观察物体的教案

时间：2024-07-12 09:28:42 教案我要投稿

观察物体的教案

　　作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的观察物体的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

观察物体的教案

观察物体的教案1

　　教学目标：

　　1、进一步体会从三个不同角度观察物体所看到的形状是不同的，能画出从三个不同的角度观察到的组合物体的形状。

　　2、发展空间观念和观察能力，初步学会欣赏数学美。

　　3、体验数学与生活的联系。

　　教学重点：

　　1、计算组合物体的组成个数。

　　2、能画出从三个不同的角度观察到的组合物体的形状。

　　教学难点：

　　根据组合物体的三个角度的平面图计算组合物体的组成个数。

　　教学准备：

　　若干个小正方体状的积木块。

　　教学过程：

　　一、情境体验：

　　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

　　师：这两句诗说的是什么意思，大家知道吗？

　　学生自主发言。

　　一座山从各个不同的角度来看会给人不同的感受，令人心旷神怡。同样的，从不同的角度来看我们生活中的一些建筑物，也会产生不同的效果。比如下图中大家看到的三张水立方的照片就是从不同的角度拍摄的。

　　二、思维探索（建立知识模型）

　　师：构成这些组合图形的小正方体的个数，大家会怎样数呢？

　　生：可以从前往后数，也可以从上往下数。

　　师：嗯，大家的方法都很好，我们看这三个组合图形都是两层结构，那我们可以分层来数。

　　生：第一个图形上层有1个，下层有4个，所以总共有1+4=5个。

　　师：第二个图形有几个小正方体呢？

　　生：上层有3个，下层有5个，总共有3+5=8个。

　　生：哦，我知道了，第三个图形上层有1个，下层有5个，总共有1+5=6个。

　　教学准备：老师先用积木块搭好结构，便于学生观察。

　　师：首先，我们从正面看，你看到的图形是怎样的？

　　生：我看到了上面有一个正方形，下面有三个正方形。

　　师：能把你看到的`图形画出来吗？

　　学生自主画图，老师指导。

　　师：现在，我们换个方位，从左面看，你看到的图形是怎样的？

　　生：我看到左边有一个正方形，右边有两个正方形。

　　师：请大家把你看到的图形画出来。

　　师：从上面看，会看到怎样的图形呢？

　　生：第一行有三个正方形，第二行有一个正方形。

　　师：同学们可以动手画出你看到的图形。

　　例3：从不同的角度观察并画下来。

　　教学准备：老师先用积木块搭好结构，便于学生观察。

　　教学安排：分三组学生分别完成从正面、侧面、上面观察组合图形，然后分别画出所看到的图形，最后组与组之间交换评判。

　　教学准备：每个学生手上有10个积木块。

　　教学安排：同学们可以先试着对照从三个角度所看到的平面图，动手摆积木块，然后来验证从正面、上面、侧面所看到的图形是否符合题目。

　　师：从正面看到的图形，我们可以猜测上层至少有1个，下层至少有4个。

　　生：从上面看到的图形，我们可以知道后排至少有1个，前排有4个。

　　师：从侧面看到的图形，我们可以确定后排有2层，也就是2个小正方体，前排只有一层。

　　生：综合以上分析，我们可以确定这个组合图形由6个小正方体组成。

　　教学准备：每个学生手上有10个积木块。

　　教学安排：同学们可以先试着对照从三个角度所看到的平面图，动手摆积木块，然后来验证从正面、上面、侧面所看到的图形是否符合题目。

　　师：先跟大家介绍下，主视图就是从正面看到的图形，左视图是从左面看到的图形，俯视图是从上面看到的图形。

　　师：从主视图中，我们可以知道这个几何体有三层，左边至少有3个，右边至少有1个。

　　生：从左视图中，可以知道这个几何体分两排，后排至少有3个，前排至少有1个。

　　师：在俯视图中，我们可以确定这个几何体前排只有1个，后排有4个。

　　生：综合以上分析，我们可以确定这个组合图形由5个小正方体组成。

　　三、课堂总结从正面看→主视图；

　　从左面看→左视图；

　　从上面看→俯视图。

观察物体的教案2

　　教学目标

　　1.通过学生观察、实践操作、讨论、调整等活动过程，能正确辨析从不同的角度观察稍复杂物体的情况

　　2.能根据看到的平面图形，经过想象、推理、验证、总结，拼摆出这一组立体图形的位置关系和形状进一步体会从三个方向观察可以确定立体图形的形状

　　3.通过拼搭、观察、交流活动培养学生的观察、操作和交流的能力，发展学生的空间想象力和思维能力以及与同伴合作意识

　　4.通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作，从不同角度欣赏他人的良好心态

　　教学重点

　　从不同方位观察到由两个以上物体组成的一组立体图形的位置关系和形状

　　教学难点

　　能根据从一个、两个、三个方向看到的图形，经过想象、推理、验证、总结，拼摆出这一组立体图形的位置关系和形状

　　教、学具准备

　　正方体、课件等。

　　教学过程

　　（一）开门见山，揭示课题

　　通过与学生玩的手影游戏入手，能根据观察到的手影想象出相应的手势，进而上升到能根据观察到的二维影子图形想象出三维手势图形，并引出课题。

　　师：同学们，影子是一个二维平面图形，摆出的手势呢？

　　生：三维立体图形。

　　师：看来大家能根据二维影子图想象出三维手势图。如果把影子换成图形，你还会玩吗？这节课我们在玩中学习观察物体（三）。

　　（二）教学例1--从正面这一个角度观察二维图形，能得到很多种三维图形。

　　“用4个同样的正方体，摆出从正面看到的是这样的图形。”

　　1.审题。

　　找关键词，引导学生注意“数量”“观察角度”和“看到的图形”这几个关键词。

　　师：你觉得需要注意哪些关键词？

　　生：4个，从正面看。

　　师：你不仅关注到了数量，还关注到了观察角度。

　　生：看到的是这样的图形。

　　师：大家太会审题了，抓住了其中的关键。

　　2.想象。

　　引导学生先展开想象“摆出的图形可能是什么样子”，并通过全班交流，明确方法可能不止一种，然后小组合作，动手操作，验证想法。

　　师：像刚才玩手影游戏那样，先想象一下，摆出来的图形可能是什么样子？闭上眼睛，想一想。

　　师：有想法了吗？说说你是怎么想的？

　　生：前边摆一个，后面摆三个。

　　师：你为什么这样想。

　　生：这样从正面就能看到三个面。

　　师：你是根据看到的图形想象的，你的想象挺有依据。还有不同的想法吗？

　　生：先摆三个，把另一个摆到后面。后面的正方体就看不见了，只能看到三个面。

　　师：你的想象也挺有道理。

　　3.验证。

　　引导学生寻找验证的方法。

　　师：你们的想法对吗？咱们需要验证一下。听清要求：下面请小组合作摆一摆，从正面看一看，验证一下你的想法。

　　师：摆好了吗？哪个小组愿意介绍一下你们的摆法？

　　4.推理。

　　小组汇报、交流，介绍摆法，同时经历推理的过程。

　　生：

　　师：摆完一种之后，别着急往下摆，摆完检查了吗？怎么检查呢？

　　生：从正面看一看。

　　师：用观察的方法验证，快指一指从正面观察到哪几个面，和要求一样吗？

　　师：给你们提个要求，如果让你移动一个正方体，你能推理出其它摆法吗？能推理出几种？

　　生：能推理出6种。

　　师：咱们一起帮他数着点！

　　师生齐数：1、2、3、4、5、6。

　　师：真是6种。推理的非常有顺序。

　　师：其他小组还有不同的摆法吗？

　　生：我们是这样摆的。

　　师：想到了错行的情况，这样摆行吗？快验证一下。

　　生：这样摆从正面看到这三个面。

　　师：你能像刚才那样只移动一个正方体继续推理吗？

　　生：

　　师：推理的不错。看来推理是个很好的思考方法，能使我们的思路更清晰了。

　　师：观察这些摆法，有什么相同的地方吗？

　　生：都有一个正方体被挡住了。

　　师：挡，这个词用的太形象了，看来大家用到了挡的方法。

　　5.总结。

　　师：同学们，如果再增加一个正方体，要想符合要求，想象一下，这第五个该摆哪呢？

　　生：可以摆到前边，也可以摆到后边。

　　师：这次几个正方体被挡住了？

　　生：2个。

　　师：我们闭上眼睛，一起想象。用6个能摆吗？

　　师：7个呢？

　　师：如果增加更多的'正方体呢？能摆多少种啊？

　　生：能摆，能摆出很多种。

　　师：只要怎样摆就可以？

　　生：只要往前摆或往后摆就可以了。

　　师：总结的非常好。刚才是从一个角度观察的二维图形，你们摆出了很多种三维图形。

　　（三）教学例2--从上面、正面、左面这三个角度观察二维图形，确定拼搭三维图形的样子。

　　1.用同样的正方体摆出从上面看是这样的图形。

　　师：你发现和刚才的要求有什么不同？

　　生：数量变了，观察角度变了，看到的形状也发生了变化。

　　师：读懂了要求，我们先干什么？

　　生：想象。

　　师：想像一下。谁愿把你的想法到前边来摆一摆。

　　师：大家注意看，他是怎么摆的？

　　（学生用正方体积木在实物投影下操作）。

　　师：说说你是先怎么摆的？再怎么摆的？

　　生：先用5个摆出了一层。

　　师：太有层次了。

　　生：多余的正方体可以继续往上摆。

　　师：主次分明。也就是说哪几个最重要？

　　生：下面的5个最重要。

　　师：看来这5个是基础。在这5个基础上，如果增加更多的正方体，只要怎么摆就可以？

　　生：只要往上摆或者往下摆就可以。

　　师：刚才不是说只要往前或往后摆就可以了吗？这次怎么往前后摆就不行了？

　　生：刚才是从正面观察，现在是从上面观察，角度变了。

　　师：原来观察角度变了，摆的位置就变了。

　　2.增加从正面观察的角度。（从两个角度观察）

　　师：想一想，在刚才的基础上，我们要做怎样的调整，才能同时满足这两个要求？用上这四个方法，小组合作研究一下吧。

　　（学生展示，展示出3种不同的摆法）

　　师：他们借助了刚才的经验，在这个基础上继续摆的。摆完要干什么？

　　生：验证。从上面观察验证，还要从正面观察验证。

　　师：他们不仅知道验证，而且从两个角度去验证，思维很严谨。

　　师：还有不同的摆法吗？

　　生1：还可以这样摆。

　　生2：不对，从正面看就不符合要求了。

　　师：你能用验证的方法纠正错误了，看来从

　　两个角度验证很有必要。

　　师：谁能把这次的发现总结一下。

　　生：从两个角度观察二维图形，摆出了3种三维图形，比刚才的摆法少一些。

　　3.再增加一个从左面观察的角度。（从三个角度观察）

　　师：这次不摆积木了，把积木轻轻放到桌洞里，真正考验你想象力的时刻到了，大胆想象一下，要想同时满足这三个要求，摆出的图形是什么样子？

　　生：只需要在刚才的基础上调整一下就可以。把中间这个正方体摆到后面的位置。

　　师：说的挺有道理，谁能把他的想法摆出来，验证一下。

　　生：我是这样摆的。这次需要从三个角度验证。

　　师：从三个角度验证，考虑问题很全面。

　　师：还有不同的摆法吗？

　　生：没有了。这次从三个角度观察二维图形只有一种摆法。

　　（四）课堂小结。

　　师：摆了一节课的积木，谈一谈你有什么收获？

　　生：我发现观察角度越多，摆出的图形就越少。

　　师：你不仅关注到了每一个知识点，还能把它们串联起来发现规律，真了不起。也就是说，观察角度越全面，我们就越容易确定三维图形的样子。在生活中是不是也这样，当我们遇到问题时，思考问题的角度越全面，越容易找到解决问题的方法。

　　师：还有其它收获吗？

　　生：我还学到了想象、推理、验证、总结的方法。

　　师：是呀，正是有了这些学习方法，才使我们的数学思维更加严谨。下面我们就借助这些知识和方法，挑战几个练习。

　　（五）课堂练习

　　1.习题纸上独立完成

　　如图，再添一个同样大小的小正方体，小明就把图1小丽搭的积木变成了图2六种不同的形状。

　　(1)从左面看，小明搭的积木中( )号和( )号的形状和小丽搭的是相同的；

　　(2)从正面看，小明搭的积木中，形状相同的是( )号和( )号，或者是( )号和( )号。

　　2.独立审题，用手势表示出你的答案。

　　师：大多数同学都选2号。恭喜你们答对了。

　　师：掌握的不错。看来观察的很全面呀。

　　3.还有一道思考题，想不想挑战。

　　师：看题目，你想到什么了？

　　生：大正方体、三阶魔方。

　　师：空间想象力不错。就想到这一种吗？这可是思考题。

　　生：把中间那块正方体拿走也可以。

　　师：你会倒着想，用逆向思维推理，空间想象力太强了。

　　师：你们能推理出不同的摆法，这说明根据从三个角度观察二维图

　　形，得到的三维图形有时并不是唯一的。这就要求我们看待问

　　题不仅要全面，还要灵活、严谨的思考问题。

　　师：这个题到底还可以怎么摆，能摆出多少种呢？大家课下有机会再探索研究吧。

观察物体的教案3

　　教学目标：

　　1、通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习，使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不

　　同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。

　　2、通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。

　　教学重点：从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。

　　教学难点：培养学生观察能力与解决问题的能力。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、用4个大小相同的正方体，分别将它拼摆成以下形状。

　　请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看，分别看到了什么形状？

　　2、指出：刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的，但由于拼摆的方法，观察的位置不同，我们在各个面看到

　　的形状也不太相同，这节课，我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆，进一步学会如何观察物体。

　　二、教学新课

　　1、刚才我拉用4个大小相同的正方体摆成了这个形状。

　　⑴想一想，此时从正面看，你看到什么？

　　⑵提问：如果此时再添加一个小正方体，放在什么位置不影响正面看到的形状？你想怎么摆？

　　⑶指名汇报，并分别演示，启发学生再想一想还有些什么其他摆法。

　　⑷引导学生观察，比较：

　　想一想，这几种办法摆放后，从正面看到的形状不变，再添加一个正方体摆放时有什么规律？

　　指出：在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个都可以。

　　⑸请学生们仔细从上面侧面观察，

　　提问：这时看到的'形状与刚才一开始的形状一样吗？

　　小结：由于观察的位置不同，所以看到的形状是不一定相同的；在同一方位观察不同的形状，却是可能相同的。

　　2、教学试一试：

　　先还原成以上形状。

　　⑴现在这里的几个大小相同的小正方体，从上面看一看，你看到什么形状？

　　组织讨论：如果从上面看形状不变，再添加一个可以摆在哪儿？

　　学生们分组讨论并操作。

　　指名汇报，交流想法并摆一摆。

　　提问：此时再分别从正面、侧面观察，你们看到的形状一样吗？为什么？

　　⑵还原之后，让学生从侧面看一年，记住你所看到的。

　　提问思考：如果从侧面看形状不变，再添一个可以摆在哪儿？

　　学生分组讨论并操作。指名交流汇报并摆一摆

　　提问：相怀想，如果此时你从其它几个方面去观察，看到的形状会一样吗？为什么？

　　⑶小结：观察物体时，在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法，而从不同位置观察不同的物体可能有相同的

　　视图，但也可能不同。

　　三、巩固练习

　　1、完成想想做做第1题

　　⑴出示图并说明要求

　　⑵学生独立完成，如学生有困难可让学生先摆一摆⑶集体订正。

　　2、“想想做做”第2题右边两题。

　　⑴按要求请同学们先照着样子摆一摆。⑵请学生们依次从正面侧面和上面观察。

　　⑶再请同学们同时从正面、侧面、上面观察，让学生们比一比在同一个方位看到的形状是不是一样的。

　　3、“想想做做”第3题。

　　⑴独立完成⑵分组汇报。

　　4、完成想想做做第4题

　　先让学生独立解决问题，再组织全班交流，如果学生感到困难，教师可以让学生用学具摆一摆。

　　四、全课总结

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　五、布置作业

　　完成家庭作业书观察物体地一课时练习。

观察物体的教案4

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（五年级上册）》，第38－39页。

　　教学目标：

　　1．使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

　　2．能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。

　　3．借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。

　　4．联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。

　　教学重点：

　　在实际的观察活动中，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

　　教学难点：

　　能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。教具准备：长方体、正方体、球、圆柱等。

　　德育渗透：

　　帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。

　　情感与态度目标：

　　通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作，从不同角度欣赏他人的良好心态。

　　教学过程：

　　一、创设情境、激趣感知

　　比赛：快速抢答。下列照片中分别是什么？（师分别出示三组物体照片：电话、手机、手电筒。以下是一组图形照片。）

　　师：同样一个物体照片，为什么有的能一眼看出，有的却看不出？（板书课题：观察物体）

　　[良好的开端是成功的一半，创设学生喜欢的“猜一猜”引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。]

　　二、师生互动、探究新知

　　（一）教学例1

　　1．引入：神探“冒险小虎队”的故事同学们知道吗？他们就是靠敏锐的'观察力，破了很多大案。今天我们就一起去看看他们最近在忙些什么？（板书：观察）

　　[设计意图：运用课件动态演示，讲神探小故事，声色并茂，立刻能吸引学生的注意力。]

　　2．出示例1：一位专家刚刚研制出一种新药，他把新药放在小药箱里，可是有一天，他发现药不见了，是谁偷了药？

　　3．请学生从不同方向观察小药箱，问：你观察到什么？（分小组操作、交流。）

　　4．“冒险小虎队”找到四个犯罪嫌疑人，他们每个人看了一眼小药箱后说了一句话：

　　A 我看到的那一面上画了个红十字。

　　B 我看到的那面上写：小药箱。

　　C 我看到的是白色的面，没什么标记。

　　D 药箱相对的面颜色是一样的。

　　你认为谁说了谎话，为什么？（板书：推理）

　　[设计意图：引导学生通过观察进行推理，形成良好的思维习惯。]

　　5．如果前面为正面，其它面分别是什么面？如果右面为正面，其它面分别是什么面？

　　小结：物体的左、右、正面都是相对的。

　　6．填写观察实验报告：

　　从不同角度观察下面三个物体，把你从各个角度看到的形状画下来。

　　上面

　　正面

　　左右面

　　7．如果降低高度，它的正面是什么形状？（课件出示）

　　8．课间小歇：欣赏古诗《题西林壁》

　　横看成岭侧成峰，

　　远近高低各不同。

　　不识庐山真面目，

　　只缘身在此山中。

　　[设计意图：让学生在优美的乐声中欣赏古诗，进行美育教育，体现数学与其它学科之间的整合]

　　（二）教学例2

　　1．引入例2。

　　神探“冒险小虎队”最近又在忙什么呢？某博物馆被盗了两件古董，被盗当天门窗都是锁好的。（形状如下）

　　“冒险小虎队” 突然发现房梁上有一个小洞。接着，他们找到四个犯罪嫌疑人，他们每个人都画了古董的形状：

　　A B C

　　2．出示例2。

　　（1）思考：他们谁是小偷？为什么？他们分别是从哪个方向上看到的？

　　（2）动手操作。

　　（3）汇报，小结。

　　三、巩固新知

　　1．这是我看到的物体的一个面，它可能是什么形状？

　　2．这是我看到的物体的一个面，它可能是什么形状？

　　3．这是我看到的两个物体的一个面，它们可能是什么形状？

　　4．画一画。

　　选择两个物体摆一摆，先确定一个面为正面，然后分别从上面、正面、左（右）面等角度观察所摆物体，在纸上画出所见到的形状。

　　5．猜一猜：展示作品，其它组同学猜猜这组物体是什么。

　　三、小结：

　　今天我们学会了从不同位置观察物体，还学会了推理。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？

　　[设计意图：这几个实际动手操作的练习的设计，不仅让学生巩固了本节课所学的知识，也让他们明白生活中处处有数学，提高了他们对学习数学的兴趣。]

观察物体的教案5

　　教学目标：

　　（一）知识与技能通过观察多组由小立方体拼成的几何形体，能正确辨认从不同方位观察到的形状和相对位置，并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

　　（二）过程与方法经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一角度观察不同物体的结果，培养学生的空间观念和推理能力。

　　（三）情感态度和价值观激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学情况的变化性和多样性。

　　教学重难点：

　　发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

　　教学准备：课件、正方体模型、方格纸

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　师：我这里有一张有趣的图，请看屏幕，看到这张图片你有什么感受？（苦恼）

　　师：如果我们换个角度再来看看，你又有什么发现？

　　师：上节课我们学习了观察同一个物体，可以从不同的角度观察，得到不同的结果.这节课我们继续学习观察物体。（板书课题：观察物体）

　　二、探索新知

　　1．学习例2

　　学习图1：

　　师：这个图形你会搭吗？出示图形：（同桌合作学习）

　　⑴ 教师出示同桌合作学习要求：

　　①用4个小正方体搭出这个个立体图形，②观察从不同方向看到的形状并在纸上画出来。

　　⑵ 学生活动，指名一个小组上台展示，其他学生以小组形式完成在作业纸中。

　　⑶ 师：他们摆的和你们画的.形状一样吗？

　　出示图2和图3，（要求如图1：摆；画）

　　2．比较，发现：（同时出示三组图形）

　　师：仔细观察这三组图形，你发现了什么？

　　（1）师：这三个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？

　　（2）小组讨论：怎样可以快速判断？

　　从正面看有几层；

　　从正面看有几列；

　　从左面看有几排；

　　3．小结：（板书）从同一方向观察不同的立体图形，所看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

　　三、巩固练习

　　1. P14做一做这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？

　　（1）学生独立在作业纸2的格子中画出

　　（2）集体交流结果：

　　生：这三个物体从左面和上面看到的形状是相同的，从正面看到的形状是不同的。

　　2.进一步强化：完成作业纸第3题（课本P16第5题）

　　师：我们还有很多种拼摆的方式，是不是也会有这种现象呢？我们来看一看。

　　⑴ 出示P16第5题图；

　　⑵ 独立完成；

　　⑶ 集体订正。

　　3.提炼升华：（课本P16第6题）

　　⑴ 请拿着小方块与家长一起研究；

　　⑵ 与家长汇报你们拼的过程。

　　师：同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？（要全面观察）

观察物体的教案6

　　教学目标：

　　1、从不同方向观察由小正方体组成的立体图形。并能描述看到的形状。

　　2、能辨认从同一方向观察不同的物体得到的形状。

　　教学重点：

　　认识到从不同位置观察拼摆的立体图形所看到的形状是不同的。

　　教学难点：

　　能辨认从前面、左面、上面观察到的物体的形状。

　　教学准备：

　　正方体木块、课件。

　　教学过程：

　　一、复习迁移，预习新课。（课件出示）

　　1、由两个小正方体组成以下图形，画出从前面、上面、左面所看到的图形。

　　第二单元第1课时观察物体（一）导学案

　　问，从这三面看到的图形的形状一样吗？也就是说从不同的方面所看到的物体的形状有的是相同的，有的是不同的。

　　引入课题，这节课学习“观察物体”。

　　2、课堂预习。

　　请同学们仔细看课本13页，请你拿出自带的4个小正方体木块，进行拼组，然后带着以下问题进行观察学习。

　　1、我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？

　　2、在观察物体的时候，最多可以看到几个面？每个面的形状一样吗？

　　3、请你把能观察到的面的形状画在格子图上，并注明看的位置。

　　4、我们分别不同的位置观察了拼成的立体图形，对于你画出的观察结果，你有什么发现吗？

　　二、自我检测。（课件出示）

　　1、填一填。

　　从前面、左面和上面观察由小正方体组成的不同的图形，结果可能（），也可能（）。

　　2、连一连。

　　第二单元第1课时观察物体（一）导学案

　　三、预估问题。

　　1、观察我们摆放的组合立体图形，从不同的面观察到的物体的形状一样吗？分别是什么图形？

　　2、同样都是用相同的4块小正方体拼成的立体图形，为什么你们从前面、上面、侧面画出的形状不同呢？

　　3、从不同的位置观察到的.物体的形状可能怎么样？

　　四、预设解惑。

　　请同学们拿出在预习的过程中，通过摆立体图形画出的格子图，我们共同交流。

　　1、同学们在实物图影上展示自己的作品，并出示从前面、上面、侧面看到的图形，

　　2、师把同学们的作品进行总结：（课件演示）

　　第二单元第1课时观察物体（一）导学案

　　3、通过刚才同学们的作品，我们是如何画出不同的位置看到的图形呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。

　　（1）集体交流

　　（3）方法提炼

　　先确定集合体的长、宽、高，

　　从正面看到的是几何体的长和高这两个要素；

　　从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素；

　　从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。

　　五、引导小结。

　　1、同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？

　　2、师：宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗？

　　3、师：这首诗是什么意思你能解释一下吗？

　　4、问：请你结合这首诗，再想一想今天学习的内容，有什么想法？

　　六、针对性作业。

　　1、课本13页做一做，练习四1至3题。

　　2、《配练》上的1至3题。

观察物体的教案7

　　教学目标

　　1、通过不同角度观察同一个物体，体验角度不同，看到的物体不同，初步体会局部与整体的关系

　　2、通过观察各种物体，帮助学生建立空间观念

　　教学重难点

　　1、角度不同，看到的物体形状不同，初步体会局部与整体的关系

　　2、培养学生的空间观念

　　教学准备:

　　小象的玩具模型，图涂有不同颜色的长方形盒子，杯子，三张抽象的杯子图片

　　学生自备一个小玩具

　　教学过程

　　一、新课导入

　　大家在暑假的时候有没有去旅游呢，说一说你去过哪些地方吧。

　　暑假的时候，我们的三位小朋友，毛毛，淘气，奇奇也去旅行了。他们来到了印度。印度最有名的动物呢，是大象。这一天他们也看到了一头大象。（出示大象玩具）

　　毛毛说：“我看到一扇门上挂着一条尾巴。”

　　淘气说：“我发现一堵墙上有一只耳朵。”

　　奇奇高兴的说：“我看到了一头可爱的大象两只呼扇唿扇的耳朵，还有长长的鼻子。”

　　为什么同样一头大象，三个小朋友看到的确是完全不同的画面呢？

　　生答：因为观察的角度不同，他们看到的都不是完整的大象。

　　我们要全面了解一个物体，必须全面观察这个物体，学会观察物体。

　　这节课就让我们一起来观察物体吧。（板书课题：观察物体）

　　二、探索新知

　　1、（出示长方形盒子）现在老师手中有一个盒子，它是什么形状的呢？

　　生答：长方体

　　大家仔细观察这个长方体，它的每个面的颜色是一样的吗？（转动长方体）它有哪几种颜色呢？

　　（板书：黄、红、白、绿、蓝、黑）

　　老师手拿盒子，分别提问距离相差很远的小朋友，在你的位置上你一次能看到几种颜色？

　　（板书几个小朋友的答案，并按种类多少将其归类）

　　（老师手指黑板上的答案）为什么有的小朋友看到的'是三种颜色，而有的小朋友看到的却是两种甚至只有一种呢？

　　生答：观察角度不同

　　那大家仔细想想：我们一次最多可以看到几种颜色呢？

　　生答;3种

　　那只看到一种颜色或者两种颜色的小朋友要怎样才能看到三种颜色呢？

　　生答：转动长方体，或改变观察角度

　　3、现在拿出你自己的玩具，自己来亲身体验观察的乐趣吧。

　　要求：四人一组，分别从不同角度观察同一个玩具，告诉同伴你看到了玩具的那一部分，并且思考：从不同角度看到的部分相同吗？

　　（老师巡视，指导学生观察物体）

　　刚才我们已经观察了自己的玩具，谁能告诉大家你看到了什么？

　　对集体发问，在观察的过程中，你有没有转动自己的玩具观察呢？通过转动玩具，你又发现了什么？

　　老师总结，板书：观察的角度不同，观察结果不同（齐读）

　　小游戏：现在我们来做个小游戏，猜猜它是什么自由讨论30秒，对于这四幅图，你的谜底是什么呢？

　　其实，这四幅图是同一个物体。有的同学可能就疑惑了，同一个物体怎么会有四幅不一样的图呢？（观察角度不同）

　　那把四幅图片合在一起向想，这个谜底是什么呢？

　　生答：杯子

　　真的是杯子吗？（出示杯子）我们就一起来看看到底是不是杯子吧！

　　你在哪个角度看到的第一幅图呢？第二幅第三幅还有第四幅呢？

　　三、练习巩固（课本67页）

　　1、军事博物馆举行恐龙展，小亮、小明、小红都来看恐龙。那你知道这些图分别是谁看到的吗？（老师巡视，然后集体纠正）

　　2、现在不把书垒起来，你会做第2题吗？试一试吧。

　　四、总结

　　通过观察长方体，自己的玩具，还有猜谜游戏，你有什么收获？

观察物体的教案8

　　教学要求：

　　1.使学生通过辨认正面、侧面、上面观察到的简单立体的形状和相对位置，进一步深化对实物观察和视图关系的认识。

　　2.使学生在实际的拼搭活动中，进一步学习利用实物或图形进行思考，培养初步的空间想象和推理能力。

　　3.使学生在观察、操作、思考过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。

　　注意点：

　　1.教学过程中，教师演示摆放立体时，注意同时运用语言叙述摆放过程。比如：横着放两个小正方体，在你左边的小正方体上叠放两个小正方体。等……

　　2.在教学过程中注意培养学生的空间想象能力，可以让学生猜测一下还没有看见的面的形状，再观察验证。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　在上学期，我们已经学习了观察由2－3个小正方体拼搭成的立体，今天我们进一步学习观察多个小正方体拼搭成的立体。（板书立体）

　　二、新授：

　　a、出示例题

　　出示立体图

　　这三个立体都是由4个小正方体搭成的，请大家跟着我一起搭出第一个立体。<教师同步操作>

　　（横着放3个小正方体，在你左边的小正方体前面放一个小正方体）你们搭的立体和老师的一样吗？

　　你会从所搭立体的正面、侧面、上面来观察吗？（开始）

　　<同样摆出后两个立体，观察立体>

　　b、刚才我们从正面、侧面、上面分别观察了三个立体的形状，你们发现没有，从正面看这三个立体，形状相同吗？<电脑展示三个立体>（从正面看，三个立体的都是由3个横摆的小正方形拼成）

　　从侧面和上面看呢？（侧面看，三个立体的形状也是相同的，从上面看是不相同的）

　　谁能来描述一下你从侧面看到的形状？（两个小正方形横摆）

　　这三个立体从上面看，形状是不相同的，我们一齐来看一看他们的形状。<电脑展示>

　　<比较立体俯视图的异同>

　　c、通过刚才的观察我们发现，由4个大小相同的正方体拼成的立体，分别从它们的正面、侧面、上面去观察，<观察大屏幕上三个立体的三视图>得到的图形可能是相同的`，可能是不同的。

　　d、假如我用四个小正方体拼搭成一个立体，从正面、侧面看的形状还是和刚才一样，但是从上面看的形状不一样，还可以怎么搭呢？（同桌合作操作，四人小组交流，集体汇报讨论，大屏幕展示）

　　三、巩固

　　1．把四个同样大小的正方体搭成右边的样子。下面的图形分别是哪一面看到的？你能连一连吗？

　　a、教师用模型摆放出立体，学生跟着老师的叙述摆放。

　　b、请同学们从立体的正面、侧面、上面观察立体，并且同桌相互说说所看见的形状。

　　c、交流。大屏幕展示，连线

　　d、如果搭成右边的样子，从正面看，和刚才看到的样子相同吗？从侧面和上面看呢？（讨论，连线）

　　2.完成教科书2－3页上的2－4题。

　　四、全堂

　　通过我们这堂课的学习，进一步观察了由4个小正方体搭成的立体，认识了这些立体图形正面、侧面、上面的形状。我们还发现，这些由4个小正方体搭成的立体，分别从它们的正面、侧面、上面去观察，得到的图形可能是相同的，可能是不同的。希望同学课后能自己动手搭一搭，观察观察，发现其中的规律。

　　1．小华用同样大小的正方体搭出了下面几个立体。

　　a.从正面看到是的有哪几个？从侧面看到这种形状有那几个？

　　b.从正面看到是的有哪几个？从侧面看到这种形状有那几个？

　　2．你能用几个小正方体搭出下面的楼房模型吗？

　　2．你能数出下面的立体各是由几个小正方体拼搭成的吗？

　　3．两人合作，用4个小正方体按要求搭一搭。

　　a.教师指导：（教师发出指令，教师演示）

　　横着放3个，在你左边正方体的上面放一个；

　　b．教师发指令，学生操作

　　1．横着放3个，在你左边第一个正方体的上面放一个；

　　2．横着摆2个，在你右边正方体的上面放一个，再在左边正方体的前面放一个；

　　3．横着摆3个，在中间正方体后面放一个；……

　　c.教师摆出立体，学生说摆放过程

　　注意小组交流和教师的纠正，在全班学生交流时，可以学生说，老师摆。

　　d.同桌操作，学生说指令，学生摆

　　同桌两人互相操作，请两人小组在全班展示（用游戏的方式出现，可以老师摆出一个立体，一位同学看着立体发出指令，另一位同学不能看见立体，根据指令操作）

　　4．下面的几张照片分别是谁拍的？连一连

观察物体的教案9

　　教学目标：

　　1.知道从不同角度观察，看到的物体的形状是不同的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察。培养学生的观察能力。

　　2.能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，初步培养学生的空间观念。

　　3.感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想，培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。

　　教学用具准备：学生照片杯子实物挂图数码相机等

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、联系每人的座位情况进行简单的位置复习。

　　要求学生说出自己、同伴在什么位置。

　　2、游戏――猜猜他（她）是谁。

　　教师课前用数码相机拍下本班中一个（或几个）学生不同角度的照片按背影－侧身依次呈现给学生。最后验证时出示正面照片。

　　学生活动：

　　1、学生分小组坐成U形，每小组4人，呈对坐形式。

　　自主发言，说的有道理即可

　　2、学生自由发言，并说明自己的理由。

　　设计说明：

　　教师从U型座位入手，复习位置的同时，增加学生的新奇感，并已猜猜是谁的.游戏活动，调动学生学习的积极性。并通过学生观察熟悉的人物的不同位置的照片，初步体验到不同位置观察的结果是不同的。

　　二、体验、感悟、探究

　　1、教学例1――实话实说

　　（1）教师发给每小组一个杯子，放在学生中间，让学生观察并描述自己看到的情况。

　　（2）出示教材中（或教师画出的杯子图片――四个方位）请学生辨认，那个符合你看到的情况，并说出你的想法。

　　（3）你们看到的结果为什么会不一样呢？

　　2、教学例2――体验、探究、感悟（以其他形式替代教材例2）

　　（1）挑选礼物并向其他学生推荐介绍。教师为每个小组准备一件礼物，放在桌子中间，要求每小组4人按自己观察的结果向全班学生描述自己的礼物。

　　教师在学生观察的过程中，用数码相机从不同角度拍下每组礼物的照片。

　　（2）组织学生交流

　　结合照片，看那组学生描述的最准确，并给与积极的评价。

　　（3）如时间允许，可让学生打破组的顺序自由观察验证。

　　3、出示课教材例2挂图，首先让学生猜想、描述一下小兔子和小猴子拍摄下的照片会是什么样子的，在学生充分交流的基础上辨认图片。

　　学生活动：

　　学生充分观察，照实交流自己观察的结果。

　　学生充分展示自己的想法，说出自己的根据。

　　设计说明：通过对实物的观察到平面图形的辨认，使学生再次体验不同位置观察的结果是不同的。要想全面了解事物特征，就要对物体进行多角度、多方位的全面观察。

　　以实物替代教材图片，便于学生从前后左右上下等不同方位观察物体，同时使学生进一步体验不同方位观察到的物体的结果是不同的，训练学生观察能力、概括能力、语言表达能力。

　　通过图片的观察，进一步增强学生的体验活动，培养学生的观察、概括、分析、综合能力。

　　三、实践应用

　　1.练一练1

　　（1）出示图

　　（2）出示问题及看到的图画。

　　这几幅图都是谁看到的？

　　2.练一练2

　　准备小汽车玩具让学生实际去观察加以验证，并可增加下面的情景。

　　学生发表自己的意见并说明理由。

　　学生活动：说图意讲故事充分发挥学生的想象力。

　　学生发表自己的意见并说明理由。

　　设计说明：培养学生丰富的想象力。给学生充足的时间及想象和交流的过程。

　　四、尝试小结、畅谈收获

　　这节课你有什么收获？

　　学生活动：学生畅谈自己的体验、感受收获、加深对知识的理解。

　　设计说明：培养学生总结所学知识的良好习惯及语言表达能力。

观察物体的教案10

　　二年级（上册）教材曾经安排过一次“观察物体”，那时从物体（玩具、茶壶、汽车等）的前面、后面、左面、右面观察，并选择适宜的图形表示看到的物体的形状。本单元继续教学“观察物体”，从物体的正面、侧面和上面观察，并用视图表示看到的形状。全单元教材分两段编写，第一段观察长方体、正方体或这些形状的生活用品以及由2个同样大的正方体摆成的物体。第二段观察由3个同样大的正方体摆成的物体。

　　1、在知道物体的前面、后面、左面、右面的基础上，认识物体的正面、侧面和上面，体会在不同的位置观察，看到的物体的面的个数往往是不相同的。

　　第86页例题观察长方体形状的图书柜，首先教学图书柜的正面、侧面和上面。由于学生已经能辨别图书柜的前、后、左、右等面，图书柜的前面又可以说成它的正面，图书柜的左面和右面都是它的侧面，图书柜的上面更容易理解。所以，教材在情境图的下面由大卡通直接问学生“你能指出图书柜的正面、侧面和上面吗”让学生在指指、认认、说说等活动中实现认识的转化。然后教学在不同位置观察这个图书柜，有时能同时看到它的三个面，有时能同时看到它的两个面，有时只能看到它的一个面。教材在情境图的下面又画了两个这样的图书柜，其中一幅图上画出了正面、侧面、上面三个面，另一幅图上只画出了正面和侧面。让学生判断这两幅图分别是谁看到的，各看到了哪几个面？学生在情境图里分别感受老师和女孩的观察，能够体会老师同时看到了图书柜的三个面，女孩看不到图书柜的上面，只同时看到两个面。虽然例题里没有出现只看到图书柜一个面的情境，但学生能够从看到三个面、看到两个面，自觉体会有时只能看到一个面。

　　“想想做做”里的习题大致分成三部分。

　　第1题是巩固对物体的正面、侧面、上面的认识。让学生分别指一指哪是洗衣机的正面、侧面、上面，哪是冰箱的正面、侧面、上面。大多数学生都比较熟悉这两种电器，指出它们的各个面不会有多少困难。他们凭头脑里已有的洗衣机和冰箱的表象，识别洗衣机、冰箱各个面的图形；又依据洗衣机、冰箱的正面、侧面、上面的图形，想像这两个物体的样子。教材通过物体与图形间的这种转换，培养学生的空间观念。如果有学生因不熟悉这两种家用电器，指出它们的各个面有困难，教师可以提供下面的实物图给予帮助。

　　第2题站在不同位置观察放在桌上的长方体形状的文具盒，看到的面的个数往往是不同的，最多只能同时看到文具盒的三个面。教材不把这个内容作为知识讲授给学生，要求学生通过自己的观察，初步体会这个内容。由于文具盒比较小，经常能同时看到它的正面、侧面、上三个面，同时看到它的上面或正面、同时看到它的上面或侧面也不难。而只看到它的正面、侧面，只看到它的正面或只看到它的侧面却不是很容易的，要把视线放在与文具盒的正面、侧面相同的高度上才能看到。教材希望学生学会把视线放在适宜的高度上观察，为下面继续学习物体的三视图作好准备。

　　第3～5题是观察几何体，先辨认长方体和正方体的正面、侧面和上面；再分别从正面、侧面、上面观察正方体，说出看到的图形；然后是观察两个同样大的正方体摆成的长方体，指出看到的图形。在从正方体或长方体的正面、侧面、上面观察时，要指导观察的方法。如从正面看，应站在物体的正前方，把视线垂直于物体正面的中间。又如从上面看，应站在物体的正前方并紧靠物体，低下头看把视线垂直于物体上面的中间。另外，观察正方体和长方体必须看实物，不是看教材画出的正方体、长方体的实物图。

　　2、进行简单几何体与其三视图之间的转化。

　　《数学课程标准（实验稿）》把“能进行几何体与其三视图之间的转化”作为空间观念的一个表现。一般情况下，物体的三视图是指描绘它的正面、侧面和上面三个面的形状的平面图形。

　　在第87页“想想做做”第4、5题中，学生已经初步接触了正方体、长方体的三视图，初步体验了从正面、侧面、上面观察物体的要领，初步使用了说一说或连一连等选择视图的方法。

　　第88～89页教学简单几何体的三视图，例题先让学生用三个同样大的正方体照教材插图里的'样子摆一摆，再分别从摆成的物体的正面、侧面和上面看一看，然后把观察位置和相应的视图用线连一连。摆、看、连是教材安排的三项学习活动。

　　为什么先“摆”？这里有两个原因：第一个原因是通过摆能够了解物体的形状和结构，区分物体的正面、侧面和上面，便于观察；第二个原因是让每一名学生都有可观察的实物，防止部分学生因缺少几何体而去看教材插图。

　　“看”是例题教学的重点，分别从物体的正面、侧面和上面看一看，这里的“看”要注意三点：

　　一是物体的正面、侧面、上面在全体学生中必须是一致的。

　　二是观察方法要正确，视线必须垂直于物体的那个面的中间。

　　三是要想一想看到的形状是怎样的图形。例题里的物体，从正面看到的图形是三个正方形组成的，下面是并排连在一起的两个正方形，其中右边那个正方形的上面还有一个正方形。从侧面看到的图形是两个上下连在一起的正方形。从上面看是教学的难点，虽然在物体上的两个正方形面一个高些、一个矮些，但是用同一幅平面图表示它们，应该是左右并排连在一起的两个正方形。必须让学生一边看、一边体会。

　　“连”是表达观察结果的一种方式，教材里画出了物体的三幅视图，让学生指出从正面、侧面、上面分别看到的是哪一个图形，适当降低了学生表达的难度。“试一试”向学生提出了两点要求，先是依据指定的正视图摆出相应的物体，然后是画出这个物体的侧视图和上视图，让学生比较充分地经历“视图—物体—视图”的转换活动。

　　依据视图摆出物体一般经历“研究视图—摆出物体—验证摆法”的过程。“研究视图”要分析视图的结构，下面是两个左右并排相连的正方形，其中左边的那个正方形上面还有一个同样大小的正方形，对视图进行分析研究能启示物体的摆放方法。“摆出物体”是在分析视图、构思摆法的基础上进行的，有时也会在分析视图的同时进行。如看到正视图的下面是两个左右并排相连的正方形，就拿出两个正方体左右并排摆在一起；又看到左边那个正方形的上面还有一个正方形，就在摆出的左边那个正方体的上面再放一个正方体。摆成的物体是不是符合要求？需要验证。验证的方法是从这个物体的正面看一看，如果看到的形状和指定的视图一致，摆出的物体是符合要求的。如果看到的形状和指定的视图不一致，应该重摆。这道题在摆好以后还要画出物体的侧视图和上视图，画视图的要求比选择视图连连线的要求提高了些，学生能画出草图就可以了。

　　3、“想想做做”围绕几何体与其三视图相互转化而设计。

　　第1、2题要求学生先用三个正方体摆一摆。其中第1题是照教材画出来的几何体那样摆，第2题是按“横着摆成一个长方体”这个要求摆，教学时不能疏忽这一点。

　　第3、4题是“依据视图要求拼搭”，其中第3题的每小题都只有一种摆法，摆好后还要从正面和侧面观察并画出视图。第4题是开放的，符合正视图要求的摆法不惟一。先把两个正方体一上一下竖着（或一左一右横着）摆放后，第三个正方体可以摆在这两个正方体的前面，也可以摆在后面。虽然摆成的物体形状不同，但正视图相同；虽然这两个物体的正视图相同，但侧视图不同。学生在体会这些同与不同时，空间观念得到了发展。

　　第5题里的三个物体都是用4个同样大的正方体摆成的，其中左边和中间的物体都能清楚地看到它们的4个正方体，右边物体只能直接看到3个正方体，让学生体会还有1个不能直接看到的正方体。

观察物体的教案11

　　一、游戏引导，情境导入课题。

　　上新课前，我们先做一个小游戏，识别方向，看我们班谁的反应快而且指的方向准确。同学们以自己为中心，听口令用手指出你的方位。

　　师：正面正面在哪里？侧面侧面在哪里？后面后面在哪里？

　　刚才我们一起找出了以自己为中心的正面、侧面、后面。同学们找得可真好，今天，老师要和同学们一起试着从这些不同的方向去观察同一个物体，看一看，有什么不同？

　　设计意图：以游戏作为全课的开始，既缓解了上课开始时学生的紧张心理，又有效地调动了全体学生的积极性。同时，游戏活动也恰到好处地为新知识的学习起到铺垫作用，在游戏的过程中小朋友们初步感悟到方位的初步知识，为下面的上课做了基础性的铺垫。

　　二、探究新知

　　谈话：“课件出示玩具熊猫图”这是什么？（这是我们的国宝小熊猫。）

　　同学们，下面是四个小朋友从不同方向观察熊猫，那你们能说说下面这些图是谁看到的吗？

　　学生举手回答

　　师逐一出示答案

　　师追问：为什么他们看到的.都不一样呢？

　　学生回答：因为他们是从不同的方向观察小熊猫的。

　　师问：如果要让每个人都全面地观察到熊猫，要怎么办呢？

　　学生回答：

　　生1：可以把小熊猫转一转。

　　生2：也可以我们围着小熊猫转一圈。

　　师小结：同学们说得真好。所以我们在观察物体时要全面、有序。

　　设计意图：引导学生从不同的角度观察“熊猫”再让学生知道要让每个人都能全面的观察熊猫。就要换位观察，这样的设计符合学生的认知规律，培养了学生的空间想象力，充分体现《数学新课程标准》的理念。

　　三、知识运用

　　（一）连一连（完成教材第68页“做一做”）。

　　谈话：这时，开来了一辆大货车，同学们都很好奇，围着这辆大货车，想看个究竟。（课件出示学生观看大货车图）这四个同学分别看到大货车的哪一面？同桌相互说一说。注意左侧面和右侧面的区别。

　　（二）完成教材“练习十六”的第4题。

　　右边的三幅照片分别是在哪个位置拍的？把相应的序号填在括号里。

　　学生填写序号，并说明理由。

　　（三）填一填（课件出示动物们观看房子图）

　　小猪盖了一间特别漂亮又坚固的房子，邀请了它的好朋友小狗、小猴、小猫和小鸟来看看它的新家。那同学们能说说这些动物看到的是哪一面吗？请把相应的序号填在括号里。

　　小结：小猴看到的是正面，小鸟看到的是上面，小狗看到的是左侧面，小猫看到的是右侧面。

　　设计意图：通过练习，拓展学生的思维，还给学生一个开放的空间，让学生在实践活动中看到自己的成果，体验到创新的乐趣，进一步激发他们的探究意识。

　　四、课堂小结

　　站在不贩位置观察物体，看到手形状可能是不一样的，要想清楚、全面地观察物体就要从不同的角度去观察。

　　板书设计

　　观察物体

　　正面

　　左侧面

　　侧面从不同的角度观察到的物体形状是不同的。

　　右侧面

　　后面

观察物体的教案12

　　教学内容：教材第68页例1，“做一做”。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　（3）知道在不同的位置上，观察到的物体形状是不同的。

　　（4）通过活动，能正确辨认从物体正面、侧面、后面观察到的物体形状。

　　过程与方法

　　通过观察、操作等实践活动，培养学生的观察能力和想象能力。

　　情感态度与价值观

　　在学习活动中，帮助学生初步建立空间概念，培养学生的合作意识。

　　教学重、难点：

　　能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

　　教法与学法:

　　教法：谈话法。

　　学法：小组研讨法。

　　教学准备：

　　熊猫玩具、汽车玩具、小黑板、动物卡片等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　（10）播放多种动物叫声的音乐请学生猜一猜都有哪些动物，同时问：“低估是怎样猜出来的？”

　　（11）出示几张动物卡片，遮住动物的一部分，请同学们猜是什么动物。

　　（12）根据学生的回答，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学生是怎么猜出来的。

　　二、探究新知

　　（1）请同学们拿出熊猫玩具放在桌上，小组同学在各自的位置观察熊猫的形状。汇报，看到的是什么形状？

　　（2）学生画看到的熊猫形状。

　　（3）展示图画。请小组长把本小组的画收集到一起，并贴在黑板上。

　　大家想一想：为什么大家画的'熊猫形状都不一样？

　　（13）请同学们交换位置再观察，再画一画所见到熊猫的形状。

　　三、应用拓展

　　找朋友。请小组每一个成员将自己的汽车玩具摆在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍自己所看到的汽车形状。教师同是时出示图片请学生判断。

　　四、评价小结

　　我们的生活中有许放许多多从不同位置看到的物体形状（出示卡片），所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的，而这里面有许多数学的知识，因此我们应该热爱我们的生活。

　　板书设计

　　观察物体

　　正面

　　侧面（从不同的角度观察到的物体形状是不同的。）

　　后面

　　课后反思

　　观察物体是课程标准新增加的教学内容。教学时，不仅要让学生学会观察物体的方法，同时要发展学生的空间观念。在教学中我认为要注意如下几个问题：

　　第一、激发学生观察的心理需求。

　　第二、重视观察方法的指导。

　　第三、采用合适的方式表达观察物体的结果。

　　第四、注意建立物体与视图间的联系。

观察物体的教案13

　　教学目标：

　　1、通过本节课的练习，使学生能正确辨别从不同位置观察到的简单物体的形状，让学生知道从不同方向观察同一个物体，看到的形状可能不一样。

　　2、使学生感受对称美、渗透美育。

　　教学重点：

　　培养学生的空间想象能力。

　　学法指导：

　　学生活动与教师指导相结合

　　教具学具：

　　每人准备一面小镜子。

　　教学过程：

　　一、复习回顾

　　说一说本单元学习了那些知识？

　　通过这些内容的学习，你知道了什么？

　　二、分层练习

　　1、练习十六1题。

　　（1）学生独立完成。

　　（2）说说你是怎么做的？

　　（3）通过这道题的练习你知道了什么？

　　2、练习十六第2题。

　　判断下面三幅图分别是在什么位置看到的？把相应的`序号填在括号里。

　　3、练习十六第3题。

　　让学生从不同角度观察数学书，分别说说自己看到了什么？

　　然后再书上连线。

　　4、练习十六第4题。

　　观察老师准备的图片，分别看看是在哪个位置拍的，把相应的序号填在括号里。

　　5、练习十五第5题。

　　（1）学生独立完成。

　　（2）说说你是怎样判断的？

　　三、课堂总结

　　通过做练习你学到了什么？

　　从不同方向观察同一个物体，看到的形状可能不一样。

　　以后再观察物体的时候，要多从几个方向看一看。

　　四、课堂检测

　　再往桌面上摆一个立方体，让生回答以下几个问题

　　（1）看到的形状与上次一样吗？如果不一样，请说出看到的具体形状？

　　（2）分别把你所看到的形状画下来教师逐个检查。

观察物体的教案14

　　【教学目标】

　　1. 知识与技能

　　通过观察多组由小立方体拼成的几何形体，能正确辨认从不同方位观察到的图形和相对位置，并发现不同几何体从同一方向看到的图形可能是相同的，也可能是不同的。

　　2.过程与方法

　　经历观察、想象、拼摆、验证的过程，体验从同一角度观察不同物体的结果，培养学生的空间观念和推理能力。

　　3.情感态度与价值观

　　在学习活动中，激发学生的学习兴趣，增强学生的合作意识，培养学生观察、操作、思考和交流的能力，发展学生的空间观念，感受数学情况的变化性和多样性。

　　【教学重点】

　　发现不同几何体从同一方向看到的图形可能是相同的，也可能是不同的。

　　【教学难点】

　　从不同位置观察一个用正方体搭成的几何组合体的图形。能正确描述从不同位置观察不同几何体的图形。

　　【教学方法】

　　教法：创设情境，质疑引导。学法：合作探究，实践操作，讨论交流。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、小正方体。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　（一）创设情境，导入新课。

　　1、（课件第2张）师：同学们，今天我们上的是一节数学课，但老师却在这时突然想到一首古诗《题西林壁》，同学们都学习过这首诗吗？

　　生：学过。《题西林壁》

　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　　不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　师:同学们知道这首诗是什么意思吗？

　　生：从不同角度看山都是不一样的。

　　师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从哪几个方向观察物体呢？

　　生：从前面、上面、左面看。

　　2、（课件第3张）师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这个三个方向进一步全面地观察啊物体，看看大家能够有什么收获。（板书课题：观察物体）

　　（二）探究新知：

　　1、（课件第3张）师：同学们，请你来看看，这是由4个正方体组成的立体图形，同学们要从哪几个方向来观察这个物体呢？

　　生：前面、上面、左面。

　　师：你说的非常正确。下面是小华同学从不同的角度观察这个立体图形看到的图形，同学们知道她分别是从哪几个方向看到的吗？同学们在观察物体时，视线一定要与物体的表面垂直。

　　（1）先独立观察，再同桌交流

　　（2）小组汇报

　　汇报总结：第一幅图是从左面看到的；第二幅图是从前面看到的；第三幅图是从上面看到的。

　　2、（课件第4张）师：到底对不对呢？你们的桌子上也有4个小正方体，请你们动手搭出这个立体图形，实际观察一下。

　　（1）分别从前面、上面、左面观察这个立体图形。

　　（2）在方格纸上画出你看到的图形。

　　（3）再次验证画出的图形与观察到的是否一致。

　　师引导学生摆出主题图中的立体图形并根据观察结果画出平面图。

　　师：谁的观察结果和小华同学的是一样的呢？看看，我们刚才的判断对吗？

　　生：对的。

　　师：从上面的观察中你们发现了什么？

　　（1）小组讨论一下

　　（2）小组汇报

　　师总结：（课件第4张）从不同方向观察一个立体图形，所看到的图形是不同的（板书）

　　3、（课件第5张）同学们看这个立体图形，下面的图形分别是从什么位置看到的？

　　师：请同学们先独立观察、思考，练一练，再在小组中交流。

　　第一幅图可以从左面看到；第二幅图从上面看到；第三幅图从前面看到。

　　师：如果从物体的右面观察，看到的图形会和左面看到的图形一样吗？

　　学生讨论，师小结：本题与例1的立体图形不同，但从左面、左面观察，看到的图形一样。也就是说，从不同方向观察同一个立体图形，看到的图形也可能相同。（板书）

　　4.牛刀小试 -巩固训练（课件第6.7.8张）

　　（1）仔细观察

　　（2）从右面观察下面的立体图形，看到的图形是（ B ）

　　（3）从左面观察下面的立体图形，看到的图形是（B ）。

　　5、（课件第9张）例2、师：我们一起观察了图形一个由4个小正方形搭成的立体图形，其实搭建的方法还有很多，你们想不想按照主题图的样子也来试试？

　　（1）小组为单位，利用4个小正方体摆出立体图形。

　　（2）根据摆出的立体图形来画出其从上面、左面、前面看到的图形。

　　（3）观察立体图形，验证想象的结果。

　　师：同学们真棒，摆出了这么多种不同的立体图形，而且还画出了从上面、左面、前面看到的图形！下面我们再回到这堂课的例题上，我们一起来研究这三个立体图形，看看分别从上面、左面、前面看，它们的图形有什么特点？。

　　6、（课件第10张）师：探究这三个立体图形。

　　（1）从上面看这三个立体图形，你们看到的是什么样的？

　　（2）从左面看这三个立体图形，你们看到的是什么样的？

　　（3）从前面看这三个立体图形，你们看到的是什么样的？

　　师：之前我们发现“从不同的方向观察一个立体图形，所看到的图形是不同的”。通过你们自己搭建立体图形和根据例题图形不同角度观察到的样子画出的平面图，你又有什么新发现呢？

　　生：从同一个方向观察不同的物体，看到的图形有时是相同的。

　　物体形状不同，但有时从不同的方向观察，看到的图形可能相同。

　　师总结：（课件第11张）从同一个方向观察多个立体图形，所看到的图形可能相同。（板书）

　　7.牛刀小试巩固训练（课件第12.13.14张）

　　（1）连一连

　　（2）画出从前面、上面和左面看到的图形。

　　（3）这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？

　　（三）课堂练习

　　同学们，你们学得怎么样了？我们趁热打铁挑战一下自己吧！有没有信心呢？

　　1、（课件第15张）1、下面这些立体图形依次从正面、侧面、上面观察，分别是什么图形？把序号填在括号里。

　　（1）从正面看，看到的`是长方形的有（1.3），看到的是正方形的有（ 2 ）。

　　（2）从侧面看，看到的是长方形的有（3.4），看到是正方形的有（ 1.2 ），看到是圆的有（ 5 ）。

　　（3）从上面看，看到的是长方形的有（1），看到是正方形的有（2.3 ），看到是圆的有（ 4.5 ）。

　　2、（课件第16张）仔细观察，连一连

　　3、（课件第17张）把一个正方体和一个长方体摆成右面的样子。下面的图形分别是从什么位置看到的？请你连一连。

　　4、（课件第18张）下面是从不同位置观察同一个物体所看到的图形，请把它摆出来

　　5、（课件第19张）看一看，说一说

　　（四）拓展提高

　　1、（课件第20张）一个立体图形，从前面看是从左面看是

　　那么拼成这个立体图形最多需要几个小正方体？最少需要几个小正方体？请你分别画出来。

　　2、（课件第21张）

　　（五）课堂总结（课件第22、23张）

　　师：通过学习，你有什么收获？

　　生交流：1、从不同方向观察一个立体图形，所看到的图形是不同的。2、从不同方向观察一个立体图形，所看到的图形可能相同。3、从同一方向观察多个立体图形，所看到的图形可能相同。

　　作业设置：（课件第24张）数学练习册，练习四。

　　（六）板书设计

　　观察物体

　　1、从不同方向观察一个立体图形，所看到的图形是不同的。

　　2、从不同方向观察一个立体图形，所看到的图形可能相同。

　　3、从同一方向观察多个立体图形，所看到的图形可能相同。

　　【教学反思】

　　本节课是让学生通过观察由数个小正方体搭建的立体图形，画出不同角度观察到的平面图形，从而认识到从不同角度观察物体看到的是不同的。这节课首先从苏轼的诗《题西林壁》入手，不仅为学生学习本节课的新知识做好了知识铺垫，而且学生一开始就有了从不同角度观察物体的思维基础，使学生更容易进入新知识的学习。针对本课的内容特点，我在设计本课节的时候，注重让学生进行观察、操作。让学生能在观察中感受到从不同方位看物体的不同，在操作中掌握新知识。学生观察和操作的热情很高，课堂氛围热烈但又不失秩序。