《氓》教学方案设计

《氓》教学方案设计

　　[教学目标]

　　１．掌握诗中的难字难音、识记文中的通假字、古今异义词。

　　２．了解这首诗的思想内容．

　　３．了解赋、比和兴的具体内含和写作手法。

　　４．理清诗歌的情节和主题。

　　５．引导同学树立正确的爱情观．

　　[教学重点]

　　1．掌握《氓》中的难字字音、识记文中的通假字

　　2．理清诗歌的叙事情节是个重点。

　　［教学难点］

　　1．了解赋、比和兴的具体内含和写作手法

　　2．引导同学树立正确的爱情观

　　[教学设想]

　　首先讲解诗中的通假字、古今异义字，在同学们熟悉诗的基础上谈谈诗的写作特点，以便让同学们掌握一定的写作方法，另外，还要通过诗联系实际，让同学们树立正确的爱情观。

　　［教学用具］

　　教师备课系统

　　［课时安排］

　　2课时

　　［教学过程］

　　第一课时：

　　一、导入新课

　　痴情女子负心郎，是诗人创作的母题。古今中外不知有多少诗人对之进行过阐释，我们今天阅读这两千多年前的诗章，感受作品的震没和恒久的生命力。体会、品味古代诗歌的音乐美、语言美和情感美。

　　二、《诗经》简介

　　《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。本只称《诗》，儒家列为经典之一，故称为《诗经》。《诗经》分为“风、 雅 、颂”三部分。《诗经》的基本表现手法为“赋、比、兴”。

　　1、“风”“雅”“颂”

　　“风”有十五国风，共160篇，为各国当地的土风民谣。风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手。

　　“雅”是周朝直接统治地区的音乐。分为“大雅”和“小雅”，大雅31篇，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；小雅74篇，多为贵族所作，表现当时知识分子的生活和思想。

　　“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，包括周颂31篇、鲁颂4篇、商颂5篇，内容以颂扬为主。

　　2、“赋”“比”“兴”

　　赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。

　　比就是比方，以彼物比此物，诗人借一个事物来比喻另一个事物或情感。

　　兴则是触物兴词，由客观事物激发了诗人的情感，引起诗人歌唱，所以大多在诗歌的发端。

　　三、整体把握

　　概括每节诗的内容，理清故事情节。

　　第一章：男子求婚，女子许婚。“将子无怒，秋以为期。”

　　第二章：男女恋人相思、结婚。“以尔车来，以我贿迁。”

　　第三章：劝诫女子不要痴情。“于嗟女兮，无与士耽。”

　　第四章：控告男子移情别恋。“女也不爽，士贰其行。”

　　第五章：补叙多年的苦楚和处境。“静言思之，躬自悼矣。”

　　第六章：今昔对比的怨恨和痛苦。“反是不思，亦已焉哉。”

　　四、字词梳理

　　匪：fēi 汤：shāng

　　愆：qiān 徂：cú

　　将：qiāng 裳：cháng

　　载：zài 靡：mǐ

　　于：xū 隰：xí

　　说：tuō 角：jiǎo

　　五、具体分析

　　《氓》这首诗是顺着“恋爱――婚变――决绝”的情节来叙事的。

　　全诗分六章，每章十句（十个分句，可分成五个复句），可分三部分。

　　第一部分：第一、二章追述恋爱生活。

　　第一章 ：写女子的定情。写出女子是一个热情、温柔的姑娘。我们可以从女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”；写出女子的温柔。同时写出了男子的暴躁易怒，为下文的爱情悲剧作铺垫。

　　第二章：写女子对成婚思念之切，情深一片。通过“不见复关，泣涕涟涟；既见复关，载笑载言” 这句，女子的一悲一喜，感情专一，真切感人，又写出了女子的纯情和痴情。

　　从这部分我们可以看出女主人公的感情基调是热情、幸福的。

　　第二部分：第三、四、五章，追述婚后生活。

　　第三章： 以兴起，总述自己得出的生活经验。以“桑”设喻，“其叶沃若“喻女子青春美丽；以“鸠”“无食桑葚”喻女子不要对男子过分迷恋。“比”的运用，写出了女子的悲叹，点出悲惨的教训，表现出女子内心的悲痛，也用告戒后人。

　　第四章：以兴起，正面写男子变心。又以“桑”设喻，“其黄而陨”喻女子年长色衰。“三岁食贫”写出女子婚后的悲惨生活。以“淇水”起兴，写出婚姻的不幸，点出婚姻不幸的根源和女子的清白。

　　第五章，写女子婚后的辛劳和所受的虐待。先写女子的辛苦；再写男子无情，女子不幸；后写“兄弟不知”。更加痛苦。顾影自怜，伤心不已。

　　从这部分，我们可以看出女主人公的感情基调是怨恨、沉痛的

　　第三部分：第六章，表明“躬自悼已矣”后的感受和决心，对于男子的无情，女主人公清醒地认识到了，毅然决定与男主人公决裂。从“反是不思，亦已焉哉！”便可看出。这一章写女子的被遗弃和坚强。写出女子所受伤害之深。以“淇”“隰”起兴，写出女子的反省。女子通过反省，变得刚强。

　　从这部分可以看出女主人公的感情基调是清醒、刚烈的

　　六、主题

　　作者顺着“恋爱―婚变―决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。

　　七、布置作业

　　1．复习课堂上订正的词语，识记词语的含义。

　　2．用自己的语言讲述本文的故事 。

　　第二课时：

　　一、导入

　　上节课，我们对《氓》这首诗有了一定的了解，这节课，我们将要学习文中的通假字，古今异义词，以及诗的写作手法等。

　　二、字词归类

　　１、通假字（叫学生在听同学读时找出通假字）

　　“说”通“脱”，摆脱，脱身。例如：士之耽兮，犹可说也。

　　“泮”通“畔”，边岸。例如：淇则有岸，隰则有泮。

　　“于”通“吁”，叹息。“无”通“毋”，不要。例如：于嗟鸠兮，无食桑葚。

　　２、古今异义词：

　　氓 古义：民众，百姓，诗中指“那个人”，音méng，例如：氓之蚩蚩；

　　今义：流氓，音máng。涕 古义：眼泪，例如：泣涕涟涟；

　　今义：鼻涕宴 古义：欢聚，例如：总角之宴；

　　今义：宴会三岁 古义：多年，例如：三岁食贫；

　　今义：三岁的年龄

　　三、写作特点

　　1．《诗经》开创比、兴手法

　　《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。

　　在《诗经》中开创了比兴的手法，如：《氓》中第三四章用了兴的手法。

　　第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。

　　第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。

　　第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。

　　2．回忆和对比

　　《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法。女主人公自身婚前婚后形成对比。婚前，“总角之宴，言笑晏晏”，“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，“我”纯真、热情。婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣，”

　　“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。更突出的思想上起了深刻的变化：

　　“于嗟女兮，无与士耽!”“女之耽兮，不可说也”。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。氓，婚前婚后也形成了对比。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。在恋爱、生活的对比中，女主人公还认识到了有恋爱婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的经历中等到了教训：“于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，尤可说也，女之耽兮，不可说也。”她悔恨多于哀伤，决绝而不留恋：“反是不思，亦已焉哉！”表现出她清醒、刚烈的性格特点。

　　四、体验拓展：

　　《氓》一诗中这位如此温柔、多情、勤劳、淳朴的女子为何遭弃？同学各自发言后师评：

　　女主人公温柔、多情、勤劳、淳朴，具有多种美德，最后被丈夫虐待以至抛弃。这个弃妇的不幸遭遇是男女不平等的社会制度造成的，她的悲剧在两千多年的社会具有普遍的意义。联系实际，请同学们谈谈对男女主人公爱情观的看法，最后老师归纳总结，引导学生树立正确的爱情观。

　　五、布置作业：

　　１．再读课文，体会他们的故事。

　　２．用自己的语言设计他们的另一样生活。

　　３．预习下节课。

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