教案

教案格式

时间:2022-09-30 19:55:23 教案 我要投稿

教案格式

  教案正所谓教无定法,那么教案也就没有固定的格式,以下是教案不同的格式写作只为参考。

教案格式

  教案的格式【1】

  教案没有固定的格式,通常各学校根据自己的实际情况,在遵循教案基本构成要素的基础上编制富有自身特色的教案格式。

  教案从基本形式上可分为3大类:记叙式教案、表格式教案、卡片式教案。

  以下简介记叙式教案:

  记叙式教案

  记叙式教案是指主要用文字形式将教学方案表达出来的教案。

  记叙式教案根据内容的详略分为讲稿式的详案、纲要式的简案。

  1.记叙式教案的书写格式

  记叙式教案的书写一般包括如下内容。

  教学课题(教学章节或主题)

  教学课型、上课班级、时间、节次、课室、教师。

  一、教材内容分析(含教学重点与教学难点)

  二、学习者特征分析

  三、教学目标

  1. 知识与技能

  2. 过程与方法

  3. 情感态度与价值观

  四、教学策略选择与设计

  五、课前准备

  教学环境及教具准备,如计算机、网络、投影机,操作系统、应用软件等的准备。

  六、课时安排:(如2课时)

  七、教学过程

  1. 复习思考与组织教学

  2. 引入新课

  3. 讲授新课

  4. 巩固深化

  5. 课堂小结,布置作业。

  (设计内容包括教学内容、时间分配、教学方法、教师活动、学生活动、媒体运用等。)

  八、板书板画设计

  九、教学反思

  [教学目标]

  应从“知识与技能、过程与方法 、情感态度与价值观”三个维度设定目标,从有利于学生发展的角度去思考,既要符合课程和教材的要求,更要符合学生的认知规律。

  目标要切实可行,可操作、可检测。

  [教学重点]

  不仅要有知识内容的重点,还要有学生技能发展的重点。

  [教学难点]

  要着重分析学生在知识构建和方法内化的过程中可能遇到的难点。

  [教学方法]

  不求统一的模式,不求统一的方法,但要注重引导自学,注重启发思维,注重激励参与,注重合作学习,注重联系实际,注重鼓励质疑。

  倡导教学灵活性、多样性和实效性的统一。

  [教学过程]

  这部分是教案设计的重点,必须写得具体。

  完成时可从教学内容的知识体系或学生接受知识的认知过程来展开,也可综合这两条主线优化设计。

  要注重创设问题情境引导学生的学习,把以问题作线索来组织教学作为过程设计的重要策略。

  教学过程不仅要有知识的内容和呈现的程序,还要有具体的教学方法,尤其是指导学生学习的方法、手段。

  认真选择能够体现“减负”与增效、有利于提高教学质量和学生能力的方法。

  要重视组织学生自主式、探究式、互动式的学习活动,以及引导学生讨论、交流、评价。

  活动的安排要明确。

  教学过程中必须要有练习的设计,并安排当堂训练,以便检测目标的达成度。

  练习后要及时评价,反馈矫正。

  练习的难度要有层次,对难度大的要给出标识。

  要以“低起点、多反馈、段段清”的策略,加强基础训练。

  课堂教学中要因人而异,加强个别辅导,重点关注学习有困难的学生。

  教学过程后期师生共同进行小结与评价。

  教学过程还可结合具体内容适时地组织学生反思和质疑,以进一步突出重点和突破难点。

  [布置作业]

  应控制数量,控制难度;作业的内容要突出教学的重点,作业的题型要有利于训练学生的能力,务必使重要的知识点、能力点得到充分地落实。

  教案的格式【3】

  教学目标

  一、从作者的认识角度正确认识作者给当时欧洲时代所下的定义,对功利主义盛行的欧洲的批判。

  二、体会作者强调的精神对人类的引领力量,了解英雄所起的作用。

  三、懂得了解一定的文化背景对阅读外国文学作品的作用。

  重点、难点及解决办法

  重点:体会作者在本文中所阐述的名人观、英雄观。

  难点:辩正地认识作者给欧洲和名人所下定义的内涵。

  解决办法:反复诵读文章,深入领会。

  学生活动设计

  快速阅读、精读有关内容,在此基础上充分讨论。

  课时安排

  1课时

  教学步骤

  一、导入新课

  罗曼·罗兰(Romain Rolland,1866—1944),19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史学家、社会活动家。

  罗曼·罗兰出生于律师家庭,上大学期间曾与托尔斯泰通信,托尔斯泰“不以暴力抗恶”“道德上的自我修养”“博爱”等思想对他产生深刻影响;他的民主主义思想、对资本主义世界及其文化的批判,又形成了罗曼·罗兰世界观和创作中最突出的特点。

  正是这种思想,使得罗曼·罗兰对名人、对英雄有了他独特的评判标准,这节课我们来学习他这篇《〈名人传〉序》。

  二、明确目标

  1.从作者的认识角度正确认识作者给当时欧洲时代所下的定义,对功利主义盛行的欧洲的批判。

  2.体会作者强调的精神对人类的引领力量,了解英雄所起的作用。

  3.懂得了解一定的文化背景对阅读外国文学作品的作用。

  三、整体感知

  课文是作者为《名人传》写的自序。

  在这篇序言中,首先为名人下了定义:名人并不是那些声名显赫之辈,也不是那些位尊权重之流,更不是万众欢呼簇拥之星。

  真正的“名人”是具有仁慈的胸怀、坚毅的品格,以精神的力量,为人类做出贡献,为人类增添勇气,为人类指明方向的人。

  作者这样下定义,是有其深刻认识的。

  在课文中,作者分三个部分,表达了自己的独到见解:

  (一)平庸的时代。

  作者认为,现实的欧洲是一个平庸的时代,“老大的欧罗巴在重浊与的气氛中昏迷不醒”。

  作者这样评价欧洲,并不是指欧洲当时的工业水平、生活质量、科学、艺术成就等方面,而是特指作者界定的精神上的“自由”。

  作者认为欧洲已经沉陷于“乖巧卑下的自私自利”的氛围中,功利主义的盛行已经“窒息”了欧洲的生命。

  人人追求功利,造就了一个平庸、沉重的时代,这是像作者这样崇尚精神、鄙视物欲的艺术家所不能容忍的,他已经感到“周围的空气多沉重”,无法呼吸。

  (二)呼唤英雄与英雄的定义。

  即使平庸的时代,也有横空而出的英雄:毕加大佐和蒲尔民族。

  说明英雄是不死的,是平庸所毁灭不了的。

  所以,作者期望:“让我们来摧毁时间的阻隔,使英雄的种族再生。

  ”作者目中的英雄,“除了仁慈以外,我不承认还有什么优越的标记”,英雄是能以“伟大的品格”,作为精神表率,解救民众苦难的人。

  (三)英雄的作用。

  这样的英雄,是与平庸的时代对立的。

  平庸时代的特点,就是以功利为追求,而丧失精神上的自由。

  真正的英雄,以仁慈的心怀,伟大的品格,映照出自私自利的卑下世风,使人们看到生命的伟大、丰满、幸福。

  四、重点、难点的学习与目标完成过程

  1.[提问] 阅读课文,想想作者为什么说需要英雄?什么样的人需要英雄?作者心目中的“名人”“英雄”是什么样的人?如果同意作者的观点,你对“名人”的品格、心灵是否有补充认识呢?

  [讨论明确] 因为平庸的时代,充满自私自利卑下的风气,让人“窒息”,所以作者呼唤英雄;不甘平庸生活、不屈服于物欲的有理想有追求的人们需要英雄的指引、激励;作者心目中的英雄是历经苦难的磨练,以仁慈之心,伟大的品格,映照出乎庸时代的可鄙,带领人们走出自私自利的世俗氛围,寻求精神上的自由和幸福的伟人。

  2.[提问]这篇文章,许多语句意味隽永,含义深刻。

  仔细揣摩下列语句,说说你的认识。

  (1)我称为英雄的,并非以思想或强力称雄的人;而只是靠心灵而伟大的人。

  (2)没有伟大的品格,就没有伟大的人,甚至也没有伟大的艺术家,伟大的行动者;所有的只是些空虚的偶像,匹配低贱的群众的:时间会把他们一齐摧毁。

  (3)他们固然由于毅力而成为伟大,可是也由于灾患而成为伟大。

  [明确]

  (1)“思想或强力称雄的人”,前者以智慧征服,后者靠武力统治,都是功利的、世俗的,不是作者心目中的英雄。

  真正的英雄“是靠心灵而伟大的人”,他们以仁慈、品格作为精神表率,解救民众的苦难。

  (2)这句话还是紧扣作者给英雄所下的定义。

  伟大的人格最重要,是英雄必需的品质;而没有伟大品格的人,只是些空虚的偶像,受无知的人顶礼膜拜,满足他们功利的愿望。

  (3)磨难使英雄的品格更高尚,使他们的精神更高贵,使他们的使命更崇高,更能影响大众,给大众带来精神上的鼓舞,所以“磨难”使他们成为“伟大”。

  3.[提问]课外阅读《名人传》,搜集贝多芬的材料,说说作者为什么把“名人”的“首席”送给了贝多芬?

  [明确]作者把“首席”送给贝多芬,是因为贝多芬最符合作者给英雄所下的定义:仁慈,伟大的人格,命运的磨难,作为音乐家给世人带来精神上的鼓舞和指引。

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