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小学科学教科版五年级下册教案及反思
如果编写了教案但仍旧不能很好的传授知识，就要好好反思教案是否有错误，下面是小编整理的小学科学教科版五年级下册教案及反思，给大家参考。
【一】课题 《传热比赛》科教版小学五年级下册第2单元 教材分析 《传热比赛》是科教版小学科学五年级下册第7课。
本课是学生在认识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后的基础上为进一步认识热传递的性质而设计的。
这课与后面的《设计制作一个保温杯》具有承上启下的作用。
通过本课的学习，能更好地帮助学生理解本课的重点和知识特点及热传递的特征和实际应用。
通过难点有利于培养学生设计实验方案，进行实验和整理信息得出结论的能力。
学情分析 本课的教学，都是以生活经验为线索来研究的。
因此，根据学生喜欢自己动手，爱提问的情感和行为特征，展开相应的活动，培养学生提出问题，制定计划，观察、实验、搜集整理信息，思考与归纳，表达与交流等方面的探究能力。
教学目标 1、了解热传递的特点，并能区别热的良导体和不良导体，能理解热传导的特点。
2、能设计实验要研究的问题，并能通过分析实验现象得出结论。
、能举出生活中更多的热传导的例子 教学重点和难点 教学重难点：指导学生认识热传导的特点 教学过程 (一)创设情景 提出问题 1、教师出示一把小勺，让学生摸摸勺把儿，有什么感觉? 2、学生猜测后摸摸。
3、对比实验：老师把勺子放到热水里，过一会儿在摸摸勺把儿，有什么感觉? 4、提出问题：勺把儿是怎样变热的? 5、讲述：热水把热传到勺把儿上，那么热在物体中是怎样传递的呢?今天我们一起来研究这个问题。
(二)猜想假设 设计方案 1、猜想：热在物体中是怎样传递的? 2、设计实验方案 3、交流、完善实验方案 (三)实验操作 观察汇报 1、出示实验注意事项 2、实验操作 3、观察记录 4、汇报交流 (四)讨论分析 得出结论 1、分析：火柴为什么从一端依次掉下? 2、讨论：热在物体中是怎样传递的? 3、总结实验结论 热从温度高的地方传向温度低的地方 4、播放课件：热传递。
5、联系生活，解决问题
【二】(教科版)五年级科学下册教学反思
第二单元 热
4. 空气的热胀冷缩
在课后，我对整个教学过程进行了梳理和反思，发现有两个环节考虑不周。
1.三个提示的出现时机。
学生交流实验设计时，我设计了三个提示。
学生在交流设计时，也很好地解决了提示的问题。
但是回答的质量不够高，深度也不够。
反之，如果把这一环节调整到设计实验之前，让学生在设计实验时讨论一下，形成统一的意见，那么学生的回答会更到位。
2.建模解释环节。
在建立模型解释空气热胀冷缩原因这一环节，我借助于视频帮助学生建立模型，让学生在看完视频后讨论看到的现象：即运动越快，微粒之间的距离越大，体积就越大;运动越慢，微粒之间的距离越小，体积就越小。
再把看到的现象迁移，用来解释空气热胀冷缩的原因。
然而这部分内容太抽象，学生仍然处于半懂不懂的状态。
如果把教材上提供的文字解释资料复印给学生，把资料和录象结合起来，那样学生的理解会更清晰。
当然在课堂中还有许多地方不够理想，恳请各位多多批评指正。
【三】1、形形色色的动物
教学目标：1. 知道生活中常见动物的名称，能用不同的标准对动物进行分类。
2. 了解更多的动物种类，感受动物世界的纷繁复杂。
3. 懂得交流与讨论可以引发新的想法。
4. 会查阅书刊及其它信息源。
5. 意识到人与自然要和谐相处。
教学准备：1. 图片：各种不同环境下生活的动物。
2. 动物适应环境的相关资料或影片。
如保护色、迁徙、饮食、身体形态等。
教学过程：一、引入
1. 教师出示一组动物图片，让学生认识这些动物。
让学生分别谈一谈这些动物的生活习性，生活环境等。
2. 引导学生分类。
二、新授
1. 出示第二组图片。
让学生观察、交流。
2. 让学生将情况整理后记录下来。
动物名称 生活的环境
…… ……
…… ……
3. 学生分小组汇报。
4. 学生阅读P4小资料。
三、课外及延伸。
1.查阅资料，填写下面的表格。
动物特点 动物名称 资料来源
最大的动物
最高的动物
在寒冷地方生活的动物
夜间活动的动物
2. 搜集资料、图片。
办一期“有趣的动物”展览。
教学反思：研究的动物，让学生先说说校园中搜索到的部分动物，再说说自己了解的认识的动物。
因为没有太多相应的照片资料，就写在了一张张卡片纸上贴在黑板上，贴的满黑板是，充分感受到动物种类的多样性。
等交流了一定数量的动物名称后，再结合这些动物的身体特征进行区分删选，及时把问题解决。
2、动物吃什么
肉食动物 草食动物 杂食动物
教学目标：1. 知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。
2. 知道动物按食性可分为肉食动物、草食动物和杂食动物。
3. 能制定简单的调查计划收集证据。
4. 知道将自己的结果与已有的科学结论作比较。
5. 尊重证据，愿意合作与交流。
教学准备：每个小组写成一份“生活中常见动物吃什么”的调查表
教学过程：
1. 学生出示“生活中觉动物吃什么”的调查表。
2. 点部分学生汇报。
3. 教师在黑板上板书记录学生汇报的情况。
4. 学生看黑板，分小组交流。
按食性可以把动物分为哪几类?
5. 学生汇报分类情况。
6. 教师小结：按食性动物可分为：肉食动物、草食动物和杂食动物。
7. 学生分小组交流。
猫、狗、鸡、兔四种动物平时吃些什么食物。
将结果记录在课本P6页。
8 学生汇报讨论结果。
9 课后及延伸。
你知道哪些肉食动物、草食动物和杂食动物，把它们填写在下表中。
教学反思：我首先从学生熟悉的现象出发，把学生“拉”进熟知的生活情景中，极大地引发学生探究的欲望，让学生感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”，从而大大增加了学生观察周围事物的兴趣和探究问题、解决问题的欲望，然后让学生发现新的现象，从而激发学生去积极体验和探索，体现了科学学习要以探究为中心，注重培养学生的科学态度、科学习惯、科学认识和科学素养的宗旨。
3、动物怎样运动
教学目标：1. 认识动物运动的多样性。
2. 通过观察，了解猫、狗和蜗牛等动物的运动特点。
3. 能想办法解决在观察活动中遇到的问题。
4. 能选择自己擅长的方式表述研究过程的结果。
5. 想知道，爱提问，愿意合作与交流。
教学准备：1.课件：多种动物的运动
2. 提供观察对象：小猫、小狗，每小组的蜗牛或蚂蚁。
教学过程：
1. 放课件，让学生观察，里面的各种动物是怎样运动的。
2. 学生汇报。
3. 实物观察。
(1)将教师准备的活物放在讲台前让学生观察。
(2)学生交流并记录。
(3)学生汇报。
4. 学生分小组观察。
(1)学生分小组观察蜗牛或蚂蚁。
(2)边观察边记录。
(3)学生汇报。
5. 课堂延伸问：动物还有哪些运动方式?
6. 课后延伸收集各种动物运动方式的资料并观察你所看到的动物怎样在运动。
教学反思：整个教学活动遵循学生的认知规律，由简入繁，层层深入，体现了教学的层次性，达到了抓住重点、突破难点之成效。
探究过程中学生充分运用自主、合作、交流的学习方式，并通过讨论使学生不断地去思考，培养了学生的探究意识、合作意识，以及尊重证据、实事求是的科学态度，使学生养成严谨求真的习惯，经历了“发现——否定——再否定――再发现”这样一个不断冲突、不断修正的科学探究过程，从而达到了科学探究的目的。
4 动物的防御
教学目标1、知道环境对动物形态、生活习性等多方面有影响。
2、知道一些动物适应环境、防御敌害的特点。
3、能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。
4、能通过观察、查阅书刊等多种途径获得对动物防御敌害特点的认识。
尊重证据。
教学准备
1、红、黄、草绿三色的条形塑料片每组10个，秒表每个小组一块。
2、刺猬、蜗牛等小动物。
3、学生自带(或教师准备)各种动物防御敌害的书籍。
教学过程
1、用秒表定时计时的方法，在实验之前教师要通过示范、反复练习使学生掌握。
2. 观察刺猬、蜗牛在危险的环境中的身体反应的活动，小动物的选取不必拘泥于刺猬。
因为虽特点鲜明，但不易准备。
这里只要是能利用身体特点防御敌害的小动物都可以。
3. 学生通过查阅书刊获取知识，书籍的来源可以是教室的图书角，也可以由教师准备或学生自带。
教学反思：在本节课，我认为：作为一名科学教师，要带领学生进行生动、精彩的科学探索活动，还需要教师有足够的知识储备和敏锐的应变能力，否则我们所组织的活动就难免有这样或者那样的遗憾，所以在平时我们要多下功夫，不断地给自己充电，不断的磨练自己，才能不断成长进步。
5 动物的繁殖
教学目标
1、了解不同生物的生命过程是不一样的，感受不同生物生命过程的复杂多样。
2、知道繁殖是生命的共同特征。
3、能列举常见的几类动物的不同生殖方式。
4、体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。
5、喜欢大胆想象;珍爱生命。
教学准备
1、小组观察用放大镜、盘子;各种常见卵生动物的卵。
2、各种胎生小动物诞生时身体反应的图片。
教学过程
1. 教师要能保障为学生提供各种常见的卵生动物的卵，如青蛙卵、蟾蜍卵、蚕卵等等;并营造这些卵的成活环境，便于学生观察。
教材将本单元安排在春季进行，也有这方面的考虑。
2. 学生的已有经验是学习本课的基础，比如，对于胎生和卵生的认识，对动物繁殖习性与生活环境的认识，他们不是一无所知，教师要充分、合理地利用学生的已有经验，必要时加以引导。
要发挥学生的大胆想象能力和推理能力。
3. 教师在指导学生进行观察及后续的交流讨论活动时，问题的指向性要明确，以便使学生活动的目的更清晰，流程更顺畅。
4. 关于课外观察鸡孵化小鸡的活动，目的是了解动物的生命过程，具体选择什么卵生动物来观察它的孵化活动，要根据学生的生活环境来确定。
建议一般可选观察蚕卵的孵化过程。
教学反思：在这节课的教学过程中，我通过对观察进行描述—组动物繁殖图是让学生对于两种繁殖方式的认识更加深入，通过卵生和胎生两种的不同情况对比，让学生找到相同的部分从而能够思考的这两种繁殖方式是有着区别的，在比较中从不同的方面进行分析，培养学生全面认识问题的意识。
这两种繁殖方式的比较让学生们认识到野生动物所面临的问题，对动物的保护也是迫在眉睫，让学生加强保护动物的意识。
就在这节课之后，我发现还有很多地方是可以进行扩展，是学生的学习更深入的。
例如，让学生课前积累些生活中的资料，生活上的资料，可以让学生去找一找昆虫的卵，可以增加学生学习的兴趣，更有利于学生的参与与学习。
在比较两种繁殖方式的过程中，应该给学生更充分的讨论的时间，打开学生的思路，使比较变成一种自然而然的行为，有利于学生的学习。
6 多彩的生命
教学目标
1、了解不同生物的生命过程是不一样的，感受不同生物生命过程的复杂多样。
2、能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性的解释。
3、能区分什么是假设，什么是事实。
4、能通过整理记录形成综合性认识。
5、能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美;珍爱生命。
教学准备
1. 蚕和凤仙花一生经历的各阶段的图片。
2. 狗尾草、橘树、黄瓜、银杏树、苔藓、蕨等植物的生命过程各阶段的图片和相关资料。
教学过程
1. 对于动物一生经历的各阶段的观察讨论，以扶为主，要体现教师的指导作用：问题的指向性，具体性;讨论交流的引导;适当的解释说明;梳理认识的及时、细致地牵引。
对于植物一生经历各阶段的观察与讨论要以放为主，在前面已有的方法的基础上，要培养学生自主学习的能力。
教师也要提供必要的资料和图片。
2. 学生熟知的蚕和凤仙花的生命各阶段的学习教师可提供图片，加强直观印象。
3. 植物一生各阶段的学习，教材并没有提供它们各阶段的形态图片，教师要指导学生运用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性的解释，但学生的解释并非事实，教师应给予学生适当的帮助。
教学反思：利用网络提供资源，丰富了学习的内涵，提高了学习效益。
课堂充分体现了学生学习的自主性。
自由研究
教学目标
1、通过观察，了解蚂蚁在运动时六条腿移动的特点。
2、能够想办法研究蚂蚁的运动特点。
3、知道不同的问题要用不同的探究方法。
4、能提出进行探究活动的大致思路。
5、能想办法解决在观察活动中遇到的问题。
6、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
7、愿意合作与交流。
教学准备：各组研究用的蚂蚁，放大镜、白纸、墨水、纸巾、棉签、细沙、水等材料。
教学建议
1. 教师在学生自由研究活动中的角色定位很重要，主要是为学生提供各种服务，包括学生必备的和可能会用到的器具，学生对操作流程不明确处的解释说明和学生在研究中实在无法解决的问题及方法的指导等等。
另外，教师还要有效地组织各组的活动，使研究活动能顺利的完成。
2. 活动记载怎样填写，教师在研究之前应使学生明确，每个部分填写的内容及相关要求。
教材的活动提示很具体，是指导学生展开研究的依据，教师要指导学生阅读和明确。
3. 自由研究是以小组为单位进行，那么，小组的活动是否有效率，小组长在其中的作用至关重要。
教师应重点关注小组长在各组的组织。
教学反思：学生在自由研究的过程中，老师不能甩手不管，要全程跟进。
7、植物的繁殖
教学目标
1、认识苗圃中的几种常见植物。
2、能根据对苗圃中植物的观察，提出植物繁殖方面的问题。
3、能在教师的引导下，逐步制定、明确科学调查的各步骤并组织实施。
4、知道科学调查的基本方法和手段。
教学准备
1、教师准备：联系苗圃，做好参观的组织工作;绘制班级分工表;实物展示台。
2、小组准备：铅笔、尺、记录用纸。
教学时间：2课时
第一课时
一、户外活动，提出要求
带学生去观察苗圃中的植物幼苗，注意里面有多少种不同的植物的苗?
二、相机引导学生结合教材插图，认识柏树苗、枇杷苗、杨树苗和月季苗。
三、小组讨论
这么多的植物幼苗是怎样繁殖出来的呢?
四、学生交流讨论情况，师归纳并板书
1、由种子繁殖出来的
2、人工技术培育出来的
3、用根繁殖出来的
4、用茎繁殖出来的
五、师提问：怎样才能知道以上的说法是正确的呢(进行科学调查活动)
六、组织学生进行科学调查活动
1、明确目标
2、确定调查方法
3、完成人员分工
4、开展活动调查
5、做好记录
七、师小结
第二课时
资料整理、总结与汇报
该课时的重点集中在资料收集后的整理和总结，同时也培养学生的表述能力和自我展示能力。
1.小组汇报各自调查情况。
提出问题：各个小组调查的结果是什么?指导各小组依次上台，在实物展示台上展示调查记录。
各小组汇报完毕以后，指导学生进行讨论，在教材规定的区域填写总结并汇报。
2.其它相关资料汇报。
提出问题：在查阅资料的过程中，有没有什么新的发现或者疑惑的地方?学生讨论后提出。
学生在查阅了大量的资料后必然会有一些新的发现和疑惑，要求学生提出来，即为后期教学提供素材，同时进一步激发学生的探究欲。
教学总结：植物的繁殖方式是多种多样的，在今后的学习中，我们将陆续接触一些植物的繁殖方式和移栽方法。
板书：
7、植物的繁殖
种子繁殖 人工培育
用根繁殖 用茎繁殖
教学反思：教学中，教师要善于激发学生的好奇心和内心需要，使探究成为学生自己的需要和目标。
如果学生对自己从事的探究活动具有强烈的欲望和追求，这种原动力就会把孩子的探究欲望充分调动起来，从而持久地投入到探究活动中。
学生由好奇而产生的探究欲望的天性也会在教师的引导下由不自觉到自觉，由感性到理性，逐步变成科学素养。
8、茎的繁殖
教学目标：1、知道用茎繁殖植物的方法包括扦插和嫁接。
2、掌握用扦插、靠接来繁殖植物的方法。
3、能熟练运用工具完成扦插、靠接中各个步骤。
4、能进行简单的扦插切面对比实验，知道对比实验中唯一能改变的条件切面的形状不同。
5、能对不同切面的茎的生长状况进行预测，并能与实际结果相比较。
6、能对实验进行长期的观察记录，并知道在观察的过程中尽可能不干扰植物的生长。
7、能区分身边哪些植物是用茎来繁殖。
教学准备1、教师准备：扦插、靠接操作分解图。
2、分组材料：小刀、草灰、月季成株、净砂、枝剪、培养槽、塑料膜、毛桃树、良种桃树。
3、课前准备：收集利用茎繁殖植物的相关资料。
第一课时
一、激趣引题
1、前面我们知道了有些植物的幼苗是用茎繁殖出来的，那么，月季能用茎繁殖吗?
2、这节课，我们就动手试试吗!
二、组织学生动手实验
1、分别截取两段月季当年生的茎，将一段茎的下端剪成平面，一段茎的下端剪成斜面，并将它们编号。
2、取土质一样的两个花盆，并将截取的茎分别插下去，有兴趣的可以猜猜哪根茎会生长得更好?
3、指导学生观察茎的生长情况并做好记录。
4、设立奖品，根据三天后月季的生长情况，为猜中者发奖。
三、师讲述并板书：
像上面实验中这样直接把植物的茎插入土壤中进行繁殖的方法，叫做扦插
四、让学生说还有哪些植物是用扦插的方法进行茎繁殖的?
第二课时
一、复旧引新
1、点名说什么是扦插?
2、今天，我们来了解另一种植物的繁殖方法——嫁接
二、学生汇报在家观察月季生长的情况，并为猜中的学生发奖品。
三、师讲述：如果把一段植物的茎接到另一株植物上进行繁殖，这种繁殖方法叫做嫁接。
四、组织学生进行实验
1、将盆栽的毛桃树，靠近良种桃树。
2、选精细相近的茎，用锋利的小刀削去茎直径的三分之一，削出一个椭圆形切口。
3、把两根茎上的切口对接，使切口的树皮部分紧密接触，用塑料薄膜事绑扎。
4、切口俞合后，剪去切口上端毛桃的茎，剪断切口下端良种桃的茎。
5、观察嫁接后茎的生长情况，做好记录。
五、师提问：在我们的生活中，还有哪些植物是用茎繁殖的。
六、活动：夺红旗回答上述问题
七、小结：板书
8、茎繁殖
月季 扦插——直接把茎插入土壤
毛桃树 嫁接——一段植物的茎接到另一株植物上
教学反思：了解茎繁殖的应用。
该部分主要是指导学生认识部分植物能进行茎的繁殖，从而进一步引起学生的学习兴趣：其它的繁殖方式又是怎样操作完成的?为今后的学习奠定基础。
引导学生收集的资料，对能采用茎进行繁殖的植物进行讲述，培养学生的语言描述能力。
可以在教学时段内以小组为单位在全班进行交流的活动形式开展该部分的学习，也可以提出问题：我们身边的哪些植物是用茎来进行繁殖的?指导学生在课后完成资料收集工作。
9 移栽植物苗
教学目标1. 认识植物造林的重要作用.2. 能就植物移栽的方法和注意事项进行详细的讨论,最终掌握植物幼苗移栽的方法.3. 完成扦插月季幼苗的移栽任务,能熟练地完成移栽操作.4. 能对移栽后的植物继续保持研究的兴趣,并完成观察记录.5. 认识我国关于植物的相关法规和纪念日,了解法律法规、纪念日的重要意义.6. 培养学生关注环境、乐于奉献的道德情感.
教学准备：教师准备:移栽月季苗分解图
分组准备:扦插成活的月季苗、花盆、瓦片、泥土、移植铲、水壶
教学过程
1.指导学生观察教材提供的图片.
师问:"你们在什么时候,什么地方看到过相似的场景吗?你觉得移栽植物造林绿化有什么好处?"
引导学生对生活经验进行整理,并就此进行简单讨论.适当时,可以对相关内容进行讲解,让学生认识到移栽植物绿化环境的重要作用.
2. 讨论移栽的注意事项,知道移栽方法.
提出问题:怎样做,才能使植物的幼苗容易成活?学生进行讨论,形成初步的认识.在讨论的过程中,引导学生要充分考虑哪些条件是影响移栽成活率的关键.
3.要求学生阅读教材P26页"小资料",并进行讨论.
(这样可以使移栽的方法更加清晰,使后期学生操作移植月季幼苗的成活率得到提高.)
4.指导学生形成讨论后的结果,将结果填写在教材中.(讨论的结果,实际上是学生已有生活经验、教材资料、查阅其它资料后形成的最终结论.)
5.完成填写后,如果条件允许,可以适当组织全班学生以小组形式进行交流,形成全班之间的取长补短,进一步完善认识.
6. 实际操作并完成月季幼苗的移栽.
指导学生完成月季幼苗的移栽工作,要及时纠正操作中的错误.
移栽结束后,师问:"我们的移栽工作已经完成了,月季能正常生长吗?"要求学生对移栽后的月季进行跟踪观察,并结合小组特点完成各自的观察记录工作.
7. 知道我国关于植物的相关法律法规,知道"植树节"的由来和含义.
收集一些关于我国所建立的保护植被的法律法规,对学生进行讲解."植树节"的由来和含义,指导学生在课前或者课后查阅相关资料来获取.
提出问题:如果要在植树节这一天开展一次植树活动,我们应该做好哪些准备?引导学生将前面所学习到的繁殖、移栽相关知识进行重新整理,并根据自身情况制定简单的实施计划.
教学反思：示关于月季移栽过程的分解图，对各副图片进行详细的讲解。
图1，瓦片的大小应该能刚好罩住花盆流水孔，底层土壤应该用手轻轻压紧;图2，从繁殖槽内挖掘出幼苗时，尽可能保持根系周围的土壤不脱落，不要触碰根系;图3，填土窑均匀;图4，压实土壤的动作要轻，用力要均匀，避免用力过重导致土壤内根系被破坏;图5，一次性浇透水，以水不漫过花盆，并从流水孔流出多余水为准，强调要节约用水。
补充移栽后期管理注意事项：刚移栽的幼苗要放在阴凉、通风的环境中进行管理;浇水要一次性浇透;注意观察土壤变化，土壤发白时就应该浇水;每天注意给幼苗的叶面喷水，保持空气湿度;移栽后的1~2个月内不需要浇肥料，以免灼伤根系。
指导学生完成月季幼苗的移栽工作，要及时纠正操作中的错误。
提出问题：我们的移栽工作已经完成了，月季能正常生长吗?指导学生对移栽后的月季进行跟踪观察，并结合小组特点完成各自的观察记录工作。
10 苗圃里的蒲公英
教学目标 1. 知道植物的繁殖方式是多种多样的。
2. 知道蒲公英果实是通过飞行来传播种子。
3. 蒲公英的果实具有较强的飞行能力，是由于结构上类似于降落伞。
4. 通过图片观察，了解除借助飞行进行繁殖以外的其它五种繁殖方式。
5. 能通过实验获取数据，根据数据对蒲公英果实飞行能力进行定量分析。
6. 能借助仪器对蒲公英果实进行细致观察，发现结构上的特点，并联系其飞行能力进行分析得到结论。
7. 能进行数据记载和观察记载。
8. 能采用多种形式收集植物种子传播的资料，并进行整理。
教学准备 教师准备：苗圃图片、六种不同繁殖方式图片
小组准备：蒲公英果实、培养皿、卷尺、放大镜
教学过程：
1. 回顾参观苗圃中的发现，生成研究问题。
展示苗圃图片。
师问“：在参观苗圃的过程中，除了看到很多人工繁殖的幼苗，在地上、角落里、砖缝中还发现了哪些植物?”
通过观察图片、提问，引导学生回顾参观苗圃的情况，指导学生进行深层次的思考：为什么这些植物能在苗圃中安家?它们来自哪里?形成本课所要探究的问题。
师问“：你能做出怎样的猜想?” 引导学生对这一问题进行前期预测，形成兴趣。
2. 吹蒲公英比赛。
重点应该是针对蒲公英果实的飞行能力进行实验，并从实验结果出发进行分析，从而发现蒲公英果实是怎样传播种子的这一事实。
分三步进行教学：
( 1)提出问题：大家都吹过蒲公英没有?今天我们就来比一比，看看哪个小组能将蒲公英吹得最远。
组织学生分成小组，以小组为单位参加活动。
指导各小组推选自己的参赛队员，分发材料并组织比赛。
教师对每个小组的比赛成绩进行测量，并形成数据记录。
学生在观察数据后，提出问题：为什么有些同学的蒲公英果实飞行的距离特别远?他们是怎样吹的?这样吹对蒲公英果实的飞行起到了什么样的帮助?引导学生对产生这一现象的原因进行思考，并认识到风力的大小会直接影响到蒲公英果实飞行的距离长短。
在学生讨论后小结：风力大，果实飞行距离远;风力小，果实飞行距离短。
(2)进一步引导：蒲公英的果实为什么能飞这么远?观察一下，看看有什么发现。
根据学生思维上的发展，引导学生利用放大镜对蒲公英果实进行仔细观察，并要求对观察到的事实进行记载。
(主要目的是培养学生深入探究能力和科学记录能力。
)指导学生对蒲公英果实进行观察，并将观察到的果实形状运用绘图、文字等方式进行记载，鼓励记录方式的多样化。
(3)讨论：蒲公英果实为什么飞那么远?引导学生从观察到的形状特点入手，讨论其结构对飞行能力的影响，形成共识：像降落伞一样随风飘散。
深入讨论：在自然界中，蒲公英在风的作用下会怎样?引导学生考虑自然界中风的特点，认识到：自然界的风力较大，持续时间长，能将蒲公英的果实送到非常遥远的地方。
延伸讨论：还有种子的果实如果落到泥土中，到第二年春天会怎样?引导学生得到结论：蒲公英的种子随风飘散，落入土壤后在第二年的春天发芽生长，完成繁殖过程。
3. 认识一些植物是怎样传播种子来繁殖的。
提出问题：其它植物的种子又是怎样传播的?引导学生对P30页六幅图片中植物果实的结构特点进行细致观察，并发现其结构特点，最终认识到这些植物是如何利用果实的结构特点来完成种子的传播。
教学时段内对于图片的观察可以指导学生分小组进行。
小组讨论后在全班进行汇报，形成对植物种子的传播方式的整体认识，最后以文字或自行设计表格的方式进行呈现。
4. 收集更多关于植物种子传播的资料。
提出问题：我们身边还有很多的植物，它们又是怎样传播自己种子的?指导如何填写教材提供的统计表格。
(该部分内容的教学可作为课后延伸来进行，指导学生在资料收集的过程中注重形式的多样化，强调资料的整理和分类。
)
教学反思：在观察的基础上，引导学生推测植物怎样传播种子，如蒲公英、椰子、栗子。
在讨论蒲公英种子传播方式时，教师先让学生说一说蒲公英的特点后，推想了它的传播方式。
在讨论栗子果实的传播方式时，教师让学生思考，山坡上有一棵栗子树，栗子成熟后，会掉落到什么地方，学生猜测有可能掉到树下又滚到山坡下;也有可能在滚动的过程中在半山腰被石头挡住了;如果滚到山沟里就可能被溪水带到其他地方等，学生由植物果实的形态结构、生长的环境联想到传播方式，孩子们的思维十分活跃。
在举例的时候，教师用世界上力气最大的果实是什么，哪种植物的果实被称为“航海家”，“小刺猬，毛外套，脱去外套露红袍，红袍裹着毛绒袄，袄里睡个白宝宝”，猜猜是什么等激发学生的兴趣，让他们在想一想，猜一猜，说一说的过程中了解植物传播种子的多样性。
11 生物繁殖新技术
教学目标 1.了解杂交、植物组织培养、人工繁殖、胚胎移植等一些较新的生物繁殖方式。
2.了解克隆技术、太空育种等一些最新的生物繁殖方式。
3.培养学生运用多种方式进行科学调查的能力。
4.培养学生收集、整理资料的能力。
4.通过了解繁殖技术的不断进步，培养热爱科学的价值观。
5.通过对我国生物繁殖技术的最新进展，培养学生热爱祖国，以祖国的科学技术水平不断发展并始终处于国际先进水平而自豪的民族自豪感。
教学准备： 教师准备：关于生物繁殖新技术的图片
小组准备：课前进行关于生物繁殖新技术的资料收集
教学过程： 一.引入新课。
在前一段时间我们已经学习了许多植物的繁殖技术，也探究了自然界中植物的繁殖方式。
今天，我们继续交流学习《生物繁殖新技术》。
二. 交流收集的资料，整理已知生物繁殖新技术的信息。
(一)植物
1.杂交水稻
(1)简介袁隆平院士的事迹。
(2)介绍杂交水稻技术。
2植物组织培养技术
(1)指名简单介绍 这种技术。
(2)了解其特点：材料少﹑繁殖快 ﹑受季节影响小。
﹙二 ﹚动物
(1)过度谈话：为了获得优良的生物品种，改善我们的生活，保护濒危动物，人们对动物繁殖技术也进行了深入研究。
(2)出示图片：(1)人工繁殖中华鲟(2)胚胎移植技术
(3)小结﹕除了植物的繁殖技术在不断改良外，在动物的繁殖技术中，新的科学技术也在不断推进并取得了重要成果。
(三)汇报交流收集的生物繁殖新技术资料。
(1)克隆技术
(2)克隆羊图片
(3)太空育种……
(四)教师小结。
繁殖技术已经运用到整个生物界，如克隆技术已广泛应用到医学﹑遗传学﹑生物学﹑畜牧等领域。
三、认识繁殖技术的主要作用
(1)改善生活
(2)保护濒危动物
四、进一步了解繁殖技术的新发展。
教学反思：本课的教学内容是学生在了解植物的一些基本繁殖方式后，进一步了解有关克隆技术等繁殖方面的知识。
在教学中突出以下两点：
1、注重培养学生自主参与学习的积极性。
在课前布置学生利用上网和到图书室阅览的机会，查阅有关克隆方面知识及相关资料，为上好本课做好储备。
教学中组织学生通过分组讨论、全班交流等合作学习方式，了解克隆羊多利出生的情况;最后学生通过资料反馈了解克隆技术的发展情况。
课堂始终以学生为中心，突出学生的自主学习。
2、运用课件、辩论会的形式，在宽松、和谐的环境中掌握知识。
根据本课内容比较抽象、不易理解的特点，课前让学生抽出充分的时间去查阅，课上学生合作交流、汇报，再结合音像或课件等形式作适当补充说明。
在此过程中，教师针对学生交流中的情况，有重点地出示课件，让学生掌握本课的重点，并自己感兴趣的问题引发思考——“人能克隆吗?”，通过辩论，让学生学会辨证地看待事物的发展，辨证地看待事物的两面性。
12 水力发电站
教学要求：1.知道水力以及在生活中利用水力的实例;知道小水轮转动的快慢与水位的高低、水流量的大小、水冲击水轮的位置等因素有关。
2.经历小水轮转动的快慢与哪些因素有关的探究过程，知道不同的问题要用不同的探究方法。
教学准备：教师准备：演示材料：水力发电站以及水力的利用方面的图片、视频资料等; 分组实验材料：小水轮、水槽、烧杯、水等
学生准备：课前查阅水力发电站以及水力的利用等方面的资料信息。
教学过程：一、引入
同学们见过水力发电站吗?水力发电站是什么样?它是依靠什么原理来发电的呢?
二、探索新知
1、制作小水轮以及做小水轮转动快慢与哪些因素有关的实验。
1)制作小水轮。
选择不同的材料制作几个小水轮，可以选择塑料片作为叶轮，也可以选择金属片作为叶轮，叶轮可以做成平面的，也可以做成弧形的，教材上呈现了三种不同的小水轮，可供学生参考。
2)实验。
教材首先提出了一个问题：怎样用水使小水轮转动起来?学生很快就能想到用水冲击小水轮。
在此基础上进一步提出：水轮转动的快慢与哪些因素有关?这个问题提出后，学生一定会作出一些猜想(假设)，教材上呈现的两幅图提示了水位高低的实验，除此之外，学生也有可能作出一些其他的猜想(假设)，如水流量的大小、水冲击水轮的位置等，教师要引导学生根据自己作出的猜想(假设)来设计实验进行验证，教材上用两幅图来说明水位高低的问题，同时也向同学们表明这是一组对比实验。
在设计实验的基础上，学生亲自动手做实验，最后形成自己的结论，并把结论写在课本上。
3)应用。
在学生实验研究的基础上，教材又回到水力发电站的问题上来，教材呈现了水力发电站的示意图，在示意图的旁边用文字说明了水力发电站是如何工作的。
要求学生根据发电站示意图讨论：发电站的发电机是怎样转动起来的?修筑大坝对发电有什么作用?有了前面的实验做基础，相信学生对这些问题都能做出合理的解释。
2、引领学生亲历小水轮转动快慢与哪些因素有关的探究过程。
教师提出问题：小水轮转动的快慢与哪些因素有关?学生进行猜想与假设，学生的猜想建议教师暂时都不要表示肯定或否定，而应该引导学生想办法来证明自己的猜想与假设是否正确，这就顺利地进入到制定研究计划阶段，因为是对比实验，建议教师注意引导学生关注对比性，即在对比的两组实验中，只有唯一的一个条件不同。
如果时间允许，学生所做的每一个假设都可以进行分组实验，如果时间不允许，则可以采取不同的小组不同的小组做不同的实验的策略。
在实验中注意做好实验记录。
经过整理自己小组的实验现象，小组成员达成共识。
集体表达与交流，形成全体学生的共识。
三、拓展
教师在课堂上指导学生进行家乡水资源利用的调查活动。
如调查地点、参与调查的人员及分工、用什么方法去调查、调查中的注意事项(如安全问题)等，课外由学生分组开展调查活动。
在以后的教学中交流调查的结果。
教学反思：教学反思
通过以上环节的教学活动，学生爱玩的天性得到了充分的张扬，学生的自身能动性得以调动，在老师的合理引导下，本课经历了“动手制作——实验猜想——制定方案——实验验证——得出结论——拓展运用”这样的探究程序，顺利的实践了本课的教学，完成了教学任务。
学生通过影响小水轮转动的快慢的研究，从而得知水电站修大坝的道理，学生的能力得到训练和发展，而老师也注重了学生的探究过程，尽量让自己成为一个参与者、组织者和引导者。
(一)、在探究活动精彩生成。
探究活动给学生提供舒展灵性，张扬个性的空间。
为了能紧紧的吸引学生，我力争做好“用教材教，而不是教教材”，将教材的编排顺序做了一个小小的调整，先让学生做小水轮，玩小水轮，在玩的过程中探究水力发电站的秘密。
这样的改动，学生的学习兴趣很快被调动起来了，有利于课堂的教学。
学生在实验中探究，在探究中发现问题，并作出假设，在探究中丰富自我。
课堂成了学生自由施展才华的场所，成为充满生命活力的舞台，在这里学生是主角。
(二)在探究活动中大胆创新。
本课的教学中，学生在探究“影响小水轮转动快慢的因素”时，不仅积极动手操作实验，细心观察，更动脑思考。
在学生探究结果的表达中，他们通过互相交流互相讨论，思维更是得到发展与创新。
特别是最后一个环节，运用实验结论推理解释“三峡为什么修这么高的大坝呢”。
学生通过学科学、用科学，到被科学的无尽魅力所吸引，他们会在课后继续保持学习探究的热情，他们的思维将会继续延伸开阔。
(三)在探究活动中放飞个性。
在教学中，老师大胆放手营造了一个开放的探究空间，引导学生通过自主合作探究在教学进程中好各种相关的情景及有意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主的开展活动，让学生的个性在探究活动中得以张扬，让学生既学习知识与技能，又培养情感态度与价值观，促进学生科学素养的形成。
13 风力的利用
教学要求：1.知道风力以及利用风力的实例;了解风是怎样使发电机转动起来发电的。
2.经历风怎样使发电机转动起来发电的探究过程，懂得交流与讨论可以引发新的想法。
3.体会到科学是不断发展的。
教学准备：1.教师准备：分组材料：纸、铝片、小钉子(大头针)、小木棍、铁丝、剪刀等;演示材料：风向标、电风扇、风力发电的图片或视频资料等。
2.学生准备：制作风车的材料及工具
教学过程：一.引入
风是一种常见的自然现象。
在日常生活中，人们利用风做哪些事情?
让学生说一说放风筝的经验，学生这时可以说出很多，比如如何放得高、如何收下来等。
教材上呈现了三幅小插图，分别是放风筝、扬场、帆船竞赛，下面一幅大插图是风力也能用来发电。
通过这几个例子的启发，引导学生交流更多人们在日常生活中利用风力的具体实例。
如利用风力表明风向、利用风轮提水灌溉、利用风轮吸海水制盐等。
二.探索新知
1、制作风车。
选择合适的材料制作几个不同形状的风车，材料可以选取纸、铝片、竹、木等，形状由学生自行设计。
2、制作风车后带学生到室外亲自去实验，回教室后进行交流。
1)要考虑的是上课当天是否有风、是否适合于本课的教学;
2)一定要让学生带着问题(①我们制作的风车在风中能转动吗?②哪一种风车转动快?③怎样使风车转得更快?)去探究，否则，实验只能成为学生玩风车的机会。
如果学生所做的风车不能转动，就应该引导学生进行调整。
重点要引导学生观察比较 2、3两个问题，对第3个问题，可以先在课堂上引导学生做一些猜想，如增大风力、增加与风接触的面积、使风车与风的方向垂直、减小风车与轴的摩擦力等，让学生想办法证明猜想是否正确，同时也让学生明确了去室外不是去玩，而是去观察研究问题;
3)回教室后不仅要求学生交流观察研究的结果，也要交流观察研究的过程，特别是在观察研究活动中所发现的细节问题，如怎样使风车转得更快这个问题的交流，只要是学生亲自做过了，说得有道理，教师都要予以肯定。
3.风怎样使发电机转动起来发电呢?
通过制作风车、用风车做实验、使风车按风向的变化自动调整方向和阅读资料等活动，最后期望学生通过讨论，形成自己的结论。
教学反思：在教学中，将学习的权利完全下放给学生，教师很好地体现了“引导者、组织者、合作者”这一角色，有效地激发了学生学习的动机，让他们人人参与，担负责任，主动思考，自主探究，大胆地提出自己的见解。
在课堂上为他们创设了锻炼和发展的机会。
14 煤
教学要求：1.知道褐煤、烟煤和无烟煤的不同;知道人们是如何利用煤来发电的;知道煤的用途;了解煤是怎样形成的。
2.经历人们是怎样利用煤发电的探究过程，能运用所观察到的现象和已有的知识、经验对利用煤发电作假设性解释。
教学准备：
分组材料：褐煤、烟煤、无烟煤、放大镜、酒精灯、铁夹、水槽、烧瓶、三脚架、石棉网、橡胶塞(打孔)、玻璃管(尖嘴)、铝片制作的小风车、水等。
演示用材料：煤的用途以及煤的形成的有关图片或视频资料;
教学过程：
一.观察煤的特点。
1、教师出示褐煤、烟煤、无烟煤，分别介绍其名称，然后，提出问题：这三种煤各有什么特点?你准备怎样来研究它们?
2、在观察实验前指导学生方法，用放大镜观察、用捏的方法观察分别能观察到这三种煤的什么特点?
3、指导学生用实验的方法来观察。
教师为学生演示实验方法，讲解实验的注意事项，如用夹子夹好煤，防止烫伤、小组的成员分工协调好等，观察实验过程中，请学生作好记录，然后，组织学生进行交流。
二.人们怎样利用煤发电。
1、教师提出问题：煤燃烧能产生热量，产生的热量是怎样使发电机转动起来的?
2、教师出示三脚架、烧瓶、小风车、胶塞(打孔)、玻璃管(尖嘴)、水、酒精灯等实验材料，提问：你们能用这些材料来设计一个模拟利用煤发电的实验吗?
教师指导学生完善实验，强化细节，如用酒精灯的安全、胶塞要盖紧以及小风车的放置位置等。
3、学生分组实验，教师巡视指导，集体交流实验现象，分组讨论人们怎样利用煤发电?并记录讨论结果，可以提示学生：在模拟实验中，酒精灯相当于什么?小风车相当于什么?在讨论的基础上再一次集体交流完善，形成一致的认识。
三.煤的用途、煤的形成。
在课前布置学生课外查找有关的资料，课上交流
教学反思：在上课时给学生出示关于煤的视频，让学生了解煤，激发学生的兴趣，然后提出问题煤重要的能源。
除了做能源，它们还有哪些其他用途呢?今天就让我们来研究吧!根据学生课前收集到的资料回答问题，从煤有哪些提炼物，对回答不错的同学给予适当的鼓励，在鼓励学生说说在生活中都应用了哪些提炼物，小组同学讨论，老师做总结。
引出下一个问题，我们知道了煤的用途，那煤是怎样形成的呢?我国煤的储量是怎样的?带着这些问题，让我们一起了解宝贵的煤资源吧，通过视频了解，在师生的共同努力下完成，当同学们了解了煤的形成过程，增强了保护资源的责任心。
通过视频播放使问题直观化，并使这节课走到了高潮，同学们不但了解煤的形成过程，而且知道了保护资源的重要性。
15 石油
教学要求：1.知道石油的提炼物有哪些及其特点;知道石油及其提炼物的广泛用途;了解天然气以及我国的西气东输工程。
2.经历观察石油的提炼物的特点的过程，能用简单的表格记录整理观察结果。
教学准备：分组材料：汽油、煤油、柴油、润滑油、凡士林、石蜡、沥青等。
演示材料：石油及其提炼物的用途的图片或者视频资料。
教学过程：一、汽油和柴油有哪些用途。
汽油、柴油是普遍使用的燃料。
说一说生产生活中哪些地方用到了汽油和柴油。
引导学生看教材上四幅插图:火车、汽车、拖拉机、柴油机。
汽油、柴油在生产生活中有许多用途，如各种机动车和轮船都要用到汽油和柴油等。
二、人们是怎样得到汽油和柴油的。
人们是怎样得到汽油和柴油的呢?学生对此也许有些了解，在学生交流的基础上，引导学生阅读教材上的文字、观察原油罐和采油机的插图。
三、认识石油的提炼物及其特点。
1、把原油中的泥沙和水除掉以后，送到炼油厂去提炼可以得到石油气、汽油、煤油、柴油、润滑油、凡士林、石蜡、沥青等多种产品，教材以插图的形式呈现了这些提炼物。
2、观察这些石油提炼物各有什么特点。
注意方框里的安全警示：“很多石油提炼物易燃，观察时注意防火”。
填写教材上的记录表。
四、了解石油及其提炼物的用途。
生产生活中有许多物品是石油的提炼物，石油及其提炼物具有广泛的用途，所以人们称石油为“工业的血液”。
五、了解天然气以及我国的西气东输工程。
教师简单介绍天然气以及我国西气东输工程，让学生阅读教材上的材料。
教学反思; 这节课的主要内容是对石油的利用。
课前布置学生对当地使用的燃料进行调查并写出调查报告，课的开始以问题引入使学生了解合理利用石油的重要意义，加强对环境的保护。
本节课可以说基本达到了新课程标准要求的目标：能充分利用各种社会资源如图书、网络、报刊等，深入挖掘教材，根据本地、本校的实际情况合理地使用教材，又能联系学生的生活实际，在实践中促进学生能力的提高，课堂上学生积极发言，课堂气氛活而有序，体现学生合作学习、探究学习。
在交流中他们的语言交流能力得到了提高，才能得到了展示，学习化学的兴趣更浓了，对生活和自然界的化学现象的好奇和探究欲得到了保持和增强。
16 金属
教学要求：1.知道金属具有容易导电、容易传热、有金属光泽、容易延展等共同特点。
2.经历对金属共同特点的探究过程，能利用简单的表格整理实验现象。
3.意识到人们在认识到金属的共同特点后，就能够更好的利用金属为人们服务。
教学准备：教师准备：分组材料：铜丝、铁丝、铝丝、砂纸、导线、电池、小灯座、电池夹、小灯泡、烧杯、热水、小锤子等。
演示材料：金属制品的实物及图片或者视频资料。
学生准备：课前了解生活中哪些地方用到了铜、铁、铝。
教学过程：一、了解铜、铁、铝的用途。
铜、铁、铝是生产生活中常见的材料。
许多用品都是用它们制成的。
让学生看课本上的铝制品、铁制品、铜制品三组插图。
“除了这些之外，同学们在生活中还见过哪些这三种金属制品呢?”
二、探究铜、铁、铝有哪些共同特点。
实验：分别选取铜丝、铁丝、铝丝各一段，研究它们有哪些特点。
根据课本上的四幅插图分别连接到电路中、把一端置于热水中、用砂布打磨和用小锤敲砸，分别研究的是铜、铁、铝的容易导电、容易传热、有金属光泽、容易延展四个方面的特点。
实验时要求同学们记录实验的过程和发现的现象，然后填写课本上的表格，要求学生边实验边作好记录，教师指导学生填写。
实验完后，分析实验记录，找出铜、铁、铝有哪些共同特点，把结果记录下来。
三、概括金属的共同特点。
在生产生活中，还可以见到哪些和铜、铁、铝有相同特点的材料?它们有什么作用?
除了课本上所列举的这些之外，请同学们说说还有哪些具有相同特点的材料。
先找到与铜、铁、铝有相同特点(容易导电、容易传热、有金属光泽、容易延展)的材料，再告诉学生铜、铁、铝以及与它们具有相同特点的材料都是金属材料，由此推想出金属的共同特点是：容易导电、容易传热、有金属光泽、容易延展。
四、利用金属的特点设计作品。
要求同学们根据金属的特点(四个特点当中的任何一个都可以)，设计制作一件作品，把自己的设想写或画出来。
教学反思：根据《课程标准》的基本要求，本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满足孩子发展需要和已有的知识经验的基础之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，让孩子们在“做中学”，在大量的亲历活动中，让学生能够认识金属的多种特征，并在过程中体会并学会科学观察、研究的一般方法。
一、创设情境，调动学生原有知识。
在我第一个班级讲这节课的时候，我选用了一些图片，包括了前面学过的木头、陶瓷材料的物体和金属材料物体，希望学生在辨认的过程中，与前面所学相联系，并知道金属制品在生活中也是广泛应用的。
不过大家兴致好象并不太高。
第二次，我采用逛商场的情景导入的方式，与学生的生活实践更加密切联系起来，效果有所改善。
二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。
引导学生会用不同的实验方法探究金属的特性。
在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。
引导学生借鉴前面掌握的一些研究方法来研究金属，并让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见，找到其他的研究办法。
在学生实验的过程中，给学生提供足够的工具材料，大量的时间进行认识金属的特征，并随时作好记录。
三、重视学生之间的合作、交流与评价。
学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。
在交流讨论金属的特征时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价，完善对金属的基本特征的认识。
并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。
学生通过这样的实验，不仅仅认识了金属，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。
四、没有及时抓住课堂的闪光点
课堂上学生发表自己的见解或汇报实验结果时，有的同学说得似乎不合实际或不着边际，我怕影响其他同学思路，没有给他们太多陈述时间，就断然否定，后来想想他们有的还是有点道理，有进步意义，我没有及时抓住这些课堂闪光点充分利用学生学习的积极性无形被我打击了。
这也反映了我对课堂评价的驾驭能力不够好。
17 矿产
教学要求：1.知道主要的能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称;知道铝土矿、赤铁矿、黄铜矿的特点;2.经历对铝土矿、赤铁矿、黄铜矿的观察过程;学会制作矿石标本的方法。
3.乐于参加观察矿石和制作矿石标本的活动。
教学准备:分组材料：铝土矿、赤铁矿、黄铜矿、小刀、钥匙等。
演示材料：小方盒、玻璃瓶、矿物、有关矿石的图片或者视频资料。
教学过程：
一、观察铜、铁、铝矿石。
铜、铁、铝等各种金属都是从矿石中提炼出来的。
1、教师指导学生从颜色、光泽、硬度、结构等方面观察铜、铁、铝矿石。
2、教师指导学生用小刀刻比较矿石硬度。
二、了解什么矿产、能源矿产和金属矿产。
教师指导学生阅读课本，然后教师讲解以及图片、视频资料的展示。
三、学习制作矿物标本的方法。
根据课本上制作矿物标本的过程与方法制作标本。
1、准备一些小方盒和玻璃瓶;
2、将搜集到的金属矿物和能源矿物及其提炼物分别装入小方盒和小瓶中;
3、制作标签。
一般有矿物及其提炼物名称、产地、特点、用途、制作人、制作人等几栏;
4、贴标签。
对应所制作的标本，把标签贴在小方盒或者玻璃瓶上。
教师可以在课堂上演示讲解制作方法与过程，由学生课外制作。
教师要关注学生课外制作标本的情况，及时进行评价。
教学反思; 在这节内容的讲授中，有三个点应该特别注意：一个是金属矿产的作用，很多学生对于煤、石油、天然气和铁矿的作用非常熟悉，但是容易忽视金属矿产，教师应该在教学中特别强调，因为这会帮助学生充分认识矿产资源与我国经济发展(尤其是工业)的密切关系;第二是对新能源的开发，在谈到对矿产资源问题的对策时，学生往往容易把目光集中在问题的治理上，其实治理是一方面，同时还应当引导学生开阔思路，想办法找出更多的新能源，但是要使认识到，开发新能源是以技术的进步为前提的;第三，矿产资源与前面介绍的两种资源以及后面的海洋资源相比，有一个重要的特征，那就是它是非可再生的，在教学中，要对我国矿产资源在世界上的地位以及开发利用中的问题讲得适度，避免出现盲目的乐观和悲观情绪，要以客观、实际的态度看待我国矿产资源问题。
18 矿产资源的利用与保护
教学要求：1.知道我国矿产资源的现状以及如何保护矿产资源;知道物质有可再生的和不可再生的，矿产资源是不可再生的。
2.能结合“乱采滥用”矿产资源现象，提出保护矿产资源的措施。
3.意识到保护矿产资源的重要性。
教学准备：矿产资源以及“乱采滥用”矿产资源的有关图片或者视频资料;收集有关矿产资源开采的有关现实报道。
教学过程：
一、了解我国矿产资源的现状。
对矿产资源进行有计划的开采、合理的利用，才能充分发挥宽产资源的作用。
请同学们阅读课本第53页“小资料”，之后，要求学生结合自己所了解的情况讨论：为什么说我国是世界上矿产资源丰富的国家，同时又是矿产资源不足的国家?我国在矿产资源开采和利用方面存在哪些问题?
二、认识矿产资源“乱采滥用”的严重后果以及如何保护矿产资源。
1、讨论提出问题：我们家乡有哪些矿产?这些矿产开发利用的情况怎样?
2、认识到“乱采滥用”的严重后果。
矿产资源不能再生，“乱采滥用”会产生严重后果。
请同学们观看课本上的四幅插图，分别是丢弃的矿石、资源枯竭的露天煤矿、地面下陷、小煤窑倒塌。
结合报刊、电视等媒体的有关矿产资源开采的现实报道进一步展开讨论。
3、讨论我们应该怎样保护矿产资源，并把讨论的结果记录下来。
学生根据自己以前的了解和前面的学习展开问题的讨论并做好记录，教师给予学生及时评价。
教学反思：本课是在了解岩石矿物的性质和用途的基础上，通过资料的介绍，认识矿物的开采，再结合体验活动以及对日益减少的矿物资源的大讨论，使学生感悟到珍惜资源的重要性和紧迫性。
从小树立保护矿物资源的意识，启发学生的创造性思维。
了解一些保护矿物资源的方法，并积极付之行动，自觉保护我们赖以生存的环境。
教学反思：
1.自然资源与我们
自然资源是地理环境的重要组成部分，是自然界中关系国家经济发展、产业布局、人民生活的重要因素之一。
使学生从实际生产、生活的实例出发，从身边用到的、看到的物品出发，体会“自然资源与我们”的密切联系。
在“活动”课文中，又安排学生从衣食住行各方面，举例说明自然资源与我们的生活密切相关，充分挖掘学生的自身体验，符合学生的认知规律，便于学生由浅入深地学习自然资源的相关知识。
什么是自然资源?自然资源包括哪些基本的种类?教材没有使用一些概念化、抽象化的文字叙述，而是举出实例，说明其“存在于自然界中，并对人类有利用价值”这两个基本属性。
2.资源丰富，人均不足
科学辩证地认识“地大物博”这个常用的形容词，对合理利用和保护我国的自然资源具有重要意义。
在这一段课文中，通过数字说明、文字分析和阅读资料等形式，将我国资源总量丰富，人均不足的突出特点客观地展示给学生。
应让学生充分认识到我国“资源大国”的优势，特别是和上学期学习过的世界上一些资源贫乏的国家和地区进行对比(例如日本、西欧)，更可增强学生们的爱国热情，鼓励学生们富国强民的信心。
同时，也应启发学生分析“人口大国”对以上优势的负面影响，对学生进行“危机教育”。
方面由于我国人口基数大，人口还会不断大量增长;另一方面，生活水平和生产能力的提高，自然资源的消耗量也将持续增长。
再加上我国资源利用不当、保护不力、管理不善等问题突出，导致破坏和浪费严重，更加剧了我国资源问题的严峻性。
由此，节约资源、保护资源的重要性呼之欲出。
自由研究
教学过程：
1.选择一个适合于放风筝的天气，由学生自由组合成风筝比赛小团队，共同研究怎么使风筝飞得更高。
2.强调安全注意事项，如奔跑时的安全、不要在有高压线的地方放风筝等。
3.指导学生的研究过程，除了指导按照教材所提示的研究过程去开展研究活动外，教师还应考虑到学生的思维特点，他们也许会在研究过程中一次改变几个条件，尽管这个研究活动有许多不可控制的因素，如风力的大小、风筝的质地、学生的奔跑速度、放风筝的技巧等，但是，教师还是应该尽量要求按照对比实验的规范来做，即每次对比实验只改变一个条件。
当然，学生最后可以同时改变学生认为的会影响风筝飞高的条件，直到风筝飞高。
4.组织学生进行一次研究成果交流会。
只要学生是通过自己研究形成的结论，教师都应该给予表扬。
对积极参与研究的团队也应该给予充分的肯定。
教学反思：精心设计合理的教案，有条不紊的进行活动，会收到良好的效果。
19 我们需要清新的空气
教学目标
1. 了解包括燃烧在内的人类活动会对空气造成不良影响。
2. 知道燃烧造成空气污染的原因。
3. 仔细观察并能用已有的知识经验解释“石棉网变黑”的原因。
4. 意识到保护空气的重要性。
教学准备
1. 蜡烛、石棉网及白色粉笔、试管夹、火柴、 煤油灯
2. 图片——清澈爽朗的风景图片. 浑浊污染的烟尘景象图片
教学过程
一、导入
1. 同学们，请观察这2幅图片。
说一说，你喜欢在那种图片表现的环境中生活，为什么?
2. 清新的空气不仅使我们感到舒适，更是我们身体健康的保证。
我们需要清新的空气。
(板书课题：我们需要清新的空气)
二、引发思考
1. 你能简单地评价一下自己生活的环境里空气质量的好坏吗?
2. 你评价空气质量好坏的标准是什么?使空气质量下降的原因有哪些呢?(引导学生观察58页的图片)
3. 造成图片上这些污染空气的烟尘的原因是什么呢?
4. 小组讨论。
5. 汇报小结：燃烧是造成大量烟尘的主要原因。
三、观察分析燃烧时排放烟尘的现象
1. 人们在生产生活中大量使用各种燃料做能源，这些燃料在燃烧时会怎样呢?
2. 介绍实验方法
(1)点燃蜡烛后，用试管夹夹住石棉网，并将石棉网置于烛火的上方约5厘米处。
(2)观察石棉网上发生的变化。
(3)小组讨论：石棉网上出现的变化是什么原因造成的?
3. 提出实验要求。
(1)不要玩火。
(2)防止烧到手。
(3)仔细观察石棉网上的变化。
(4)观察结束后，用粉笔使石棉网“恢复原样”。
4. 学生实验。
5. 汇报：石棉网上出现的是燃烧后产生的烟尘。
它们附着在石棉网上使它变黑了。
6. 用同样的方法试一试，煤油灯会不会产生这种现象?还有哪些地方有这种现象?
7. 学生实验。
8. 小结：这些燃料都会产生黑色的烟尘。
它们会污染空气，使空气变得越来越浑浊。
教学反思：科学的本质之一就是实证。
科学是讲究证据的，如何收集有效和可靠地证据就成为本课教学活动的一个重要任务。
让学生展开了对我们生活的地方，其周围空气的质量进行了严密细致的调查，收集有效的证据。
通过调查研究，让学生感受到我们周围的空气已被污染，使他们心目中意识到净化空气已迫在眉睫，从而激发他们想办法去净化空气。
转换角色，创设氛围，体现了学生主体地位，激发了学生探究兴趣。
本节课的设计与教学，实现了教师由讲述者向促进者的转变，体现了对学生课堂生命状态的尊重，对学生积极主动发展的促进，对学生个性潜能的挖掘等等。
整堂教学都是一个动态过程，有师生互动、问题启发与学生思考;有生生互动，有学生间的讨论与交流等。
学生的参与面很广，兴致很高。
学生在问题的驱动下，通过小组合作探究，得出了正确的结论，并从中体验到了学习与合作的快乐。
20 “捉住”灰尘
教学目标
1. 能借助简单的工具，观察空气中含有的灰尘数量，并能够比较出不同地段灰尘的多少。
2. 能根据观察到的现象，依据已有的知识和生活经验，推测造成空气中灰尘较多的原因。
3. 进一步了解人类活动对空气产生的不良影响，建立“使空气不受污染”的责任意识。
教学准备
1. 中央电视台空气质量预报录像片段。
2. 双面胶、装饰用马赛克彩砖(或1cm×1cm小木片)、 记号笔、 放大镜
教学过程
一、导入
1、我们需要清新的空气。
这是上节课我们学习的内容，更是我们生活的需要。
因此，我们希望了解自己生活的地区空气质量如何。
2. 观看空气质量预报录像片段
3. 空中的悬浮物是衡量一个地方的空气质量好坏的重要标准。
录像中提到的悬浮物主要指的就是我们常说的灰尘。
二、“捉”灰尘实验
1. 你知道哪里的灰尘比较多? 哪里的灰尘比较少呢?
2. 能够证明吗?怎样才能“捉住”灰尘?
3. 说明实验方法
(1)用记号笔给马赛克写上编号。
(2)将双面胶贴在马赛克上。
(3)把贴好的双面胶的马赛克放置到你认为灰尘多少不同环境中，然后将双面胶的另一面撕开对着空气。
记录下开始实验的时间。
(4)静置相同的一段时间后，将马赛克收回到实验室进行观察。
(5)将观察到的事实记录在61页的表格中。
4. 提出实验要求
(1)小组内同学在实验开始之前做好分工，实验时通力合作。
落实实验要求
(2)尽可能的保证双面胶“捉”灰尘的时间相同。
(3)将马赛克放置在不容易被别人碰到
(4)回收马赛克时手不要碰到双面胶表面。
5. 汇报小结：
(1)教师引导孩子用这样科学的表达方式汇报：通过观察，我们发现XX地方的灰尘多，YY地方的灰尘少。
因为在相同时间里，在相同面积内落入的灰尘XX地方的数量多，YY地方的数量少。
2)按照灰尘从多到少的顺序，记录各小组汇报的地点。
(3)比较各小组的汇报，讨论：哪些地方空气中的灰尘少?哪些地方空气中的灰尘多?
三、讨论灰尘的来源及成因
1. 为什么空气中的灰尘数量有着这样的差别?
2. 是谁制造了空气中的灰尘?
3. 分别观察3幅图片，说一说自己的感想。
四、延伸拓展：
1. 我们有办法减少空气中的灰尘吗?
2. 小结：我们一方面要减少漂浮在空气中的灰尘，另一方面要控制会制造灰尘的人类行为。
只有这样空气中的灰尘才会逐步减少，空气才能恢复清新。
教学反思：设计试验“捉住”灰尘。
可以从组织学生讨论：“要‘捉住’漂浮在空气中的灰尘，我们可以借助什么工具?怎样‘捉’灰尘?”开始。
教师先安排小组讨论，然后全班汇报。
充分的交换可以辅助学生认识到空气中灰尘的运动方式。
察看剖析身边的环境中哪里灰尘多?哪里灰尘少?为什么?这重要是“摆事实”的过程，教师要特殊关注学生汇报时的事实依据和表述方式。
力求培育实事求是的科学态度。
教学时，要从普遍收集试验数据入手，让学生从尽可能多的事实依据中归纳出灰尘多的地方和灰尘少的地方。
灰尘来自何处?某地空气中灰尘多的原因?教师要利用这幅图片使学生知道“烟”是渺小的颗粒物组成的，辅助学生精确断定哪些是“灰尘”。
“被灰尘笼罩的城市上空”会引起学生更多的联想，比如汽车尾气、地面浮尘被卷起、燃烧现象等等，教师要对学生的发言进行引导避免跑题。
第三幅图片很典范，爆破、采矿、拆除建筑物这些很容易造成灰尘的人类活动，教师可以进行一些填补。
如何减少灰尘?这部分讨论建立在学生对“灰尘是如何发生的”有一定认识的基础之上。
“标本兼治”和“从源头治理”都是十分重要的环保思想，通过本环节的讨论让学生感受到环保的现实意义和科学方法。
21 一次性的生活用品
教学目标：1. 了解人们使用一次性生活用品对环境造成的不良影响。
2. 知道塑料制品因为“极难降解”和“燃烧时释放毒烟”等原因会造成环境污染。
3. 知道正确使用和处理一次性生活用品的方法，意识到人类正确使用物质的重要性。
4. 意识到物质的使用对人类的生活即存在有利的一面，又存在有害的一面。
教学准备1. 纸杯、方便筷、保鲜袋、餐巾纸、易拉罐、商场或超市的塑料袋等。
2. 反映一次性用品用过之后去处的图片：废品回收站、垃圾堆、铁路附近等。
第一课时
一、导入
1. 放在同学们桌上的这些物品都认识吗?它们有什么用
2. 它们有一个共同的名字叫一次性的生活用品。
(板书课题：一次性的生活用品)也就是说它们原本的功能只能被使用一次。
二、讨论
1. 你们还知道哪些一次性的生活用品?
2. 这些一次性的生活用品分别使用什么材料制作的?小组讨论，并把你们的讨论结果写在62页的表格中。
3. 小组汇报
4. 将学生汇报的情况记录在以下表格中
材料一次性生活用品名称
木材方便筷. 牙签. 纸杯……
……
5. 讨论：
(1)这些一次性的生活用品中，哪些是你经常使用的?用过之后，你一般怎么处理它们?(2)被丢弃的一次性生活用品最后到哪里去了?
(3)这些用不同材料制成的一次性生活品除了丢弃之外，还可以怎么处理?
三、塑料制品的处理方式
1. 刚才同学们谈到了用塑料制成的一次性生活用品的处理。
正好书上63页也提到了这类一次性生活用品的处理。
一起来看看，书上说的和你们说的有哪些相同和不同的。
2. 看过以后你有什么感想?
3. 当前塑料制品的回收率很低，大多数塑料制品被随意丢弃和填埋在地下。
虽然塑料制成的一次性生活用品大多数是无毒的，但是由于塑料制品的一些特殊性质。
它们还是对环境造成了很大的污、
4. 布置实验任务。
分组实验：将一个塑料袋.
一根牙签和一张餐巾纸埋在同一个花盆中，定期给花盆中的泥土浇水，保持盆内泥土的湿润。
每隔1周挖开泥土观察并记录(64页表格)一次它们的变化，持续观察1个月
5. 各小组制定考察计划。
明确分工，明确实验方法. 实验地点等
第二课时
一、交流
1. 各小组在实验之后有什么发现?
2. 介绍：塑料制品在自然条件下大约需要200~400年才可以像木制牙签和餐巾纸一样被分解掉。
当它们被埋在地下，会妨碍植物的生长;当它们飘散在四周，会丑化环境，如果被动物误食会使动物死亡;当它们被随意焚烧，会释放有毒气体污染空气。
由于废旧塑料制品多数是白色的，所以它们又被称为“白色污染”。
二、正确使用塑料制品
1. 我们的生活中可以不用塑料制品吗
2. 在塑料制品的使用上我们要注意些什么?
3. 怎样正确处理被使用过的塑料制品?
三、正确使用一次性生活用品
1. 我们需要付出很长时间的努力才能改变目前塑料制品对环境的危害。
那么，像方便筷. 牙签这样使用后不会对环境造成很大污染的一次性木制品，是不是就可以随意使用呢?(1m木材可生产13000双方便筷，目前我国一年消耗约260亿双木筷，大约需要200万m木材)无节制的使用这些一次性的木制生活用品会造成什么后果?
2. 讨论：一次性的生活用品我们该不该用?应该怎么用?
教学反思：本课考虑到生活中环保行为的落实却往往不尽如人意,一次性用品的大行其道便是最明显的表现.许多人明知这是一种资源浪费,却依旧对它难舍难弃,这些发人深省的事实为学生的活动提供了广泛的素材，让学生通过收集资料，社会调查、上下联动，做到有事群策群力……这样听得到、看得到、走得到、做得到、问得到、也想得到的活动，具有很强的实践性。
通过落实综合实践课内课外的延伸，培养学生的一种实践能力。
22 水域的污染与保护
教学目标： 1. 经历调查生活区域内水域污染的活动，学习一些考察自然环境的方法。
2. 了解自己生活环境中存在的问题，以及给人们生产生活带来的影响。
培养关心家乡环境的意识 3. 形成自觉的环保行为和意识。
教学准备
1. 教师要对学校周边的水域名称，分布进行前期调查。
保证安全、有效的带领和组织学生考察自然水域。
2. 教师要根据学生实际情况(能力、住处等)合理的对学生进行分组，保证考察活动能够得以落实
3. 考察水域周边人类生产生活情况的资料，如：城市地图、环境报告、新闻报道等。
第一课时
一、导入
1. 地球是太阳系内唯一有生命的星球，知道这是因为什么吗?
2. 水是生命的源泉，自然界的水储存在什么地方?
3. 江、河、 湖、 海等自然界储存水的地域，我们把它叫做自然水域。
4. 我们生活的地区有哪些自然水域?这些自然水域受到污染了吗?
二、制定调查计划
1. 实地考察可以使我们获得真实可靠的证据，说明自然水域是否受到污染。
2. 小组讨论制定考察方案
3. 汇报交
(1)考察的目的是什么?
(2)考察的方法有哪些?
……
4. 教师指导完善方案
(1)我们要考察那些项目?(水域周边环境. 水的气味. 水的透明度. 漂浮物名称. 水生物名称等)
(2)为什么要考察这些项目?
(3)如何记录?指导学生使用67页表格。
(4)强调安全注意事项和考察的步骤方法。
第二课时
一、交流
通过考察，大家发现了哪些污染自然水域的现象?
受到污染的水域里的水适合人类和其他生物使用吗?
自然水域遭受污染后对生物和人类有什么影响?
二、讨论
你们认为自己调查的水域中造成污染的原因是什么?为什么?
指导学习67页关于污染自然水域的途径的文字。
教师提供考察水域周边生产生活情况的资料
结合以上资料，再次讨论“你们认为自己调查的水域中造成污染的原因是什么?”并将讨论结果写在书上。
交流讨论的结果。
教学反思：对生活用水问题有所了解后，让学生具体考察自然水域环境，对学生来说很有现实意义。
当前，我国许多地区的城市、农村水保护情况令人担忧，以环境污染为代价促使经济发展的情况极为普遍，而最常见的破坏环境的行为就是水污染。
一些地方河流、池塘是黑臭的，甚至一些著名的湖泊也出现了严重的水污染。
自然水域的水体变黑、变臭主要是人类污染造成的恶果，罪魁祸首是污水排放、垃圾倾倒、城建填河。
大量污水排放和垃圾倾倒的结果使得水体中污染物(特别是有机污染物)浓度急剧升高，污染物在生物及化学分解过程中会大量消耗水中的溶解氧，使得整个水体处于严重的厌氧发酵状态。
水体中有大量吸附了黑色金属硫化物的悬浮颗粒，就会变黑;厌氧发酵产生的硫化氢、硫醇、氨和胺等带异味的物质从水体中逸出，就会产生臭味。
有些污染严重的水体会冒气泡，这是另一类发酵产物一沼气，沼气携带底泥上泛，使水体更加污秽不堪。
另外，城市建设的填河也会使河流的自我净化能力越来越弱。
其实，这样的课，学生们或许不组织考察，也能也能说出一、二，因为孩子们对河水脏，臭，早已耳濡目染，差不多天天见，也时时怨恨这恶臭的味道。
学习后让学生增加一些环保意识，编者意图当然好。
23 保护我们周围的环境
教学目标：1.经历调查生活环境污染和治理情况的活动，学习一些考察自然环境的方法。
2.了解生活的环境中存在的问题，以及给人们生产生活带来的影响。
3. 认识到人是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其他生物的生存。
4.通过考察生活环境的变化，形成自觉的环保行为和意识。
教学过程
一、导入
1. 观看课前准备的影像或图片资料
2. 这样的情况在你生活的地区存在吗?
二、确定调查方
1. 列举自己生活的地区环境遭到破坏的现象
2. 要了解造成这些现象的原因，我们该怎样做?
3. 设计调查方案：指导设计访谈提纲和调查记录表格。
三、讨论并提出假设
1、 空气、水、动植物等，都是人类赖以生存的自然资源。
当其中的一种资源遭到破坏后，对其他自然资源和人类生存会造成哪些影响?
2. 把讨论的结果记录下来。
(课本69页)
3. 保护自己生存的环境，我们可以做些什么?
教学反思：创设让学生主动参与课堂教学的情境，是构建良好的教学气氛，使学生自觉地学习，提高课堂效率的重要手段。
而教师对新课内容的巧妙导入，问题提出的策略，探究实验的设计，知识检测的方法，都能创设让学生主动参与课堂教学的情境。
自由研究
教学目标
1、了解生存环境是由多种不同物质和生物共同组成的系统，系统中的各个组成元素相互影响，共生共荣。
2、 能选择适合自己探究的问题，并能按照要求完成探究活动。
3、 喜欢大胆想象。
4、 意识到人与自然要和谐相处。
教学过程一、复习和整理
1、 上节课我们对自己生活环境中的污染问题进行了调查，谁来说一说调查结果?谈谈自己调查后的感想。
2、个单元我们学习的主题是《环境污染与保护》。
我们通过各种目的不同、方法各异的调查和大量的讨论交流活动，了解了污染环境的几种原因和人们保护环境所采取的一些措施。
现在一起来回顾一下，我们都调查了哪些与生活息息相关的环境问题?用到了什么调查方法?
3、小结：我们用到了实地考察、查阅资料、访谈、实验等方法，对空气污染、水污染、垃圾处理等环境问题进行了调查。
4、通过调查我们有哪些收获?
如果编写了教案但仍旧不能很好的传授知识，就要好好反思教案是否有错误，下面是小编整理的小学科学教科版五年级下册教案及反思，给大家参考。
【一】课题 《传热比赛》科教版小学五年级下册第2单元 教材分析 《传热比赛》是科教版小学科学五年级下册第7课。
本课是学生在认识了什么是热，热在冷水和热水中怎样传递之后的基础上为进一步认识热传递的性质而设计的。
这课与后面的《设计制作一个保温杯》具有承上启下的作用。
通过本课的学习，能更好地帮助学生理解本课的重点和知识特点及热传递的特征和实际应用。
通过难点有利于培养学生设计实验方案，进行实验和整理信息得出结论的能力。
学情分析 本课的教学，都是以生活经验为线索来研究的。
因此，根据学生喜欢自己动手，爱提问的情感和行为特征，展开相应的活动，培养学生提出问题，制定计划，观察、实验、搜集整理信息，思考与归纳，表达与交流等方面的探究能力。
教学目标 1、了解热传递的特点，并能区别热的良导体和不良导体，能理解热传导的特点。
2、能设计实验要研究的问题，并能通过分析实验现象得出结论。
、能举出生活中更多的热传导的例子 教学重点和难点 教学重难点：指导学生认识热传导的特点 教学过程 (一)创设情景 提出问题 1、教师出示一把小勺，让学生摸摸勺把儿，有什么感觉? 2、学生猜测后摸摸。
3、对比实验：老师把勺子放到热水里，过一会儿在摸摸勺把儿，有什么感觉? 4、提出问题：勺把儿是怎样变热的? 5、讲述：热水把热传到勺把儿上，那么热在物体中是怎样传递的呢?今天我们一起来研究这个问题。
(二)猜想假设 设计方案 1、猜想：热在物体中是怎样传递的? 2、设计实验方案 3、交流、完善实验方案 (三)实验操作 观察汇报 1、出示实验注意事项 2、实验操作 3、观察记录 4、汇报交流 (四)讨论分析 得出结论 1、分析：火柴为什么从一端依次掉下? 2、讨论：热在物体中是怎样传递的? 3、总结实验结论 热从温度高的地方传向温度低的地方 4、播放课件：热传递。
5、联系生活，解决问题
【二】(教科版)五年级科学下册教学反思
第二单元 热
4. 空气的热胀冷缩
在课后，我对整个教学过程进行了梳理和反思，发现有两个环节考虑不周。
1.三个提示的出现时机。
学生交流实验设计时，我设计了三个提示。
学生在交流设计时，也很好地解决了提示的问题。
但是回答的质量不够高，深度也不够。
反之，如果把这一环节调整到设计实验之前，让学生在设计实验时讨论一下，形成统一的意见，那么学生的回答会更到位。
2.建模解释环节。
在建立模型解释空气热胀冷缩原因这一环节，我借助于视频帮助学生建立模型，让学生在看完视频后讨论看到的现象：即运动越快，微粒之间的距离越大，体积就越大;运动越慢，微粒之间的距离越小，体积就越小。
再把看到的现象迁移，用来解释空气热胀冷缩的原因。
然而这部分内容太抽象，学生仍然处于半懂不懂的状态。
如果把教材上提供的文字解释资料复印给学生，把资料和录象结合起来，那样学生的理解会更清晰。
当然在课堂中还有许多地方不够理想，恳请各位多多批评指正。
【三】1、形形色色的动物
教学目标：1. 知道生活中常见动物的名称，能用不同的标准对动物进行分类。
2. 了解更多的动物种类，感受动物世界的纷繁复杂。
3. 懂得交流与讨论可以引发新的想法。
4. 会查阅书刊及其它信息源。
5. 意识到人与自然要和谐相处。
教学准备：1. 图片：各种不同环境下生活的动物。
2. 动物适应环境的相关资料或影片。
如保护色、迁徙、饮食、身体形态等。
教学过程：一、引入
1. 教师出示一组动物图片，让学生认识这些动物。
让学生分别谈一谈这些动物的生活习性，生活环境等。
2. 引导学生分类。
二、新授
1. 出示第二组图片。
让学生观察、交流。
2. 让学生将情况整理后记录下来。
动物名称 生活的环境
…… ……
…… ……
3. 学生分小组汇报。
4. 学生阅读P4小资料。
三、课外及延伸。
1.查阅资料，填写下面的表格。
动物特点 动物名称 资料来源
最大的动物
最高的动物
在寒冷地方生活的动物
夜间活动的动物
2. 搜集资料、图片。
办一期“有趣的动物”展览。
教学反思：研究的动物，让学生先说说校园中搜索到的部分动物，再说说自己了解的认识的动物。
因为没有太多相应的照片资料，就写在了一张张卡片纸上贴在黑板上，贴的满黑板是，充分感受到动物种类的多样性。
等交流了一定数量的动物名称后，再结合这些动物的身体特征进行区分删选，及时把问题解决。
2、动物吃什么
肉食动物 草食动物 杂食动物
教学目标：1. 知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。
2. 知道动物按食性可分为肉食动物、草食动物和杂食动物。
3. 能制定简单的调查计划收集证据。
4. 知道将自己的结果与已有的科学结论作比较。
5. 尊重证据，愿意合作与交流。
教学准备：每个小组写成一份“生活中常见动物吃什么”的调查表
教学过程：
1. 学生出示“生活中觉动物吃什么”的调查表。
2. 点部分学生汇报。
3. 教师在黑板上板书记录学生汇报的情况。
4. 学生看黑板，分小组交流。
按食性可以把动物分为哪几类?
5. 学生汇报分类情况。
6. 教师小结：按食性动物可分为：肉食动物、草食动物和杂食动物。
7. 学生分小组交流。
猫、狗、鸡、兔四种动物平时吃些什么食物。
将结果记录在课本P6页。
8 学生汇报讨论结果。
9 课后及延伸。
你知道哪些肉食动物、草食动物和杂食动物，把它们填写在下表中。
教学反思：我首先从学生熟悉的现象出发，把学生“拉”进熟知的生活情景中，极大地引发学生探究的欲望，让学生感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”，从而大大增加了学生观察周围事物的兴趣和探究问题、解决问题的欲望，然后让学生发现新的现象，从而激发学生去积极体验和探索，体现了科学学习要以探究为中心，注重培养学生的科学态度、科学习惯、科学认识和科学素养的宗旨。
3、动物怎样运动
教学目标：1. 认识动物运动的多样性。
2. 通过观察，了解猫、狗和蜗牛等动物的运动特点。
3. 能想办法解决在观察活动中遇到的问题。
4. 能选择自己擅长的方式表述研究过程的结果。
5. 想知道，爱提问，愿意合作与交流。
教学准备：1.课件：多种动物的运动
2. 提供观察对象：小猫、小狗，每小组的蜗牛或蚂蚁。
教学过程：
1. 放课件，让学生观察，里面的各种动物是怎样运动的。
2. 学生汇报。
3. 实物观察。
(1)将教师准备的活物放在讲台前让学生观察。
(2)学生交流并记录。
(3)学生汇报。
4. 学生分小组观察。
(1)学生分小组观察蜗牛或蚂蚁。
(2)边观察边记录。
(3)学生汇报。
5. 课堂延伸问：动物还有哪些运动方式?
6. 课后延伸收集各种动物运动方式的资料并观察你所看到的动物怎样在运动。
教学反思：整个教学活动遵循学生的认知规律，由简入繁，层层深入，体现了教学的层次性，达到了抓住重点、突破难点之成效。
探究过程中学生充分运用自主、合作、交流的学习方式，并通过讨论使学生不断地去思考，培养了学生的探究意识、合作意识，以及尊重证据、实事求是的科学态度，使学生养成严谨求真的习惯，经历了“发现——否定——再否定――再发现”这样一个不断冲突、不断修正的科学探究过程，从而达到了科学探究的目的。
4 动物的防御
教学目标1、知道环境对动物形态、生活习性等多方面有影响。
2、知道一些动物适应环境、防御敌害的特点。
3、能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。
4、能通过观察、查阅书刊等多种途径获得对动物防御敌害特点的认识。
尊重证据。
教学准备
1、红、黄、草绿三色的条形塑料片每组10个，秒表每个小组一块。
2、刺猬、蜗牛等小动物。
3、学生自带(或教师准备)各种动物防御敌害的书籍。
教学过程
1、用秒表定时计时的方法，在实验之前教师要通过示范、反复练习使学生掌握。
2. 观察刺猬、蜗牛在危险的环境中的身体反应的活动，小动物的选取不必拘泥于刺猬。
因为虽特点鲜明，但不易准备。
这里只要是能利用身体特点防御敌害的小动物都可以。
3. 学生通过查阅书刊获取知识，书籍的来源可以是教室的图书角，也可以由教师准备或学生自带。
教学反思：在本节课，我认为：作为一名科学教师，要带领学生进行生动、精彩的科学探索活动，还需要教师有足够的知识储备和敏锐的应变能力，否则我们所组织的活动就难免有这样或者那样的遗憾，所以在平时我们要多下功夫，不断地给自己充电，不断的磨练自己，才能不断成长进步。
5 动物的繁殖
教学目标
1、了解不同生物的生命过程是不一样的，感受不同生物生命过程的复杂多样。
2、知道繁殖是生命的共同特征。
3、能列举常见的几类动物的不同生殖方式。
4、体验科学探究中逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。
5、喜欢大胆想象;珍爱生命。
教学准备
1、小组观察用放大镜、盘子;各种常见卵生动物的卵。
2、各种胎生小动物诞生时身体反应的图片。
教学过程
1. 教师要能保障为学生提供各种常见的卵生动物的卵，如青蛙卵、蟾蜍卵、蚕卵等等;并营造这些卵的成活环境，便于学生观察。
教材将本单元安排在春季进行，也有这方面的考虑。
2. 学生的已有经验是学习本课的基础，比如，对于胎生和卵生的认识，对动物繁殖习性与生活环境的认识，他们不是一无所知，教师要充分、合理地利用学生的已有经验，必要时加以引导。
要发挥学生的大胆想象能力和推理能力。
3. 教师在指导学生进行观察及后续的交流讨论活动时，问题的指向性要明确，以便使学生活动的目的更清晰，流程更顺畅。
4. 关于课外观察鸡孵化小鸡的活动，目的是了解动物的生命过程，具体选择什么卵生动物来观察它的孵化活动，要根据学生的生活环境来确定。
建议一般可选观察蚕卵的孵化过程。
教学反思：在这节课的教学过程中，我通过对观察进行描述—组动物繁殖图是让学生对于两种繁殖方式的认识更加深入，通过卵生和胎生两种的不同情况对比，让学生找到相同的部分从而能够思考的这两种繁殖方式是有着区别的，在比较中从不同的方面进行分析，培养学生全面认识问题的意识。
这两种繁殖方式的比较让学生们认识到野生动物所面临的问题，对动物的保护也是迫在眉睫，让学生加强保护动物的意识。
就在这节课之后，我发现还有很多地方是可以进行扩展，是学生的学习更深入的。
例如，让学生课前积累些生活中的资料，生活上的资料，可以让学生去找一找昆虫的卵，可以增加学生学习的兴趣，更有利于学生的参与与学习。
在比较两种繁殖方式的过程中，应该给学生更充分的讨论的时间，打开学生的思路，使比较变成一种自然而然的行为，有利于学生的学习。
6 多彩的生命
教学目标
1、了解不同生物的生命过程是不一样的，感受不同生物生命过程的复杂多样。
2、能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性的解释。
3、能区分什么是假设，什么是事实。
4、能通过整理记录形成综合性认识。
5、能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美;珍爱生命。
教学准备
1. 蚕和凤仙花一生经历的各阶段的图片。
2. 狗尾草、橘树、黄瓜、银杏树、苔藓、蕨等植物的生命过程各阶段的图片和相关资料。
教学过程
1. 对于动物一生经历的各阶段的观察讨论，以扶为主，要体现教师的指导作用：问题的指向性，具体性;讨论交流的引导;适当的解释说明;梳理认识的及时、细致地牵引。
对于植物一生经历各阶段的观察与讨论要以放为主，在前面已有的方法的基础上，要培养学生自主学习的能力。
教师也要提供必要的资料和图片。
2. 学生熟知的蚕和凤仙花的生命各阶段的学习教师可提供图片，加强直观印象。
3. 植物一生各阶段的学习，教材并没有提供它们各阶段的形态图片，教师要指导学生运用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性的解释，但学生的解释并非事实，教师应给予学生适当的帮助。
教学反思：利用网络提供资源，丰富了学习的内涵，提高了学习效益。
课堂充分体现了学生学习的自主性。
自由研究
教学目标
1、通过观察，了解蚂蚁在运动时六条腿移动的特点。
2、能够想办法研究蚂蚁的运动特点。
3、知道不同的问题要用不同的探究方法。
4、能提出进行探究活动的大致思路。
5、能想办法解决在观察活动中遇到的问题。
6、能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
7、愿意合作与交流。
教学准备：各组研究用的蚂蚁，放大镜、白纸、墨水、纸巾、棉签、细沙、水等材料。
教学建议
1. 教师在学生自由研究活动中的角色定位很重要，主要是为学生提供各种服务，包括学生必备的和可能会用到的器具，学生对操作流程不明确处的解释说明和学生在研究中实在无法解决的问题及方法的指导等等。
另外，教师还要有效地组织各组的活动，使研究活动能顺利的完成。
2. 活动记载怎样填写，教师在研究之前应使学生明确，每个部分填写的内容及相关要求。
教材的活动提示很具体，是指导学生展开研究的依据，教师要指导学生阅读和明确。
3. 自由研究是以小组为单位进行，那么，小组的活动是否有效率，小组长在其中的作用至关重要。
教师应重点关注小组长在各组的组织。
教学反思：学生在自由研究的过程中，老师不能甩手不管，要全程跟进。
7、植物的繁殖
教学目标
1、认识苗圃中的几种常见植物。
2、能根据对苗圃中植物的观察，提出植物繁殖方面的问题。
3、能在教师的引导下，逐步制定、明确科学调查的各步骤并组织实施。
4、知道科学调查的基本方法和手段。
教学准备
1、教师准备：联系苗圃，做好参观的组织工作;绘制班级分工表;实物展示台。
2、小组准备：铅笔、尺、记录用纸。
教学时间：2课时
第一课时
一、户外活动，提出要求
带学生去观察苗圃中的植物幼苗，注意里面有多少种不同的植物的苗?
二、相机引导学生结合教材插图，认识柏树苗、枇杷苗、杨树苗和月季苗。
三、小组讨论
这么多的植物幼苗是怎样繁殖出来的呢?
四、学生交流讨论情况，师归纳并板书
1、由种子繁殖出来的
2、人工技术培育出来的
3、用根繁殖出来的
4、用茎繁殖出来的
五、师提问：怎样才能知道以上的说法是正确的呢(进行科学调查活动)
六、组织学生进行科学调查活动
1、明确目标
2、确定调查方法
3、完成人员分工
4、开展活动调查
5、做好记录
七、师小结
第二课时
资料整理、总结与汇报
该课时的重点集中在资料收集后的整理和总结，同时也培养学生的表述能力和自我展示能力。
1.小组汇报各自调查情况。
提出问题：各个小组调查的结果是什么?指导各小组依次上台，在实物展示台上展示调查记录。
各小组汇报完毕以后，指导学生进行讨论，在教材规定的区域填写总结并汇报。
2.其它相关资料汇报。
提出问题：在查阅资料的过程中，有没有什么新的发现或者疑惑的地方?学生讨论后提出。
学生在查阅了大量的资料后必然会有一些新的发现和疑惑，要求学生提出来，即为后期教学提供素材，同时进一步激发学生的探究欲。
教学总结：植物的繁殖方式是多种多样的，在今后的学习中，我们将陆续接触一些植物的繁殖方式和移栽方法。
板书：
7、植物的繁殖
种子繁殖 人工培育
用根繁殖 用茎繁殖
教学反思：教学中，教师要善于激发学生的好奇心和内心需要，使探究成为学生自己的需要和目标。
如果学生对自己从事的探究活动具有强烈的欲望和追求，这种原动力就会把孩子的探究欲望充分调动起来，从而持久地投入到探究活动中。
学生由好奇而产生的探究欲望的天性也会在教师的引导下由不自觉到自觉，由感性到理性，逐步变成科学素养。
8、茎的繁殖
教学目标：1、知道用茎繁殖植物的方法包括扦插和嫁接。
2、掌握用扦插、靠接来繁殖植物的方法。
3、能熟练运用工具完成扦插、靠接中各个步骤。
4、能进行简单的扦插切面对比实验，知道对比实验中唯一能改变的条件切面的形状不同。
5、能对不同切面的茎的生长状况进行预测，并能与实际结果相比较。
6、能对实验进行长期的观察记录，并知道在观察的过程中尽可能不干扰植物的生长。
7、能区分身边哪些植物是用茎来繁殖。
教学准备1、教师准备：扦插、靠接操作分解图。
2、分组材料：小刀、草灰、月季成株、净砂、枝剪、培养槽、塑料膜、毛桃树、良种桃树。
3、课前准备：收集利用茎繁殖植物的相关资料。
第一课时
一、激趣引题
1、前面我们知道了有些植物的幼苗是用茎繁殖出来的，那么，月季能用茎繁殖吗?
2、这节课，我们就动手试试吗!
二、组织学生动手实验
1、分别截取两段月季当年生的茎，将一段茎的下端剪成平面，一段茎的下端剪成斜面，并将它们编号。
2、取土质一样的两个花盆，并将截取的茎分别插下去，有兴趣的可以猜猜哪根茎会生长得更好?
3、指导学生观察茎的生长情况并做好记录。
4、设立奖品，根据三天后月季的生长情况，为猜中者发奖。
三、师讲述并板书：
像上面实验中这样直接把植物的茎插入土壤中进行繁殖的方法，叫做扦插
四、让学生说还有哪些植物是用扦插的方法进行茎繁殖的?
第二课时
一、复旧引新
1、点名说什么是扦插?
2、今天，我们来了解另一种植物的繁殖方法——嫁接
二、学生汇报在家观察月季生长的情况，并为猜中的学生发奖品。
三、师讲述：如果把一段植物的茎接到另一株植物上进行繁殖，这种繁殖方法叫做嫁接。
四、组织学生进行实验
1、将盆栽的毛桃树，靠近良种桃树。
2、选精细相近的茎，用锋利的小刀削去茎直径的三分之一，削出一个椭圆形切口。
3、把两根茎上的切口对接，使切口的树皮部分紧密接触，用塑料薄膜事绑扎。
4、切口俞合后，剪去切口上端毛桃的茎，剪断切口下端良种桃的茎。
5、观察嫁接后茎的生长情况，做好记录。
五、师提问：在我们的生活中，还有哪些植物是用茎繁殖的。
六、活动：夺红旗回答上述问题
七、小结：板书
8、茎繁殖
月季 扦插——直接把茎插入土壤
毛桃树 嫁接——一段植物的茎接到另一株植物上
教学反思：了解茎繁殖的应用。
该部分主要是指导学生认识部分植物能进行茎的繁殖，从而进一步引起学生的学习兴趣：其它的繁殖方式又是怎样操作完成的?为今后的学习奠定基础。
引导学生收集的资料，对能采用茎进行繁殖的植物进行讲述，培养学生的语言描述能力。
可以在教学时段内以小组为单位在全班进行交流的活动形式开展该部分的学习，也可以提出问题：我们身边的哪些植物是用茎来进行繁殖的?指导学生在课后完成资料收集工作。
9 移栽植物苗
教学目标1. 认识植物造林的重要作用.2. 能就植物移栽的方法和注意事项进行详细的讨论,最终掌握植物幼苗移栽的方法.3. 完成扦插月季幼苗的移栽任务,能熟练地完成移栽操作.4. 能对移栽后的植物继续保持研究的兴趣,并完成观察记录.5. 认识我国关于植物的相关法规和纪念日,了解法律法规、纪念日的重要意义.6. 培养学生关注环境、乐于奉献的道德情感.
教学准备：教师准备:移栽月季苗分解图
分组准备:扦插成活的月季苗、花盆、瓦片、泥土、移植铲、水壶
教学过程
1.指导学生观察教材提供的图片.
师问:"你们在什么时候,什么地方看到过相似的场景吗?你觉得移栽植物造林绿化有什么好处?"
引导学生对生活经验进行整理,并就此进行简单讨论.适当时,可以对相关内容进行讲解,让学生认识到移栽植物绿化环境的重要作用.
2. 讨论移栽的注意事项,知道移栽方法.
提出问题:怎样做,才能使植物的幼苗容易成活?学生进行讨论,形成初步的认识.在讨论的过程中,引导学生要充分考虑哪些条件是影响移栽成活率的关键.
3.要求学生阅读教材P26页"小资料",并进行讨论.
(这样可以使移栽的方法更加清晰,使后期学生操作移植月季幼苗的成活率得到提高.)
4.指导学生形成讨论后的结果,将结果填写在教材中.(讨论的结果,实际上是学生已有生活经验、教材资料、查阅其它资料后形成的最终结论.)
5.完成填写后,如果条件允许,可以适当组织全班学生以小组形式进行交流,形成全班之间的取长补短,进一步完善认识.
6. 实际操作并完成月季幼苗的移栽.
指导学生完成月季幼苗的移栽工作,要及时纠正操作中的错误.
移栽结束后,师问:"我们的移栽工作已经完成了,月季能正常生长吗?"要求学生对移栽后的月季进行跟踪观察,并结合小组特点完成各自的观察记录工作.
7. 知道我国关于植物的相关法律法规,知道"植树节"的由来和含义.
收集一些关于我国所建立的保护植被的法律法规,对学生进行讲解."植树节"的由来和含义,指导学生在课前或者课后查阅相关资料来获取.
提出问题:如果要在植树节这一天开展一次植树活动,我们应该做好哪些准备?引导学生将前面所学习到的繁殖、移栽相关知识进行重新整理,并根据自身情况制定简单的实施计划.
教学反思：示关于月季移栽过程的分解图，对各副图片进行详细的讲解。
图1，瓦片的大小应该能刚好罩住花盆流水孔，底层土壤应该用手轻轻压紧;图2，从繁殖槽内挖掘出幼苗时，尽可能保持根系周围的土壤不脱落，不要触碰根系;图3，填土窑均匀;图4，压实土壤的动作要轻，用力要均匀，避免用力过重导致土壤内根系被破坏;图5，一次性浇透水，以水不漫过花盆，并从流水孔流出多余水为准，强调要节约用水。
补充移栽后期管理注意事项：刚移栽的幼苗要放在阴凉、通风的环境中进行管理;浇水要一次性浇透;注意观察土壤变化，土壤发白时就应该浇水;每天注意给幼苗的叶面喷水，保持空气湿度;移栽后的1~2个月内不需要浇肥料，以免灼伤根系。
指导学生完成月季幼苗的移栽工作，要及时纠正操作中的错误。
提出问题：我们的移栽工作已经完成了，月季能正常生长吗?指导学生对移栽后的月季进行跟踪观察，并结合小组特点完成各自的观察记录工作。
10 苗圃里的蒲公英
教学目标 1. 知道植物的繁殖方式是多种多样的。
2. 知道蒲公英果实是通过飞行来传播种子。
3. 蒲公英的果实具有较强的飞行能力，是由于结构上类似于降落伞。
4. 通过图片观察，了解除借助飞行进行繁殖以外的其它五种繁殖方式。
5. 能通过实验获取数据，根据数据对蒲公英果实飞行能力进行定量分析。
6. 能借助仪器对蒲公英果实进行细致观察，发现结构上的特点，并联系其飞行能力进行分析得到结论。
7. 能进行数据记载和观察记载。
8. 能采用多种形式收集植物种子传播的资料，并进行整理。
教学准备 教师准备：苗圃图片、六种不同繁殖方式图片
小组准备：蒲公英果实、培养皿、卷尺、放大镜
教学过程：
1. 回顾参观苗圃中的发现，生成研究问题。
展示苗圃图片。
师问“：在参观苗圃的过程中，除了看到很多人工繁殖的幼苗，在地上、角落里、砖缝中还发现了哪些植物?”
通过观察图片、提问，引导学生回顾参观苗圃的情况，指导学生进行深层次的思考：为什么这些植物能在苗圃中安家?它们来自哪里?形成本课所要探究的问题。
师问“：你能做出怎样的猜想?” 引导学生对这一问题进行前期预测，形成兴趣。
2. 吹蒲公英比赛。
重点应该是针对蒲公英果实的飞行能力进行实验，并从实验结果出发进行分析，从而发现蒲公英果实是怎样传播种子的这一事实。
分三步进行教学：
( 1)提出问题：大家都吹过蒲公英没有?今天我们就来比一比，看看哪个小组能将蒲公英吹得最远。
组织学生分成小组，以小组为单位参加活动。
指导各小组推选自己的参赛队员，分发材料并组织比赛。
教师对每个小组的比赛成绩进行测量，并形成数据记录。
学生在观察数据后，提出问题：为什么有些同学的蒲公英果实飞行的距离特别远?他们是怎样吹的?这样吹对蒲公英果实的飞行起到了什么样的帮助?引导学生对产生这一现象的原因进行思考，并认识到风力的大小会直接影响到蒲公英果实飞行的距离长短。
在学生讨论后小结：风力大，果实飞行距离远;风力小，果实飞行距离短。
(2)进一步引导：蒲公英的果实为什么能飞这么远?观察一下，看看有什么发现。
根据学生思维上的发展，引导学生利用放大镜对蒲公英果实进行仔细观察，并要求对观察到的事实进行记载。
(主要目的是培养学生深入探究能力和科学记录能力。
)指导学生对蒲公英果实进行观察，并将观察到的果实形状运用绘图、文字等方式进行记载，鼓励记录方式的多样化。
(3)讨论：蒲公英果实为什么飞那么远?引导学生从观察到的形状特点入手，讨论其结构对飞行能力的影响，形成共识：像降落伞一样随风飘散。
深入讨论：在自然界中，蒲公英在风的作用下会怎样?引导学生考虑自然界中风的特点，认识到：自然界的风力较大，持续时间长，能将蒲公英的果实送到非常遥远的地方。
延伸讨论：还有种子的果实如果落到泥土中，到第二年春天会怎样?引导学生得到结论：蒲公英的种子随风飘散，落入土壤后在第二年的春天发芽生长，完成繁殖过程。
3. 认识一些植物是怎样传播种子来繁殖的。
提出问题：其它植物的种子又是怎样传播的?引导学生对P30页六幅图片中植物果实的结构特点进行细致观察，并发现其结构特点，最终认识到这些植物是如何利用果实的结构特点来完成种子的传播。
教学时段内对于图片的观察可以指导学生分小组进行。
小组讨论后在全班进行汇报，形成对植物种子的传播方式的整体认识，最后以文字或自行设计表格的方式进行呈现。
4. 收集更多关于植物种子传播的资料。
提出问题：我们身边还有很多的植物，它们又是怎样传播自己种子的?指导如何填写教材提供的统计表格。
(该部分内容的教学可作为课后延伸来进行，指导学生在资料收集的过程中注重形式的多样化，强调资料的整理和分类。
)
教学反思：在观察的基础上，引导学生推测植物怎样传播种子，如蒲公英、椰子、栗子。
在讨论蒲公英种子传播方式时，教师先让学生说一说蒲公英的特点后，推想了它的传播方式。
在讨论栗子果实的传播方式时，教师让学生思考，山坡上有一棵栗子树，栗子成熟后，会掉落到什么地方，学生猜测有可能掉到树下又滚到山坡下;也有可能在滚动的过程中在半山腰被石头挡住了;如果滚到山沟里就可能被溪水带到其他地方等，学生由植物果实的形态结构、生长的环境联想到传播方式，孩子们的思维十分活跃。
在举例的时候，教师用世界上力气最大的果实是什么，哪种植物的果实被称为“航海家”，“小刺猬，毛外套，脱去外套露红袍，红袍裹着毛绒袄，袄里睡个白宝宝”，猜猜是什么等激发学生的兴趣，让他们在想一想，猜一猜，说一说的过程中了解植物传播种子的多样性。
11 生物繁殖新技术
教学目标 1.了解杂交、植物组织培养、人工繁殖、胚胎移植等一些较新的生物繁殖方式。
2.了解克隆技术、太空育种等一些最新的生物繁殖方式。
3.培养学生运用多种方式进行科学调查的能力。
4.培养学生收集、整理资料的能力。
4.通过了解繁殖技术的不断进步，培养热爱科学的价值观。
5.通过对我国生物繁殖技术的最新进展，培养学生热爱祖国，以祖国的科学技术水平不断发展并始终处于国际先进水平而自豪的民族自豪感。
教学准备： 教师准备：关于生物繁殖新技术的图片
小组准备：课前进行关于生物繁殖新技术的资料收集
教学过程： 一.引入新课。
在前一段时间我们已经学习了许多植物的繁殖技术，也探究了自然界中植物的繁殖方式。
今天，我们继续交流学习《生物繁殖新技术》。
二. 交流收集的资料，整理已知生物繁殖新技术的信息。
(一)植物
1.杂交水稻
(1)简介袁隆平院士的事迹。
(2)介绍杂交水稻技术。
2植物组织培养技术
(1)指名简单介绍 这种技术。
(2)了解其特点：材料少﹑繁殖快 ﹑受季节影响小。
﹙二 ﹚动物
(1)过度谈话：为了获得优良的生物品种，改善我们的生活，保护濒危动物，人们对动物繁殖技术也进行了深入研究。
(2)出示图片：(1)人工繁殖中华鲟(2)胚胎移植技术
(3)小结﹕除了植物的繁殖技术在不断改良外，在动物的繁殖技术中，新的科学技术也在不断推进并取得了重要成果。
(三)汇报交流收集的生物繁殖新技术资料。
(1)克隆技术
(2)克隆羊图片
(3)太空育种……
(四)教师小结。
繁殖技术已经运用到整个生物界，如克隆技术已广泛应用到医学﹑遗传学﹑生物学﹑畜牧等领域。
三、认识繁殖技术的主要作用
(1)改善生活
(2)保护濒危动物
四、进一步了解繁殖技术的新发展。
教学反思：本课的教学内容是学生在了解植物的一些基本繁殖方式后，进一步了解有关克隆技术等繁殖方面的知识。
在教学中突出以下两点：
1、注重培养学生自主参与学习的积极性。
在课前布置学生利用上网和到图书室阅览的机会，查阅有关克隆方面知识及相关资料，为上好本课做好储备。
教学中组织学生通过分组讨论、全班交流等合作学习方式，了解克隆羊多利出生的情况;最后学生通过资料反馈了解克隆技术的发展情况。
课堂始终以学生为中心，突出学生的自主学习。
2、运用课件、辩论会的形式，在宽松、和谐的环境中掌握知识。
根据本课内容比较抽象、不易理解的特点，课前让学生抽出充分的时间去查阅，课上学生合作交流、汇报，再结合音像或课件等形式作适当补充说明。
在此过程中，教师针对学生交流中的情况，有重点地出示课件，让学生掌握本课的重点，并自己感兴趣的问题引发思考——“人能克隆吗?”，通过辩论，让学生学会辨证地看待事物的发展，辨证地看待事物的两面性。
12 水力发电站
教学要求：1.知道水力以及在生活中利用水力的实例;知道小水轮转动的快慢与水位的高低、水流量的大小、水冲击水轮的位置等因素有关。
2.经历小水轮转动的快慢与哪些因素有关的探究过程，知道不同的问题要用不同的探究方法。
教学准备：教师准备：演示材料：水力发电站以及水力的利用方面的图片、视频资料等; 分组实验材料：小水轮、水槽、烧杯、水等
学生准备：课前查阅水力发电站以及水力的利用等方面的资料信息。
教学过程：一、引入
同学们见过水力发电站吗?水力发电站是什么样?它是依靠什么原理来发电的呢?
二、探索新知
1、制作小水轮以及做小水轮转动快慢与哪些因素有关的实验。
1)制作小水轮。
选择不同的材料制作几个小水轮，可以选择塑料片作为叶轮，也可以选择金属片作为叶轮，叶轮可以做成平面的，也可以做成弧形的，教材上呈现了三种不同的小水轮，可供学生参考。
2)实验。
教材首先提出了一个问题：怎样用水使小水轮转动起来?学生很快就能想到用水冲击小水轮。
在此基础上进一步提出：水轮转动的快慢与哪些因素有关?这个问题提出后，学生一定会作出一些猜想(假设)，教材上呈现的两幅图提示了水位高低的实验，除此之外，学生也有可能作出一些其他的猜想(假设)，如水流量的大小、水冲击水轮的位置等，教师要引导学生根据自己作出的猜想(假设)来设计实验进行验证，教材上用两幅图来说明水位高低的问题，同时也向同学们表明这是一组对比实验。
在设计实验的基础上，学生亲自动手做实验，最后形成自己的结论，并把结论写在课本上。
3)应用。
在学生实验研究的基础上，教材又回到水力发电站的问题上来，教材呈现了水力发电站的示意图，在示意图的旁边用文字说明了水力发电站是如何工作的。
要求学生根据发电站示意图讨论：发电站的发电机是怎样转动起来的?修筑大坝对发电有什么作用?有了前面的实验做基础，相信学生对这些问题都能做出合理的解释。
2、引领学生亲历小水轮转动快慢与哪些因素有关的探究过程。
教师提出问题：小水轮转动的快慢与哪些因素有关?学生进行猜想与假设，学生的猜想建议教师暂时都不要表示肯定或否定，而应该引导学生想办法来证明自己的猜想与假设是否正确，这就顺利地进入到制定研究计划阶段，因为是对比实验，建议教师注意引导学生关注对比性，即在对比的两组实验中，只有唯一的一个条件不同。
如果时间允许，学生所做的每一个假设都可以进行分组实验，如果时间不允许，则可以采取不同的小组不同的小组做不同的实验的策略。
在实验中注意做好实验记录。
经过整理自己小组的实验现象，小组成员达成共识。
集体表达与交流，形成全体学生的共识。
三、拓展
教师在课堂上指导学生进行家乡水资源利用的调查活动。
如调查地点、参与调查的人员及分工、用什么方法去调查、调查中的注意事项(如安全问题)等，课外由学生分组开展调查活动。
在以后的教学中交流调查的结果。
教学反思：教学反思
通过以上环节的教学活动，学生爱玩的天性得到了充分的张扬，学生的自身能动性得以调动，在老师的合理引导下，本课经历了“动手制作——实验猜想——制定方案——实验验证——得出结论——拓展运用”这样的探究程序，顺利的实践了本课的教学，完成了教学任务。
学生通过影响小水轮转动的快慢的研究，从而得知水电站修大坝的道理，学生的能力得到训练和发展，而老师也注重了学生的探究过程，尽量让自己成为一个参与者、组织者和引导者。
(一)、在探究活动精彩生成。
探究活动给学生提供舒展灵性，张扬个性的空间。
为了能紧紧的吸引学生，我力争做好“用教材教，而不是教教材”，将教材的编排顺序做了一个小小的调整，先让学生做小水轮，玩小水轮，在玩的过程中探究水力发电站的秘密。
这样的改动，学生的学习兴趣很快被调动起来了，有利于课堂的教学。
学生在实验中探究，在探究中发现问题，并作出假设，在探究中丰富自我。
课堂成了学生自由施展才华的场所，成为充满生命活力的舞台，在这里学生是主角。
(二)在探究活动中大胆创新。
本课的教学中，学生在探究“影响小水轮转动快慢的因素”时，不仅积极动手操作实验，细心观察，更动脑思考。
在学生探究结果的表达中，他们通过互相交流互相讨论，思维更是得到发展与创新。
特别是最后一个环节，运用实验结论推理解释“三峡为什么修这么高的大坝呢”。
学生通过学科学、用科学，到被科学的无尽魅力所吸引，他们会在课后继续保持学习探究的热情，他们的思维将会继续延伸开阔。
(三)在探究活动中放飞个性。
在教学中，老师大胆放手营造了一个开放的探究空间，引导学生通过自主合作探究在教学进程中好各种相关的情景及有意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主的开展活动，让学生的个性在探究活动中得以张扬，让学生既学习知识与技能，又培养情感态度与价值观，促进学生科学素养的形成。
13 风力的利用
教学要求：1.知道风力以及利用风力的实例;了解风是怎样使发电机转动起来发电的。
2.经历风怎样使发电机转动起来发电的探究过程，懂得交流与讨论可以引发新的想法。
3.体会到科学是不断发展的。
教学准备：1.教师准备：分组材料：纸、铝片、小钉子(大头针)、小木棍、铁丝、剪刀等;演示材料：风向标、电风扇、风力发电的图片或视频资料等。
2.学生准备：制作风车的材料及工具
教学过程：一.引入
风是一种常见的自然现象。
在日常生活中，人们利用风做哪些事情?
让学生说一说放风筝的经验，学生这时可以说出很多，比如如何放得高、如何收下来等。
教材上呈现了三幅小插图，分别是放风筝、扬场、帆船竞赛，下面一幅大插图是风力也能用来发电。
通过这几个例子的启发，引导学生交流更多人们在日常生活中利用风力的具体实例。
如利用风力表明风向、利用风轮提水灌溉、利用风轮吸海水制盐等。
二.探索新知
1、制作风车。
选择合适的材料制作几个不同形状的风车，材料可以选取纸、铝片、竹、木等，形状由学生自行设计。
2、制作风车后带学生到室外亲自去实验，回教室后进行交流。
1)要考虑的是上课当天是否有风、是否适合于本课的教学;
2)一定要让学生带着问题(①我们制作的风车在风中能转动吗?②哪一种风车转动快?③怎样使风车转得更快?)去探究，否则，实验只能成为学生玩风车的机会。
如果学生所做的风车不能转动，就应该引导学生进行调整。
重点要引导学生观察比较 2、3两个问题，对第3个问题，可以先在课堂上引导学生做一些猜想，如增大风力、增加与风接触的面积、使风车与风的方向垂直、减小风车与轴的摩擦力等，让学生想办法证明猜想是否正确，同时也让学生明确了去室外不是去玩，而是去观察研究问题;
3)回教室后不仅要求学生交流观察研究的结果，也要交流观察研究的过程，特别是在观察研究活动中所发现的细节问题，如怎样使风车转得更快这个问题的交流，只要是学生亲自做过了，说得有道理，教师都要予以肯定。
3.风怎样使发电机转动起来发电呢?
通过制作风车、用风车做实验、使风车按风向的变化自动调整方向和阅读资料等活动，最后期望学生通过讨论，形成自己的结论。
教学反思：在教学中，将学习的权利完全下放给学生，教师很好地体现了“引导者、组织者、合作者”这一角色，有效地激发了学生学习的动机，让他们人人参与，担负责任，主动思考，自主探究，大胆地提出自己的见解。
在课堂上为他们创设了锻炼和发展的机会。
14 煤
教学要求：1.知道褐煤、烟煤和无烟煤的不同;知道人们是如何利用煤来发电的;知道煤的用途;了解煤是怎样形成的。
2.经历人们是怎样利用煤发电的探究过程，能运用所观察到的现象和已有的知识、经验对利用煤发电作假设性解释。
教学准备：
分组材料：褐煤、烟煤、无烟煤、放大镜、酒精灯、铁夹、水槽、烧瓶、三脚架、石棉网、橡胶塞(打孔)、玻璃管(尖嘴)、铝片制作的小风车、水等。
演示用材料：煤的用途以及煤的形成的有关图片或视频资料;
教学过程：
一.观察煤的特点。
1、教师出示褐煤、烟煤、无烟煤，分别介绍其名称，然后，提出问题：这三种煤各有什么特点?你准备怎样来研究它们?
2、在观察实验前指导学生方法，用放大镜观察、用捏的方法观察分别能观察到这三种煤的什么特点?
3、指导学生用实验的方法来观察。
教师为学生演示实验方法，讲解实验的注意事项，如用夹子夹好煤，防止烫伤、小组的成员分工协调好等，观察实验过程中，请学生作好记录，然后，组织学生进行交流。
二.人们怎样利用煤发电。
1、教师提出问题：煤燃烧能产生热量，产生的热量是怎样使发电机转动起来的?
2、教师出示三脚架、烧瓶、小风车、胶塞(打孔)、玻璃管(尖嘴)、水、酒精灯等实验材料，提问：你们能用这些材料来设计一个模拟利用煤发电的实验吗?
教师指导学生完善实验，强化细节，如用酒精灯的安全、胶塞要盖紧以及小风车的放置位置等。
3、学生分组实验，教师巡视指导，集体交流实验现象，分组讨论人们怎样利用煤发电?并记录讨论结果，可以提示学生：在模拟实验中，酒精灯相当于什么?小风车相当于什么?在讨论的基础上再一次集体交流完善，形成一致的认识。
三.煤的用途、煤的形成。
在课前布置学生课外查找有关的资料，课上交流
教学反思：在上课时给学生出示关于煤的视频，让学生了解煤，激发学生的兴趣，然后提出问题煤重要的能源。
除了做能源，它们还有哪些其他用途呢?今天就让我们来研究吧!根据学生课前收集到的资料回答问题，从煤有哪些提炼物，对回答不错的同学给予适当的鼓励，在鼓励学生说说在生活中都应用了哪些提炼物，小组同学讨论，老师做总结。
引出下一个问题，我们知道了煤的用途，那煤是怎样形成的呢?我国煤的储量是怎样的?带着这些问题，让我们一起了解宝贵的煤资源吧，通过视频了解，在师生的共同努力下完成，当同学们了解了煤的形成过程，增强了保护资源的责任心。
通过视频播放使问题直观化，并使这节课走到了高潮，同学们不但了解煤的形成过程，而且知道了保护资源的重要性。
15 石油
教学要求：1.知道石油的提炼物有哪些及其特点;知道石油及其提炼物的广泛用途;了解天然气以及我国的西气东输工程。
2.经历观察石油的提炼物的特点的过程，能用简单的表格记录整理观察结果。
教学准备：分组材料：汽油、煤油、柴油、润滑油、凡士林、石蜡、沥青等。
演示材料：石油及其提炼物的用途的图片或者视频资料。
教学过程：一、汽油和柴油有哪些用途。
汽油、柴油是普遍使用的燃料。
说一说生产生活中哪些地方用到了汽油和柴油。
引导学生看教材上四幅插图:火车、汽车、拖拉机、柴油机。
汽油、柴油在生产生活中有许多用途，如各种机动车和轮船都要用到汽油和柴油等。
二、人们是怎样得到汽油和柴油的。
人们是怎样得到汽油和柴油的呢?学生对此也许有些了解，在学生交流的基础上，引导学生阅读教材上的文字、观察原油罐和采油机的插图。
三、认识石油的提炼物及其特点。
1、把原油中的泥沙和水除掉以后，送到炼油厂去提炼可以得到石油气、汽油、煤油、柴油、润滑油、凡士林、石蜡、沥青等多种产品，教材以插图的形式呈现了这些提炼物。
2、观察这些石油提炼物各有什么特点。
注意方框里的安全警示：“很多石油提炼物易燃，观察时注意防火”。
填写教材上的记录表。
四、了解石油及其提炼物的用途。
生产生活中有许多物品是石油的提炼物，石油及其提炼物具有广泛的用途，所以人们称石油为“工业的血液”。
五、了解天然气以及我国的西气东输工程。
教师简单介绍天然气以及我国西气东输工程，让学生阅读教材上的材料。
教学反思; 这节课的主要内容是对石油的利用。
课前布置学生对当地使用的燃料进行调查并写出调查报告，课的开始以问题引入使学生了解合理利用石油的重要意义，加强对环境的保护。
本节课可以说基本达到了新课程标准要求的目标：能充分利用各种社会资源如图书、网络、报刊等，深入挖掘教材，根据本地、本校的实际情况合理地使用教材，又能联系学生的生活实际，在实践中促进学生能力的提高，课堂上学生积极发言，课堂气氛活而有序，体现学生合作学习、探究学习。
在交流中他们的语言交流能力得到了提高，才能得到了展示，学习化学的兴趣更浓了，对生活和自然界的化学现象的好奇和探究欲得到了保持和增强。
16 金属
教学要求：1.知道金属具有容易导电、容易传热、有金属光泽、容易延展等共同特点。
2.经历对金属共同特点的探究过程，能利用简单的表格整理实验现象。
3.意识到人们在认识到金属的共同特点后，就能够更好的利用金属为人们服务。
教学准备：教师准备：分组材料：铜丝、铁丝、铝丝、砂纸、导线、电池、小灯座、电池夹、小灯泡、烧杯、热水、小锤子等。
演示材料：金属制品的实物及图片或者视频资料。
学生准备：课前了解生活中哪些地方用到了铜、铁、铝。
教学过程：一、了解铜、铁、铝的用途。
铜、铁、铝是生产生活中常见的材料。
许多用品都是用它们制成的。
让学生看课本上的铝制品、铁制品、铜制品三组插图。
“除了这些之外，同学们在生活中还见过哪些这三种金属制品呢?”
二、探究铜、铁、铝有哪些共同特点。
实验：分别选取铜丝、铁丝、铝丝各一段，研究它们有哪些特点。
根据课本上的四幅插图分别连接到电路中、把一端置于热水中、用砂布打磨和用小锤敲砸，分别研究的是铜、铁、铝的容易导电、容易传热、有金属光泽、容易延展四个方面的特点。
实验时要求同学们记录实验的过程和发现的现象，然后填写课本上的表格，要求学生边实验边作好记录，教师指导学生填写。
实验完后，分析实验记录，找出铜、铁、铝有哪些共同特点，把结果记录下来。
三、概括金属的共同特点。
在生产生活中，还可以见到哪些和铜、铁、铝有相同特点的材料?它们有什么作用?
除了课本上所列举的这些之外，请同学们说说还有哪些具有相同特点的材料。
先找到与铜、铁、铝有相同特点(容易导电、容易传热、有金属光泽、容易延展)的材料，再告诉学生铜、铁、铝以及与它们具有相同特点的材料都是金属材料，由此推想出金属的共同特点是：容易导电、容易传热、有金属光泽、容易延展。
四、利用金属的特点设计作品。
要求同学们根据金属的特点(四个特点当中的任何一个都可以)，设计制作一件作品，把自己的设想写或画出来。
教学反思：根据《课程标准》的基本要求，本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满足孩子发展需要和已有的知识经验的基础之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，让孩子们在“做中学”，在大量的亲历活动中，让学生能够认识金属的多种特征，并在过程中体会并学会科学观察、研究的一般方法。
一、创设情境，调动学生原有知识。
在我第一个班级讲这节课的时候，我选用了一些图片，包括了前面学过的木头、陶瓷材料的物体和金属材料物体，希望学生在辨认的过程中，与前面所学相联系，并知道金属制品在生活中也是广泛应用的。
不过大家兴致好象并不太高。
第二次，我采用逛商场的情景导入的方式，与学生的生活实践更加密切联系起来，效果有所改善。
二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。
引导学生会用不同的实验方法探究金属的特性。
在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。
引导学生借鉴前面掌握的一些研究方法来研究金属，并让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见，找到其他的研究办法。
在学生实验的过程中，给学生提供足够的工具材料，大量的时间进行认识金属的特征，并随时作好记录。
三、重视学生之间的合作、交流与评价。
学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。
在交流讨论金属的特征时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价，完善对金属的基本特征的认识。
并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。
学生通过这样的实验，不仅仅认识了金属，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。
四、没有及时抓住课堂的闪光点
课堂上学生发表自己的见解或汇报实验结果时，有的同学说得似乎不合实际或不着边际，我怕影响其他同学思路，没有给他们太多陈述时间，就断然否定，后来想想他们有的还是有点道理，有进步意义，我没有及时抓住这些课堂闪光点充分利用学生学习的积极性无形被我打击了。
这也反映了我对课堂评价的驾驭能力不够好。
17 矿产
教学要求：1.知道主要的能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称;知道铝土矿、赤铁矿、黄铜矿的特点;2.经历对铝土矿、赤铁矿、黄铜矿的观察过程;学会制作矿石标本的方法。
3.乐于参加观察矿石和制作矿石标本的活动。
教学准备:分组材料：铝土矿、赤铁矿、黄铜矿、小刀、钥匙等。
演示材料：小方盒、玻璃瓶、矿物、有关矿石的图片或者视频资料。
教学过程：
一、观察铜、铁、铝矿石。
铜、铁、铝等各种金属都是从矿石中提炼出来的。
1、教师指导学生从颜色、光泽、硬度、结构等方面观察铜、铁、铝矿石。
2、教师指导学生用小刀刻比较矿石硬度。
二、了解什么矿产、能源矿产和金属矿产。
教师指导学生阅读课本，然后教师讲解以及图片、视频资料的展示。
三、学习制作矿物标本的方法。
根据课本上制作矿物标本的过程与方法制作标本。
1、准备一些小方盒和玻璃瓶;
2、将搜集到的金属矿物和能源矿物及其提炼物分别装入小方盒和小瓶中;
3、制作标签。
一般有矿物及其提炼物名称、产地、特点、用途、制作人、制作人等几栏;
4、贴标签。
对应所制作的标本，把标签贴在小方盒或者玻璃瓶上。
教师可以在课堂上演示讲解制作方法与过程，由学生课外制作。
教师要关注学生课外制作标本的情况，及时进行评价。
教学反思; 在这节内容的讲授中，有三个点应该特别注意：一个是金属矿产的作用，很多学生对于煤、石油、天然气和铁矿的作用非常熟悉，但是容易忽视金属矿产，教师应该在教学中特别强调，因为这会帮助学生充分认识矿产资源与我国经济发展(尤其是工业)的密切关系;第二是对新能源的开发，在谈到对矿产资源问题的对策时，学生往往容易把目光集中在问题的治理上，其实治理是一方面，同时还应当引导学生开阔思路，想办法找出更多的新能源，但是要使认识到，开发新能源是以技术的进步为前提的;第三，矿产资源与前面介绍的两种资源以及后面的海洋资源相比，有一个重要的特征，那就是它是非可再生的，在教学中，要对我国矿产资源在世界上的地位以及开发利用中的问题讲得适度，避免出现盲目的乐观和悲观情绪，要以客观、实际的态度看待我国矿产资源问题。
18 矿产资源的利用与保护
教学要求：1.知道我国矿产资源的现状以及如何保护矿产资源;知道物质有可再生的和不可再生的，矿产资源是不可再生的。
2.能结合“乱采滥用”矿产资源现象，提出保护矿产资源的措施。
3.意识到保护矿产资源的重要性。
教学准备：矿产资源以及“乱采滥用”矿产资源的有关图片或者视频资料;收集有关矿产资源开采的有关现实报道。
教学过程：
一、了解我国矿产资源的现状。
对矿产资源进行有计划的开采、合理的利用，才能充分发挥宽产资源的作用。
请同学们阅读课本第53页“小资料”，之后，要求学生结合自己所了解的情况讨论：为什么说我国是世界上矿产资源丰富的国家，同时又是矿产资源不足的国家?我国在矿产资源开采和利用方面存在哪些问题?
二、认识矿产资源“乱采滥用”的严重后果以及如何保护矿产资源。
1、讨论提出问题：我们家乡有哪些矿产?这些矿产开发利用的情况怎样?
2、认识到“乱采滥用”的严重后果。
矿产资源不能再生，“乱采滥用”会产生严重后果。
请同学们观看课本上的四幅插图，分别是丢弃的矿石、资源枯竭的露天煤矿、地面下陷、小煤窑倒塌。
结合报刊、电视等媒体的有关矿产资源开采的现实报道进一步展开讨论。
3、讨论我们应该怎样保护矿产资源，并把讨论的结果记录下来。
学生根据自己以前的了解和前面的学习展开问题的讨论并做好记录，教师给予学生及时评价。
教学反思：本课是在了解岩石矿物的性质和用途的基础上，通过资料的介绍，认识矿物的开采，再结合体验活动以及对日益减少的矿物资源的大讨论，使学生感悟到珍惜资源的重要性和紧迫性。
从小树立保护矿物资源的意识，启发学生的创造性思维。
了解一些保护矿物资源的方法，并积极付之行动，自觉保护我们赖以生存的环境。
教学反思：
1.自然资源与我们
自然资源是地理环境的重要组成部分，是自然界中关系国家经济发展、产业布局、人民生活的重要因素之一。
使学生从实际生产、生活的实例出发，从身边用到的、看到的物品出发，体会“自然资源与我们”的密切联系。
在“活动”课文中，又安排学生从衣食住行各方面，举例说明自然资源与我们的生活密切相关，充分挖掘学生的自身体验，符合学生的认知规律，便于学生由浅入深地学习自然资源的相关知识。
什么是自然资源?自然资源包括哪些基本的种类?教材没有使用一些概念化、抽象化的文字叙述，而是举出实例，说明其“存在于自然界中，并对人类有利用价值”这两个基本属性。
2.资源丰富，人均不足
科学辩证地认识“地大物博”这个常用的形容词，对合理利用和保护我国的自然资源具有重要意义。
在这一段课文中，通过数字说明、文字分析和阅读资料等形式，将我国资源总量丰富，人均不足的突出特点客观地展示给学生。
应让学生充分认识到我国“资源大国”的优势，特别是和上学期学习过的世界上一些资源贫乏的国家和地区进行对比(例如日本、西欧)，更可增强学生们的爱国热情，鼓励学生们富国强民的信心。
同时，也应启发学生分析“人口大国”对以上优势的负面影响，对学生进行“危机教育”。
方面由于我国人口基数大，人口还会不断大量增长;另一方面，生活水平和生产能力的提高，自然资源的消耗量也将持续增长。
再加上我国资源利用不当、保护不力、管理不善等问题突出，导致破坏和浪费严重，更加剧了我国资源问题的严峻性。
由此，节约资源、保护资源的重要性呼之欲出。
自由研究
教学过程：
1.选择一个适合于放风筝的天气，由学生自由组合成风筝比赛小团队，共同研究怎么使风筝飞得更高。
2.强调安全注意事项，如奔跑时的安全、不要在有高压线的地方放风筝等。
3.指导学生的研究过程，除了指导按照教材所提示的研究过程去开展研究活动外，教师还应考虑到学生的思维特点，他们也许会在研究过程中一次改变几个条件，尽管这个研究活动有许多不可控制的因素，如风力的大小、风筝的质地、学生的奔跑速度、放风筝的技巧等，但是，教师还是应该尽量要求按照对比实验的规范来做，即每次对比实验只改变一个条件。
当然，学生最后可以同时改变学生认为的会影响风筝飞高的条件，直到风筝飞高。
4.组织学生进行一次研究成果交流会。
只要学生是通过自己研究形成的结论，教师都应该给予表扬。
对积极参与研究的团队也应该给予充分的肯定。
教学反思：精心设计合理的教案，有条不紊的进行活动，会收到良好的效果。
19 我们需要清新的空气
教学目标
1. 了解包括燃烧在内的人类活动会对空气造成不良影响。
2. 知道燃烧造成空气污染的原因。
3. 仔细观察并能用已有的知识经验解释“石棉网变黑”的原因。
4. 意识到保护空气的重要性。
教学准备
1. 蜡烛、石棉网及白色粉笔、试管夹、火柴、 煤油灯
2. 图片——清澈爽朗的风景图片. 浑浊污染的烟尘景象图片
教学过程
一、导入
1. 同学们，请观察这2幅图片。
说一说，你喜欢在那种图片表现的环境中生活，为什么?
2. 清新的空气不仅使我们感到舒适，更是我们身体健康的保证。
我们需要清新的空气。
(板书课题：我们需要清新的空气)
二、引发思考
1. 你能简单地评价一下自己生活的环境里空气质量的好坏吗?
2. 你评价空气质量好坏的标准是什么?使空气质量下降的原因有哪些呢?(引导学生观察58页的图片)
3. 造成图片上这些污染空气的烟尘的原因是什么呢?
4. 小组讨论。
5. 汇报小结：燃烧是造成大量烟尘的主要原因。
三、观察分析燃烧时排放烟尘的现象
1. 人们在生产生活中大量使用各种燃料做能源，这些燃料在燃烧时会怎样呢?
2. 介绍实验方法
(1)点燃蜡烛后，用试管夹夹住石棉网，并将石棉网置于烛火的上方约5厘米处。
(2)观察石棉网上发生的变化。
(3)小组讨论：石棉网上出现的变化是什么原因造成的?
3. 提出实验要求。
(1)不要玩火。
(2)防止烧到手。
(3)仔细观察石棉网上的变化。
(4)观察结束后，用粉笔使石棉网“恢复原样”。
4. 学生实验。
5. 汇报：石棉网上出现的是燃烧后产生的烟尘。
它们附着在石棉网上使它变黑了。
6. 用同样的方法试一试，煤油灯会不会产生这种现象?还有哪些地方有这种现象?
7. 学生实验。
8. 小结：这些燃料都会产生黑色的烟尘。
它们会污染空气，使空气变得越来越浑浊。
教学反思：科学的本质之一就是实证。
科学是讲究证据的，如何收集有效和可靠地证据就成为本课教学活动的一个重要任务。
让学生展开了对我们生活的地方，其周围空气的质量进行了严密细致的调查，收集有效的证据。
通过调查研究，让学生感受到我们周围的空气已被污染，使他们心目中意识到净化空气已迫在眉睫，从而激发他们想办法去净化空气。
转换角色，创设氛围，体现了学生主体地位，激发了学生探究兴趣。
本节课的设计与教学，实现了教师由讲述者向促进者的转变，体现了对学生课堂生命状态的尊重，对学生积极主动发展的促进，对学生个性潜能的挖掘等等。
整堂教学都是一个动态过程，有师生互动、问题启发与学生思考;有生生互动，有学生间的讨论与交流等。
学生的参与面很广，兴致很高。
学生在问题的驱动下，通过小组合作探究，得出了正确的结论，并从中体验到了学习与合作的快乐。
20 “捉住”灰尘
教学目标
1. 能借助简单的工具，观察空气中含有的灰尘数量，并能够比较出不同地段灰尘的多少。
2. 能根据观察到的现象，依据已有的知识和生活经验，推测造成空气中灰尘较多的原因。
3. 进一步了解人类活动对空气产生的不良影响，建立“使空气不受污染”的责任意识。
教学准备
1. 中央电视台空气质量预报录像片段。
2. 双面胶、装饰用马赛克彩砖(或1cm×1cm小木片)、 记号笔、 放大镜
教学过程
一、导入
1、我们需要清新的空气。
这是上节课我们学习的内容，更是我们生活的需要。
因此，我们希望了解自己生活的地区空气质量如何。
2. 观看空气质量预报录像片段
3. 空中的悬浮物是衡量一个地方的空气质量好坏的重要标准。
录像中提到的悬浮物主要指的就是我们常说的灰尘。
二、“捉”灰尘实验
1. 你知道哪里的灰尘比较多? 哪里的灰尘比较少呢?
2. 能够证明吗?怎样才能“捉住”灰尘?
3. 说明实验方法
(1)用记号笔给马赛克写上编号。
(2)将双面胶贴在马赛克上。
(3)把贴好的双面胶的马赛克放置到你认为灰尘多少不同环境中，然后将双面胶的另一面撕开对着空气。
记录下开始实验的时间。
(4)静置相同的一段时间后，将马赛克收回到实验室进行观察。
(5)将观察到的事实记录在61页的表格中。
4. 提出实验要求
(1)小组内同学在实验开始之前做好分工，实验时通力合作。
落实实验要求
(2)尽可能的保证双面胶“捉”灰尘的时间相同。
(3)将马赛克放置在不容易被别人碰到
(4)回收马赛克时手不要碰到双面胶表面。
5. 汇报小结：
(1)教师引导孩子用这样科学的表达方式汇报：通过观察，我们发现XX地方的灰尘多，YY地方的灰尘少。
因为在相同时间里，在相同面积内落入的灰尘XX地方的数量多，YY地方的数量少。
2)按照灰尘从多到少的顺序，记录各小组汇报的地点。
(3)比较各小组的汇报，讨论：哪些地方空气中的灰尘少?哪些地方空气中的灰尘多?
三、讨论灰尘的来源及成因
1. 为什么空气中的灰尘数量有着这样的差别?
2. 是谁制造了空气中的灰尘?
3. 分别观察3幅图片，说一说自己的感想。
四、延伸拓展：
1. 我们有办法减少空气中的灰尘吗?
2. 小结：我们一方面要减少漂浮在空气中的灰尘，另一方面要控制会制造灰尘的人类行为。
只有这样空气中的灰尘才会逐步减少，空气才能恢复清新。
教学反思：设计试验“捉住”灰尘。
可以从组织学生讨论：“要‘捉住’漂浮在空气中的灰尘，我们可以借助什么工具?怎样‘捉’灰尘?”开始。
教师先安排小组讨论，然后全班汇报。
充分的交换可以辅助学生认识到空气中灰尘的运动方式。
察看剖析身边的环境中哪里灰尘多?哪里灰尘少?为什么?这重要是“摆事实”的过程，教师要特殊关注学生汇报时的事实依据和表述方式。
力求培育实事求是的科学态度。
教学时，要从普遍收集试验数据入手，让学生从尽可能多的事实依据中归纳出灰尘多的地方和灰尘少的地方。
灰尘来自何处?某地空气中灰尘多的原因?教师要利用这幅图片使学生知道“烟”是渺小的颗粒物组成的，辅助学生精确断定哪些是“灰尘”。
“被灰尘笼罩的城市上空”会引起学生更多的联想，比如汽车尾气、地面浮尘被卷起、燃烧现象等等，教师要对学生的发言进行引导避免跑题。
第三幅图片很典范，爆破、采矿、拆除建筑物这些很容易造成灰尘的人类活动，教师可以进行一些填补。
如何减少灰尘?这部分讨论建立在学生对“灰尘是如何发生的”有一定认识的基础之上。
“标本兼治”和“从源头治理”都是十分重要的环保思想，通过本环节的讨论让学生感受到环保的现实意义和科学方法。
21 一次性的生活用品
教学目标：1. 了解人们使用一次性生活用品对环境造成的不良影响。
2. 知道塑料制品因为“极难降解”和“燃烧时释放毒烟”等原因会造成环境污染。
3. 知道正确使用和处理一次性生活用品的方法，意识到人类正确使用物质的重要性。
4. 意识到物质的使用对人类的生活即存在有利的一面，又存在有害的一面。
教学准备1. 纸杯、方便筷、保鲜袋、餐巾纸、易拉罐、商场或超市的塑料袋等。
2. 反映一次性用品用过之后去处的图片：废品回收站、垃圾堆、铁路附近等。
第一课时
一、导入
1. 放在同学们桌上的这些物品都认识吗?它们有什么用
2. 它们有一个共同的名字叫一次性的生活用品。
(板书课题：一次性的生活用品)也就是说它们原本的功能只能被使用一次。
二、讨论
1. 你们还知道哪些一次性的生活用品?
2. 这些一次性的生活用品分别使用什么材料制作的?小组讨论，并把你们的讨论结果写在62页的表格中。
3. 小组汇报
4. 将学生汇报的情况记录在以下表格中
材料一次性生活用品名称
木材方便筷. 牙签. 纸杯……
……
5. 讨论：
(1)这些一次性的生活用品中，哪些是你经常使用的?用过之后，你一般怎么处理它们?(2)被丢弃的一次性生活用品最后到哪里去了?
(3)这些用不同材料制成的一次性生活品除了丢弃之外，还可以怎么处理?
三、塑料制品的处理方式
1. 刚才同学们谈到了用塑料制成的一次性生活用品的处理。
正好书上63页也提到了这类一次性生活用品的处理。
一起来看看，书上说的和你们说的有哪些相同和不同的。
2. 看过以后你有什么感想?
3. 当前塑料制品的回收率很低，大多数塑料制品被随意丢弃和填埋在地下。
虽然塑料制成的一次性生活用品大多数是无毒的，但是由于塑料制品的一些特殊性质。
它们还是对环境造成了很大的污、
4. 布置实验任务。
分组实验：将一个塑料袋.
一根牙签和一张餐巾纸埋在同一个花盆中，定期给花盆中的泥土浇水，保持盆内泥土的湿润。
每隔1周挖开泥土观察并记录(64页表格)一次它们的变化，持续观察1个月
5. 各小组制定考察计划。
明确分工，明确实验方法. 实验地点等
第二课时
一、交流
1. 各小组在实验之后有什么发现?
2. 介绍：塑料制品在自然条件下大约需要200~400年才可以像木制牙签和餐巾纸一样被分解掉。
当它们被埋在地下，会妨碍植物的生长;当它们飘散在四周，会丑化环境，如果被动物误食会使动物死亡;当它们被随意焚烧，会释放有毒气体污染空气。
由于废旧塑料制品多数是白色的，所以它们又被称为“白色污染”。
二、正确使用塑料制品
1. 我们的生活中可以不用塑料制品吗
2. 在塑料制品的使用上我们要注意些什么?
3. 怎样正确处理被使用过的塑料制品?
三、正确使用一次性生活用品
1. 我们需要付出很长时间的努力才能改变目前塑料制品对环境的危害。
那么，像方便筷. 牙签这样使用后不会对环境造成很大污染的一次性木制品，是不是就可以随意使用呢?(1m木材可生产13000双方便筷，目前我国一年消耗约260亿双木筷，大约需要200万m木材)无节制的使用这些一次性的木制生活用品会造成什么后果?
2. 讨论：一次性的生活用品我们该不该用?应该怎么用?
教学反思：本课考虑到生活中环保行为的落实却往往不尽如人意,一次性用品的大行其道便是最明显的表现.许多人明知这是一种资源浪费,却依旧对它难舍难弃,这些发人深省的事实为学生的活动提供了广泛的素材，让学生通过收集资料，社会调查、上下联动，做到有事群策群力……这样听得到、看得到、走得到、做得到、问得到、也想得到的活动，具有很强的实践性。
通过落实综合实践课内课外的延伸，培养学生的一种实践能力。
22 水域的污染与保护
教学目标： 1. 经历调查生活区域内水域污染的活动，学习一些考察自然环境的方法。
2. 了解自己生活环境中存在的问题，以及给人们生产生活带来的影响。
培养关心家乡环境的意识 3. 形成自觉的环保行为和意识。
教学准备
1. 教师要对学校周边的水域名称，分布进行前期调查。
保证安全、有效的带领和组织学生考察自然水域。
2. 教师要根据学生实际情况(能力、住处等)合理的对学生进行分组，保证考察活动能够得以落实
3. 考察水域周边人类生产生活情况的资料，如：城市地图、环境报告、新闻报道等。
第一课时
一、导入
1. 地球是太阳系内唯一有生命的星球，知道这是因为什么吗?
2. 水是生命的源泉，自然界的水储存在什么地方?
3. 江、河、 湖、 海等自然界储存水的地域，我们把它叫做自然水域。
4. 我们生活的地区有哪些自然水域?这些自然水域受到污染了吗?
二、制定调查计划
1. 实地考察可以使我们获得真实可靠的证据，说明自然水域是否受到污染。
2. 小组讨论制定考察方案
3. 汇报交
(1)考察的目的是什么?
(2)考察的方法有哪些?
……
4. 教师指导完善方案
(1)我们要考察那些项目?(水域周边环境. 水的气味. 水的透明度. 漂浮物名称. 水生物名称等)
(2)为什么要考察这些项目?
(3)如何记录?指导学生使用67页表格。
(4)强调安全注意事项和考察的步骤方法。
第二课时
一、交流
通过考察，大家发现了哪些污染自然水域的现象?
受到污染的水域里的水适合人类和其他生物使用吗?
自然水域遭受污染后对生物和人类有什么影响?
二、讨论
你们认为自己调查的水域中造成污染的原因是什么?为什么?
指导学习67页关于污染自然水域的途径的文字。
教师提供考察水域周边生产生活情况的资料
结合以上资料，再次讨论“你们认为自己调查的水域中造成污染的原因是什么?”并将讨论结果写在书上。
交流讨论的结果。
教学反思：对生活用水问题有所了解后，让学生具体考察自然水域环境，对学生来说很有现实意义。
当前，我国许多地区的城市、农村水保护情况令人担忧，以环境污染为代价促使经济发展的情况极为普遍，而最常见的破坏环境的行为就是水污染。
一些地方河流、池塘是黑臭的，甚至一些著名的湖泊也出现了严重的水污染。
自然水域的水体变黑、变臭主要是人类污染造成的恶果，罪魁祸首是污水排放、垃圾倾倒、城建填河。
大量污水排放和垃圾倾倒的结果使得水体中污染物(特别是有机污染物)浓度急剧升高，污染物在生物及化学分解过程中会大量消耗水中的溶解氧，使得整个水体处于严重的厌氧发酵状态。
水体中有大量吸附了黑色金属硫化物的悬浮颗粒，就会变黑;厌氧发酵产生的硫化氢、硫醇、氨和胺等带异味的物质从水体中逸出，就会产生臭味。
有些污染严重的水体会冒气泡，这是另一类发酵产物一沼气，沼气携带底泥上泛，使水体更加污秽不堪。
另外，城市建设的填河也会使河流的自我净化能力越来越弱。
其实，这样的课，学生们或许不组织考察，也能也能说出一、二，因为孩子们对河水脏，臭，早已耳濡目染，差不多天天见，也时时怨恨这恶臭的味道。
学习后让学生增加一些环保意识，编者意图当然好。
23 保护我们周围的环境
教学目标：1.经历调查生活环境污染和治理情况的活动，学习一些考察自然环境的方法。
2.了解生活的环境中存在的问题，以及给人们生产生活带来的影响。
3. 认识到人是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其他生物的生存。
4.通过考察生活环境的变化，形成自觉的环保行为和意识。
教学过程
一、导入
1. 观看课前准备的影像或图片资料
2. 这样的情况在你生活的地区存在吗?
二、确定调查方
1. 列举自己生活的地区环境遭到破坏的现象
2. 要了解造成这些现象的原因，我们该怎样做?
3. 设计调查方案：指导设计访谈提纲和调查记录表格。
三、讨论并提出假设
1、 空气、水、动植物等，都是人类赖以生存的自然资源。
当其中的一种资源遭到破坏后，对其他自然资源和人类生存会造成哪些影响?
2. 把讨论的结果记录下来。
(课本69页)
3. 保护自己生存的环境，我们可以做些什么?
教学反思：创设让学生主动参与课堂教学的情境，是构建良好的教学气氛，使学生自觉地学习，提高课堂效率的重要手段。
而教师对新课内容的巧妙导入，问题提出的策略，探究实验的设计，知识检测的方法，都能创设让学生主动参与课堂教学的情境。
自由研究
教学目标
1、了解生存环境是由多种不同物质和生物共同组成的系统，系统中的各个组成元素相互影响，共生共荣。
2、 能选择适合自己探究的问题，并能按照要求完成探究活动。
3、 喜欢大胆想象。
4、 意识到人与自然要和谐相处。
教学过程一、复习和整理
1、 上节课我们对自己生活环境中的污染问题进行了调查，谁来说一说调查结果?谈谈自己调查后的感想。
2、个单元我们学习的主题是《环境污染与保护》。
我们通过各种目的不同、方法各异的调查和大量的讨论交流活动，了解了污染环境的几种原因和人们保护环境所采取的一些措施。
现在一起来回顾一下，我们都调查了哪些与生活息息相关的环境问题?用到了什么调查方法?
3、小结：我们用到了实地考察、查阅资料、访谈、实验等方法，对空气污染、水污染、垃圾处理等环境问题进行了调查。
4、通过调查我们有哪些收获?
二、确定自由研究的内容
1、水、空气、土地、矿产、森林、草原和各种动物等组成了我们生存的环境。
你们可以用自己掌握的知识预测一下：它们中的任何一个部分减少、变质或者消失，会对我们的生存环境造成什么影响吗?
2、 你能够用我们前面学到的调查方法，详细的列举出人们为保护某一部分自然资源所采取保护措施吗?说一说自己准备研究那一部分，并且讲讲自己研究这一部分的理由。
3、你准备采取哪些研究方法?
4 、在调查之后，请评价一下人们这些保护措施的优缺点并且提出自己的新建议。
教学反思：目前生存环境恶化使大自然一次又一次对人类严厉惩罚的原因很多，如毁林开荒、围湖造田、滥垦过牧、滥用化肥农药、工业三废的随意排放等。
就近年来大范围的干旱洪涝、沙尘暴、土地荒漠化则主要是滥垦、滥牧、滥伐、滥采、滥用水资源造成的。
地球上生态系统中所需的能量都来自太阳，生态系统中的生产者--绿色植物通过光合作用把太阳能固定在它们所制造的有机物中，转化成人和动物所需的能量，因此，绿色植物成为生态系统的主要部分。
过度的放牧、采伐，破坏森林植被，绿色减少，流向人类的总能量减少，而人口增长，人们生活水平的提高，使人类对自然的索取又更加变本加厉，
二、确定自由研究的内容
1、水、空气、土地、矿产、森林、草原和各种动物等组成了我们生存的环境。
你们可以用自己掌握的知识预测一下：它们中的任何一个部分减少、变质或者消失，会对我们的生存环境造成什么影响吗?
2、 你能够用我们前面学到的调查方法，详细的列举出人们为保护某一部分自然资源所采取保护措施吗?说一说自己准备研究那一部分，并且讲讲自己研究这一部分的理由。
3、你准备采取哪些研究方法?
4 、在调查之后，请评价一下人们这些保护措施的优缺点并且提出自己的新建议。
教学反思：目前生存环境恶化使大自然一次又一次对人类严厉惩罚的原因很多，如毁林开荒、围湖造田、滥垦过牧、滥用化肥农药、工业三废的随意排放等。
就近年来大范围的干旱洪涝、沙尘暴、土地荒漠化则主要是滥垦、滥牧、滥伐、滥采、滥用水资源造成的。
地球上生态系统中所需的能量都来自太阳，生态系统中的生产者--绿色植物通过光合作用把太阳能固定在它们所制造的有机物中，转化成人和动物所需的能量，因此，绿色植物成为生态系统的主要部分。
过度的放牧、采伐，破坏森林植被，绿色减少，流向人类的总能量减少，而人口增长，人们生活水平的提高，使人类对自然的索取又更加变本加厉，
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