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浅谈新课改背景下《基础会计》有效教学的策略的论文
【摘要】《基础会计》是职业学校会计类专业必修的一门重要入门课，针对职校生基础普遍较弱、理性和感性知识少的特点，为适职业教育人才培养要求，在教学过程中降低理论要求，注重知识的实际应用价值，调整教学内容和课程结构，把理论联系实际的理念贯穿于教学过程中，灵活运用各种教学方法，有效地激励学生的学习动机和兴趣，启发学生的智慧，注重培养学习方式，提高自主学习能力，着重加强培养学生的创新能力和综合素质，培养学生合作学习的能力。
【关键词】基础会计教学内容教学方法教学评价
新课程倡导：自主、合作、探究的学习方式，学生是学习的主人，让学生养成自主、合作、主动探究的习惯，帮助学生检测反思自我，寻找、搜集和利用资源，给学生多一点表现自己的机会，关注每一位学生的发展，让学生多体会到一些成功的愉悦。《基础会计》是职业类学校会计类专业必修的一门课，是一门既有理论又有实践的课程，其主要研究会计的概念、职能、会计要素、设置会计科目和账户、填制和审核会计凭证、登记会计账簿、财产清查、编制财务会计报告等一系列内容，既有难以理解的概念又有较为复杂的经济业务核算，也为学生进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础。对于职校生来说基础普遍较弱，他们对会计缺乏一定的感性认识，难以理解。笔者在《基础会计》课程的教学中，根据学生实际情况新课程的标准调整了部分教学内容、降低了教学难度，改进了教学设计、教学方法和手段，对课后作业和教学评价进行了一些有益的改革尝试。
一、调整教学内容、课程结构、降低了教学难度，提高了教学境界
《基础会计》是根据国家中等职业学校的教学计划编写的，本着“降低理论要求的原则”笔者适当调整课程教学内容，以强化实用性和适用性为目的。对一些纯理论叙述的内容，在不影响学生掌握会计基本理论的前提下，做了适当的删减。例如第一章《会计的基本前提和原则》、第三章《账户按用途和结构分类》，对于初学者来说，难以正确理解和接受，因此这部分内容调整在本书的最后来讲，改变了传统的教学顺序。又如在讲完第三章《账户和复式记账》以后紧接着讲第六章《经济业务的核算》，主要强调会计分录（即记账凭证）的编制，先做到“纸上谈兵”。然后讲第四章《会计凭证》和第五章《会计账簿》，把理论真正用于实践。在实践中掌握理论，并用理论指导实践，达到较好掌握理论知识的目的，从而开动学生的思维并激发其创造性，提高其处理会计实践问题的综合操作能力，让学生感到学以致用了。又如在讲第九章《财务报告》时，精简部分教学内容，降低教学难度，只讲资产负债表和利润表的基本概念、简式资产负债表和利润表的编制，即资产负债表只讲部分项目的编制、复杂的完整的项目留待以后学专业会计《财务会计》学，利润表中的“每股收益”这部分内容不涉及，这样调整以后，教师教起来更方便，学生们学起来更轻松、兴趣大大增强。
二、改革教学方法、教学手段、注重培养学习方式，提高自主学习能力
1．精心组织课堂导入，以旧引新、自然交融、以启发、讨论为主，引发学习兴趣
笔者根据不同的教学内容和学生的实际，因材施教，选择多样的教学方法。如在讲解会计分录的编制时，首先引导学生回忆第二章《会计要素的分类》，第三章《会计科目、借贷记账法下账户的结构》，然后提出问题：（1）在经济业务发生后，涉及哪些会计要素？（2）导致会计要素发生了什么变化，即增减变动？（3）在借贷记账法下应记在账户的哪一方？激起学生的积极思考和热烈讨论，会计分录的编制变得简单，非常容易。
又如在讲供应过程的核算时，以简单的经济业务引入：“企业以从乙公司购入A材料150000元入库，货款尚未支付（暂不考虑增值税）”出发，探究下列问题：
（1）如果考虑增值税呢？
（2）如果货款已经支付呢？
（3）如果企业开出一张商业承兑汇票呢？
（4）如果有运费呢？
（5）如果同时购进几批材料呢？这样使学生对旧知识有了进一步的巩固和理解，做到了“温故而知新”，也逐步培养发散思维的习惯。在整个教学过程中，启发式教学是笔者采用的最多方法，它可以使学生加深对基本知识的巩固与理解，尤其注意在新旧知识的衔接转换处提出新问题，以此引发学生积极思考，使学生学习的积极性大大提高。
2．构建学生“主动参与”的策略，让学生“动”起来
笔者要从过去单纯“传授知识”的传统模式向“以培养终身学习为理念，以学生发展为根本”的模式转换。让学生敢想、敢说、敢问，从而调动其主动参与学习的内驱力。《基础会计》是一门枯燥的课程，若照本宣科，学生必学之无味，学之困难。笔者在讲记账凭证的编制时，从学生以前题目入手，提出“记账凭证与会计分录的关系”“转账凭证的编制”“转账凭证与记账凭证的关系”“记账凭证应该如何编制”等问题，组织学生分学习小组讨论，提倡在充分独立思考的基础上的合作讨论，学会倾听、学会分享、学会交流、学会反思，在讨论的基础上让学生自己去做，然后师生共同讨论实践的全过程，使理论知识与实践能力培养有机结合起来，利用学生操作为学生提供了参与的机会，让学生知道自己在操作中的正确与否以及改进的方法，学生们受益匪浅，并在小组活动中把学生推向主体。
3．创设教学情景，增强教学效果
除在每章开头增加了一个贯穿全文的情境故事，以激发学生的学习热情外，还通过联系生活经验或具体事例来创设情境，激发学生的思维。笔者在讲银行存款的清查时，创设了一个企业月末企业财务人员与银行核对存款的场景，请同学回答财务人员在找什么，为什么，怎么做，从而知道未达账项是企业与银行之间由于入账时间不一致而造成的，是银行与企业之间存款金额不一致的主要原因。有了未达账项就找到了编制银行存款余额调节表的“金钥匙”。这场景吸引了学生的目光，激起学生的学习热情，增强了学生的学习情趣和探究能力，有效地调动学生的主观能动性，大大增加了主体参与的能力。让学生在轻松愉快的学习气氛中，求得新的知识的发展。另外，应用现代多媒体技术有效地调动学生的兴趣，提高课堂教学质量。笔者在讲会计凭证的装订时，适时地给学生在大屏幕上展示整个过程，又如在讲会计账簿的登记，利用大屏幕列示各种账簿、投影仪展示学生们登记账簿的结果，既吸引了学生的注意，激发了学生的兴趣，又调动了学生的学习积极性。
三、改变教学评价方式“以抓基础重实践，以实践促提高”的原则强化学生的动手能力和应用能力，对课程的评价方式进行了改革
作业是课堂教学的延伸，课后作业除完成老师布置的以外，每章内容讲完学生要自己出一份考卷，从中选出三五份给全班同学进行测试，每学期每学习小组要完成三份社会实践报告，跟踪一个企业或一个部门。笔者将《基础会计》的考核分成两个部分：理论与实践，理论部分重在基本概念的理解与掌握及灵活应用。实践部分分单项实训和综合实训，单项实训有会计分录的实训即根据资料运用借贷记账法，对工业企业筹集资金以及供应、生产、销售三个过程的主要经济业务进行账务处理，编制会计分录。会计凭证的实训包括原始凭证和记账凭证的填制与审核、会计账簿的实训包括根据会计凭证及有关资料登记会计账簿。掌握现金日记账、银行存款日记账、各种明细账和总账的登记方法，以及错账的更正方法、试算平衡表的编制。成本计算实训要求根据资料，运用费用分配的基本原理和方法，编制简单的材料采购费用分配表、工资费用分配表、制造费用分配表和成本计算单。会计报表实训包括简式资产负债表、利润表的编制，这些于每章相关内容学完以后完成，综合模拟实训集中一周时间，要求根据一个企业的资料分别采用记账凭证核算程序和记账凭证汇总表核算程序，进一步练习会计凭证填制和审核、会计账簿登记、会计报表的编制，达到熟练掌握这两种会计核算程序，在理论考试之前完成。
参考文献
1全国中等职业学校规划教材.基础会计（第3版）.高等教育出版社，2006
2会计基础.经济科学出版社，2008
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