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初中化学公开课实施问题与对策论文
【摘要】课堂是教师教学工作的主阵地，而公开课教学更是依托课堂，面向全体学生，供领导和教师学习观摩的教学活动。教师精心设计，组织自己的课堂教学，展示自己教学过程，有着深刻的意义和影响。本文结合沪教版初中化学“石灰石的利用”，就公开课实施中的问题及对策展开探析。
【关键词】初中化学；公开课；问题与对策；研究
新课改实施以来，公开课的频率及选题明显增多，呈现出百花齐放的教学格局。不能发现，在化学公开课实施进程中，从最早的实验式探究教学，转向基于教学内容的课堂重构，再到对学生自主学习方式的融入，反映出化学公开课实施逐渐走向了内涵式发展之路。
一、初中化学公开课实施前期准备
“石灰石的利用”一节是沪教版九年级上册中的内容，在学生了解“二氧化碳”、“铁的冶炼”等知识后，逐渐渗透碳酸钙、石灰石与盐酸等反应，来提升学生对本节课程重点知识的理解与应用。初中学生对化学知识学习兴趣相对较高，特别是对化学实验教学具有很高热情；同时，学生表现欲强，都希望能够在学习中被关注。为了做好这节公开课，课前布置“石灰石的利用”自学任务，并明确自学重点，围绕“观察、发现、实验、归纳、总结”的教学思路，让学生从课前了解本节知识点，也便于教师在课堂提问时，学生掌握本节内容。新课标倡导学生的体验，鼓励学生从活动参与中了解化学知识、性质、用途等等。因此，通过课前准备，激发学生对本节知识的学习积极性，也让学生从自主学习中把握教学重点。
二、初中化学公开课实施主要环节
为了更有效的贯穿本节教学内容，在教学步骤上主要从分两个环节。一是拓宽化学与艺术的融合，从网络上下载与石灰石相关的图片资料，让学生了解生活中的石灰石。比如有学生发挥自我美术特长，手绘石灰石的图形，画面古朴、色调淡雅、线条简洁，让同学们啧啧称赞；还有学生通过自制电子图形，将一些石灰石图片进行处理，编成动画展示给大家，激发了大家对“石灰石”的学习兴趣。二是借助于问题来营造分组探讨氛围，针对本节“石灰石”的利用问题，让各组进行讨论，从资料收集、视频观察、学科知识等方面来了解石灰石。比如有学生提出天安门广场上的华表就是石灰石；桂林的钟乳石也是石灰石，一些炼铁企业生产中也需要石灰石等等。在这些互动环节实施中，整节公开课情趣生动，学生也从中展示了自我才华。
三、初中化学公开课实施的效果反思
从本节公开课的实施来看，课前的详细准备，保障了课堂上各个环节的有效衔接，也突出了学生的主体地位，尤其是在趣味营造上，自主探究上、合作学习方面，都取得了良好成效。比如让学生结合课前问题进行网络资源下载和搜集，利用学生的好奇心让学生参与知识提炼与梳理，积累相关知识，在实践、体验中获得锻炼，增强了能力。让学生结合实验活动进行讨论，结合实验现象发表自己的想法，活跃了课堂氛围，展示了学生的思辨力。不过，在整个课堂准备环节，不排除一些学生“投机取巧”，自己不动手，不参与互动、不参与交流。对于这些学生学习主动性的激发，着重从以下几个方面来改善。
四、初中化学公开课教学的纾解对策
一要做好备课，不仅要备教材，还要备学生，结合本节教学重点、难点，围绕学生认知、性格、学科能力层次差异性，融入不同的教学策略。比如有的学生爱好美术，可以发挥其绘画创作能力与化学学科进行融合；有的学生熟悉软件设计，可以发挥其动画制作优势。二要发挥学生的主体性。关注学生的自主参与，强调公开课的全程性衔接，结合教学纲要、教参及教学目标，将教学落实到“学习”上，鼓励学生参与学生，开发学生的化学思维。比如在化学实验体验中，学生不能被动受知，而是要主动参与，模仿和体验实践，引导学生从自己动手操作中来加深对化学知识的理解与掌握。三是注重合作学习，特别是在化学课堂上，要从师生互动、生生互动中营造精彩课堂。互动教学绝非是一问一答，而是要从激发学生的合作意识，营造和谐的课堂氛围中，让每个学生各抒己见，增强学生的自信心，发挥合作优势开发学生的多元思维。比如对于一定难度的问题，交由小组或班级讨论，寻求答案；对于不完美的回答，鼓励学生从争议中提炼团结向上的力量，提升学生的化学素养。四是强调课堂内外的衔接。化学公开课并非仅限于45分钟的课堂，而是得法于课内，得益于课外。比如在“石灰石的利用”学习之前，可以从如何获取化学资讯、如何结合网络查找学习资料，如何去遴选检索方向、关键词等问题进行学习；对于公开课前的实验资料，鼓励学生自己动手去搜集，再到课堂上进行交流。虽然，一些学生还不太习惯于课前实践，但通过设置具体的课前指导，让学生能够结合化学知识点，一点一滴地积累学习方法，增长学习体验，增强学生自主、合作、探究意识，也为初中化学公开课常态化教学奠定了基础。
参考文献：
[1]胡启勇.初中化学教学中存在的问题及解决对策[J].西部素质教育,2016.
[2]舒崇德.初中化学教学中存在的问题及对策[J].读写算(教育教学研究),20014.
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