小学一年级语文教案

时间：2023-04-01 09:39:07 教案我要投稿

小学一年级语文教案

　　一年级的语文还处于中学语文的启蒙阶段，这个阶段的语文教学需要生动有趣，这样才能让小朋友更加乐于去接受语文知识，提高语文能力，下面小编就为大家提供三篇一年级语文教学教案，我们一起来看看吧!

小学一年级语文教案

　　一年级语文教案《兔兄弟与老鹰》【1】

　　【教学目标】

　　1、认识“兔、冬、早、块”等10个生字，会写“飞、老、鸟、早”4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习小白兔机智沉着、关心别人的品质。

　　【内容分析】

　　《兔兄弟和老鹰》是一篇科普童话故事。

　　故事讲的是兔兄弟利用自己身体的颜色，巧妙地躲过老鹰的袭击。

　　课文中蕴含着这样的科学常识：有些动物可以利用自己身体的颜色，迷惑敌人，躲过袭击，从而保护自己。

　　课前可让学生收集青蛙、大青虫、蝉、斑马、长颈鹿等动物图片。

　　老师准备生字课件、朗读内容课件、图片课件等。

　　【学生分析】

　　小学生最喜欢看的是小动物最后摆脱了困难，取得了胜利，本课适合学生的阅读品味。

　　小白兔利用保护色的原理机智地脱离了被老鹰追捕的危险，这一原理不需要学生了解透彻，只要求学生大致明白一些道理即可。

　　【设计思路】

　　本课教学分两课时完成。

　　第一课时识字、读文、明理;第二课时写字、积累、实践活动，拓展思维(续编故事)。

　　【教学过程】

　　一、聊天引入课题。

　　1、小朋友喜欢玩游戏吗?都玩过些什么游戏?(学生汇报)“老鹰捉小鸡”的游戏怎么玩?谁来说说老鹰的样子?表演一下可以吗?课件出示老鹰让学生观察。

　　(并相机引导学生认识老鹰凶猛，专吃比它弱小的动物。)

　　2、谁见过兔子?喜欢吗?(学生汇报后出示课件：小灰兔和小白兔)

　　3、引入课题：有一天，可爱的兔兄弟与凶猛的老鹰之间发生了一件事。

　　同学们想知道是什么事吗?等会儿，我们学课文便知道了。

　　板书课题：22。

　　兔兄弟和老鹰

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、听故事(放录音)：注意听准每个字音，想想兔兄弟和老鹰之间到底发生了什么事?(听后学生汇报，听懂多少说多少)

　　2、请同学们自己读读这个故事，圈出课文中不认识的字。

　　3、遇到不认识的字怎么办?(拼拼音，查字表，问同学或老师)那就请同学们再读课文，选择自己喜欢的方式识字。

　　4、同桌互相读课文，如果遇到不认识的字，你就教教他，也可问其他同学，每人读一遍。

　　5、脱离具体语言环境识字：①点击课件认读生字;②做与字宝宝交朋友的游戏;③开火车领读生字;④全班齐读生字。

　　6、把生字宝宝放回课文中，再大声朗读课文。

　　三、品读课文，感知内容，明白道理。

　　1、教师范读课文，说说老师哪儿读得好?哪儿读得不好?应该怎么改正?

　　2、小组分角色帮读，比比看谁读得最好。

　　3、找自己的好朋友合作探究下面三个问题。

　　(学生可下位找学生伙伴)

　　课件出示：

　　①兔兄弟怎么知道老鹰来了?

　　②小白兔想出什么办法?它的办法好吗?

　　③老鹰为什么没发现小灰兔和shiyongzuowen.wyytt.com小白兔?

　　4、在学生交流汇报过程中相机指导朗读。

　　(1)小鸟在天上飞，较早发现了老鹰，把消息告诉了兔兄弟。

　　指导朗读：

　　①鸟儿见到老鹰时有什么表现?“乱飞”、“大喊”说明了什么?怎么读这两个词试读一次好吗?出示课件：忽然，鸟儿们乱飞起来，对兔兄弟大喊。

　　②鸟儿怕老鹰为什么还把消息告诉兔兄弟?鸟儿的话怎么读?谁来读读鸟儿的话?出示课件：“不好了，老鹰来了，快藏起来!”。

　　③让学生自由表演、朗读：忽然，鸟儿们乱飞起来，对兄弟大喊：“不好了，老鹰来了，快藏起来!”

　　(2)小灰兔听到鸟儿的消息有什么表现?谁来做做“慌了”的样子?(学生动作演示)小灰兔为什么会慌?怎么读小灰兔的话?出示课件：“这儿没有洞，往哪儿藏啊?”

　　(3)小白兔想出什么办法?这办法好吗?为什么?(学生汇报后，出示课件加深理解)

　　指导朗读：

　　①小白兔告诉小灰兔：“你藏到乱石堆里!”这句怎么读?谁来试试?

　　②小灰兔怎么说?(“哥哥，你怎么办呢?”)说明什么?怎么读?你试试好吗?

　　③“你快藏吧，别管我。”这句话谁会读?教大家读好吗?

　　(4)分角色朗读：老师读鸟儿的话，男同学读小白兔的话，女同学读小灰兔的话。

　　(读完后评价谁读得好?他哪个地方读得好?)

　　(5)故事的结尾告诉我们什么?大家读读。

　　“瞧了又瞧”什么意思?做做动作让老师看看。

　　(6)前后四人一小组讨论：老鹰为什么没发现小灰兔和小白兔?(明白道理)

　　5、教师小结：小白兔和小灰兔利用自己身体颜色与周围环境相近，躲过了老鹰的袭击。

　　【拓展延伸】

　　1、课前，老师要同学们找青蛙、大青虫、蝉等动物图片，都找到了吗?说说这些动物的身体颜色与周围环境有什么关系?

　　2、你还知道别的动物也可用自己身体颜色保护自己吗?

　　3、动物们遇到危险会用身体颜色保护自己躲过袭击，如果你生活中遇到危险怎么办?(各抒己见)

　　《春笋》教学设计【2】

　　一、复习导入：

　　读词语：冲破掀翻唤醒

　　裹着娃娃迎着

　　二、学习第一自然段。

　　1.听雷声，说话：春雷公公仿佛在说什么?

　　2.指导朗读：一声春雷，唤醒了春笋。

　　【此处以点评代指导，在点评的过程中指导学生感悟“冲破”“掀翻”“冒出来”。】

　　3.句式练习：一声春雷，唤醒了( )，唤醒了( )，唤醒了( )……

　　设疑自读：醒来的春笋在做什么?

　　4.交流，指导朗读：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。

　　5.表演理解，生朗读做动作。

　　6.齐读第一自然段。

　　7.练习背诵第一自然段。

　　三、学习第二自然段。

　　1.出示实物，简单观察说话

　　2.找出课文里描写春笋样子的句子，读一读：重点指导读好“嫩生生”，读出春笋的可爱。

　　此处可以由老师范读。

　　3.学习第二句：

　　(1)读句子。

　　(2)学习生字：笑

　　A.学生自主识记生字。

　　B.出示古文字的“笑”，帮助理解并巩固字形。

　　C.指导书写：小口诀——竹字头有高低，撇捺舒展站得稳。

　　【这是习字册上的小口诀。】

　　D.扩词。

　　E.带着这样的心情朗读这句话，以点评代指导。

　　4.学习第三四句。

　　(1)看视频感受竹子生长得快。

　　(2)指导朗读

　　(3)学习生字：节、再

　　再结合字理教学，扩词关注“再向上”的意思，指导书写，小口诀：四横匀，末横放，中间形窄有精神。

　　(4)小结竹子的精神，板书：一节，一节，又一节。

　　向上，向上，再向上。

　　5.齐读第二自然段。

　　四、朗读全文，总结课文：

　　夸夸小春笋：小春笋，你——

　　五、拓展延伸：春笋【这首诗是补充习题上的内容。　】

　　六、学生写字：笑、节、再

　　《雷雨》课堂教案【3】

　　[课前谈话] 出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到什么雨?生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨 [教学过程]一、揭示课题，初读课文。

　　1、老师直接板书课题：雷雨指名读、齐读。

　　[去掉烦琐的导入，这样直截了当地切入主题，让人有干净利落之感。]

　　2、说说雷雨。

　　师问：雷雨在你的印象中是怎样的?

　　生1：是有雷声的。

　　生2：先有闪电再打雷。

　　生3：雨点很大，速度也很快。

　　师：那雷雨到底是怎么样的呢?我们先去读读课文吧。

　　[教师的教学能结合学生的生活实际，用已有的生活经验来激活课堂，唤醒学生已有的切身体验，让学生对课的学习在不知不觉中有了兴趣，给人一种浑然天成的感觉。]

　　3、学生按要求自读课文。

　　(1)读准字音，读通课文，特别难读的地方可以多读几遍。

　　(2)看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。

　　二、学习字词，理清脉络

　　1、学习字词。

　　(1)齐读生字。

　　“压、垂、乱、虹”

　　在认读的过程中，老师有目的地进行教学，如“垂”的读音，学生指出是翘舌音;“虹”字怎么记?学生的回答有：“虫+工=虹”;“一只虫子在咬一个工人。

　　”(老师夸奖他真会动脑筋，但能不能再编得好一些?)“虫子在工作。

　　”(一个小女孩这么说。)

　　[生字在识记的过程中有很多的办法，周老师能让学生充分发挥想象，这样形象地记生字真好。]

　　(2)开小火车读生字，开双轨火车读生字。

　　(3)读词语。

　　(开双轨火车读，齐读)

　　2、指名分小节读课文。

　　[每个学生读一个小节，老师随机地叫学生读我觉得很好，并对“哗”字正音，看出了老师的教学功底。

　　而对于未能读好的学生也给予了又一次机会，让学生尝到了成功的喜悦。　]

　　1—3小节：雷雨前

　　4—6小节：雷雨中

　　7、8小节：雷雨后

　　3、理清课文脉络：雷雨前、雷雨中、雷雨后(老师板书)

　　三、研读课文，多元感悟

　　1、自由读雷雨前(1—3自然段)的景象。

　　边读边思考：雷雨前的景象是怎样的，想想你是从哪些词句中感受到的?把你的理解读出来。

　　2、品读句子，随机点拨

　　师：雷雨前的景象是怎样的呢?

　　生1：读“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　”这里的乌云是满天的，而且还是黑沉沉地压下来(边说还边做手势，非常形象的样子，但也有种如梗在喉的感觉。)(师出示第1小节)

　　生2：“满天”可以看出乌云真的很多很多的。

　　生3：而且蝉一声也不叫了。

　　师：是啊，为什么蝉都不叫了呢?蝉儿们，你们怎么了?

　　生1：太可怕了。

　　生2：天气太闷了，我要回家了。

　　师：从哪里也感受到闷呢?

　　生：叶子一动也不动就是没有风，所以很闷。

　　(师利用多媒体演示“满天的乌云压下来的样子”。)

　　看后问学生：你看到了什么?

　　生1：我看到满天的乌云全都慢慢地压下来，把东西都挡住了。

　　生2：那些房子和树都被遮住了。

　　师：是啊，那谁能来读读，读出闸门的感觉来。

　　生读。

　　[这里有两个孩子读得非常入情，不仅充满了感情，而且还能从她们的丰富的表情中看出了她们的感受，听课的老师情不自禁地鼓起了掌。]

　　师：那么，读了第2、3小节你有什么新的感受了呢?

　　生：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　”里的“乱摆”说明风很大。

　　师：“树枝乱摆”有什么想说的?

　　生1：说明风很大，树枝也乱摆了。

　　生2：老师，我有个问题。

　　风来的时候，蜘蛛为什么要从树上垂下来，逃走呢?

　　师：你的问题提得真好，这也正是老师想问的呀，谁知道呢?

　　生：因为树枝乱摆，说明风很大，蜘蛛就要逃了。

　　师让学生模仿小树大树，伸起双手，跟着大风乱摆起来。

　　(情景模拟)

　　老师作随机的采访，为学生：你为什么要乱摆呀?你为什么停不下来呢?

　　[情景的模拟让学生感受到了风大，感受到了蜘蛛呆在树枝上的害怕，也让学生从声音中有了切身的体验。　]

　　再读句子，读出风大。

　　师：我们再来看看逃走的蜘蛛(课件演示)。

　　问：蜘蛛是怎么逃的?

　　生1：它先吐出一条线，再慢慢下来。

　　生2：因为它很害怕，所以逃走了。

　　生3：它逃的时候速度很快。

　　师：它为什么要急急忙忙地逃走啊?

　　生1：风太大了，要摔下来了。

　　生2：待会下雨的话，它会从网上掉下来的，因为网会被打破的。

　　师：那就请你把它的害怕读出来。

　　(指名读、齐读。　)

　　师：大风吹来了，树枝在风中乱摆，现在蜘蛛也逃走了，你能不能用上“忽然，一阵大风吹来，。

　　”来说一说?(出示图)

　　(1)同桌说说。

　　(2)指名说。

　　生1：忽然，一阵大风吹来，小草、小花都被吹歪了。

　　生2：忽然，一阵大风吹来，树枝吹歪了，树叶也被吹掉了。

　　生3：忽然，一阵大风吹来，晒在外面的衣服被吹得乱飘。

　　生4：忽然，一阵大风吹来，晒在外面还来不及收进去的衣服被风吹得乱飘，好像在对主人说：“赶快把我收到屋里去吧。”

　　生5：衣服好像还在说：“我都快要掉下来了。”

　　师：你还能说说这儿没有的景物吗?

　　生1：忽然，一阵大风吹来，还在外面的小朋友的头发都吹斜了。

　　[“斜”字用得不太合适，老师帮着改成了“吹起来了”，假如让学生自己纠正的话可能会更好。]

　　生2：风把衣服都吹走了。

　　生3：大风吹进窗户，桌子上正好有一张纸，风就把纸吹走了。

　　师：你还看到了什么变化?

　　生：我看到了“闪电越来越亮，雷声越来越响。”(出示句子)

　　(指名读。)

　　读后问：听着听着，你又听出什么来了?

　　生1：闪电很亮很亮，雷声也很响。

　　生2：“越来越亮”不是一下子就很亮，而是一点一点地亮起来了。

　　(师多媒体演示)

　　师：你怎么吓得跳起来了?(课件中响起了很响很响的雷声)

　　生：因为雷声越来越响了。

　　读句子，女生读，男生读。

　　3、总结梳理，朗读提升。

　　(1)师生共同小结：我们学习了1—3小节，看到了满天的——(生)乌云，又看到了——(生)蝉一声也不叫，接着还看到了——(生)大风来了，蜘蛛从树枝上垂下来，逃走了，然后又看到了——(生)闪电，还听到了——(生)雷声，这一切都让你感觉到——(生)雷阵雨就要来了。

　　(2)齐读1—3小节。

　　读后师说：大雨马上就要来，就来年生字宝宝也要躲起来了，我们跟他们说再见吧。

　　四、复习字词，学写生字

　　1、巩固字词。

　　去掉拼音读生字，并组词读一读。

　　2、学写“垂”字。

　　(1)书空。

　　(2)和老师一起住进田字格(师范写)。

　　(3)生自己写一个。

　　(4)评价写得怎样?(5)取长补短，再写一个。

　　[写字教学，老师指导得非常细致，评价过程很到位，学生也很会寻找同伴的优点和需要改进的地方，特别是一个学生说这个同学的字还要再写地压扁一点，非常形象。]

　　五、小结下课

　　师：至于那只逃走的蜘蛛后来怎样了呢?雷雨中、雷雨后又是怎样的景象呢?我们下节课再来学。

　　[周老师让学生带着问题走出课堂的做法，再次激起了学生学习的兴趣，也使学生对接下来的学习充满了好奇。

　　不是说“兴趣是最好的老师”吗?]

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