和资料,学会从史料中获取有效信息的方法。
3.情感态度与价值观 :通过北方战胜南方的史实,使学生认识,先进的制度必然战胜落后、残暴的制度,民主、平等是不可抗拒的历史潮流;
【教学重难点分析】
教学重点:;《解放黑人奴隶宣言》的主要内容 南北战争的性质和意义。
教学难点:美国南北方两种经济制度之间的矛盾
【教学方法】:自主思考、合作探究、问题导学、情景教学
【教学设计】
一、回顾旧知识引出课题
1.教师出示“双基回顾”题,检测美国独立战争的知识。
2、教师出示美国“总统山”图片,提出问题:左边第一个雕刻的总统是谁?学生思考回答。
教师引出话题:华盛顿领导了独立战争,建立了美国,是美国人民心中的国父。马克思说:“在美国历史和人类历史上,林肯必将与华盛顿齐名。”这是因为林肯领导一场平定叛乱的南北战争。导出课题。
3.教师板书课题。
二、目标出示明方向
1、教师出示学习目标,学生齐读目标:
2、教师强调,学生识记目标中的关键词。
三、自主学习填一填
1、教师出示导读题,学生阅读教材P111—1116内容,思考投影上的导读题,教师巡查指导;
2、学生在书上勾画出导读题中的关键词(重要的时间、人物、事件名称等),组长检查,教师引导学生展示,针对学生自学反馈出的问题,组间纠正点评。
3、教师出示“史实梳理”提纲,学生分组归纳整理,全班交流展示,组间纠正点评,教师讲解。
过渡:教师出示有关林肯的资料,引导分析他具有哪些优秀品质?反问:“一位具有如此优秀品质的政治家,其社会公信度一定不低,为什么他一当选总统,就引发了南部叛乱呢?”
学生思考,回答,是因为林肯主张废除奴隶制。
教师顺势利导:看来南部叛乱与林肯个人品质无关,而是与他代表的北方的政治主张----废除奴隶制相关。 教师出示“当时各国对奴隶制的态度”的资料。学生认识南北不同经济制度间的矛盾才是战争爆发的根本 1
原因,水到渠成。也辨别了战争爆发的“导火线”与“根本原因”之间的区别。
教师出示“内战中南北双方力量对比表”,引导学生思考并回答:上述数据反映出哪方占有优势?战争初期,占有优势的北方获胜了吗?为什么?如果你是林肯,面对这样的失利形势,该怎样来扭转战局呢?很自然地过渡到“战争的转折点”-----------颁布《解放黑人奴隶宣言》。
四、问题探究议一议
探究一:1、《解放黑人奴隶宣言》规定哪一地区的奴隶获得自由?2、从何时获得自由?
3、这样规定,对扭转战局有何作用?
1、教师提出问题;2、学生独立思考后组内交流,教师在各组间指导学生分析归纳,小组代表在班上展示,其他组补充、修正;3、教师点评。
过渡:教师陈述“北方获得了胜利,先进的制度战胜了落后、残暴的制度。然而林肯却倒在了血泊中。”出示六个动词,引导学生掌握用“活动+业绩”的方法评价历史人物的方法,学生试评价,点名学生示范。 “100多年过去了,美国人怎样看待这场南北战争?”教师出示资料,引导学生获得有效信息并加以归纳。 探究二:南北战争在美国历史上有怎样的作用和意义?
1、教师提出问题; 2、学生独立思考后组内交流,教师在各组间指导学生分析归纳,小组代表在班上展示; 其他组补充、点评。
五、拓展延伸(2分钟):
1、教师出示资料并提出问题:上述现象反映出当今美国社会还存在着什么问题?
2、学生独立思考后回答;
3、教师总结:南北战争废除了黑人奴隶制度,为人类追求自由、民主、平等卖出了关键性地一步,但种族歧视还仍然存在,要彻底清除这一人类的污点,需要时间长河不断地洗刷和荡涤。
六、课堂巩固,练一练(10分钟):
1、小结,比一比:教师出示归纳梳理的知识点,学生整理笔记,对学生提出要求,学生分组比赛识记。
2、教师出示双基检测题,学生独立完成,组内交换检查,教师点评。
【板书设计】
一、原因:两种经济制度的矛盾 北方:资本主义工商业南方:奴隶制种植园
(焦点:奴隶制存废问题)
二、导火线:林肯当选总统
三、经过:1、开始:南方挑起内战,北方失利(1861.4); 2、转折:颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》(1862);3、结束:北方军队攻占里士满(1865.4)。
四、性质和意义:
【教学反思】:
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