《恶乎往而不可》教案教学设计

时间：2022-10-08 07:29:09 教案我要投稿

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《恶乎往而不可》教案教学设计

　　《恶乎往而不可》（第一课时）

《恶乎往而不可》教案教学设计

　　教学目的

　　1、学习掌握重要的文言实词、虚词、文言句式等。

　　2、了解在所选文段中表现出的庄子的哲思。

　　3、学会在困境面前应有巨大的精神力量支撑。

　　课标考纲要求

　　1正确文言文翻译，并能了解文字背后的含义，接受传统文化的教育。

　　2 培养学生正确的人生观和价值观。

　　教学重点

　　1、学习掌握重要的文言实词、虚词、文言句式等。

　　2、理解庄子“安时而处顺”的思想及其启发意义。

　　3、领会庄子的奇思奇想。

　　教学难点

　　1、结合寓言故事和生活实际了解庄子的哲思，学会在困境面前应有巨大的精神力量支撑。

　　教法学法

　　译写法，点读法，讲授法

　　主要环节及时间分配

　　教学过程

　　第一教时

　　一.导入

　　在人生的道路上，人们总会遇到种种困难，有的人天生丑陋，有的人身有残疾，有的人因罪受过刑罚，有的人心理遭受过创伤。当遇到这种种不如人意的事情时，我们该怎么办呢？在现实生活中，我们应该如何面对身体的残缺和心理的创伤？我们应该如何选择自己的人生之路？

　　归纳：无论人生遇到什么情况，世界上总有路可走。二：检查预习，整体感知

　　讲解文章第一部分

　　（一）：生僻字音

　　尻（ｋāｏ）曲偻（ｌóｕ）

　　颐（ｙí）句（ｇōｕ）赘

　　沴（ｌì）跰? （ｐｉáｎｘｉāｎ）

　　鸮（ｘｉāｏ）炙（ｚｈì）

　　怛（ｄá）蘧（ｑú）

　　（二）：疏通文意，讲解文言知识

　　师生互动，积累关键词

　　1、重点词语莫逆于心：内心相契，心照不宣。

　　拘拘：曲屈不伸的样子时夜：司夜，即报晓的公鸡

　　跰? ：蹒跚，行步倾倒不稳的样子

　　沴：阳阳之气不和而生出的灾害

　　曲偻：弯腰。发背：背骨外露。

　　得：指得到生命，与下句的“失”表示死亡相对应，“得”、“失”也即生、死。时：适时。叱：呵叱之声怛：惊扰。化：变化，这里指人之将死。

　　翅：这里讲作“啻”，“不翅”就是不啻。

　　成然：安闲熟睡的样子。寐：睡着，这里实指死亡。

　　蘧然：惊喜的样子。觉：睡醒，这里喻指生还。

　　2、通假字让学生找出下列句子中的通假字

　　颐隐于齐不翅于父母女恶之乎

　　亡，予何恶予因以求时夜

　　此古之所谓县解也佚我以老

　　3、试解释下句中的古今异义词

　　其妻子环而泣之（古义:妻子和儿女;今义:男女两人结婚后，女子是男子的妻子）

　　今一犯人之形而日（古义:犯，承受;“人”不与“犯”连读，应读为“人之形”;今义:犯人是指犯罪的人，

　　特指在押的。)

　　夫大块载我以形（古义:大地;今义:相对较大的部分)

　　金踊跃曰（古义：向上跳起；今义：情绪热烈，争先恐后

　　4、讲讲下句中词类活用的用法

　　劳我以生，佚我以老，息我以死（使动，使……辛劳；“逸”，使……安逸；使……休息）

　　故善吾生者，乃所以善吾死也（“善”形作动，善待）

　　今一犯人之形而曰，人耳人耳（“人耳”的“人”名作动，成了人）

　　其妻子环而泣之泣为动，（为……而哭泣）

　　东西南北，唯命之从（东西南北名作动，向东向西向南向北）

　　彼近吾死而我不听(近使动，使……接近)

　　5、讲讲下句中句式特点

　　跰鲜而鉴于井（状语后置）

　　亡，予何恶（宾语前置）

　　又将奚以汝为？将奚以汝适？（宾语前置）

　　唯命之从（宾语前置）

　　劳我以生，佚我以老，息我以死（状语后置）

　　翻译句子

　　今一以天地为大炉，以造化为大冶，恶乎往而不可？

　　二分析文本、文意理解

　　老师归纳

　　1、变得腰弯背弓，五脏比头还高，下巴藏到肚脐上，肩膀高过了头，弯曲的劲椎骨指向天空。

　　世俗的哀乐不能惊扰他内心的平静。

　　2、第1则故事表明像子舆、子来这样的人虽然面临着某种困境，但一定要保持内心的平静，靠“道”，靠巨大的精神力量实现人生的突围，不能被困境压倒。

　　安时而处顺，哀乐不能入也，不以生死相累

　　依靠自我精神的培育得到人生的大解脱

　　因为物不胜天久矣

　　示例：海伦凯勒霍金苏轼刘伟

　　将生死、得失视为一途，靠内在的精神力量实现人生的突围。安时处顺、与自然相适，自可得到开脱，倒悬之苦也不会再那么痛苦。

　　2、大胆的夸张把人物置于承受不了的绝境之中，鲜明的对比凸显一种超越这种绝境的巨大的精神力量，凸显所言主旨，给人以强烈的震撼。

　　另外，庄子及其后学有自觉追求奇怪的审美倾向。《庄子》体现一种独特的“荒怪丑恶趣味”。

　　三：板书

　　教师活动

　　问题导入

　　教师范读强调字音，扫清字词障碍

　　教师强调重点实词及虚词、文言句式等，扫清字词障碍，夯实文言基础

　　讲解重点文言知识

　　讲清翻译注意事项

　　教师引导

　　1、子舆生病后相貌变得怎么样？子舆对此态度如何？

　　2、选文讲了哪些人哪些事？蕴含什么道理？你有何感悟？

　　3、结合课后“思考与练习”二，谈谈本文在刻画人物时夸张、对比手法运用的好处。

　　学生活动

　　思考老师问题，建立知识联系

　　自读，齐读，注意生僻字音及难写字形

　　结合课文注释，自主翻译文章。

　　学生分组讨论译文，重点为自己翻译时感到困难的句子。

　　小组互动，讨论重点文言知识

　　在语境中翻译文本

　　汇报交流

　　小组讨论

　　分析交流

　　小组讨论

　　分析交流

　　代表发言

　　合作探究

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