工商管理教学探析模板
工商管理以前的名称是企业管理。这个专业的知识范围较广，学生所学涵盖了经济学、管理学的很多课程，主要课程包括经济学、管理学、企业管理、财务管理、人力资源管理、会计学、统计学、计算机等，是一门跨自然科学、工程科学、技术科学以及人文社会科学的综合性交叉科学。该专业主要培养能够独立从事各部门管理工作的管理人才。
第1篇：工商管理专业教学变革研究
摘要：
随着信息化时代的到来，中国高等教育的开展更加重视于对信息化教学技术的运用。
“互联网+”教学成为了高校日常教学工作的重要开展形式。
在这个过程中，教学活动与教学内容更加重视于对教学内容、教学形式与教学互动的丰富化开展，追求更为灵活的开展形式，也更注重于对创新思维的运用。
但是，在发展“互联网+”的过程中，也出现了一些问题需要解决。
关键词：
互联网+;工商管理;高校教育;教学变革
一、引言
“互联网+”的发展使互联网技术与高校教学工作之间的联系更为紧密，越来越多的网络教学平台应运而生。
“互联网+”在改变了人们日常生活方式的同时，也给教学改革活动带来了新的开展方式。
如今，中国社会进入了信息化发展的新时代，教育领域受信息技术的影响也十分明显。
同时，教学活动本身也要从创新需求出发来实现对教学内容、形式以及评价方式的转变。
二、“互联网+”对专业教学活动的影响
第一，教学活动组织形式的多元化开展。
在现代教学活动的组织中，需要更加注重于对信息化的追求，以此来确保互联网教学平台、教学系统以及教学资源等能够成为高校教学工作的开展积极影响因素。
在中国，目前所开展的一系列教学活动中，已经开始逐步地加强了对“互联网+”精神的运用。
这在一定程度上让教学资源能够得以更好地利用，也相应地为教育平衡的需求带来新的发展机遇。
其中，网络教育平台能够让全世界范围内的教育资源实现共享。
无论是网易公开课，还是果壳网的MOCC学院，不仅仅是世界名校的MBA课堂，还有经典管理课程都可以在网络平台中进行学习。
这使得教学平台成为学习者进行自主学习的良好机会，课堂得以从校园走向生活，这既是对教学活动时间与空间的突破，也是对教学课堂的生活化融入。
第二，互动教学的多维化开展。
在“互联网+”时代下，通过对互联网教学平台的建设，需要注重于多维度教学的研究与运用。
在教学实践环境下，需要将各类新型的社会实践信息与实践模式融入教学课堂中来，比如微信、微博等。
为了达到更为高效的教学效果，教师可以选择创业指导的形式来对互联网元素进行运用。
在教学评价进行构思的时候，也要体现出网络的影响，以此来推动现代教学管理工作的更好开展。
在这个过程中，学生可以借助于信息系统平台来对教学活动与行政管理活动进行评价。
教师可以选择以教育评估的形式来对教学机构进行评测打分，让行政机构可以利用网络数据信息来进行实时监控。
在这样的评价模式中，评价活动的内容与主题将会更为多元化，且全面性、保障性得以让每一个高校与教师得到回馈信息，实现良性发展。
三、“互联网+”教学活动的开展问题分析
第一，对“互联网+”的过度依赖。
[1]互联网技术的发展，使得互联网教学活动的开展更为多元化。
但是，现在“互联网+”的开展不能完全地代替传统教学活动。
在传统教学活动中，互联网时代的影响因素体现在方方面面，无论是对信息技术的运用，还是对翻转课堂的开展，都是互联网时代下的教学活动组织新形式。
在这个过程中，教师应当主动地增强自身的教学能力，以此来确保传统教学活动能够在这一因素影响下得到积极开展，突出传统教学的价值，不能让“互联网+”直接代替传统教学活动，因小失大。
第二，优质资源的缺乏与共享机制的缺陷。
[2]教育资源共享、开放这一概念最早是由麻省理工学院所提出的，它的性质不属于商业活动，而是为了教学活动的开展而提供的更为丰富的学习资源，它带有着明显的开放性与共享性特征。
所以，这不仅仅能够为在校学生的学习活动带来帮助，还能为整个社会的学习活动提供丰富的学习资源。
第三，MOOC等模式带有的弊端分析。
[2]按照相关数据调查报告显示，大学生在参与线上教学以及课堂教学活动的时候，对MOOC的参与度不高。
MOOC作为在线课程的一种开展形式，所面临的学生是来自于不同地方的学生，学生的数量较多、层次不同导致了互动实时性的反馈信息难以形成系统，且及时的监管工作也未能实现真正意义上的落实到位，学生在学习活动没有得到更多的乐趣与认可，监督效应的未能明确等因素都会影响到学生的学习积极性。
四、“互联网+”在工商管理专业中的变革与运用
第一，教师教学观念的转变。
“互联网+”与教育活动的融合，使得教学活动的开展形式更加多元化，如微课、翻转课堂等。
这些教学活动开展形式的出现受网络的影响最为明显，人们可以借助于网络来将自我的零碎时间进行整合，以此来达到更为高效的时间利用效率。
同时，这样的教学方式本身就是对传统教学活动的挑战，因此教师需要转变以往的教学观念，选择更为开放的态度来开展一系列教学活动，引导学生能够正确地使用网络来参与学习活动。
在工商管理教学活动中，可以组织学生自己利用微博等形式来对成功的企业家个人事迹与企业发展概况进行初步了解，激发学生的参与兴趣，进而来组织个性化教学活动，追求以人为本的教学理论，突出因材施教的教学原则。
第二，注重于对传统教学与“互联网+”模式的互补。
传统教学活动在网络环境下的发展，需要注重与“互联网+”模式的互补。
这既需要教师在教学活动中不断学习主动地转变自身观念，也要求教师应当更为熟练地掌握“互联网+”教学模式的开展机制，掌握一系列的开展手段与方法。
具体来说，即为：一者是对优秀课堂的网络化推广。
通过适当的选择来明确更为合适于选择网络授课的课程内容进行推广，注重于对教学质量的提高。
二者是鼓励更多的教师互相学习，开展多样化的交流合作，以此来将教学活动的开展问题有效解决，发挥出交互式教学活动的开展价值。
三者是引导学生正确使用网络参与学习活动，增强对网络资源的利用率。
在互联网教学活动中，学习环境需要注重于对新事物的认知与学习，这既是对新生事物与认识的了解，也是对新技术的创新化发展，以此来确保教学目标可以成为创新活动的设计影响因素，促使学生与教师都能在网络环境中取得进步与提高。
第三，教育资源的共享促进。
教育资源的好坏会很大程度上影响到教学工作的开展。
因此，教师在组织教学工作的时候，应当有意识地去增强教育资源的质量，选择更为合适的网络化教学平台来确保教学质量，使得线上教学能与线下教学成为一个整体，彰显出网络教学资源的优势。
同时，针对于不同的学生，教育资源本身也需要体现出层次性，以此来更好地满足不同学生的学习需求。
在这个过程中，需要做到：首先，是对校内资源的共享，不同教师、不同学科之间的教学工作都能将优势的教学资源进行共享，进而实现整个高校教学工作的互相学习，共同提高。
其次，做到全国范围内的教学资源共享，即借助于全国高校的教学活动开展资源来构建交流平台，使得共享服务能够落实到位，以此来构建更为科学的学术研究平台。
五、结束语
在本文中，笔者通过对工商管理专业的介绍来对“互联网+”这一模式的具体化运用进行了思考。
当前，中国高校教育改革活动正处于关键时期，加强对“互联网+”模式的运用，既是时代发展的选择，也是高校实现自身教学能力水平发展的关键内容。
因此，教师应当与学生一起，针对于工商管理专业的发展需求来对“互联网+”的教学工作开展进行探究分析，进而寻找更具价值的开展建议，实现“互联网+”与传统教学活动的深入融合，提高教学活动的开展效率与学生的学习成效。
参考文献：
[1]黄新涛.“互联网+”时代下物流管理专业的教学思考[J].亚太教育，2016(12):110-111.
[2]彭正波.“互联网+”背景下的公共管理专业互动式教学模式研究[J].四川职业技术学院学报，2016(03):110-112+116.
第2篇：工商管理教学的实践效果
摘要：
企业促进经济社会发展的重要社会实体，随着经济社会的不断发展，企业在其中发挥着越来越重要的作用，企业发展对相关人才的培养提出了新的要求。
工商管理专业是企业人才培养的重要学科，同时也是是高职院校专业体系设置的重要组成部分，经济社会的不断发展对工商管理专业人才培养工作提出了新的要求，新时期的工商管理专业人才培养教育要做好理论教学与实践教学的有效结合，才能够适应市场发展对工商管理专业人才的培养需要。
同时，做好工商管理教学理论与实践的结合也是工商管理专业教学本身发展的要求。
基于此，本文对工商管理理论教学与实践教学结合的相关内容进行了分析和探究，以期为工商管理专业教学改革和创新提供一定的参考。
关键词：
工商管理专业;实践教学;理论教学;实践效果
企业要想在经济社会活动中获得更好地发展，更好地为国家经济社会发展做出相应的贡献，就必须对自身的管理活动和管理水平进行优化和提升，这就对工商管理专业人才教学工作提出了新的要求，在这种情况下，在工商管理专业中开展理论和实践相结合的教育具有十分重要的意义。
同时，工商管理专业教学是一门实践性和理论性都很强的学科，在教育教学过程中不仅要对理论知识进行科学的传授教育，而且还要特别重视对学生实践操作能力的培养。
高职院校的工商管理专业教学要进行有效的改革和创新，要将理论教学与实践教学有机的结合起来，对学生的理论、实践能力进行有效培养，提高工商管理专业教学的质量和效果。
1工商管理专业理论与实践结合的重要意义
1.1提升学生工商管理专业知识的学习效果
工商管理专业理论与实践的结合能够加深学生对知识的理解和掌握，工商管理专业理论知识体系构成比较复杂，传统的课堂教学方法让学生对理论知识的学习和理解停留在比较浅显的层面，实际操作能力比较弱。
通过理论教学与实践教学的相互结合，能够不仅能够提高学生的实践操作能力，而且能够通过实践提高学生对理论知识的理解程度，从整体上优化工商管理教学的质量和效果。
1.2有效提升学生问题分析解决的能力
理论与实践相结合的教学方式在工商管理专业教学中的应用能够有效地提高学生的问题分析和解决能力。
在理论与实践结合教学过程中如果对学生的主动思考能力和独立思考能力进行培养，在遇到问题的时候学生能够充分的发挥自身的主观能动性，对问题进行分析和探究，结合自身的理论知识专业架构，探究问题解决的方法和途径。
就在学生实践能力、独立思考能力以及问题解决能力培养方面具有十分重要的意义。
1.3有效培养学生的发散思维和创造能力
传统的工商管理教学主要是通过教师的讲解开展的，学生的主体性和创造性受到严重的制约，学生的学习积极性和兴趣不高，教学的效果并不理想。
一个与实践相结合的教学方式能够让学生通过自身的亲身实践我的相关的实践经验，在实践教学的开展过程中学生的思维将更加活跃，学生在学习过程中的主体性得到充分的凸显，这在学生发散思维能力培养和创新能力培养方面具有十分重要的作用。
1.4有利于学生从多个角度思考问题
不同的学生在性格、兴趣和思维发展特点方面都是不同的，因此过去“一个问题对应一个答案”的教学思维已经不能适应现代人才培养的要求。
开展理论与实践相互结合，让每一个学生都能够从自身的知识能力储备、自身的认知能力等方面出发，对问题形成自身的看法，这不仅能够提高学生的独立解决问题能力，而且还能够促使学生从多个角度对问题进行思考，有利于学生思维灵活性的发展。
1.5有效培养学生的合作意识
高职院校工商管理教学最主要的是要对学生的实践应用能力进行培养，学校的教学活动与岗位实践活动之间存在着较大差距，在岗位工作中，学生不仅要做好本职工作，而且还要与同事之间进行紧密的合作，在这种情况下，理论教学与实践教学的教学活动开展能够对高职院校学生的合作意识、团队精神进行培养，为学生未来的就业奠定良好的能力基础。
2高职院校工商管理理论教学实践效果现状分析
目前我国高职院校工商管理理论教学实践效果并不理想，理论教学与实践教学无法进行有效的融合，也无法对学生进行全面科学的培养。
具体地说高职院校工商管理理论教学实践存在的主要问题有以下几个方面。
首先，专业教学仍然比较偏重理论，实践教学的力度不够，在理论教学过程中，仍然是引入一些企业案例对西方管理理论进行分析，这些理论教学方法比较适合西方国家经济体制下的工商管理活动，与我国目前的经济发展现状联系不够密切，理论教学与实践脱轨，工商管理教学的效果并不高。
其次，教学模式落后也是当前工商管理理论教学实践教学效果不高的一个重要原因，教师讲解、学生记录笔记仍然属于高职院校工商管理理论教学的主要方式，在这种教学模式将学生的学习兴趣并不高，而且对一些理论知识的讲解停留在比较浅显的层面上，学生只是机械的记住了理论知识的内容，但是对理论知识的内涵并不了解。
另外，高职院校工商管理专业教师队伍的综合素质能力并不高，很多高职院校的就是都是毕业后直接进入教学岗位，缺乏相应的实践经验，教育教学活动的讲解和研究方面，实践教学能力不强，无法为学生的实践操作技能进行有效地培养。
3提高工商管理理论教学实践效果的途径和方法
3.1科学选择工商管理理论实践教学内容
科学的选择和确定工商管理理论实践教学的内容就是要在了解当前国家经济社发展形势、高职院校教学特点以及工商管理专业人才能力需要的基础上，对高职院校工商管理专业教学背景、教学发展和教学目标进行明确分析，科学确定新时期高职院校工商管理理论教学的实践内容。
另外，在开展理论实践教学活动的时候，还要对学生的基本情况进行了解和掌握，包括学生的工商管理知识基础架构、学生对工商管理专业学习的兴趣以及学生的学习能力等等，这样才能够做到因材施教，才能够切实的提高工商管理理论教学实践效果。
3.2创新和改革工商管理理论教学方法
创新和改革工商管理理论教学方法是提升理论实践教学效果的重要途径和方法。
首先，要培养学生对工商管理专业教学的正确认识，树立科学的学习态度，学习态度是决定专业教学效果的关键要素，在新生入学的时候就要开展相关的专业知识讲座，或者是组织相关的实践参观学习活动，让学生对工商管理专业初步分认识，理解专业教学未来的发展道路，结合自身的实际，形成对专业教学的正确认识。
其次，要对理论实践教学方法进行创新，将案例教学法、模拟教学法、现场教学法等应用到工商管理理论实践教学过程中。
其中案例教学法是指通过相关的实践案例开展理论教学的方法，在选择案例的时候，要注重与我国的经济发展实际相适应，案例的选择要典型、有代表性，选择的案例还要符合学生的认知水平，太过复杂或者是简单的案例都不合适，案例的使用能够加深学生对理论知识的进一步认知。
模拟教学法主要通过设置情境，让学生通过角色模拟、内容模拟等对现实的工商管理教学情境进行再现模拟，这种教学方法不仅能够大大提高学生对工商管理专业学习的兴趣和积极性，而且在理论与实践相结合方面能够起到十分重要的作用。
现场教学法就是组织学生深入到企业、团体等现实环境中，让学生撰写实习报告、策划文案以及设计方案等，对学生的理论实践综合能力进行培养，现场教学法的应用，能够对工商管理专业理论实践教学效果提升起到十分重要的作用，从大环境发展来说，企业的发展是日新月异的，工商管理专业教材中的很多内容已经不能适应当前经济社会的发展和企业创新模式的发展，组织开展现场教学，能够让学生新时期的经济社会管理活动和企业管理活动有着更加直观的认识，能够及时更新自身的理论知识储备，有效提高自身的理论实践能力。
3.3强化专业实训教学
高职院校要做好校内实训基地和校企合作教学，为学生创造深入企业管理、经济活动管理等实践当中，对学生的实践操作能力进行有效的培养。
强化专业实训教学最主要的就是要做好校企结合，对学生进行全面的培养。
高职院校要积极的转变理念，重视工商管理专业的校企合作教学，与相关的企业签订学生专业实习的相关规章制度，可以开展定向人才培养、企业管理项目实习等实训活动，让学生在实践中加深对理论知识的应用，更好地将理论与实践结合起来。
另外，学生也要积极的转变思想，要主动参与到学校提供的企业实训机会当中，通过企业实习感受实际工作氛围，注重自身综合能力、实践工作能力的提升。
需要注意的是，在实训教学过程中，学生要与教师进行积极的沟通和交流，要将自身在企业实训过程中遇到的问题及时的与教师进行沟通，教师要掌握学生在企业实习中相关的情况，帮助学生解决疑虑，引导学生在实践中主动的思考、主动的操作，提高工商管理教学效率和质量。
3.4开展专业科研教学活动
除了要做好实训教学强化工作以外，工商管理理论实践教学还要对学生的实践科研活动能力进行培养，让学生积极参与到科学研究的活动当中，在专业科研活动开展过程中，让学生通过资料收集、整理等对理论知识有着更加深刻的认识，有利于学生理论知识体系的构建，通过科学的理论知识体系指导自身在实践教学活动中更好地锻炼自身的能力。
需要注意的是，毕业实习和毕业论文作为高职院校工商管理理论实践教学的关键环节，也是特别需要注意和优化的，教师要在毕业实习、毕业设计等方面给与学生足够的指导，通过毕业实习、毕业设计和论文对自身的综合理论实践能力进行进一步的优化和提升，为未来的就业发展道路奠定良好的基础。
3.5优化和提升高职教师的实践教学能力和水平
教师是主导工商管理专业理论实践教学的主体，教师的实践教学能力和水平直接关系到工商管理专业理论教学实践效果。
在高职院校工商管理教学中，教师是理论实践教学效果提升的主体，是开展理论实践教学的引导者，工商管理专业教师不仅要具有扎实的理论知识结构体系，而且还要具备相关的实践教学能力，才能够在教育教学活动中充分的发挥教师的职能。
因此，要采取措施对高职教师的实践教学能力水平进行提升。
首先，学校要鼓励教师积极参与到社会实践当中，在社会实践当中锻炼和提升自身的实践教学能力。
其次，高职院校要将企业管理者、经济活动参与者等具有丰富工商管理实践操作经验的人员引入到教师队伍当中，从整体上提高教师队伍的实践教学能力。
高职院校的教师要自觉的开展学习，对自身的实践教学能力进行不断的积累，通过交流和学习不断提升自身的教育教学能力和水平，为学生进行科学的指导和教学。
另外，高中院校工商管理专业教师还要不断强化自身的计算机操作能力、实验室管理使用能力等，为专业教育教学活动的开展提供可靠的人力资源支持。
高职院校要特别重视教学人才队伍的建设工作，通过改革教师考核测评制度，多鼓励教师参与实践活动，将理论教学能力、实践教学能力都纳入到教师能力测评当中，通过绩效奖惩考核方式对教师的综合能力提升进行刺激，为工商管理专业教学提供可靠的教师队伍保障。
4结语
高职院校工商管理理论实践教学活动的开展，既是新时期高职院校工商管理专业人才培养工作改革创新的重要内容，也是培养经济社会发展需要人才的重要途径和方法。
针对当前工商管理专业教学偏重理论、教学模式落后以及教师实践教学能力水平不高等问题，从多个方面采取措施，不断优化和提升工商管理理论实践教学的效果，切实提高学生的理论实践综合能力。
参考文献:
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