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语文教案

时间:2023-10-25 08:43:52 教案 我要投稿

【荐】实用的语文教案

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢?以下是小编精心整理的语文教案4篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

【荐】实用的语文教案

语文教案 篇1

  教学目的:(一)熟读课文,理解文义,体会文章的情味。

  (二)积累一定的文言虚词(如“其”“而”“之”“以”的用法及意义)和实词。

  (三)理解作者的议论,寻求生活的启示。

  教学设想:(一)本文篇幅短小,情节生动,脉络清晰,易于熟读成诵,应把朗读作为本文教学的重要环 节。

  (二)让学生借助注释自行领悟文章的意义,教师作必要的提示或简要的讲解。

  (三)本文叙事简洁而又情节曲折紧张,引人入胜,可因势利导,将学生引入故事的情景之中,使学生的思维活跃起来,对生动的情节有深切的感受。

  (四)理解本文的主旨主要抓住两点:一是故事的'“奇”,一是作者的议论。抓住这两点,也就抓住了故事和寓意之间的关系。

  教学过程 :

  一读,重读音 : 学生读课文,注意读准加线的字的音:

  缀行甚远 屠大窘 积薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚 止露尻尾 前狼假寐 狼亦 黠矣

  二读,重翻译:

  (1)注意加线的词在句中的含义:

  止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止

  而两狼之并驱如故 问其故

  恐前后受其敌 盖以诱敌

  顾野有麦场 弛担持刀 其一犬坐于前

  意暇甚 意将隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽兽之变诈几何哉

  (2)翻译下列语句:

  而两狼之并驱如故

  顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。

  意将隧入以攻其后也。

  乃悟前狼假寐,盖以诱敌

  (3)积累虚词的用法 虚词 意义以及用法 举 例 其 之 以 而 (4)翻译课文

  (5)依照原文复述故事

  三读,重理解

  1、名结构:

  课文分为两大部分:

  第一部分:叙事,写屠夫和狼争斗的故事。

  第二部分:议论,点名文章的主旨。

  第一部分的故事环环相扣,紧张曲折,可以分为四层:

  遇狼-----惧狼------御狼------杀狼

  2、析形象:

  A、找出文章中表现狼的语句

  B、找出文章表现屠夫的语句

  C、概括屠夫和狼的形象特点

  四读,重想象

  本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你根据文章的故事,试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。

  根据你的想象,编写白话故事《狼》

  五读,重创造

  将课文改写为课本剧

  由全班同学推荐学生自编自导自演课本剧《狼》

  六读,重启示

  1、屠夫在狼面前的表现怎样,如果是你你会怎么办?

  2、对比屠夫,你受到什么启示?

语文教案 篇2

  教学目标

  1、认会课文中8个生字,并能在田字格中正确的书写,会在生活中灵活的运用。

  2、能够有感情的朗读课文,并能够理解课文的主要内容。

  3、能够体会作者的感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义,并结合个人经历交流自己的看法。

  重难点:通过学习,阅读有关于桥的知识,培养学生、能力,鼓励学生学会积累。

  教学策略

  初读—美读—欣赏—感悟

  课前准备 教学媒体

  教学过程

  第一课时

  一、导课:

  前几节课,我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险,正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示个中桥的图片,桥现在在我们的生活中有形形色色的桥。我们一起去看看著名作家樊发稼在桥上的思考。

  出示课题:桥之思

  二、初读课文

  :请同学们自由朗读课文,边读边把自己遇到的难认的字写下来,并把课文中难理解的地方做上记号。

  学生自由朗读课文。

  :小组合作学习现在开始。

  学生合作完成在预习时遇到的问题。

  :你们刚才通过合作学习都有哪些收获?

  小组交流学习成果。

  教师在适当的时候做点拨。

  :我们现在来一个朗读比赛,谁愿意首先站起来接受考验?

  请学生朗读课文。

  师生共同,主要是纠正发音。

  这一环至少要3名同学。

  :既然大家课文读得这么棒,生字一定也没问题。

  出示生字卡片,请学生开火车读生字。

  :课文清晰的为我们分了三个小节,这三个小节中都讲了些什么内容呢?课文会有满意的答案。

  三、美读课文

  学生自由朗读课文。

  (一)学习第一小节

  1、指名读第一小节。

  你认为第一小节为我们介绍了什么?

  学生自由交流。(写了桥的功能及桥的材料和样式)

  你是从那里读到的?

  学生交流。

  你还知道有哪些样式的桥?

  学生交流。

  :我们的生活中正是因为有了各式各样的桥,生活就更加的方便、美观。

  再次播放桥的各种图片。

  请你读一读课文的第二小节。你会有什么收获?

  学生自由朗读课文。

  请一名同学朗读课文的第二小节。

  朗读情况。

  说一说第二小节为我们介绍了什么?

  学生自由交流。

  在这一小节中有没有不理解的地方?

  学生自由发言。根据学情进行教学。

  指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些思考?

  学生自由交流。

  请全班同学朗读课文第三小节。

  你从中体会到了什么?你是怎样理解“这样的桥存在于心灵与心灵之间,民族与民族之间,国家与国家之间”的?

  小组合作学习。

  全班交流。

  四、选择你最喜欢的'语句先记在读书笔记上,再来背一背。全班交流。

  布置作业:

  把自己最喜欢的校节读给爸爸、妈妈听一听。

  收集有关于桥的材料,下节课交流。

  (重点让学生了解这一小节讲的是造型优美的桥,再给人方便的同时,装点着乡村和城市,给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。)

  (理解“幽静”“碧波粼粼”“回旋别致”“魅力”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”等词的意思,从而进一步了解桥的美。)

  第二课时

  一、导入新课

  请同学们一起有感情的读一读课文。

  大家回去收集了很多的材料我们一起来分享一下。

  二、全班交流材料。

  教师给予及时的。

  三、学习课文中的生字

  对“幽”“粼”“魅”“*”“巍”等字做重点指导。

  :在本课的生字中,你认为那几个字的书写需要提醒同学们注意?

  学生们自由交流。

  指导书写。

  三、你是一位设计师,你会建造一座什么样的桥?请先在小组中交流,把你想到的桥写下来。

  四、全班交流

  比一比谁建造的桥最有特点。

  师生共同。

  五、并布置作业

  写会生字,修改小习作。

  作业设置

  学写生字

  读课文

  写读书笔记

  板书设计

  桥之思

  功能、材料、形式

  方便

  心桥

  课后

语文教案 篇3

  教学重点了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件,感悟王子的勇敢无畏的品德。

  教学难点琴声分别描述了哪些故事情节,能结合课文内容找出来并说一说。

  教具准备 生字卡片。

  导学过程二次备课

  预习题纲

  1、查资料了解冬不拉这种乐器及相关传说

  2、朗读课文三遍。①读准字音,认清字形。②把句子读通顺,读正确。③有感情地朗读课文。读完后标出文中的生字词,把自己认为不好理解的段落或语句多读一读。

  第一课时

  一、读课题,导入新课

  1、放录像,看冬不拉琴的样子,听弹奏冬不拉的乐曲。

  导语:这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声悠扬,琴的样子也很有特色,那么这种乐器为什么叫冬不拉呢?这里面有一个怎样的故事呢?请同学们快速浏览课文,把你了解到的向大家做一下汇报。

  2、能说说冬不拉琴的由来吗?

  二、学习生字,读准字音

  1、预习时易读错音的字有什么?易写错,易混淆的字是哪个?你是怎么区分、记忆的?

  2、学习生字具体步骤:

  (1)判断正确读音

  冥思苦想(ín íng) 骏马(ùn zùn)

  依恋 (luàn liàn) 匕首 (bǐ bì)

  (2)把正确字填在( )里

  一( )莫( ) 自( )( )勇 如( )如( )

  ( )( )不 安 ( )死 如( ) ( )眉 不 展

  (3)带读词语

  (4)自己读一读,记一记这些词语(见书)

  三、理清顺序,了解结构

  1、速读课文,想一想先写了什么又写了什么。最后写了什么?按什么顺序记叙的?

  2、提出不懂的问题并解决简单的问题。

  四、布置作业

  1、写生字,抄写词语,积累本课书中的成语。

  2、读课后思考题,再次带着问题读书。

  第二课时

  一、导入新课

  谈话:同学们,请齐读课题,初步了解课文内容后你说一说“冬不拉”指的是什么?这节课我们要细读课文,看一看这种乐器得名的由来。

  二、抓住重点,朗读理解,体会情感。

  1、默读2-10自然段,思考

  (1)你认为王子冬不拉是一个怎样的.人?从哪儿看出来的,边读边画批。

  (2)全班交流(学生从哪一点切入都可以,教师最后梳理顺序)

  要点一:不顾个人安危(2自然段)

  出示文字片

  步骤①“自告奋勇”一词什么意思?

  ②联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊?

  (联系第一自然段及国王的表现,理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的意思。明白任务艰难,危险性大,别人无法完成,替父分忧,为民除害这几个意思。)

  要点二:胆大心细,不辞辛苦(5、6自然段)

  ①先读一读

  ②王子是怎样找黑熊、布置兽夹的?把描写他动作的词语找出来,从中你看出了什么?

  (不畏艰辛的为民除害,他决心坚定,胆大心细。)

  ③写黑熊的这一自然段删去可以吗?为什么?

  (不可以。这部分写出了黑熊的狡猾,可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危险万分的。)

  要点三:勇敢无畏,不怕牺牲(7自然段)

  ①王子与瞎熊是怎样搏斗的?读一读

  ②指名朗读,大家评一评。

  ③你感到这场面怎么样?

  2、小结:

  (1)冬不拉是怎样的一个人?

  (2)理清层次,先写什么又写什么。

  三、想象画面,朗读课文,体会情感。

  1、“冥思苦想”什么意思?人们深思什么,苦想什么,为什么这样冥思苦想?(联系上文)

  2、想出什么办法?

  3、读琴声这一部分,说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情?

  4、找出与琴声相对应的故事情节读一读。(同桌对读)

  5、理解“视死如归、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思,这分别是怎样的场景?

  6、指名四人读四种琴声,指名四人读四种相应的故事情节。

  (1)指名朗读

  (2)说一说这几个情节。(出示填空)

  7、带着想象,配乐朗读。

  8、配乐背诵(自由读、背)

  9、试着背一背,介绍自己是怎么背诵的?

  (想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等)

  10、用琴声叙述王子为民除害的故事,让你感受到什么?

  (音乐也是一种语言,音乐的魅力,音乐文化的特点)

  四、弄清来历,明白意义,体会情感

  齐读最后一个自然段,说一说乐器的来历。

  五、总结全文,归纳板书,提高升华

  1、全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情,请你找出来读一读。

  2、读了这个故事你有什么感受?请和大家说说。

  3、归纳板书,提高升华

  冬不拉纪念琴

  自告奋勇承担重任视死如归

  不辞辛苦准备作战低回婉转

  毫不畏惧英勇搏斗音韵铿锵

  献出生命为民除害如泣如诉

  六、布置作业,巩固练习

  1、继续背诵课文15、16自然段

  2、积累词语,会说成语的意思。

  3、小练笔:写读后感。要求从多角度写

  (如对人物的崇敬,对音乐语言魅力的感受)

语文教案 篇4

  教学设想

  《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,能唤起学生的想像,很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时,我们应把握儿童诗的特点,并以读贯穿始终,注重学生的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,以此发展言语,启迪智慧,让他们感受到四季的美丽与可爱。

  一、 体验阅读、读中见情

  《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。教学《四季》一课,我让学生充分自由地朗读,把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验,体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。

  二、 想像入境、情感熏陶

  儿童诗的语言亲切、生动,意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后,我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎么回答呢?”“假如你是荷叶,你还会对青蛙说些什么?假如你是坐在荷时上的青蛙,你又会对荷叶说些什么?”……目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白,欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地,多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。

  三、 句式迁移、创编诗歌

  儿童诗的句式往往可以举一反三,迁移运用。《四季》这篇课文中句式一:(什么)(怎么样),他对(谁)说:“我是(什么)天。”在文是出现三次。句式二:(谁)(怎么样),他(怎么样)地说:“我是(什么)天。”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗,由扶到放,由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编,是学生发挥想像的创造性思维,是发自内心的抒发,能培养学生运用语言的能力。

  四、 小组合作,自主识字

  《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起,就着手培养学生的合作精神和合作能力,故在教学的多个环节,设计必要的小组合作学习。如,在学生读通读顺诗歌的基础上,让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。

  教学过程

  一、 从图入手激发兴趣

  1、 出示课件——四季的`景色,学生欣赏。

  2、 学生选择自己喜爱的一个季节,说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节,就出示表示哪个季节的字卡(春、夏、秋、冬)挂在黑板上,让学生认识这四个生字

  3、 师:每项个季节都有各自的景色特点,都很美。今天我们就一起走进美丽的四季,去欣赏四季的景色吧!出示课题——四季。学生齐读。

  [教学刚开始,出示四季景色课件,一方面激发学习兴兴趣,另一方面以画面为凭借认识,相应的四个生字。]

  二、 自由选读体会诗境

  (一)学生借助拼音自由朗读课文,注意不认识的字借助拼音读准音。

  (二)在学习小组内读给同学听,互相纠正读错的字音。

  (三)指名朗读,要求定位在读对,读通上。

  (四)学生选择自己喜欢的季节练习朗读,并体会。

  (五)随着学生交流,指导有感情地朗读课文。

  1、草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”

  看图说出春天的景色,说说草芽的样子。学生交流后,指名读,及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。

  2、荷叶圆圆,他对青蛙说:“我是夏天。”

  说说池塘里夏天的美丽,说说“假如你是荷叶,你会对青蛙说什么?假如你是坐在荷叶上的青蛙,你会对荷叶说什么?,又会对荷花说什么?”指名朗读,引导学生参与评价。

  3、谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”

  引导学生:谷穗弯弯的,黄澄澄的成熟了,他会想些什么?指名读,评价。

  4、雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我就是冬天。”

  先说一说为什么喜欢冬天,说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节,可以引导学生自己加动作。

  5小结:你看,其实四季都很美,只要你用心地去读读,去感受,你就会发现四季的美丽与可爱。

  [赞可夫认为,教学法一旦触及学生的情感,触及学生的“精神需要”,就能发挥高度有效的作用。因此,让学生在读通全文的基础上自由选读便是“触及精神需要”的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发,结合生活经验,展开丰富想象,从而感受到学习的乐趣。教师的点拨,旨在再现情境,让学生受到感染,促使学生对语言有细腻的感悟。]

  三、感情朗读背诵全文

  (一)教师谈话:今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好,老师也想跟你们比一比。

  (二)老师范读课文。

  (三)学生练读,小组里学生互读互评。

  (四)指名朗读,伺机进行评价。

  (五)自由练背诵——小组合作背——全班齐背。

  四、拓展训练创编诗歌(以文中出现的句式创编)

  (一)扶着引导学生创编

  1、出示图片(有桃花、蜜蜂),并提供句式:

  桃花,他对说:“我就是春天。”

  2、出示图片(有柳枝、行人等),提供句式:

  柳枝,他对说:“我就是春天。”

  (指名说,指名学生说,引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。)

  3、不出示图片,只提供句式:

  ,他对说:“我就是春天。”

  (二)放手让学生小组合作创编

  1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编,教师巡视指导。

  2、各小组上台汇报(可以派代表,也可以四人一齐上台),教师伺机评价指导。

  3、教师小结创编情况。

  五、自主探究识字写字

  (一)在学习小组内自学生字,你认识了哪几个生字,说说是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。

  (二)自学笔顺在书上描红。

  (三)交流书写体会。

  (四)教师在黑板上书写,学生认真看

  (五)学生在田字格本上书写,注意正确的书写姿势。

  六、拓展练习,课外延伸

  (一)口头创《四季》,请家长记录,并向校刊投稿。

  (二)用画画出你喜欢的四季美景,在班级的展示台展示。

  (以上两项任选一项完成)

  [这一练习设计注意到了课内外结合,以及和其他课程的融合。让学生在饶有兴趣中完成并培养兴趣。]

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