《窃读记》教案

时间：2023-01-09 12:23:35 教案我要投稿

《窃读记》教案范文

　　作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《窃读记》教案范文，希望能够帮助到大家。

《窃读记》教案范文

《窃读记》教案范文1

　　一、教学目标

　　1、学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写；

　　2、了解倒叙的作用；

　　3、继续训练学生圈划的能力，进一步提高学生品味语言、概括总结的能力；

　　4、从字里行间感受到书对于作者巨大的吸引力，通过与自己优越的读书条件进行对比，加倍珍惜并充分利用我们现在的读书机会。

　　二、教学重点

　　1、学习将两种复杂的心理交织在一起的写法；

　　2、加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。

　　三、教学难点

　　1、品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力；

　　2、文章在谋篇布局上的技巧——倒叙手法的运用及作用。

　　四、教学突破口：

　　对于课题的理解：“窃”的含义，“读”的心理，“记”的内容

　　五、教时安排：

　　一课时

　　六、教学步骤

　　（一）课前预习：

　　1、熟课文，查清生字生词，把握文章脉络。

　　2、布置学生互相走访调查同学们的读书环境（包括学校和家中的，如家中藏书、班级图书馆、上网看书等），至少每人走访两人以上。

　　（二）导入新课：

　　是的，书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的'气质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办？我们今天来体验林海音的窃读经历。（板书：作者、课题）（三）感知新课

　　1、速读课文，思考：（1）“窃”的含义；（2）“读”的心理；（3）“记”的内容；怎么记的？

　　（1）偷偷的；

　　（2）惧怕；

　　（3）“我”窃读时候的各种经历；采用了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折，波澜起伏、曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。

《窃读记》教案范文2

　　【学习目标】

　　1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

　　3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

　　【课前准备】

　　1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

　　2、自学生字新词。

　　3、课件出示相关句子。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、直奔“窃读”，整体感知

　　1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?

　　2、整体感知课文：

　　⑴自读课文，注意生字的读音。

　　⑵认读生字词。

　　⑶指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　⑷再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?

　　(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)

　　二、品味“窃读”，感受渴望

　　1、边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。

　　(小组交流、汇报。)

　　2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句：

　　⑴ “我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

　　①画出句中表示动作的词。

　　②感悟形象：

　　从这一系列的动作中，你仿佛看到什么?

　　⑵ “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

　　①这句话把什么比作什么?

　　② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?

　　(表现出作者如饥似渴地读书。)

　　③你在生活中有这样的体验吗?说一说?

　　④根据生活体验，相机指导朗读。

　　⑵ “我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的`心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”

　　①读了这句话，你发现了什么?

　　(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。)

　　②这样写有什么好处?

　　(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

　　美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗?

　　3、自主品读“窃读”的滋味：

　　⑴课件出示句子：

　　我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!

　　⑵从课文中找到有关语句，自主交流：

　　“我”为何快乐，又惧怕什么?

　　⑶随机指导朗读。

　　三、深悟”窃读”，回归整体

　　出示课文插图，激情：

　　刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?

　　(生答)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　1、导入：

　　上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子。

　　再读一读。

　　2、生自由读文。

　　3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

　　二、合作探究，深入研读

　　1、合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：

　　⑴联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

　　⑵交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。

　　2、汇报交流。

　　3、总结：

　　“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

　　4、诵读句子。

　　三、回归整体，理清层次

　　1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

　　2、尝试分段。

　　四、积累内化，课外拓展

　　1、自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

　　2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐!

《窃读记》教案范文3

　　一、听写字词，加强积累

　　（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。）

　　二、析词句，感悟写法

　　1、齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……”这个句子，你喜欢它吗？能说说原因吗？

　　2、指名答。

　　3、小结：

　　写得多好的句子呀，它写出了──生答：作者的动作和心理，它写出了──生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。

　　4、师：你有过类似的经历吗？你能学着样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！

　　5、学生练写。

　　6、交流点评。

　　三、诵语句，升华情感

　　1、过渡：

　　“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

　　2、联系自己的'生活实际，谈自己对这句话的感想。

　　3、师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。

　　4、生声情并茂地朗读。

　　5、总结全文：

　　今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以──生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以──生答：连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以──生答：象一匹“饿狼”，他为了读书更可以──生答：“口是心非”！而这个“口是心非”一定是打了引号的，因为他和我们一样！我们都一样明白了──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

　　四、辨字行，熟记书写

　　1、交流熟记字行的方法。

　　2、观察书写位置。

　　3、学生书写。

《窃读记》教案范文4

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，掌握１４个生字及１８个生词（窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饿饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、适宜、知趣、饥肠辘辘、依依不舍）。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物动作、心理的细致描写，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对书、对知识的感情。

　　３、学习作者通过细致入微的动作描写及心理描写表达感情的方法，体会用词的生动、准确。

　　４、学会体会含义深刻句子的方法。

　　【设计过程】

　　一、初学提纲

　　１、自学生字，找形近字。

　　２、正确读写生字组成的１４个词语。

　　３、审题，“窃读“是什么意思？

　　４、跳读课文，作者是在什么地方窃读，在那儿读书有什么不便之处。

　　５、联系３、４步想一想，课文主要写了一件什么事？

　　６、默读课文，勾画“我”如饥似渴读书的`动作的描写及心理描写的句子，批注自己读书的体会。

　　７、赛读难句、难段，看谁读得正确、流利。

　　８、质疑问难。

　　二、深学提纲

　　１、本文作者用细腻的行动描写及心理描写刻画了作者“我”如饥似渴地窃读的特殊滋味，请默读课文，抓住相关句子细细体味并批注自己的感受，你认为作者读书时有哪些特殊的滋味？从中看出作者是一个（）的人。

　　２、为了表达中心，作者在写作思路、遣词造句上有什么特点？

　　３、文章开头、结尾有什么特点？

　　三、练习提纲

　　１、听写生字及新词。

　　２、读背文中心理描写、行动描写的佳句。

　　３、仿写：

　　我（）后（括号里可填考试、偷吃蛋糕……）注意心理活动的细腻描写，注意开头、结尾的写法借鉴。

　　一、整体初读，初识作者窃读滋味

　　１、引导正确读写生字新词，注意难字书写

　　２、抓住３、４、５题循序渐进引导学生用四要素归纳文章主要内容。

　　３、注意反馈勾画人物行动描写、心理描写情况，引导学生谈谈初读后的体会──窃读的滋味。

　　二、细读探究，体会作者读书滋味及人物特点

　　１、行动描写与人物心理交织，写出了作者担忧、紧张、惧怕、快乐、高兴、喜爱、满足──热爱读书，求知若渴。让学生在比用语中体会窃读的滋味。

　　２、指导读出窃读的各种滋味。

　　三、研讨写作思路特点

　　（急匆地）赶→担忧

　　↓

　　（急切地）找

　　↓

　　（贪婪地）读→惧怕、快乐

　　一本书读几家书店；藏身读书；雨天读书

　　（依依不舍地）放→满足、快乐

　　四、研讨开头、结尾特点

　　１、理解文章结尾含义深刻句子“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

　　⑴交给体会句子含义方法：

　　读句子，找重点词，联系上下文体会重点词的言外之意。

　　⑵体会句子含义：

　　吃饭长大：长身体的物质需求。

　　读书长大；精神的成长，心灵的成长。

　　２、研究开头，结尾特点。

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