语文教案【集锦7篇】
作为一名教师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
学习目标：
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；
2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；
3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
能力目标：
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。
教育目标：
培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。
学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究
教学用具：投影仪、录音机
学习设置：
课文感知：《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。
课前准备：组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。
课前二分钟：讲述成语故事《明修栈道暗渡陈仓》
课文导入：学生朗读文章《会飞的蒲公英》，导入新课：同学们，在刚刚读过的文章中，母亲从小就为我埋下了一颗小小的种子，那是一颗怎样的种子？（蒲公英的种子——希望的种子）在今天我们即将学习的诗歌当中，“我”的母亲也为埋下了一颗希望的种子，下面，就让我们一同来学习这首诗歌《在山的那边》，让我们来看一下，这颗种子是怎样生根，发芽，结果的。
二：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中四五共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案）
②出示学习目标并板书课题
③教师检查预习(学生交流、巩固)
朗读课文：《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。
整体感知：
朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？
（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。）
问题探究：
1、为什么说是“隐秘的想望”？
2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？
3、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？
4、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？
5、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？
6、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？
体会感知：
联系上下文，品味下面诗句中加点的`词语
1、我常伏在窗口痴想
（这个词在这里是什么意思？）
2、山那边的山啊，铁青着脸
（这是写山的颜色吗？）
教学方式：
教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。
a．自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?
b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。
学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。
②朗读指导
教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。
教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。
学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。
布置作业：
①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。
②课后练习：读一读，写一写
课后记：作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。
语文教案 篇2
教学目的：
1、引导学生将语文课上学到识字方法运用到生活中，拓展学生识字的空间，让学生感受到学语文真有用。
2、积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。
3、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。
4、将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来，引导学生体验中国传统文化的魅力。
教学重点：
1、引导学生将语文课上学到识字方法运用到生活中，拓展学生识字的空间，让学生感受到学语文真有用。
2、积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。
3、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。
教学难点：
1、积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。
2、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。
教学时间：
三课时
第一课时
教学目的：
1、引导学生将语文课上学到识字方法运用到生活中，拓展学生识字的空间，让学生感受到学语文真有用。
2、积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。
教学重、难点：
积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。
教学过程：
一、读一读
1、学生自由读韵文，读准字音。
2、请学生再仔细地读一读，看看有什么发现？在学生充分发表意见的基础上，师生共同总结出姓氏介绍的有趣方法。
3、引导学生看学习伙伴的泡泡语，激发学生进行创造活动的兴趣。请大家尝试用这样的方法介绍一下自己的姓和自己知道的姓，把儿歌接着编下去。
二、游戏“照样子，说词语”
1、创设开火车的情境，自由读小火车中的词语，读准字音。
2、说一说你在读的过程中发现了什么？
3、试一试，以小组为单位玩开火车的游戏，并在全班进行开火车的小组竞赛。
4、齐读词语，选择自己喜欢的词语抄写在书上，不会写的字可以用拼音，也可以用画图画。
5、鼓励学生下课继续玩这个游戏。
三、读一读
1、让学生充分朗读两个句子，读出“……也……”的语感来。
2、引导学生联系生活实际，试着说一句话。说话时要注意拓展学生思维，鼓励学生说不一样的话。
第二课时
教学目的：
１、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大
自然中的万事万物。
２、引导学生通过观察、比较，发现事物间的不同特征。
教学重、难点：
１、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。
２、引导学生通过观察、比较，发现事物间的不同特征。
教学过程：
一、读风的科普小短文，交流读书感受
1、生结合插图读一读故事，大致了解故事的主要内容，试着讲一讲故事，引导积累语言。
2、指导学生联系自己的课外知识和生活经验谈谈风的作用和危害。
3、让学生谈谈读了这篇小短文以后的感受，引导他们树立保护自然，和大自然平等相处的观念。
二、探究与发现
1、根据图进行观察，发现动物的不同特征。
a)引导学生按照图下的提示，先说说每个动物的
最主要的特征，再说说其他特征。
b)引导学生在不同动物之间进行比较，发现不同
动物的不同特征。
２、写一写
a)在写含有撇画的三个字时，引导学生发现:
a“升”字的起笔是“平撇”，书写时宜短、平，让出一定的空间，留给下面的笔画，使字的比例更协调、更匀称。
b“后”字的起笔是“平撇”，短而平；第二笔是“竖撇”，形似月牙状，上半部直中带曲势，下半部弯度大。
c“步”字的`最后一笔是“直撇”，写这一撇时，撇长且斜，整个撇面向左上微弯，撇尖富有仰意。
b)在写含有捺画的三个字时，引导学生发现:
a“入”字中的捺画，笔画约呈45度，一曲三折。顺着撇画的收笔笔势落笔，稍横行转向右下行笔，边行笔边按笔，由轻而重，至捺脚，重按稍驻，向右方徐徐出锋。
b“这”字中的末笔是平捺。平捺同样呈一波三折之态，笔画舒展流动，笔势要平，托起全字。
c)学生书写生字，教师纠正学生不正确的写字姿势，写完之后，互相评一评。
第三课时
教学目的：
将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来，引导学生体验中国传统文化的魅力。
教学重、难点：
将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来，引导学生体验中国传统文化的魅力。
教学过程：
一、欣赏作品，激趣导入
i.引导学生欣赏一、两幅卷轴书画作品。
ii.教师激趣：今天，让我们也来当小小书法家，把你们最想写的诗句抄写在卷轴上，成为自己的作品。
二、学生书写作品
学生在写字的过程中，为学生配上舒缓、优美的音乐，将音乐之美、文字之美、文化之美相融合，让学生身心愉快地写字。
三、欣赏作品
学生书写完后，组织学生相互欣赏，可以让他们主动将自己的作品拿到讲台上展示，在欣赏的过程中教师进行相机评价，让孩子们感受到成功的喜悦和分享的快乐。
语文教案 篇3
教学目标
1、认识8个生字，能按笔顺规则正确、工整地书写4个生字，感受汉字的字形美。认识一个部件。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文；初步认识方位。
3、激发学生识别方向的下兴趣以及积极参加体育锻炼的热情，养成锻炼的良好习惯。
教学重点：学习生字；正确流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：初步认识方位。
教学准备
教师：1、在太阳的早上把学生带出教室，面向太阳站好来确定学校的东方、南方、西方、北方。
2、准备课文插图，生字卡片。
学生：1、回家了解自己家的大门朝什么方向，左右各是什么方向。
2、自制太阳形状的生字卡片。
建议教学本课用1－2课时。
教学设计
一、课始游戏，感知方位
1、在《健康歌》配乐下，让学生练习向左转、向右转、向后转、向前看，初步感知方位。
2、引导学生观察插图，揭示课题。
二、初读课文，认识生字
1、教师范读课文。
2、学生对照图画，自读课文，想办法认识生字。
3、、听到大家的读书声，课文里的一些词语高兴地跑出来了，你认识他们吗？
4、认读生字：（1）课件出示带拼音的生字让学生读；（2）摘掉拼音小帽再读；（3）交流自己最得意的'认识拼音的方法；（4）同桌利用生字卡片互相考一考。
5、生字开花游戏：给生字组一个词语或说一句话，它就开出花朵来。
三、读中感悟，指导背诵
1、边读边借助动作表演，感知方位。
2、学生试着在书上的插图中标出东、西、南、北的位置，互相交流，说出理由。
3、指导朗读和背诵。
四、拓展延伸，激发情感
1、傍晚时我们面向太阳，前面是哪个方向？
2、让学生说说自己座位前、后、左、右各是哪些同学，转身后再看看，前、后、左、右又是哪些同学。
3、在生活中你还知道用什么方法来辨别方向？
五、巩固生字，指导书写
1、让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。
2、全班交流汇报记忆字形的方法，教师点拨。如：用部件法记忆早字
3、重点指导书写早、后、西字。
4、学生练习，自评互评。
六、个性练习
1、请学生谈谈太阳是从哪个方向升起来，又从哪里落下去。
2、让学生说出自己前后左右的同学。
附：板书
语文教案 篇4
单元介绍：本单元为开放单元，要通过参观图书馆、逛书店、借阅图书、介绍图书等一系列活动，引导学生了解一些有关书的知识，了解获得书的途径，激发学生读书的兴趣，养成读书的好习惯。
本单元教学课时为5~6课时。
“观察画面，了解获得图书的途径”的教学设计
一、激趣导入。
师：小朋友们，我们讲台桌上有什么呢？（书）对了，那是我们的小小图书
角。再看看你们的书包，里面也装了我们的课本，你们说说看，这些书有什么用或者说读书有什么好处呢？
（这一小环节可以用小组讨论的形式，先让学生在各小组说说读书的好处，再全班交流）
师：小朋友都说得真好，书是知识的海洋，书里有精彩的世界，今天，我们就一起来了解关于书的更多知识。
二、结合文中的图，了解获得图书的途径。
1、设计课文插图的情景，引导学生了解的这些地方的作用
师：小朋友，老师带你们去一个地方走一圈，当你看到什么字的时候大家要大声说出来。（把课文图中的这些地方名写在小纸条上，然后贴在教室的各个角落上，引导学生观察并说出来）
师：小朋友，你们说说看这些地方有什么用。（引导学生说出这些地方都是用来看书的或者说是买书的地方）
２、如果你非常喜欢看一本书，可以用什么方法看到我们想要看的书呢！（引导学生发表自己的看法，结合文中的图了解获得图书的途径。）
“自主识字”的教学设计
一、读一读，认一认。
1、自己读一读和图书有关的三组词语。
（１）自己读，借助字典解决不认识的字娃娃。
（２）说说这几组词表示的都是什么的呢？
2、你还能说出哪些书的名字呢？
（师：小朋友，除了书上说的这些书外，你还知道哪些书吗？）
二、认识生字。
１、指导自读词宝宝
师：用你喜欢的方法把课文中的词宝宝读一读
２、同桌互读
师：同桌读一读，看是否把字都读准确了。
３、全班一起来认读词宝宝
师：小朋友，现在我们一起来读一读这些词宝宝。
４、玩一玩猜游戏
师：小朋友，你们把词宝宝都读得很好，现在我要来看看你们是不是也能把安娃娃读得很呢？我们一起来玩玩猜字游戏。
５、小组合作学写生字娃娃
师：小朋友，你们以小组为单位，认真的观察田字格里的每一个字娃娃，并一起想想用什么方法能很好的记住它们。
６、师范写，生练习
“根据目录查找相关的内容”教学设计
一、课前准备：布置学生每人拿一本课外书。
二、学会看书的'封的面，找一找书名和作者。
1、每一本书的封面都是精心设计的，自己拿出一本书，看看封面上都有什么呢？
2、同学们观察得很仔细，每一本书都有它的名字、作者，一般都会注明是哪个出版社出版的。跟同桌小伙伴介绍你手中那相书的封面。
3、我们再来看看封底都有些什么呢？
4、师小结：是啊，虽然每本书的封面和封底都不完全一样，但是一般情况下都要写清书名、作者、出版社、发行单位、责任编辑、书号和定价等。同学们买书和看书的时候，应先了解一下这些基本情况。尤其是有些盗版的图书，这些内容一般都标的不是很清楚，大家不要购买。
三、学会看目录。
1、请同学们打开书，找到目录，看看你能从这里面了解到哪些知识呢？
2、学会看一本书的目录是非常关键的，它可以使我们很快的查找到相关的内容。
3、和小伙伴一起互相看看对方同学的目录，互相考一考怎样通过目录很快的查找相关内容。
四、指导学生看书。
1、课上还有几分钟的时间，留给小朋友看书，一会给大家说说你这几分钟的收获？
2、请学生汇报，教师小结激发学生读书的兴趣：同学们读得真认真，几分钟就读懂了这么多的知识。如果平时我们能把这些零散的时间都利用起来，你读的书一定会越来越多的，知识也会越来越丰富的。
“学会把图书进行分类”的教学设计
一、从前几课的学习，还有大家发动而制的图书角里的书较多，那么这些书怎样放才更方便我们查看呢？
二、学会给图书进行分类。
1、大家想一想，怎样给图书进行分类呢？（小组讨论学习）
2、师小结：图书分类摆放是一个非常好的学习习惯的。每个同学的书不同，
家庭情况也不同，具体怎样分好还需要根据具体情况做。没有进行图书分类的同学回去要做一做，已经进行分类的同学可把自己的好办法介绍给更多的同学，并要坚持下去。
三、向同学介绍自己喜欢的一本书。
1、我们每个同学都有自己喜欢看的书，能把自己喜欢的书介绍给大家吗？
2、请同学先在小组里介绍。每个同学都要说，说完以后，让同学们说说他们
通过你的介绍听懂了什么，有什么问题。（在小组学习中，教师要巡视作具体指导，让孩子说起来，交流起来）
3、每个小组派一名代表把自己这个组同学读过的书汇总向大家说一说。
4、每个小组派一名代表介绍自己喜欢看的书。看看谁介绍得最好？大家有关于这本书的问题也可以提出来，大家讨论。
四、师小结。
你们真了不起！读了这么多的书，知识这么丰富。尤其是今天，
通过大家互相介绍，很多人的读书兴趣更浓了。书是知识的海洋，书里有精彩的世界，在以后的日子里，希望大家都跟书交上朋友，让好书开阔我们的视野，让我们从书中汲取更多的营养。
“参观图书馆”的教学设计
一、参观前准备
1、联系好学校的图书管理员。
2、以小组为单位参观，小组成员商量这次参观想学到什么？
二、带学生亲自去参观。
三、参观后小结。
四、课外延伸：
1、回去把我们本单位所学的知识讲给家长，教他们如何对图书进行分类？
2、以后每月开展一次读书比赛，看谁读的书最多！
语文教案 篇5
【教材分析】
在整套教材中，这是唯一的一个议论文单元，必须结合议论文知识分析阅读教材，注意了读写结合。《短文两篇》“谈读书”和“不求甚解”两文主要论述读书问题。
【教学目标】
一、知识目标：理解本文的读书观，激发学生读书热情。积累文中精辟的句子。理解“不求甚解”的真正含义。
二、能力目标：培养学生提炼概括、梳理知识的能力。
三、德育目标：认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
【教学重点】
1、课文中出现的名言警句的体会学习。
2、比喻论证、对比论证等方法的运用。
【教学难点】
本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
【教学过程】
一、短文一导入：你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？今天就让培根教给我们更多更好的读书方法吧。
【教学准备】录音机教学示范带采用1、批注阅读法２、讨论探究法
【教学流程】
一、短文一导入：你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？今天就让培根教给我们更多更好的读书方法吧。
作者简介
二、教授新课
1、学生简介 培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。《随笔》是其文学方面主
要著作，开创英国随笔这特有体裁。
2、学生读一读，记一记：
怡情、傅彩、藻饰、矫情、诘难、寻章摘句、咀嚼、狡黠、伦理、味同嚼蜡、吹
毛求疵
3、学生边读边思考：（1）理解文章内容，说说作者是从哪几个方面谈读书？
（2）作者认为读书的目的有那些？
（3）“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”这段话用了什么论证方法？说明了什么？有什么作用？
（4）读书的作用是什么？
（5）论述读书能塑造人的性格时使用了什么论证方法？
（6）作者指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病可以用运动驱除一样。这里使用了什么论证方法
（7）文中还使用了什么论证方法？
4、学生展示：
(1) 第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。
第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）阐述读书的方法。
=
天然的不足；使其文章更显生动形象，通俗易懂。
(4) 读书能塑造人的'性格和弥补精神上各种缺陷。
(5)归纳说理、举例论证。
(6)类比论证、举例论证。
（7） 正反对比论证。
三、教师小结：本文主要为我们阐述了读书的正确目的，读书的方法以及读书的作用。
（一）短文二导入：“不求甚解”是我们在陶渊明的《五柳先生传》中学到的一句名言，这篇文章中作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。那么，“不求甚解”真正的含义什么呢？我们一起从这篇文章中寻求答案吧。
（二）教授新课：
学生朗读课文，边读边思考：
1、作者针对什么说法进行论述？
2、作者对此持什么态度？
3、作者认为“不求甚解”的含义是什么？
4、“好读书”和“不求甚解”有什么关系？
5、文中例举列宁批评普列汉诺夫和诸葛亮的事例与“不求甚解”的真正含义有什么
关系？
6、引用陆象山的话有什么用意？
7、本文主要讨论了什么问题？
8、本文在论证方式上有什么特点？
（三）学生展示：
1、对任何问题不求甚解都是不好的。
2、 盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
3、一是表示虚心；二是说明不要固执一点，咬文嚼字，要前后贯通，了解大意。
4、“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯；“不求甚解”则强调的是读书的
谦虚态度和正确的方法。
5、从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意。
6、作为论据对“不求甚解”的含义进行论证。
7、本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义
8、有 立有驳，驳 立结合。
三、教师小结：
本文通过对“不求甚解”的含义的论述，告诉我们既要养成好的读书习惯，也要有
谦虚的读书态度和正确的方法。
【布置作业】
1、掌握课文中的要点问题。
2、积累有关读书的名言警句。
【板书设计】
短文两篇
《谈读书》比喻、排比、对比
读书的目的、方法和作用
《不求甚解》破立结合，辩证全面
【设计思路】
教学本文采用“批注式阅读法”，课堂以学生为主体，教师指导点拨，组织学生互动合作，讨论探究，在思维的碰撞交流中，自主评价、独立判断。
语文教案 篇6
教学目标：
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
过程与方法：
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观：
1、使学生懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道理。
2、懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。
教学重点：
引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。
教学难点
1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
教学过程：
第1课时
一、谈话激趣导入。
1、师：孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？
2、揭示课题：一封信。
二、初读课文，识写生字。
1、根据自读提示，学生自读课文。
师：这个故事就藏在课本的第35页，读之前看看老师给大家的小提示。
(1)自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。
(2)再读，想一想课文讲了一件什么事？
2、识记生字。
(1)带拼音认读生字。
大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！
(2)去掉拼音认读生字。
调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！
(3)开火车读生字。
(4)交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！
老师也出几个字谜考考大家！
(5)认读词语。
三、再读课文，理解感悟。
1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？
(课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的.坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。)
2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？
3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。
四、写字指导。
1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、观察“珠、圆、笔”，在写的时候应该注意些什么？
4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
6、教师点评。
五、总结全文。
第2课时
一、听写词语，复习导入
1、听写词语。
2、对照批阅。
3、写字指导。
二、理解过程，品味语言
1、学习第一封信。
请同学们自由读第三自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这些事都有一个什么共同的特点？找出相关句子画下来！
2、汇报交流。
(1)重点句1“你不在，我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼。
(2)重点句2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。特别是“总是”一词。
(3)学习用“总是”说一句话。
3、指导朗读。
(1)师引读。
(2)生领悟读。
4、学习第二封信。
请自由读课文7到14自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这封信和第一封信的内容一样吗？他表达的是露西怎样的心情？找出相关句子画出来。
5、汇报交流。
(1)找出露西第二封信的内容，读一读。
(2)重点句子1“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。”这句话写出了什么？也写出了什么？(我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过得很快活)
(3)重点句子2“还有，下个星期天我们去看电影。”从这句话，感受到了我们的生活怎么样？
6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封信表达的方式一样吗？哪一封信的表达方式更好？为什么？
7、“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点？说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？像这样的句子还有哪些？在文中找找。
8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。
三、对比分析，明白道理。
1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想？第二封信表达的又是什么思想？
2、小组讨论：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？
3、明白其中的道理。
4、朗读全文。
四、课堂延伸，拓展练习
你有亲人不在身边吗？你有什么话想对他们说呢？请拿出本子，拿起手中的笔，一起来给远方的亲人写一封信吧！注意信的书写格式，试着写一写。
语文教案 篇7
教学目标：
1、知识与能力
深刻领悟象征手法。
2、过程与方法
(1)锻炼学生的表演技巧和协作能力。
(2)因情作文，提高写作能力。
3、情感态度与价值观
(1)体会母亲对儿子的深情，感悟母爱的伟大，培养对母爱的感恩之情。
(2)揣摩作者的悔恨之痛思考母子平等主体的社会角色确立独立自主意识。
教学重点：合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
教学难点：由情感体验的感性活动过渡到象征手法的知识点的落实，使修辞学习由感性层面内化为理性认知。
教学方法：课堂剧、小组讨论法、 换位体悟法
课时安排：二课时
第一课时
一、播放歌曲，激趣入题(多媒体播放歌曲)
以周杰伦歌曲《听妈妈的话》导入，引起同学们的兴奋点与对母亲关系的联想，老师在曲终提问："你现在还总是听妈妈的话吗?"引入本文母爱话题。
二、作者介绍，知人论世(用多媒体屏幕出示，重体字用彩色字标出)
史铁生1951年生于北京，中国当代著名作家、思想家。1969年到陕北延安地区"插队"。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。1979年开始发表作品。《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分别获1982年、1983年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。
三、轮读课文，处理字词(要求同学们有感情朗诵,幻灯片出示课文生字词)
针灸(jiǔ) 虔诚(qián ) 惊惶(huáng)
侥幸(jiǎo) 瞎逛(guàng) 够呛(qiàng) 侍弄(shì)
四、初步感知，回答问题
1、文中最感动你的是哪里?
鼓励同学们自由发言，目的在于激励同学们投入情境。
2、你对合欢树了解多少?这种树名字很多，为何本文取"合欢树"?(多媒体出示合欢树简介和图片)
纪念主人公与母亲在一起的时光。
3、为什么作者在母亲去世后，不回小院去看看?
悲痛悔恨之情。视学生回答情况，引入对文章内在情感的分析。
五、搜集信息，梳理线索(多媒体出示填空题，学生个别回答，老师填出答案)
1合欢树是_______在___________时，在_______挖来的，种在________里。
第二年，合欢树______，母亲______。
第三年，合欢树_______母亲__________。
第四年，合欢树长在_____________。
第五年，我们搬家合欢树__________。
2、我十岁时________________。
二十岁____________。
三十岁______________成名之后______________。
3、母亲小时侯________才能优秀。
年轻时会为自己________________。
中年为儿子的病_________________。
为了儿子写作到处_____或____________。
儿子小说发表后母亲________。
答案：
1、母亲、给我找工作、路边、花盆、没发芽、叹息、长出叶子、茂盛 、高兴、窗前的地上、被忘记
2、作文比赛得了第一、双腿残废学习写作、小说发表获奖、思念母亲
3、写作、做裙子、打听偏方花很多钱、借书、顶着雨或冒了雪推我去看电影、已经故去
同学们答案大致正确即可,主要为让同学们树立文章主体意识。
六、小组讨论，深化理解
1、母亲为儿子做过什么事?(对应上1题)
治病、借书、看电影、生活起居。
2、儿子为母亲做过什么事?(对应上3题)
无。
3、"合欢"是"一起快乐"的意思，本文中母亲与主人公共同生活的岁月快乐吗?(对应上2题)
十岁时与母亲为获奖之事使气逗乐，可以讲是快乐时光。自从主人公腿残后,母亲更多的是为儿子担惊受怕，日夜操劳。
4、假设母亲没有儿子后半生会怎样?
可能是轻松平和地健康长寿。
5、假设母亲没有儿子后半生会怎样?
可能很早就活不下去，更别说成为作家。
6、儿子对母亲的印象和态度发生什么变化?
小时侯和年轻时不理解，中年后失去母亲才领悟珍惜母爱的珍贵。
七、概括文章，把握线索(多媒体出示表格学生自主完成)
儿子 母亲 对母亲印象 对母亲态度
十岁获奖 警戒勉励 年轻美丽 故作轻慢
二十残废 治病助学 尽心尽力 冷淡轻视
三十成功 阴阳两隔 含辛茹苦 感恩铭记
八、布置作业，加强感悟
同学分为四个小组，将本文情境改编为四幕剧组内同学进行剧本编写、道具准备、排练排演的分工合作。
第二课时
一、复习提问，巩固语基
对字词和本文线索进行回顾。
二、表演情境，体验深情
(一)获奖之后
道具：书包 奖状 桌椅(桌子一侧绑竖起小黑板) 乒乓球及球拍
铁生背着书包手举奖状一步三跳，母亲坐在缝纫机前踩着踏板
铁生蹦到母亲眼前，把奖状送到眼前(铁生简称为"生"母亲简称为"母"下同)
生(得意地)：看!100分!我是第一!
母(抬起眼睛眼神喜悦后迅速转为不满)：你们这才多少人参加呀，我小时候比你强多了，老师拿着我的作文到家来问是不是你姥爷替写的。那时我比你还小，可能还不到十岁呢。
生(放下书包和奖状对墙打乒乓球，淡漠地笑)：切!可能?什么叫可能还不到?
母(焦急地)：你这孩子，虚心使人进步，骄傲使人落后。
舞台只余生打球声。
(二)偏方治腿
道具：椅子 毛巾 水盆 热水瓶 药瓶
生坐在椅子上挽起裤腿，露出变黑的小腿，母亲蹲伏在地上，把毛巾从水盆中拧出，敷在生腿上
母(关切地)：现在感觉好点没有?
生(不在乎地)：没感觉，(烦恼地)别浪费时间啦!根本没用!
母(耐心地)：再试一回，不试你怎么知道会没用?(又加了一点热水把药瓶的药水倒到水盆里，又把毛巾从水盆中拧出敷在生腿上)
生：唉呦，烫死我了!别弄了!你要对我好，就让我去学写小说!
母(赶紧拿开毛巾，惊惶地小心查看)：怎么会烫了呢?我还直留神呀!
(三)助儿成材
道具：轮椅 书本 男式 放围巾的衣架
生坐在轮椅上，手拿书本，与观众成45度角。看着远方，若有所思.母亲从反方向上，身披围巾，风尘仆仆
母(欣喜地)：铁生，你要的《约翰o克里斯朵夫》我借来了。走，快收拾一下，我们去国图剧院。
生(低缓地)：妈，咱别去了。今天雪多大呀，咱们都感冒了，就不合算了。
母(生气地)：还想学写作呢!连这点苦都吃不了，凭什么能写出好小说啊!
生(激愤地)：我就不是这块料，还写什么写?!上次的稿子多少天了，还没结果，一定又没投中。
母(和颜悦色地)：你小时侯，作文不是得过第一?没有付出，哪来收获?我们只要好好努力，总有希望的。走吧，妈排了三小时队才买到的票。人家说是这个导演的'巅峰之作，我们去瞅瞅，也知道现在的观众都喜欢什么口味。(自己把围巾围到头上，拿过围巾，给铁生围上，给他戴上帽子)
母推生轮椅迅速走下。
(四)成名思母
道具：马扎 报纸 轮椅 水杯
一群老太在聊天看报纸。生由一边缓缓摇轮椅上
老太一(指着报纸惊呼) ：呀!这不是小生子吗?坐在主席台上开会呢?
老太二(自豪而坚定地) ：哪是开会，看您这眼神儿?颁奖!打我们这大院儿出去的，就数小生子出息。人家现在是作家啦!昨儿电视上都播了!
老太三(感慨地)：只可惜他妈走得早，受了那么多罪(唏嘘) 。要是看到这一天，不知该多高兴呢?
众老太：就是，就是啊。
老太一(突然站起，惊喜地) ：那不是小生子吗?你怎么有空来了?(众老太拥上前，递茶送水，嘘寒问暖)
生：谢谢，谢谢。您老身体都还好吗?
老太一：硬朗着呢。敢情你还记得我们，想这儿就常来走走，我们也都想你呢。
生：好啊，我这不来了么?
老太二：小生子，到小院去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了。
(多媒体屏幕背景出现合欢树)
生(沉穆)：不，不去了，手摇车不好进。
老太三：你们那个小院，现在还很整洁呢。现在住了小两口，刚有了个儿子，不哭不闹，跟你小时侯似的。只看窗户上树影儿，真讨人喜欢。
生慢慢把轮椅摇出，注视屏幕上的合欢树图片。
四、融情入景，设计独白(老师巡回指导，待同学们大部分写完，进入下一环节)
五、深情朗诵，升华感悟(配以《懂你》背景音乐)
示例：亲爱的妈妈，您现在还好吗?您在生前为我做了那么多事，从未得到儿子的报答。"树欲静而风不止，子欲养而亲不在" ，儿子怎能忘记又怎舍得忘记您的恩情?现在儿子大了，也能体悟到作为一个成人要承担许多角色与责任。可是，仅仅我自己就让您承担了一切，我真是太自私了。您若地下有知，会原谅儿子吗?
选两三个学生朗诵，让同学们在同龄人的感情抒发中产生共鸣。
六、提出问题，分析内涵
1、原文为何没用内心独白?文章以什么景物结尾?
含蓄淡雅的文风。合欢树。
2、合欢树与作者有无相似性?合欢树凝聚了哪些感情?
(1)从生命起源来看，是母亲给了"我"和合欢树生命。(合欢树代表了主人公)
(2)从成长过程看，都倾注了母亲的心血。(合欢树沉淀了母爱)
(3)从合欢树与我们相处的时间看，是母子同在的时光。(合欢树见证了母子深情)
七、引出手法，体悟妙处
1、这种"以具体事物去表现某种抽象意义的表现手法"叫做什么?
象征。
2、象征手法的好处是什么?
用合欢树表达丰富的感情，以少胜多，使抽象的思想、意义、概念形象化、具体化。
八、布置作业，实现迁移
1、通过写一件东西来表现你和母亲的感情，深化对象征手法的理解和运用。
2、阅读《我与地坛》，进一步了解本文写作背景，明晰作者心理变化，深化母子感情认知。
九、板书设计
合欢树
象征
母爱 母子情 儿子
【语文教案】相关文章：
语文教案(精选)09-13
语文教案07-20
语文教案[经典]07-24
(精选)语文教案11-25
【经典】语文教案11-15
(经典)语文教案12-06
[精选]语文教案09-29
语文教案[精选]01-24
[经典]语文教案02-04
经典语文教案05-27