《认识钟表》教案

时间：2024-11-13 11:26:05 教案我要投稿

《认识钟表》教案【经典】

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《认识钟表》教案，希望能够帮助到大家。

《认识钟表》教案【经典】

《认识钟表》教案1

　　单元导学

　　本单元的教学内容主要是让学生初步认识钟面上的时针和分针，并结合自己的生活实际会认、读、写整时。教材提供了丰富的与生活背景有关的素材，关注学生的'生活经验和兴趣，渗透接近整时的内容。

　　认识整时是学生建立时间观念的初次尝试。我们每天的生活都离不开时间，从小引导学生认识时间可以帮助他们养成珍惜和遵守时间的良好习惯。然而对于一年级学生来说，认识钟表是比较困难的：首先学生的知识储备少，理解能力还较弱；其次钟表是一个复杂的度量工具，表盘比较复杂。因此在教学中，我们要在学生已有的知识经验基础上，进行概括和提升，结合大量的操作活动，将抽象的时间特性转化为学生可见、可摸、可感受到的活动。

　　备内容

　　认识钟表

　　认识钟表（1课时）→会认、读、写整时，知道钟表；了解钟面上的时针和分针

　　备目标

　　知识与技能

　　1、初步认识钟表，认识时针和分针。

　　2、结合生活经验会看、会写时钟和电子表上整时和半时的时刻。

　　3、了解古代的计时工具，感受古代人的聪明才智，激发民族自豪感。

　　过程与方法

　　1、通过使用时钟模型，学生可以手动旋转时针与分针，这种互动式的学习方式有助于他们深入理解整点概念以及时间的顺序性。

　　2、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。

　　情感、态度与价值观

　　1、通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系。

　　2、通过学习作息时间表，让学生经历自己安排生活和学习时间的过程。

　　备重难点

　　重点

　　认识钟表，能区别钟面上的时针和分针。

　　难点

　　1、会认、读、写整时。

　　2、学会两种表示时间的方法。

《认识钟表》教案2

　　复习目标：

　　1、使学生认识常见的四种立体图形和平面图形，进一步加深对所学的几何图形的.认识。

　　2、一方面巩固钟表中整时和半时的认识，另一方面通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。

　　复习重点：认识图形，并能够形成对这些图形的表象。

　　复习过程：

　　1、认识图形

　　出示第109页第12题

　　学生看书并回答有哪几种图形，教师板书：长方体、正方体、圆柱、球

　　问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。

　　教师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。

　　教师出示实物，让学生说出每种物品是什么形状？

　　指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？

　　2、解答

　　（1）教师问各类图形的特征

　　（4）完成书上第109页第12题，集体订正。

　　二、认识钟表

　　拨钟，分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时和半时，小组中同学相互检查。教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。

　　认钟，教师拨钟，学生认；指名拨钟，学生认。

　　（1）引导学生观察整时。告诉学生：时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点，像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。

　　（2）完成书上第105页的第1（6）题。

　　同座相互说一说，指名说，并说一说为什么？

　　（3）完成第107页第3题，学生在书上完成，点四人板演，集体订正。

　　三、小结

　　四、游戏

　　在盒子里摸图形，学生摸出来后，告诉大家这是什么？

《认识钟表》教案3

　　知识技能目标：

　　１、结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。

　　２、培养学生初步的观察、分析、推理的能力。

　　过程性目标：

　　１、通过动手调整时钟指针并进行观察等实践操作，引导学生亲身体验数学知识与日常生活之间的紧密关联，从而在实际应用中发现数学的乐趣，增强学习数学的兴趣，逐步建立起自信，相信自己能够学好数学。

　　２、通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。

　　３、能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。

　　情感目标：

　　使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。

　　教学重点：

　　正确读写钟表上的整时。

　　教学难点：

　　正确迅速说出或拨出钟面上的时间。

　　教具、学具：多媒体课件、钟表、

　　教学流程：

一、创设情境，谜语导入：

　　1、师导言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，请你们来猜一猜。

　　师：谁猜到了这是什么？

　　2、认识各种不同类型的钟表。

　　师：你们觉得钟表王国有趣吗？

　　3、板书课题。

　　师：这节课我们就来认识钟表，寻找其中的奥秘吧。（板书课题：认识钟表）

　　二、探究新知：

　　（一）认识钟面的组成。

　　师：师课件演示，请同学们认真观察这个钟面，看一看你们会不会有什么发现呢？

　　（二）教学整时

　　1、（展示幻灯片的第84页，呈现一幅场景图）请大家仔细观看这幅画面，能否描述一下这个场景发生在什么时候？图中的角色都在进行哪些活动呢？我将此段文字稍作调整，保持相似的意思但避免重复：（展示幻灯片上的第84页，展示一幅画面）请大家认真审视这张图片，有没有人能推测出它所展现的时间点？图中的人物都在进行些什么？

　　师：这个场景是不是经常在你们的生活里上演呢？每日如是，确实，形成规律作息的良好习惯对我们来说至关重要。因此，我们应当培养早睡早起的优良习惯。

　　师引导：7点在书面上表示叫7时。

　　师：谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几？

　　2、为了表扬你，老师送你一张游乐场的入场券，让你带上我们一（3）班的小朋友们一起去玩玩吧。

　　师：谁知道过山车的发车时间呢？

　　师：刚刚提及的"8点"、"8点钟"以及"8点整"等表述，在日常交流中广泛使用。从数学的角度来看，这些表达可以统称为"八时"（板书：八时）。大家是否能理解并运用这个数学概念呢？

　　师：谁知道海盗船几时开始？+（板书：3时）

　　请全班齐读三次。

　　师：再来看开心乐园是几时开始的？

　　学生个别说，全班说。

　　3、你们真聪明！已经会看时间了。现在请大家认真观察这三个钟面，你发现了什么？三个钟面有什么共同的特点吗？同桌讨论。

　　学生观察，同桌互相找一找，说一说。

　　4、小结方法：

　　师：通过观察你们有什么新发现吗？

　　师小结：当我们观察到钟面上分针恰好对准12点位置时，那便是整点时间（板书：整点时间）。然而，仅凭分针无法确定具体是几点，接下来，我们需要关注时针的位置。时针所指的方向，便是当前的时间。举例来说，如果时针位于数字3的位置，那么当前时间就是三点整。这样的时刻，即为所谓的整点时间。

　　三、实践应用，巩固新知

　　1、学习拨钟表

　　师：现在老师想和同学们玩《我来拨钟你来说》的游戏。大家想玩吗？

　　师：请同学们按我说的时间在钟表上拨出来

　　（1）我们每天早上8时上课，请同学们拨8时。

　　（2）老师每天中午12时吃午饭，请拨12时。

　　（3）9时再过一小时是几时，请你拨一拨。

　　师：你们可真棒！拨的都很准确。

　　2、生说时间，师生一起拨

　　3、同桌互说互拨时间

　　4、时间表示法

　　师：亲爱的同学们，我有一个小挑战想留给你们。请仔细审视这三幅图像，思考它们是如何展示时间流转的。这不仅仅是一次视觉探索，更是一次对时间概念深入理解的机会。让我们一起开启这次旅程，发现每幅图中时间的表达方式，感受时间如何被艺术地捕捉和展现。别忘了，观察不仅仅是看，更是用心去体会和解读。

　　师小结：时间有2种表示法：第一种是普通计时法，即“数字”加上“时”字，几时就写几；第二种是电子计时法。1个数字加上冒号再写两0（通常电子表和电视屏幕上会使这种表示方法）

　　过渡：通过反复观察，我们洞察到了时针与分针的规律，掌握了整点的概念。对于如何解读钟面上的时间，你们无疑已经具备了扎实的理解与应用能力。对自身的理解力充满信心吧，老师坚信你们都是最出色的学生。

　　5、动手写时间《小明的一天》

　　师：孩子们确实没有辜负老师的期望，此刻，老师又为你们引入了一位新伙伴——小明，你们会热烈欢迎他吗？接下来，就让我们一同探索小明的生活轨迹，看看他在每一天里都做了些什么。请同学们翻开教材第85页，协助他完成一天的'时间规划表。请注意保留文中提及的特定页面编号和其他直接引用的元素。

　　2、生在书上写，师巡视指导2种写法。

　　3、指名反馈

　　4、师：这几个时间我怎么觉得这么特殊啊？你们知道它们特殊在哪里吗？生说。

　　师小结：话说，当时间指针指向6点整时，时钟上的时针与分针恰好形成一条直线；而当时间走到12点时，时针与分针则完美地重叠在一起。有趣的是，在9点和3点这两个时刻，时针与分针之间形成了直角。现在，这里有一个小谜题等待着我们去解答：同样都是9点，但小明在不同时间所进行的活动却不相同。这其中的原因是什么呢？

　　生：一个是早上9时，一个是晚上9时。

　　过渡：小明对时间的管理确实做得非常出色，让人印象深刻。我相信每一位同学都能够像他一样，合理规划自己的每一天，成为那个懂得珍惜时间的好学生。

　　四、时间对于每一个人而言都是极其珍贵的资源，我们应当尊重并善加利用它，成为时间的掌控者而非被其支配的对象。我们殷切期盼大家能够明智地管理自己的时间，确保按时就寝与清晨醒来，从而养成守时的良好习惯，展现出对时间的敬畏之心。

《认识钟表》教案4

　　一、教学内容：苏教版课程标准数学一年级上册84—85页例题及想想做做。

　　二、教学目标：

　　1、知识与技能：能说出钟面的12个数，能指出分针，时针。认识几时，能拨出几时。认识大约几时。能根据要求在不完整的钟表上，画出时针或分针。

　　2、过程与方法：发展初步的观察能力，动手能力，概括能力和合作意识

　　3、情感与态度：让学生体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。

　　三、教学重点：认识几时和大约几时。

　　四、教学难点：画出时针或分针

　　五、教学准备：几个自制钟表，学生学具钟表，课件，练习纸。

　　六、教学过程：

　　一、导入新课

　　1、猜谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，好朋友是谁？

　　2、钟表在我们的日常生活中有些什么作用啊？

　　钟表可以告诉我们时间，我们认识了它，就能更好的利用时间了。这节课，老师和小朋友一起来认识钟表。

　　3、板书课题：认识钟表

　　二、认识钟面

　　1、看屏幕上的钟表，上面都有些什么呀？再看看你们的钟表模型，上面也有数和指针吗？

　　2、有哪些数呢？我们从小到大一起数一遍。一共有几个数？从几到几？（板书：1-12）

　　上面是多少？呢？左边是几？右边呢？

　　3、钟面上除了1到12这12个数，还有什么？

　　这两根针一样吗？

　　（长一些的叫分针，短一些的叫时针）

　　板书：分针（长）,时针（短）

　　请你在自己的钟表上找一找，哪根是分针，哪根是时针。小朋友之间互相说一说，

　　（老师出示一个大钟面），谁愿意上来帮我们找一找，哪根是时针？哪根是分针？

　　4、时针和分针在钟面上是怎么跑动的呢？

　　仔细观察针是怎么样跑动的，你能用手比划一下吗？

　　三、认识整时

　　1、通过刚才的学习，小朋友们已经认识了钟面上的数和时针、分针。那么怎么利用他们来看时间呢？

　　2、喜洋洋看中央台的新闻联播。

　　喜洋洋在干什么？他看的是什么节目？谁知道它什么时间拨出？（晚上的.七点拨出）在数学上，我们一般把7点称作7时。

　　板书：7时。

　　3、课件播放：喜洋洋吃中饭

　　喜洋洋在干什么？我们几时吃中饭？。

　　板书：11时。

　　4、播放：喜洋洋运动

　　喜羊羊下午4时在做运动。

　　5、这里有3个钟面，你能把他们和所表示的时间摆在一起吗？

　　为什么这样摆？

　　分针指在哪个数上？

　　6、如果分针还是指着12，时针指着8，那是几时？8时。如果时针指着5呢？5时。

　　7、谁能用一句话来告诉大家，我们以后怎么看时间呀？

　　分针指着12，时针指着几，就是几时。

　　8、出示板书：分针指着12，时针指着几，就是几时。

　　9、下面就利用我们的发现，来看看这几个钟

　　课件出示3个钟表。说说这三个钟表分别是几时，为什么？

　　学生用“分针指着12，时针指着几，就是几时”来回答。

　　10、看看喜洋洋是怎样安排他一天的生活的。

　　课件播放：7时刷牙，

　　8时读书，

　　9时做操，

　　12时吃饭（我有个问题问大家，刚才的钟面上都有两根针，这儿为什么只有一根针呀？是一根针吗？认为不是的举手，那怎么就见到一根针呀？）12时的时候，两根针重合在了一起，时针有点短，被分针挡住了。实际还是几根针？

　　6时看电视，6时的时候，时针和分针有什么变化？形成了什么？一条直线。当6时的时候，时针和分针形成了一条直线。

　　9时睡觉。

　　11、课件比较都是九时的两幅图

　　都是九时，为什么一个是在做操，另一个是在睡觉？

　　一天中有两个9时，我们的时针一天在钟面上要走两圈，所以就有了两个9时。

　　12、（动手拨钟表）

　　1、现在老师想在钟表上拨出4时，谁能帮我这个忙？

　　请一位学生拨钟表，并介绍方法，分针指向12，时针指向4，是4时。

　　现在请大家像他那样，在自己的钟表上播出4时。

　　2、练习拨出整时

　　四、认识大约几时

　　1、大家喜欢看课外书籍吗？喜洋洋和他的好朋友懒洋洋今天相约去图书馆看书。他们约好下午这个时间在图书馆见面。（出示3时图）

　　喜羊羊早早做好准备，当她来到图书馆，看到钟面是这样的，她迟到了吗？

　　懒羊羊睡了个懒觉，急匆匆地来到图书馆，看到钟面是这样的，她迟到了吗？

　　像这样，3时不到一点，或者3时超过一点，接近3时的，我们就说是大约3时。

　　2、课件出示三个钟表：大约8时，大约9时，大约5时。

　　这些钟表要怎么认读呢？

　　学生逐一回答，并说出为什么。

　　五、巩固拓展，升华知识

　　1、这节课，大家和老师一起学习，有什么收获？

　　认识分针和时针，钟表上的12个数字。认识了几时，大约几时。

　　2、钟表的样子有很多种，我们一起到钟表店去看一看吧

　　3、电子钟

　　（出示3个电子钟表）

　　这个钟表上的时间你们会读吗？点前面是几，就是几时

　　学生认读三个钟表上的时间。

　　只有12、3、6、9的的钟表，

　　这里的12个数没有都写出来，你们知道显示的是几时吗？

　　3、这些是钟表店的钟表，他们坏了，你们能帮忙修一下吗？

　　现在我们的任务就是要根据要求给这些钟面画上时针和分针。

　　在画之前，有没有小朋友要提醒大家注意点什么的？

　　4、学生展示作品。

《认识钟表》教案5

　　活动目标：

　　1、初步了解，认识钟表的基本结构，知道钟表是表示时间的工具。

　　2、知道时针分针及其表示时间的关系，了解时间的意义。

　　3、帮助幼儿了解钟表的功能，培养幼儿从小养成珍惜时间的好习惯。

　　活动准备：

　　教具准备：故事挂图《时间哥哥》；钟表卡片，记录时间的工具。

　　学具准备：钟表卡片。

　一、导入活动：

　　教师展示了一幅名为《时光之屋》的故事挂图，并开始了她的讲述。她问道：“在时光之屋的内部，你认为会有哪些奇妙的事物呢？”

　　“时间哥哥教小动物们认识了什么？”

　　二、集体活动：

　　1、教师引导幼儿认识钟表的种类。

　　（1）教师引导幼儿说一说自己见过什么样的钟表。

　　（2）教师出示各种各样的钟表卡片，请幼儿说出它们的名称，如，座钟，挂钟，闹钟，手表，怀表等。

　　2、教师引导幼儿了解钟表的结构。

　　教育者邀请小朋友审视时钟上的元素，并引导他们准确识别和表述这些元素的名称，例如：表盘、指针、数字等。

　　3、教育者指导儿童通过观察与对比，理解时钟面上时针与分针的区别，同时识别钟面的十二个数字及其排列方式。

　　教师："邀请小朋友们仔细观察一下时钟面，你能发现什么呢？时钟面上布满了哪些元素？请留意，时钟面共有多少个清晰的数字标记？这12个数字是如何有序排列的，形成了我们熟悉的圆形布局呢？"

　　“请小朋友们看一看两根针有什么不一样？”

　　“又短又粗的这根针叫时针，又长又细的这根针叫做分针。”

　　4、教师引导幼儿了解钟表的功能。

　　教师：“小朋友们你们家里有钟表吗？”

　　“你们还在什么地方看见过钟表。”

　　“为什么那么多地方都要用到钟表呢！”

　　5、教育总结：时钟是一种用于测量时间的设备，它能够帮助我们知晓当前的'时间点，并指导我们安排日常活动，从而培养出有序的生活习惯。通过学习时钟的使用，我们可以做到按时起床，准时到达幼儿园。时间一旦流逝便不可逆转，因此，我们必须珍视时间，合理安排每一分每一秒。

　　6、教师引导幼儿观察其他记录时间的工具。

　三、操作活动：

　　教师引导幼儿自制钟表。

　　四、延伸活动：

　　1、园内延伸：

　　（1）教师在教区里投放废旧钟表引导幼儿拆装。

　　（2）教师让幼儿画出不同的钟表并涂上漂亮颜色。

　　（3）园内完成《操作册》第19、20页。

　　2、家庭延伸：

　　（1）为了让幼儿在日常生活中学习和探索，我们可以设计一个有趣的家庭活动。当家长带孩子去商店时，可以引导他们观察店内各种各样的时钟。这不仅能激发孩子的兴趣，还能让他们在实际环境中了解时间的多样表达方式。回到家中，家长可以进一步深化这次体验。与孩子一起准备一些绘画材料，然后开始创作。鼓励孩子尝试绘制他们所看到的不同形状的钟表。无论是圆形、方形、心形或其他奇特形状的钟表，都欢迎孩子大胆想象并动手实践。在绘画过程中，家长可以适时提供指导和帮助，比如如何正确地画出指针的指向，或是介绍不同钟表的设计特点等。这样的活动不仅能够增强亲子间的互动，还能培养孩子的观察力、创造力以及对细节的关注。通过将日常生活中的经验转化为艺术创作，孩子能够在轻松愉快的氛围中学习到新的知识，同时享受艺术带来的乐趣。

　　（2）家庭完成《亲子册》第19、20页。

《认识钟表》教案6

　　游戏目的：

　　巩固整时和半时的认识，初步培养学生的时间观念，激发学生学习的兴趣。

　　游戏场景：

　　此游戏是针对数学启蒙、幼小衔接、小学一年级学生的，需要控制好课堂纪律，在老师的配合下完成游戏。

　　游戏时间：

　　6分钟左右。

　　游戏难度：

　　较高适合年级：一年级、幼小衔接、数学启蒙本游戏适用于教完一年级“认识钟表"一课的课中。

　　游戏准备：

　　须有较大的场地，数字头饰，时针、分针的头饰。

　　全班游戏过程：

　　1、师：小朋友，今天时光老人给我们带来了一份礼物，是一面特殊的大钟，在哪里呢？让我们请出钟面上的12个数字小精灵。

　　12名学生分别代表钟面上的12个数字，戴上数字头饰，按顺序在教室内站成一个大圈（教师事先在教室的地板上画好12个小圆点作为记号。

　　师：再请出时针和分针。

　　两名学生代表时针和分针，戴上相应的头饰，站到数字12的前面。表示现在两根针重合，时间是0时。时针分针分别作自我介绍。

　　2、师：小朋友，你们听，时光老人的脚步近了。滴答滴答，我们一起数，滴答滴答.

　　这时“时针”和“分针”开始有节奏地走动。

　　3、在学生有节奏的滴答声中，“分针”和“时针”一起停止。

　　钟面上的数字小精灵齐问：几时了？我们该干什么了？学生齐答。

　　时针分针继续走，在某一时刻停下，再问再答。

　　可选择一天中的以下几个时刻停一停：

　　6时半：起床

　　7时：上学

　　7时半：早锻炼

　　8时：上课

　　11时：吃中饭12时半：上课15时半：放学

　　17时半：吃晚饭

　　18时：看少儿节目

　　19时：学习

　　20时半：睡觉。

　　4、教师作课堂小结：小朋友，我们的一天过得是多么紧张而又丰富呀！当然，只有珍惜时间的.人，时间才不会舍弃你，让我们握紧时间的手，和时间成为好朋友。下面请你说一个你最喜欢的时间，在“钟面”上来拨一拨。

　　游戏提示：

　　由于时间和时刻都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定难度，再加上本节课的教学对象是一年级学生，他们年龄小、好动、好玩，四十分钟内易疲劳，注意力易分散。如何把这抽象的概念形象化？如何激发学生的学习兴趣？本游戏通过把钟面进行人性化的处理，拉近学生与数学知识的距离。时间在孩子心目中不再是抽象又枯燥的了，而是那么有趣又亲切。不仅如此，此游戏在课外也得到了很好的延伸。经常能看到学生们在课余兴致勃勃地玩这个游戏的情景。

《认识钟表》教案7

　　教学重点：熟练地认识时间；体验生活与数学的联系。

　　教学难点：整时钟面指针的规律。

　　教学准备：教师（多媒体课件、实物钟）、学生（实物钟）

　　教学过程：

　　（课前谈话，联系师生情感。）

　　一、联系生活实际，激发认知需要，揭示课题

　　（一）小小调查，引入课题：早上你是怎么起床的？（课件统计）

　　1.学生回答：某某叫的、自己醒的、用闹钟闹的、我看时间（表）、其它……

　　2.教师归纳几种情况，进行统计。

　　3.从我们的统计中可以看出，怎样起床的人最多？怎样起床的人最少？

　　（二）谈话揭示课题：

　　能自主按时醒来的孩子们真是了不起！他们是怎么感知时间的呢？（通过闹钟、手表等工具）我们是不是也想学习他们的方法，学会看钟表，从而能自行安排作息，成为生活中的小能手呢？（是的！）今天，我们就一起探索如何认识时间，掌握自己的生活节奏。（板书课题）

　二、细观察、勤操作，多种感观参与认识

　　（一）认识钟面

　　1.寻找生活中的钟表

　　(1)请同学们想一想，你在什么地方见到过钟表的？

　　生：家里、商店里、学校里以及人们的身上……

　　(2)同学们，让我们环顾四周，仔细寻找并询问我们的老师们，他们是否使用时钟来衡量时间？通过这样的探索，你们能发现什么有趣的现象呢？（生汇报）

　　(3)有些什么形状的？

　　生答：有圆形的、有长方形的、有正方形的……

　　（老师利用课件，出示各种各样的钟表。）

　　2.认识钟面

　　（1）组织小组玩钟，提出观察任务。

　　要求：在游戏时，让我们一同观察钟面的构成，探索其奥秘。接着，尝试转动钟后的旋钮，留意其内部的变化。将你的发现、理解与同桌分享，共同交流你们的见解。---在这个调整后的版本中，我保持了原文的核心信息和结构，同时使用了不同的词汇和表达方式来重新构建句子，以达到原创的目的。

　　（2）学生反馈交流结果。

　　A：刚才小朋友玩了钟，你们发现了什么？

　　B：你能指给大家看看吗？

　　（学生亲自演示）着重引导学生观察并理解指针在长度、尺寸等方面的差异性特点。（适时给予正面反馈，并通过实际物品进行对比说明）

　　（3）小结：生活中的钟表各式各样，它们都是用来表示——时间！有通过小朋友玩钟，我们发现有的钟面上有3根针，又短又粗的——时针；较长的'——分针；还有又细又长的——秒针。（板书：时针、分针）而有的钟面上只有2根针。我们认时间主要认时针和分针。

　　（4）指针小测查：指针说名称。

　　（二）整时的教学

　　1.合作学习，初步认知

　　各位小朋友，你们有没有学会看时间了呢？太棒了！现在，请大家注意我手中的这个小钟，我将转动它，展示一下当前的时间，让我们一起来看看是几点钟吧。

　　生：3点、5点、4点40、2点半……

　　（1）口头语言，书面语言

　　小朋友们知道这么多时间，太能干了。不过，老师有一点要告诉大家，我们平时说的几点钟，那是口头语言（平常的话），在书上，我们叫什么呢？有小朋友知道吗？——几时。

　　如：平时说的5点，书上是叫——5时。这种时间叫整时。（板书：整时）

　　（2）自主学习，互帮互助

　　为了提升班级同学在时间认知方面的整体能力，老师提议邀请那些已经熟练掌握时间概念的小朋友担任临时导师，帮助那些还在学习阶段的同学。这样通过同伴教学的方式，可以使得所有同学都能够在理解并识别整点时间上取得进步。这样的安排是否可行呢？

　　行！（小组合作学习）

　　2.引导学习，强化认知

　　你是怎样认整时的？分针和时针是怎么指的？

　　生：我是看分针指向数字几，时针指向数字几……

　　3.小结要点，巩固认知

　　规律：分针指着12，时针指着几就是几时。（板书：12、几、几时）

　　4.纠错练习

　　（1）（出示实物钟，2：40）提问：这是3时吗？为什么？

　　（2）（出示实物钟，8：15）提问：这是8时吗？你会拨8时吗？请同学们自己拨一拨。

　　5.操作练习、深化认知

　　(1)学生拨钟表，展示汇报。

　　（课件出示图片）请拨出7时、12时。

　　6时、12时的指针特殊性。

　　(2)大家做得很好！现在，你能拨出一个你最喜欢的整时吗？

　　A：给大家说你那时在做什么？

　　B：你周围的人在干什么？

　　6.整时的书写

　　A：我们要把自己喜欢的时间记下来，怎么办呢？

　　钟面表示的时刻是“几时”就可以写成“几时”，还可以像电子表一样用数字记下来：先写一个几，然后写2个小圆点，最后写2个“0”。（板书：）

　　B：我们用这种方法表示7时：用手指在桌上画画、集体说。（先写……再写……最后写……）

　　三、课间活动

　　反应游戏

　　四、创设情境，实践体验，深化感知

　　（一）判断时间

　　（课件出示情境）没有钟表，怎样来判断时间。

　　（二）我是小主人

　　小朋友们学会认时间，还能安排时间，真行！你看，今天来了这么多老师，如果他们想在石船玩一天，想参观一下我们的学校、游一游石船公园、逛街买买东西，当然还要吃午饭和回家了，你作为我们石船的小主人，能不能安排一下他们的活动，他们几时去干什么，几时去那里玩呢？（学生汇报）

　　五、根据板书小结全课

　　六、拓展练习

　　小朋友们，我们的祖先真是智慧超群啊！那些时钟美得令人赞叹不已！然而，我坚信我们的孩子们也是未来的创新者，让我们聚在一起，共同构思并设计出符合自己心意的时钟吧！（根据时间的充裕与否，选择在课堂上完成这一活动，或是将其作为课后的家庭作业。）

　　教学板书：

　　时针——几钟面几时（整时）

　　分针——12：00

《认识钟表》教案8

　　教学内容

　　教科书第76~77页情景图和例1、例2。

　　教学目标

　　1比鲜吨用妗⑹闭搿⒎终耄掌握整时、几时半在钟面上的表示方法，能认读这些时间。

　　2蹦芙岷舷质瞪活了解时间在生活中的作，感受时间的重要性。培养学生珍惜时间，合理安排时间的好习惯。

　　教学重点

　　教师准备：

　　学生准备：一只实物钟表、钟面模型。

　　教学过程

　　一、猜谜引入

　　教师：请小朋友们先来猜一个谜语：没脚能行走，说话不口，它说是几点，人人都遵守。学生猜出是钟表后，教师告诉学生，钟表在生活中处非常大，下面我们看看这样一幅图。

　　出示主题图。

　　教师：仔细观察这幅图，你从图上看到了什么？

　　教师：大家都看到了图上的小朋友正在起床,你知道这个小朋友什么时候起床？（早上）你从哪里知道的？

　　教师：这个小朋友要按时起床，就需要知道时间。在生活中我们主要靠什么知道时间的？（钟表）这节课我们就来认识钟表。（板书课题）

　　二、观察钟面，认识整时、几时半

　　（一）观察钟面

　　教师：互相观察自己带来的钟表，说说你看到了什么。

　　学生观察后，回答略。

　　教师：老师也带来了一些钟表。

　　出示各种各样的钟表。

　　教师：这些钟表哪些地方不同？

　　学生讨论后回答。

　　教师：这些钟表虽然各不相同，但它们都能表示什么？（时间）它们靠什么表示时间呢？（指示电子钟）这种靠什么表示时间？（数字）（指示剩下的钟表）那这一类呢？（指针）

　　放大显示一个钟：教师介绍时针、分针后，学生进行拨针小比赛。

　　（二）认识整时

　　1．认识7时

　　显示77页例1的三个钟面，放大显示7时钟面。

　　教师：看看这个钟面的分针、时针分别指在哪里？（板书：看分针、时针。）

　　教师：议一议这个钟面表示多少时间。（板书：议。）

　　如果学生能说出是7时，则鼓励学生说出“你是怎样知道的？”并明确告诉

　　如学生不能回答，则直接告诉这是7时，并出示电子表显示的时间。

　　教师：看看早上7时图上的孩子在干什么？（起床）想想（板书：想。）每天早上的7时你经常干什么？

　　教师：再想想你周围的.人，每天早上7时经常做什么？

　　教师：如果没有钟表告诉你是早上7时，你怎样判断大约是早上7时了呢？

　　教师：这样学会周围的环境来判断时间，小朋友们每天都能准时上学了。

　　2．认识12时、4时

　　显示12时、4时的钟面。

　　教师：我们就同样的方法来认识第二、第三个

　　钟面分别表示多少时间，教学过程基本与认识7时相同，但主要以学生认识为主。

　　3．归纳认识整时的方法

　　教师：刚才我们认识的7时、12时、4时都是整时。你会认整时了吗？请小朋友们先自己想一想，再在小组交流自己的看法。

　　学生先独立思考后小组交流，再组织汇报。

　　教师：你们觉得他说得对吗？（对）教师也赞同他的意见。同学们还知道哪些整时？它们的分针指在哪里，时针又指在哪里？

　　请学生说一说，并在钟面模型上拨一拨。

　　（三）认识几时半

　　显示9时钟面。

　　教师：这是几时？（9时）请小朋友们注意观察，（显示：分针转到6，时针转到9与10之间）这时的时针和分针的位置发生了什么变化？

　　教师：现在钟面上表示的时间还是整时吗？（不是）像这样的钟面还有两个。（显示3时半、8时半的钟面）

　　教师：请小朋友们我们刚才认识整时的方法——看、议、想，任选一个钟面来讨论。

　　学生讨论后，一组一组地上讲台汇报。

　　教师：有道理吗？（有道理）我也觉得他有道理。谁再来汇报？

　　学生继续汇报，不足的地方同组同学可以补充。

　　教师：刚才你们认识的9时半、3时半、8时半都是几时半的时间，它们在电子表上是这样表示的（显示电子时间），根据电子表上显示的时间，我们把9时半写成9时30分，把3时半3时30分。8时半怎样写呢？

　　引导学生说出8时半写成8时30分。

　　教师：对了，我们说的几时半就是几时30分。另外你还知道哪些几时半的时间？它们的分针、时针分别该指在哪里？这个时间你们在做什么？

　　学生交流后汇报，师生共同归纳。

　　（四）巩固运

　　（1）教科书79页练习十的1，2题。

　　（2）利今天学习的整时、几时半的知识来猜一猜。显示以下情景：看《大风车》节目，早上上学，上午第二节课，晚上睡觉。

　　学生根据以上情景猜大约是多少时间。

　　三、课堂

　　教师：这节课大家学得高兴吗？那你有什么收获？

　　四、拓展练习

　　显示情景图片：兰兰这周星期天准备洗洗红领巾，看看电视，做做作业，到书店买几本故事书。请你利今天学习的整时、几时半的知识帮她设计，她该什么时间洗红领巾，什么时间看电视，什么时间做作业。看谁安排得最合理。

　　学生安排后，集体评议略。

《认识钟表》教案9

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第91、92页，练习十六的第1、2、3题。

　　教学目标

　　1.通过多媒体创设的生活情境，让学生学会认识整时。

　　2.知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。

　　3.帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。

　　教学重点

　　让学生认识认识钟面，学会认识整时。

　　教学难点

　　帮助学生建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。

　　教具准备

　　多媒体课件、大钟面、小钟面、钟面头饰。

　　教学过程

一、导入

　　嗨，小朋友们，你们喜欢玩猜谜游戏吗？今天，刘老师给大家准备了一个有趣的谜语，想要挑战一下自己吗？（展示幻灯片）你能猜出这个谜底是什么吗？（答案是“时钟”）聪明的小雪人给出了正确答案。你知道时钟有什么神奇的功能吗？（邀请学生分享见解）确实，时钟的功能可不小，它帮助我们把握时间的节奏，是不是很想与它成为知心朋友呢？接下来，让我们一起探索时钟的外观设计吧！（展示课题）

　　〔评析：抓住学生的年龄、心理特点，创设情境，激趣导入。〕

　　二、认识钟面

　　1.认识钟面。

　　在你们的桌子上摆放着一个精致的时钟模型，拿起它来仔细观察一番吧。在这个小小的时钟上，你会发现有哪些元素呢？请与你的伙伴分享你的发现。（学生动手操作学具，教师进行引导与辅助。）

　　你们观察得非常细心！接下来，请小朋友们轻轻地把你们的小时钟放回到桌子上，现在请抬头看看我手中的超大型时钟。大家能告诉我，你们都看到了些什么吗？（展示时钟）

　　又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。

　　还有12个数，我们数一数。

　　数字的旁边还有什么？再来数一数有多少格？

　　（课件中时针、分针、12个数、12个大格分别闪动。）

　　（教师小结）时针、分针、12个数、12大格，它们组成了一个漂亮的钟面。

　　〔评析：利用学生已有的知识经验，引导学生观察，通过说钟面这个环节，放手让学生自主学习，合作学习，交流讨论，解决第一个知识点。〕

　　三、认识整时

　　1.认识。

　　（放铃声）聆听，是谁家的时钟在嘀嗒作响？（场景切换至晶晶的家中）哦，原来正是晶晶的时钟在发声。快去提醒她，现在的时间是什么时候了？（展示放大后的时钟画面）你如何得知现在是七点钟呢？经过修改，这段内容保持了与原句相似的意思和结构，同时进行了适当的调整以创造新的表述。

　　长长的分针指着几？

　　短短的时针指着几？

　　教师小结：分针长长指12，时针指7就7时。（学生跟着说，教师演示课件）

　　2.巩固。

　　a.抢答：分针指着12，时针指着8是几时？指着4呢？

　　b.真不错，欢迎大家来到知识乐园，来一场智力探险，找出这些时钟显示的共同之处。（展示8点、6点、1点的时钟图）

　　（教师小结：分针长长指12，时针指几就几时。）

　　像这样分针指着12，时针指着几就是几时，我们把这样的时刻叫做整时。

　　c.能够迅速识别并说出时钟上显示的准确时间吗？你似乎很有信心，那么我们来个比赛，看看谁能以最快且最准确的速度完成这项任务！（展示3点、4点、11点、12点的时间指示）

　　d.现在二人一组拨钟练习。

　　〔评析：在教育实践中，教师致力于激发学生主动探索与学习的热情，鼓励他们通过独立思考与合作交流来深入理解数学知识。例如，设计互动环节，让学生彼此讨论关于整时的概念，以增强学习体验的趣味性与实践性。在这类教学策略中，教师的角色发生了转变，从传统的知识传授者转变为课堂活动的策划者、指导者和伙伴，旨在营造一个充满活力的学习环境。学生被引导进入特定的情境，通过观察、思考、表达和互动，积极地参与到学习过程中。在此过程中，教师关注于激发学生的学习兴趣，促进他们在实际情境中运用数学知识，从而实现深度理解和有效掌握。

　　3.认识电子钟。

　　现在，我们已经成为了那些拥有分针与时针的钟表的好朋友。不过，还存在一种外表奇特的时计，是否想一探究竟呢？（展示课件，模拟清晨，晶晶的卧室场景）瞧见了吗？这到底是什么样的时计？电子时钟显示的时间是几点？（教师通过课件演示显示时间为7：00）

　　小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。

　　7时和7：00是一个时刻的两种写法，它们是一对好朋友。下面我们就来做一个找朋友的游戏好不好？（教师和学生唱“找朋友”。头饰上时间相同的才是好朋友，可千万不要找错呀。时间相同的小朋友握握手做个好朋友吧。问：“1：00，你的好朋友呢？”教师戴上1：00的头饰，原来在这儿呢！）

　　〔评析：在教授电子表知识时，教育者巧妙地设计了一项趣味活动，既能加强学生对新知识的理解与记忆，又能舒缓他们的心理压力，从而有效提升学习效率。这个活动以一种新颖且引人入胜的方式展开，不仅让学习过程变得生动有趣，还能帮助学生在轻松愉快的氛围中巩固课堂所学，同时缓解长时间学习带来的紧张感和疲劳，为高效学习创造了良好的心理环境。通过这样的实践活动，学生能够在掌握知识的同时，享受到学习的乐趣，进一步激发其学习动力和兴趣。

　　四、练习

　　1.小明的一天。

　　为了让孩子们效仿小明，科学管理自己的日常时间，请大家回到家中，为自己定制一份作息指南并将其贴于床头作为提醒。遵循这份计划，既能保证充足的.休息，又能确保高效的学习。我们的目标是帮助大家建立健康的生活习惯，从而拥有强壮的身体，全身心投入学习。让我们携手努力，为美好的未来打下坚实的基础，好吗？

　　2.动脑筋。（过一小时是几时）

　　我看小朋友们精神百倍，那咱们再来一个智力大比拼好吗？

　　〔评析：教师设计的练习部分：“小明的一天”、“智慧屋”溶练习于游戏中，让学生在玩乐中巩固知识。课件中所出现上午一些生活情境，学生是有经验的。这对他们了解时间观念、更好的认识整时有很大帮助。〕

　　五、总结

　　时光如同疾驰的骏马，飞速地在我们身边穿梭，因此，我们必须懂得珍视每一刻。让每个人都能成为自己时间的主宰者，对吗？

　　〔评析：在数学课堂中，适时结合教材对学生进行思想教育，渗透“惜时”观念。〕

　　总评：

　　这堂课程的学习体验非常愉悦，学生在老师的精心设计的故事背景中展现出了浓厚的兴趣与主动性，在这样的氛围下，知识的获取变得更加生动有趣。

　　1.学生在完整的故事情境中学习。

　　在"认识钟表"这一课程中，我们的目标群体是一年级的孩子们。这些小朋友们活泼好动、充满好奇心，且在四十分钟的课堂上容易感到疲惫，注意力也较易分散。因此，我们设计的教学策略旨在充分调动他们的兴趣与求知欲。为此，我们特别选择了色彩丰富的多媒体课件，并运用情境教学法，通过设定一个统一的角色形象和一个连贯的故事线索，将课程的不同环节有机地串联起来。孩子们将在精心设计的故事情境中，边学边玩，轻松掌握知识。

　　2.关注学生的生活经验。

　　在设计时，教育者应着重于从学生的日常生活经验入手，设计的教学情境应当与学生实际生活紧密相关，例如早晨的起床、午间的用餐、晚上的休息等。这样，学生可以在生动而贴近生活的场景中获取新知识。对于一年级的学生而言，他们正处于将日常生活中的诸多活动规范化、将常识体系化的阶段，因此，他们的个人生活经验对于理解和掌握数学概念至关重要。这些“经验”构成了学生的“数学现实”。同时，正是通过这些经验，学生经历了一个从具体情境向逐步抽象思维过渡的过程。对于一年级的学生而言，基于经验的学习是一个核心的认知过程。在教学中引入与上午生活相关的场景，符合学生的已有经验，这对于他们建立时间观念、更深入地理解整点的概念具有重要意义。教师的这种设计充分体现了以学生经验为基础的教学理念。

　　3.设计环节，让学生参与数学活动。

　　在教学实践中，教师通过协作学习模式能够更深入地洞察学生的个性与需求。与此同时，这种互动方式鼓励学生在团队合作中进行自我反思，增强其自我认知能力。为了达到这一目标，教师精心策划了一系列活动，如角色扮演、时间概念的游戏化教学（如“说钟面”、“说整时”）、以及课后的趣味练习等，旨在营造一个既富有教育意义又充满乐趣的学习环境。这些活动不仅增强了课堂的互动性，还为学生提供了一个实践、探索和理解新知识的机会，从而促进了他们的全面发展。

《认识钟表》教案10

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第91、92页，练习十六的第1、2、3题。

　　教学目标

　　1．通过多媒体创设的生活情境，让学生学会认识整时。

　　2．知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。

　　3．帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。

　　教学重点

　　让学生认识认识钟面，学会认识整时。

　　教学难点

　　帮助学生建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。

　　教具准备

　　多媒体课件、大钟面、小钟面、钟面头饰。

　　教学过程

　　一、导入

　　小朋友们你们喜欢猜谜语吗？今天刘老师就给大家带来了一个谜语，想看看吗？（出示课件）能告诉我谜底是什么吗？（钟表）小雪人告诉我们答对了。知道钟表有什么作用吗？（学生自由回答）嗯，钟表的作用这么大，想不想和它成为好朋友呀？那咱们先看看它长什么样吧！（出示课题）

　　〔评析：抓住学生的年龄、心理特点，创设情境，激趣导入。〕

　　二、认识钟面

　　1．认识钟面。

　　a．在你们的桌上有一个漂亮的钟面，拿起来仔细看看钟面上有些什么？把你的发现说给小伙伴听听。（学生玩学具，教师指导。）

　　b．你们观察的真仔细，现在请小朋友们放下手中的小钟面，来看看我的超级大钟面。谁来说说你看到了什么？（出示钟面）

　　* 又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。

　　* 还有12个数，我们数一数。

　　* 数字的旁边还有什么？再来数一数有多少格？

　　（课件中时针、分针、12个数、12个大格分别闪动。）

　　（教师小结）时针、分针、12个数、12大格，它们组成了一个漂亮的钟面。

　　〔评析：利用学生已有的知识经验，引导学生观察，通过说钟面这个环节，放手让学生自主学习，合作学习，交流讨论，解决第一个知识点。〕

　　三、认识整时

　　1．认识。

　　（放铃声）听，谁家的钟表响了？（演示晶晶家）原来是晶晶的钟表响了。还不起床快告诉她现在几时了？（出示放大的钟表）你是怎么知道是7时的？

　　* 长长的分针指着几？

　　* 短短的时针指着几？

　　* 教师小结：分针长长指12，时针指7就7时。（学生跟着说，教师演示课件）

　　2．巩固。

　　a．抢答：分针指着12，时针指着8是几时？指着4呢？

　　b．真不错，欢迎小朋友们到智慧屋来做客，看看谁最聪明，能发现这些钟面时刻相同的地方。（出示8时、6时、1时）

　　（教师小结：分针长长指12，时针指几就几时。）

　　像这样分针指着12，时针指着几就是几时，我们把这样的时刻叫做整时。

　　c．能很快说出钟面上的整时吗？这么自信，那好咱们来比一比看谁说的又对又快！（出示3时、4时、11时、12时）

　　d．现在二人一组拨钟练习。

　　〔评析：教师注重让学生主动去学习，自己去探究。注重提供有趣的探索性的数学活动让学生合作学习，互相交流。如：互相说整时环节的设计。在这样的教学设计中教师转变了角色，成为数学学习的组织者、引导者、合作者。让学生投入到情境中去，在兴趣的激发下，在情境中观察、思考、口说、眼看、脑想。〕

　　3．认识电子钟。

　　现在你们和有着分针、时针的钟表成为好朋友了吗？其实还有一种表，长得很奇怪，要不要看看？（课件演示早晨，晶晶的房间）看到了吗？这是什么表？电子表是几时，你是怎么知道的？（教师在课件上演示7：00）

　　小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。

　　7时和7：00是一个时刻的两种写法，它们是一对好朋友。下面我们就来做一个找朋友的游戏好不好？（教师和学生唱“找朋友”。头饰上时间相同的才是好朋友，可千万不要找错呀。时间相同的小朋友握握手做个好朋友吧。问：“1：00，你的'好朋友呢？”教师戴上1：00的头饰，原来在这儿呢！）

　　〔评析：对于电子表的学习，教师采用了一个有趣的活动，既巩固了新知，又放松了学生的身心，有利于提高学习效率。〕

　　四、练习

　　1．小明的一天。

　　（出示几组画面学生说几时）希望小朋友们也像小明一样合理安排作息时间，回家后制定一个作息计划贴在床头，坚持去做。希望你们都有一个健康的身体，好好学习，好吗？

　　2．动脑筋。（过一小时是几时）

　　我看小朋友们精神百倍，那咱们再来一个智力大比拼好吗？

　　五、总结

　　歌表演《时间像小马车》时间真的像小马车一样飞快的向前跑着，所以我们一定要珍惜时间！让我们都做时间的小主人，好吗？

　　〔评析：在数学课堂中，适时结合教材对学生进行思想教育，渗透“惜时”观念。〕

　　总评：

　　这节课的教学是一个愉快的过程，学生在教师创设的故事情境中学得饶有兴趣，学得积极主动。

　　1．学生在完整的故事情境中学习。

　　“认识钟表”一课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。抓住他们兴趣、激发他们的好奇心，是设计教学的前提。教师设计了色彩鲜艳的课件，采用情境教学法，用统一的一个动画形象和一个完整的故事将教学的几个环节有机的联系在一起，让学生在课件所创设的故事情境中学习。

　　2．关注学生的生活经验。

　　在设计时，教师注意从学生的生活经验出发，课件创设的情境贴近学生的生活实际，如：早晨起床、中午吃饭、晚上睡觉等，让学生在生动具体的情境中学习新知。由于一年级学生的学习特点是要将他们日常生活的许多活动规范化，常识系统化，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些“经验”是学生的“数学现实”；同时，正是通过“经验”，学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。一年级学生的数学学习是以经验为基础的认识过程，课件中所出现上午一些生活情境，学生是有经验的。这对他们了解时间观念、更好的认识整时有很大帮助。教师的设计很好的体现了这一点。

　　3．设计环节，让学生参与数学活动。

　　通过合作学习的方式，教师可以更好地了解学生，同时，学生通过合作促进主体的自我反省和自我意识。在教学中的说钟面、说整时、课后的游戏练习都是教师有意设计的合作学习的环节。

《认识钟表》教案11

　　教学内容：

　　苏教版一年级上册第84-85页的例题、"试一试"以及"想想做做"，认识钟表教学设计。

　　教学目标：

　　1、使学生初步认识钟面，会看钟面上的整时数和大约几时。

　　2、发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

　　3、让学生初步建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。

　　4、让学生体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。

　　教学重点：会看整时数和大约几时。

　　教学难点：理解大约几时。

　　教具学具：钟、多媒体课件、学生准备钟。

　　教学过程：

　一、激情引趣，导入新课

　　师：今天，老师给大家带来一个谜语，大家一起来猜一猜。

　　课件出示谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，好朋友是谁？（学生猜）

　　师：对，是闹钟。

　　师：踏入时间的奇幻之旅，我们乘坐着时光的小马车，驶入了钟表王国的神秘领域。在这里，各式各样的时计如同星辰般璀璨，它们不仅是时间的守望者，更是艺术与工艺的结晶。让我们一同探索这个充满奇迹的地方，感受每一枚时针与分针背后的故事与匠心。在这个古老的国度里，时间的流转被赋予了生命与情感。从古朴典雅的机械钟，到现代科技的数字显示屏，每一件时计都承载着时间的智慧与人类的创造力。它们不仅仅是计时工具，更成为了装饰与对话的媒介，讲述着历史的变迁与未来的憧憬。随着时光小马车的缓缓前行，我们仿佛能听见齿轮的轻吟、摆轮的微颤，以及滴答声中的岁月流转。每一座钟表，都是时间的艺术品，它们以独特的方式，让每一个瞬间都变得珍贵而不可复制。在这段旅程中，我们不仅能够欣赏到钟表王国的丰富多样，更能感受到时间的深邃与奥秘。每一颗跳动的心脏，每一次指针的转动，都在提醒我们珍惜当下，探索未知，让每一刻都充满意义。

　　师：这些钟表漂亮吗？它们在我们生活中有什么作用呢？

　　揭题：钟表不仅漂亮还能告诉我们时间，它们的作用可真大。今天，我们就一起来认识钟表。（板书课题：认识钟表）

　　二、合作学习，探究新知

　　1、初步认识钟面。

　　师：请大家仔细观察屏幕上的钟表，看看钟面上都有些什么？

　　（同桌之间悄悄说说看，指名学生汇报。）

　　师：谁来说说钟面上都有些什么？

　　（1）数字世界丰富多彩，我们从头开始，依次数一数：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。原来，时钟面就像一个神秘的数字藏宝图，隐藏着十个数字宝宝。其中，谁站在最高点？答案是数字“十二”。而位于最底层的又是谁？当然是数字“一”。再往左看，最先映入眼帘的是数字“十”，而右侧的位置则由数字“一”占据。有趣的是，数字“十二”和“一”形成了一个循环的起点与终点，仿佛在告诉我们时间的轮回与连续性。

　　（2）时针和分针

　　师：钟面上有两根针，请小朋友比一比这两根针有什么不一样呢？（板书：长短）

　　师：这两根针，一根纤细修长，一根粗壮短小，它们如同我们小朋友一般，各自拥有专属的名字。知道它们分别叫做什么吗？

　　师：孩子们的确非常聪明，他们指着钟表上的两根针说：“这根比较粗且较短的针叫做时针，而那根则更长更细，被称为分针。”一边说着，学生们还生动地演示了如何区分这两根针。

　　问：在时钟上，我们可以看到有两根指针。其中，那根细长的指针有一个特定的`名字，叫做秒针。而那根相对粗短的指针，则被称为分针。

　　师：请小朋友在自己的小闹钟上找出时针和分针，指给同桌看看。

　　师：哪位同学愿意上来为大家展示一下？（借助教具进行指点）接下来，请哪位同学帮助指出教室里的大挂钟上时针与分针的位置呢？（如有人提及秒针，回应说：今日，我们仅专注于学习这两根较粗的针，对于那根持续移动的秒针，我们将留待后续课程中再深入探讨。）

　　2、初步认识整时，教案《认识钟表教学设计》。

　　（1）师：之前我们一起探索了钟面上的数字朋友们，以及那根忙碌的分针和它慢悠悠的同伴时针。现在，让我们回顾一下，是如何通过它们来解读时间的秘密。---师：先前，我们一同观察了钟面上的数字宝宝们，并熟悉了分针与时针的角色。那么，我们是如何借助这些元素来辨识时间的呢？让我们继续深入探讨。

　　师：谁来说说这个钟面上表示的是几时吗？（学生可能会说7点，那时就说：7点是我们生活中的口头语，在数学中我们应该把7点说成7时，这个"时"是时间的时，谁再来说说，这是几时？）

　　问：你是怎么知道的呢？

　　师小结：分针指着12，时针指着7，是7时。（学生齐读）

　　（2）教学"试一试"。

　　问：刚刚我们了解了七点钟，那么这三个时钟上的时间你能猜出来吗？现在请分享一下，第一个时钟上显示的是几点钟？你是如何判断的呢？

　　师：仔细观察这些钟面有什么相同的地方？有什么不同的地方？（学生观察后回答，若有困难，教师可提醒学生分针都指着几，时针呢？）

　　师小结：当分针指着12，时针指着几，就是几时。（学生齐读）

　　（3）"想想做做"第2题。

　　师：在之前的课程里，我们学习了识别钟面上的时刻，比如7时、1时、5时、11时。在这时候，时针所指的数字代表具体的小时数。现在，我将展示三张图片，希望你能观察每张图片中的小朋友在哪个时刻进行活动。对于那些钟面显示为12时的场景，你可能会注意到，此时只有分针指向12的位置，而时针与分针重合在一起。这种现象之所以发生，是因为12时实际上是一天的开始或结束，此时没有特定的小时数，因此时针和分针处于同一位置，看起来就像只有分针在移动，而时针似乎静止不动了。这正是时间循环的自然表现，提醒我们新的一天或一天的结束。

　　3、初步认识大约几时。

　　（1）昨天，明明和叮叮原本计划在下午四点一同前往足球场进行一场激烈的球赛。现在，明明已经提前到达了约定地点，请问明明是否准时呢？（答案是：明明准时到达，现在还未到四点整）明明是个遵守时间的孩子，他从不轻易让时间溜走。叮叮在三点钟放学后，认为时间尚早，便在校园内悠闲地玩耍了好一会儿，才慢悠悠地走向操场寻找明明。不料，当他赶到操场时，明明却向他抱怨道："你为何现在才来？"这是为什么呢？（原因是：明明已经先于叮叮到达了，此时的时间已超过四点，明明是在等待叮叮的过程中观察时间并发现叮叮迟到的）通过这个小故事，我们可以体会到遵守约定的重要性以及时间管理的智慧。

　　（2）出示教材中的两个钟面。（学生观察）

　　师：这两个钟面上的时间都正好是4时吗？一个是…。一个是…，他们都非常接近几时呢？

　　（3）小结：接近4时，在我们数学上我们就可以说成是大约4时。（板书：大约4时）

　　（4）在日常生活中，我们无法每次查看时间都恰好是整点时刻，有时会是接近但未达到某个整点，有时则是刚刚超过了某一个整点。在这种情况下，我们通常使用“大约几点”来描述具体的时间点。

　　（5）问：这三只表分别是大约几时？（"想想做做"第3题）

　　（先同桌交流，再指名回答）

　　三、实践应用，质疑反馈

　　1、"想想做做"第1、4题。

　　师：现在，让我们一起来聊聊你的日常生活习惯吧。计算机：请问你每天是几点醒来，又在几点准备休息呢？（邀请两到三名同学分享他们的起床与就寝时间。）

　　师：让我们一起关注一下四班的朱正昊同学的作息时间。他是个典型的早起晚睡好榜样，值得我们大家效仿，养成规律作息的好习惯，以确保我们有充足的精力投入到日常的学习生活中。接下来，老师想要检验一下大家的实际操作能力。老师会说出一个时间点，然后请同学们自己动手，在自己的闹钟或手表上调整至相应的时间。你们能完成这个小挑战吗？我们一起来实践看看吧。

　　让学生按要求拨出3时、9时、12时，大约6时。

　　2、修一修。（"想想做做"第5题）

　　师：在这次的教学活动中，我发现有三只古老的时钟出现了故障，它们各自遭遇了不同的命运。仔细观察后，我发现每一只时钟都缺失了一根关键的指针——有的时钟失去了时针的陪伴，有的则没有了分针的指引。这无疑给我们的课堂增添了一份探索与发现的乐趣。

　　思考：画时针时要注意些什么？（时针要画的短一点。）画分针的时候呢？（分针要画的长一点。）请你把数学书翻到85页，找到"想想做做"第5题。我们来比比看，看看哪一组小朋友手最巧。（学生按要求画出时针或分针）

　　3、"想想做做"第6题

　　小朋友们的手确实灵巧，而刚刚因踢足球误点的小朋友叮叮，心中正纠结着一个疑问，我们是否愿意伸出援手呢？让我们一起观察图片，思考在那一刻，小朋友们都在进行什么活动？

　　质疑：嘀嘀疑惑于为何在同一时刻10时，有些孩子正在学习，而其他孩子却在休息。大家讨论后发现，一天之内存在两个“10时”，一个发生在早晨，一个则是在傍晚。孩子们的表现真是太棒了！

　　4、认识电子钟表

　　师：你们是否遇到过显示时间的设备？这样的设备被称为电子钟。在它的表盘上，时间是以小时的形式展示的。特别地，表盘上标有数字“12”，而“0”位于其两侧，这意味着当表盘显示的是“12”和“0”时，所表示的时间就是中午十二点。让我们一起来念一念吧。

　　问：那谁来说说这两个钟面上表示的各是几时？

　　四、全课小结

　　小结：今天，我们在钟表王国里你学会了什么？

《认识钟表》教案12

　　教学科目：数学

　　教学课题：

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书(西师版)第二册70~72页

　　教学目标：

　　1.通过观察及自身的尝试活动认识钟面；初步了解时针、分针。

　　2.使学生结合生活经验掌握整时在钟面上的表示方法并能熟练认读这些时间。

　　3.在日常生活中，我们能深切地感受到时间的存在及其重要性，这促使我们建立起对时间的认识和珍惜。通过观察和体验日常生活中的时间安排，我们可以更加深刻地理解时间的价值，并在实际生活中实践这种认识，从而培养出良好的时间管理习惯。这种教育方式不仅能够帮助我们有效地规划时间，提高生活和学习效率，还能让我们学会合理分配时间，确保每一刻都过得有意义。同时，时间观念的建立也促进了我们对数学与生活之间联系的理解。比如，我们可以通过计算日程安排的时间差来优化时间利用，或者通过分析日常消费的频率和数量来掌握预算管理的技巧。这些生活中的应用实例，不仅加深了我们对数学概念的理解，还增强了我们运用数学知识解决实际问题的.能力。综上所述，通过深入理解日常生活中的时间管理，我们可以培养出对时间的敏感性和珍惜度，同时也能在实践中体会到数学与生活的紧密联系，从而实现自我提升和全面发展。

　　4.培养学生的观察能力、思维能力、动手操作能力和主动探索、敢于创新的精神。

《认识钟表》教案13

　　教案分析：

　　阿尔法趣味数学课程教案是通过数、量、形、时、空和思维内容相结合，让孩子感知数学与生活联系的。培养孩子的思维能力、语言表达能力和独立解决问题的能力。

　　教案要求及解读：

　　教师引导同学们在游戏中学习，培养孩子的动手能力。

　　教学自标：

　　一、了解时钟的表面结构及时针、分针的运转规律，学会看整点。

　　二、帮助同学们理解钟表的功能，培养同学们从小养成珍惜时间的好习惯。

　　适合年级：幼小衔接、一年级

　　孩子们有一定学习的基础，较强的语言表达能力，喜欢表现自己。

　　能独立思考问题。

　　教学重点：认识钟表、整点。教学难点：理解表针之间的时间关系，建立正确的时间观念。

　　教学过程：

　　一、通过趣味游戏的方式激发同学们的兴趣

　　数学谜语开头：一张大圆脸，有腿没有嘴，有腿会走路，没嘴会说话。（时钟）

　　二、观察活动，出示钟表。

　　1、出示圆形时钟，让同学们观察钟面。

　　老师：观察一下钟面上都有什么？

　　老师：钟面上有多少数字？这12个数字是怎么排列的？

　　老师：比比看，钟表上的指针什么地方不一样？（长短、粗细）最短最粗的这根指针我们叫它时针，细长的指针我们叫它分针，最细最长的我们叫它秒针。（加深巩固）

　　2、熟悉时针和分针

　　（1）老师：小朋友听过“龟免赛跑”的故事吗？（简单讲述故事大意）钟表上的分针和时针就像故事中的兔子和乌龟。教具拨钟表，引导同学们观察分针和时针的运动：分针（兔子）跑得快，时针（乌龟）跑得慢（通过趣味教学对比，接合成语龟兔赛跑的`故事）。

　　（2）在龟兔赛跑故事中，虽然兔子跑得快，乌龟跑得慢，但是它们走的路程是一样的。

　　在钟表上，虽然分针跑得快，时针跑得慢，但是它们走的时间是一样的。

　　三、实践操作

　　1、教师演示课件，同学们说出时间。

　　请同学们观察后说出是几点。（1时、3时等）

　　2、教师操作，让同学们理解并掌握分针、时针与数字的关系。

　　（1）观察时间为12点钟表。

　　仔细看！把分针拨1圈，时针有什么变化？（时针走一格）

　　（2）教师再次操作，让同学们观察分针和时针的变化。

　　小结：当分针走1圈，时针走一个数字（一格），这就是一小时。

　　四、认识钟表、整点

　　1、看看12点、1点有没有相同的地方？（分针都指向12）

　　小结：当分针指向12时，时针指向几，就是几点整。

　　2、分组游戏。

　　（1）第一组：趣味游戏“我的一天”。

　　请4~6人站成一排，教师举起钟面让坐着的同学们看钟上的时间一起大声报时，如“早上6点”，站着的同学们就做起床动作。依此方法继续游戏（早上8点上同学们园，下午5点离园晚上9点睡觉等，结合日常生活中生活作息对比，加强同学们更好的认识钟表）

　　（2）第二组：按要求拨钟。

　　两名同学们一组，一名同学们任意出示整点的电子钟卡片，另一同学们用学具时钟拨出相应的时间，然后互换角色，继续游戏。

　　（3）趣味游戏“我说你拨”

　　结合日常生活作息时间拨出整点，小组中的同学们相互检查是否正确，并说一说时针、分针指向的数字，每组推举1位代表进行比赛，看谁拨得又对又快。

　　五、帮助同学们理解钟表的功能，培养同学们爱惜时间的好习惯

　　1、你们家里有钟表吗？你还在什么地方看见过钟表？为什么那么多的地方都要用到钟表呢？

　　2、总结：钟表是计时工具，它可以告诉人们现在的时间，应该干什么事情了；它可以帮助人们形成良好的生活习惯。

　　同学们认识了钟表，就可以按时起床、按时上学了。时间过去了就不会回来了，同学们，我们一定要珍惜时间、爱惜时间，记住了吗？

　　教案总结：

　　一、钟表是我们生活中常见的日常生活用品，通过“认识钟表”这个科学活动，我发现同学们对时钟的兴趣很浓。

　　二、为使同学们更主动地参与到活动中，彻底发挥家长的积极作用，让同学们对钟表有初步的了解，并让同学们制作钟表，为教学提供便利条件。为提高同学们学习的兴趣，我利用课件教学，使同学们在保持兴趣的同时更直观、更主动地去掌握教学目的。

　　三、在活动过程中我采用了探索操作法、观察法、游戏法、说学法等几种教学方法。同学们在积极主动地探究过程中能力得到了提高，激发了他们探究事物的兴趣，也培养了同学们的观察力和动手操作能力。

《认识钟表》教案14

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级上册。

　　一、教学目标：

　　知识目标：初步的面，借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中通过交流、合作、学会认读整时和半时数。初步建立时间观念。

　　能力目标：通过观察、讨论、比较等活动，培养观察能力和探究合作的学习意识。

　　情感目标：探索数学与日常生活的紧密交织，领略数学的实际应用意义。以日常生活中的作息时间为切入点，培育对时间的珍视意识和形成有效管理时间的良好习惯。此段内容的修改如下：深入理解数学与生活间的紧密联系，感受数学在实践中的价值。通过日常生活中的时间管理，培养出对时间的敬畏之心和建立科学合理安排时间的习惯。

　　二、教学准备：

　　教具：自制课件，实物钟。

　　学具：每小组一张情境图及每人一张时间表示图，每人一个学具钟。

　　三、教学重点：会看钟面的整时和半时数

　　四、教学难点：会看半时数

　　五、教学过程：

　　（一）创设情景，激发学习愿望。

　　1、师：同学们，今天老师给大家请来了一位好朋友，想知道他是谁吗？仔细听。（电脑放歌曲）

　　（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡）。

　　2、师：猜猜它是谁？

　　3、师：探索钟表世界的家族成员丰富多样，你们是否有兴趣一同前往钟表博物馆，一窥那些各式各样的时计呢？（课件展示琳琅满目的钟表）

　　4、师：喜欢这些钟表吗？那我们现在就和他们交朋友吧！（板书课题）

　　5、师：你已经了解了有关钟表的哪些知识？你还想和小伙伴交流有关钟表的哪些知识？（学生自由说）

　　（设计意图：以悦耳动听的儿童歌曲作为课程的开场，能够有效地点燃学生的参与热情。各种风格多样的时钟伴随着美妙的旋律缓缓展现，不仅丰富了学生们对时钟多样性的认知，还促使他们在积极参与中沉浸于学习之中。与此同时，教师通过洞察学生们的日常经验，能够灵活调整教学策略，确保教学内容更加贴近学生的生活实际，从而提高教学的有效性与吸引力。

　　（二）联系生活，感知钟表面。

　　师：请小朋友合上你们的眼睛，现在我要变魔术了，（展示一个抽象化的时钟模型）请睁开你们的眼睛，你们面前看到了什么呢？这是一些时钟的面，仔细看看，上面都有些什么元素呢？现在，请你们用自己最喜欢的方式，跟旁边的小伙伴分享你们对于时钟面的认识。比如，你可以描述时针和分针的样子，或者解释它们是如何转动来告诉我们时间的。也可以尝试着模仿时针和分针的运动轨迹，或者用画笔在纸上重现你所看到的`时钟面。请尽情地分享吧，让这个知识在你们之间传递开来！

　　（有的生拿学具钟，有的看屏幕上的钟面……）

　　在展示的幻灯片中，我们可以看到一系列从1到12的数字（这些数字会快速闪烁）。接下来，屏幕上出现了一对指针，其中一根较长的是分针，另一根较短的是时针。伴随着画外音：“我个头高，被叫做分针；而我个头矮，被称为时针。”如果学生观察到时针与分针似乎以相同方向移动的情况，幻灯片将进行演示这一现象。

　　（设计意图：这一教学环节设计了一系列的观察、实践、讨论与交流活动，旨在通过实际体验构建出钟表外观的直观认知模型。此举充分考虑到了儿童的认知规律，使得学生能够在具体感知的基础上形成对钟表的初步理解。通过相互间的分享与交流，学生们不仅能够从彼此的经验中汲取养分，还能在讨论中不断修正和完善自己的认知，从而激发其主动学习的热情，提升独立获取知识的能力。

　　（三）依托经验，自主探究，认读整时、半时。

　　1、师：在刚刚的学习中，大家已经熟悉了时钟面的基本结构。那么，如何解读时钟上所显示的时间呢？让我们一起来观察以下的示意图：通过这段调整后的表述，我们保持了原始信息的核心意思，即引导学生回顾了时钟面的认识，并提出了如何理解时钟所指示时间的问题，同时使用了“解读”这一词汇来替代“认”，以体现理解与应用的过程。此外，通过加入“示意图”这一概念性词汇，暗示了后续内容可能包含具体的图像或情境展示，这与原句中的“请同学们看图”相呼应。

　　屏幕依次出示“小明的一天”的生活情景图：

　　师：这是小明一天的生活安排，（出示书上90页的图。）仔细观察这些图，请你在小组里试着说一说小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的。

　　学生分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时和半点。

　　2、师在黑板上贴出相应的六个钟面。

　　师：哪些组的同学愿意当小老师，给全班同学说一说，你们是怎样认这些钟面上的时间的？

　　生汇报。（学生互相评价），师引导。

　　3、教师：学生们已经学习了这些钟表上所表示的时间，（教师指向黑板上的时钟图示），你们觉得这些时钟图能如何分组吗？

　　（学生到黑板前整理钟面）

　　师：你是怎样分类的呢？

　　（整时的分一类，半时的分一类）

　　4、师：细心审视，全时的时钟表盘有何共通之处？而半时的时钟表盘又有哪些相似的特点？（小组讨论）

　　汇报：得出结论。（生评价）

　　5、总结如下：若分针指向12，（点击闪烁），此时的时间为整点（点击闪烁），具体是时针所指的小时数（点击闪烁）。当分钟针指向6（点击闪烁），表示已过半点时间，此时只需观察时针走过数字几，即为具体的小时数，再加半点，即是准确的时间（点击闪烁）。

　　（设计意图：面对学生间认知差异，特别是在认识钟表这一领域，我们设计了一套以生活情境为基础的教学策略。通过小组讨论与分组展示的方式，引导学生们深入观察和思考，最终形成结论。在这一过程中，表现优异的学生主动承担起“小老师”的角色，为部分需要额外帮助的同学提供了指导，使得学习氛围既轻松又愉悦。学生们在自主探索与团队协作的环境中，逐步建构起了自己的知识体系，同时也收获了积极的情感体验。这一教学方法不仅促进了学生的个体发展，还强调了同伴间的相互支持与合作，从而提升了整体的学习效率和参与度。通过这种模式，我们旨在培养学生的独立思考能力、团队协作精神以及解决问题的能力，同时营造一个充满正面情感的学习环境。

　　6、反馈练习

　　师：刚才同学们已经认识了钟面，现在就让我们来做一个找朋友的游戏吧！

　　（1）屏幕出示，苹果钟：“我的朋友在哪里”（钟面指着2时）

　　生：“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间）

　　小猫钟：“我的朋友在哪里”（指着11时）

　　生：“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间）

　　（2）师用实物钟拨一时间，问：“我的朋友在哪里”（3时半）

　　生：“你的朋友在这里”（用学具钟拨同一时间）

　　（3）接着：让同桌的两个学生互相出题拨钟，并相互评价。

　　（4）小组拨钟练习：一人说时间，其他三人进行拨钟练习，并相互检查。

　　（设计意图：通过不同层次的练习，巩固钟面上整时和半时的认识，让学生在活动中掌握知识）

　　（四）认识时刻表示法。

　　1、示范时刻表示法：

　　师：6时可以怎样表示呢？（板书6时，6：00）

　　7时半可以怎样表示呢？（板书7时半，7：30）

　　2、找朋友游戏

　　师：每个同学都有一张表示时刻的卡片，你的卡片跟黑板上哪一个钟面是好朋友呢？你就把他站在这个钟面下。（开始吧！）

　　全班同学在欢快的音乐声中围绕着黑板进行了一次别开生面的“找朋友”游戏。音乐响起，同学们热情高涨，迅速找到了自己的伙伴，欢笑着返回各自的座位。然而，在这欢乐的氛围中，有一位同学未能找到与之结伴的朋友。

　　师：你怎么啦？（生找不到这张卡片的朋友。）

　　师：大家帮他找找看，黑板上有这张卡片的朋友吗？（没有）

　　师给生一个实物的钟面，问：你能拨出这个时间吗？（生拨时间）

　　师：在众多黑板上的时钟模型中，你的时钟与那些具有明确数字标记且能够指示时间的装置归为一类。为了确保它们能够发挥出最佳的指示作用，你的时钟应当被贴在黑板的显著位置，比如中央或是靠近教室入口的地方，这样便于所有在场的人随时查看时间。选择一个光线适中的区域也很重要，以确保时钟的显示清晰可见。

　　（设计意图：遵循传统的时间教学步骤可能会导致学生丧失兴趣，因此，为了满足学生的心理需求，我们应当设计出能够激发他们兴趣的教学活动，让课堂氛围变得轻松愉快。为此，我们引入了一种创新的环节，即通过设定一个学生需要找出特定时刻的情境，促使他们在实际操作中解决问题，进而培养他们的问题意识。这种教育策略不仅打破了传统的填鸭式教学模式，还鼓励了学生的主动探索与实践。通过游戏化的学习方式，学生们能够在乐趣中掌握知识，同时，情境设定的挑战性也激发了他们的求知欲和解决问题的能力。这样的教学方法，不仅提升了学习效率，还增强了学生的学习动力，使整个学习过程变得更加生动有趣。

　　（五）寓练于乐，寓练于生活。

　　1、师：今天同学们学得很认真，所以老师想奖励大家，给大家讲一个公鸡和小猪的故事。

　　电脑讲故事：瞧，雄鸡正在啼鸣，这是清晨的时刻吗？（生答）：4时。雄鸡对着小猪喊道：“嘿，赶紧起来吧。”小猪回应道：“再让我多躺一会儿。”

　　这是几时？（生答）：7时半。小公鸡问：“我们一起去上学吧。”小猪说：“再玩一会吧。”

　　这是中午几时？（生答）：中午12时半。小公鸡说：“我们一起去教室做作业吧。”小猪嘟着嘴说：“再玩一会吧。”

　　这是几时？（生答）：4时。小公鸡说：“我们一起去劳动吧。”小猪说：“再玩一会吧。”

　　这是晚上几时？（生答）：8时。小公鸡进入了甜蜜的梦乡，而小猪却还在忙着赶作业呢！

　　2、师：同学们，你们说小公鸡和小猪谁做得好呢？

　　3、师：小鸭子每天都会准时醒来，然后进行学习、锻炼身体、帮助父母整理家务以及享受自己的休息时间，形成了一个非常健康的生活规律。你能否向你的同伴分享一下你的一日安排呢？同学们相互交流讨论。

　　（设计意图：在数学教学实践中，我们应致力于实现数学知识传授与人文精神培养的完美融合。通过构建生动有趣的故事背景，不仅能够帮助学生们牢固掌握数学概念，还能在无形之中引导他们认识到规律生活的重要性，培养珍惜时间的价值观。

　　（六）实践活动

　　师：让我们着手规划一个充实而愉快的周日吧！想象一下，我们面前有一张“欢乐周日”的蓝图，邀请四人小队一起动手，在这张时间表上精心安排活动。请在接下来的时间里，与小组成员协作，在蓝图上标注出每一项活动和对应的开始与结束时间，确保既充满乐趣又能合理利用时间。让我们共同创造出一个既充实又放松的周日时光吧！

　　（学生交流、讨论，在情景图中写时间）

　　师：哪一组愿意来说说你们是怎样安排星期天的。

　　各小组汇报。

　　（设计意图：通过在实际情境中灵活运用数学知识，可以有效地激发学生对数学的兴趣，使之感受到日常生活与数学密不可分的关系，从而培养出一种亲近数学的情感。这一过程不仅能够增强学生的自主探索能力，还能够促进他们动手实践与综合运用知识的技能。在这个过程中，教师应精心设计与学生生活紧密相关的数学问题或任务，引导学生在解决实际问题的过程中学习和应用数学知识。例如，通过规划一次家庭旅行的预算，学生可以运用加减乘除等基本运算来计算总费用、人均支出或剩余资金，从而在解决具体问题的同时，深化对数学概念的理解。此外，鼓励学生进行小组合作，共同探讨解决方案，既能锻炼他们的团队协作能力，又能促进思维的碰撞与交流，激发创新思考。通过动手制作模型、进行实验或参与项目研究等形式，学生可以在实践中感受数学的魅力，加深对抽象数学概念的直观理解。在教学活动中，教师应注重创设开放性问题，允许学生从多个角度出发，探索解决问题的方法，而不仅仅是给出标准答案。这样不仅能够培养学生的独立思考能力和创造性思维，还能帮助他们在面对未知挑战时，更加自信地运用所学知识。总之，通过将数学知识融入生活情境，让学生在实践中学习，不仅可以提高他们对数学的兴趣和亲近感，还能有效提升其自主探究、动手操作和综合运用知识的能力，为终身学习打下坚实的基础。

　　（七）全课小结

　　师：这节课你最成功的是什么？

　　师小结：今日，我们深入探讨了时钟的运作原理与应用，期望大家能善用时间，珍视每分每秒，成为时间的主人。

　　（设计意图：成功经历是学生情感健康成长的基石，教师与学生在互动中共同品味学习的乐趣。