课文《丑小鸭》优秀教案设计

时间：2022-09-07 12:12:55 教案我要投稿

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课文《丑小鸭》优秀教案设计（精选12篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的课文《丑小鸭》优秀教案设计，欢迎阅读与收藏。

课文《丑小鸭》优秀教案设计（精选12篇）

　　课文《丑小鸭》优秀教案设计篇1

　　[分析教材]

　　《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。

　　[分析学生]

　　小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。

　　[教学理念]

　　本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

　　[设计特色]

　　在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的阶梯引导学生一步步往上攀登。

　　[教学目标 ]

　　1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。

　　4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

　　[教学流程] [设计意图]

　　一、自读课文，贴图讲故事。

　　1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读

　　课文，完成两项任务：

　　1)自学生字词，读通课文。

　　2)提出疑难问题，小组讨论解决。

　　2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。

　　这个教学环节就是过去教学中初读课文，整体感知，但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题，必

　　3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。

　　二、品词析句，感情朗读。

　　1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。

　　2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。

　　1)图文结合，指导朗读第一段。

　　(1)观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的?

　　(2)自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。

　　(3)用这是一只()的丑小鸭进行练习说话。

　　(4)说说怎样读才能突出丑小鸭又大又丑的样子。

　　(5)小组比赛读后互相评议。

　　2)丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺负丑小鸭，他感

　　定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。

　　这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。

　　教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过读--议--读让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。

　　觉不到温暖，才觉得孤单，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。

　　3)指导理解惊奇和羡慕。

　　(1)播放多媒体课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

　　(2)说说丑小鸭惊奇时是什么表情?(呆呆的'、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的)

　　(3)这时丑小鸭会想什么呢?(天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)

　　(4)正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫羡慕。

　　(5)想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢?

　　(6)请同学们怀着这种心情读一读这一段。(自由读，男女生赛读)

　　(7)学生互评，评出各自的优缺点。

　　4)指导朗读最后一段。

　　(1)各小组讨论：要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解惊奇的意思，不生硬又到位。

　　先从概念上解释羡慕，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。

　　在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。

　　特别注意哪几句话?

　　A. 生汇报。

　　● 美丽极了!要读出赞美的语气。

　　● 啊，这难道是自己的影子吗?要读出不相信的语气。

　　● 啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。

　　B. 师生赛读。

　　C. 师生互评。全班再齐读一遍。

　　三、自主创新，改编、续编故事。

　　1. 如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好?

　　1) 在学习小组内讲。

　　2) 每组派代表上讲台来讲。

　　3) 学生互评。评出创意奖

　　2、你还可以接着这个故事讲下去吗?

　　1) 学生自己续编故事。

　　2) 学生互评，评出异想天开奖。

　　四、自编自演，深化理解。

　　让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。

　　师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。

　　这一教学环节是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。

　　1、你喜欢这个故事吗?为什么喜欢?

　　2、小组合作编排课本剧。

　　3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。

　　4、学生互评，评出最佳演员奖。

　　经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。

　　课本剧是语文实践的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。

　　[自我点评]

　　本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点

　　(一)以读为本，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。

　　(二)变教教材为用教材。创造性地使用教材，灵活用图，灵活用文，把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。

　　(三)激发想象，鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。

　　课文《丑小鸭》优秀教案设计篇2

　　一、教学目标：

　　1、知识和能力目标：会认读裂、踢等12个生字，会书写丑、麦等要求会写的字。

　　2、过程与方法：学会规范书写，掌握一定书写技巧，养成良好的书写习惯。

　　3、情感态度和价值观：体会汉字的美，正确、流利、有感情地初步朗读课文。

　　二、教学重点：

　　引导学生自主识字、写字。

　　三、教学难点：

　　掌握一定的规范书写方法，能随文识字和正确、流利、有感情地初步朗读课文。

　　四、教学准备：

　　师：多媒体课件，生字词语卡片

　　生：生字卡片

　　五、教法、学法：

　　教法：

　　情境教学法，直观教学法，合作探究法

　　学法：

　　看图文对照，初步感受

　　听随景入情，进入角色

　　认自主识字，交流方法

　　写仔细观察，认真书写

　　读朗读课文，巩固识字

　　六、教学过程：

　　一、谈话，引出课题

　　1、孩子们，喜欢动画片吗？看看它是谁？（出示鸭子和天鹅图）鸭子长得怎么样？（丑）天鹅呢？（美）

　　2、是啊，丑小鸭变成了白天鹅，这是怎么回事呢？今天我们就来学习丹麦作家安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》

　　3、板书课题

　　4、书写丑字。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、多媒体课件展示课文内容，听童话故事。

　　2、孩子们，你们听到了些什么？真能干，听到了这么多！

　　3、想去读读这个童话故事吗？（想）好，请翻开语文书，用你喜欢的方式，读读这个故事，并勾画出生字和生词。

　　4、把勾画出来的生字、生词与同桌一起读一读。（可以一起读，可以你读我听，当小老师互相纠正）

　　5、利用多媒体课件检查学生认字情况：出示会认的字，先读带拼音的字、再读不带拼音的字。

　　①生字娃娃跑到这儿来集合了，你看它们站得多整齐呀，你们能不能准确地叫出它们的名字呢？

　　②夏天来了，天气很炎热，生字娃娃脱掉了小红帽，你还会认吗？来，试试吧。对口令：我读丑，我读麦

　　③真不错，下面我们加大难度，给每个字组个词，能行吗？

　　6、游戏：拼音小帽找主人

　　生字娃娃真调皮，它们跑到你们的书桌里去了，拼音小帽正在到处找呢，你能帮帮它们吗？

　　好，我们一起来，请孩子们把卡片摆到书桌上，看仔细了：

　　师：我的主人在哪里？

　　生：你的主人在这里。

　　7、游戏：摘苹果

　　秋天到了，树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？如果你能大声地和它打声招呼，那它就会主动地跑到你的包里来哦，谁来试试？

　　8、孩子们，生字娃娃和我们一样，也有一些亲戚和朋友，你看，生字娃娃已经和它们的朋友站到起去了，你能大声地和它们打打招呼吗？

　　9、生字娃娃真是太调皮了，一会儿功夫，它又不知道跑到哪儿去了，哦！原来它到了句子乐园，这么多的生字娃娃在一起，还会认吗？

　　三、朗读课文，初步感知

　　1、生字娃娃跑出来半天了，它累了，就得回家了，课文就是它温暖的家。请孩子们打开书，齐读课文。

　　2、汇报：

　　A、为什么大家叫它丑小鸭？

　　B、丑小鸭来到这个世界上，它的处境如何？

　　C、它有了什么想法？它是怎么做的.？

　　D、离开家以后的日子，丑小鸭是怎么过的呢？

　　E、秋天到了，风卷着黄叶在空中飞舞。当橘红色的太阳慢慢下落的时候，有一群漂亮的天鹅从灌木林里飞出来。它们白得发亮，颈子又长又柔软。他们飞得那么高，丑小鸭不禁感到一种说不出的兴奋：我要飞向他们，飞向那些美丽的鸟儿！

　　F：冬去春来，丁香花散发着香气，到处充满了生机。有三只美丽的白天鹅向他游来，丑小鸭忽然举起有力的翅膀向他们飞去。

　　G丑小鸭变成了一只美丽的白天鹅。

　　四、开心写字，写正确，写漂亮。

　　孩子们，读得好是一种本领，在学习中，我们不但要读得好，还得写得好。

　　1、引导学生观察字形，发现特点，习得方法。

　　这是今天要求会写的8个字，说说你认为哪个字不容易写好？

　　2、利用多媒体课件，范写生字。

　　3、学生自主写字。

　　4、评评学生写的字

　　五、总结

　　孩子们，我们除了在课堂上识字，还可以在生活中识字，还能利用这些识字方法去认识更多的字，读会更多的童话故事。

　　课文《丑小鸭》优秀教案设计篇3

　　教学目标：

　　1、会认本课“烘、卧……”等14个生字，会写“灰、冰、讨厌、欺负……”等字词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会在阅读中积累好词佳句。

　　3、通过对丑小鸭遭遇的学习，引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，对丑小鸭的遭遇产生同情心。懂得善待他人，要互相尊重，同时要正确认识自己。

　　4、阅读中体会和感悟丑小鸭不怕困难，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一颗追求美好的心灵才是真正的美。

　　教学重难点：

　　1、学习本课生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，让学生懂得要善待他人、互相尊重，同时要正确地认识自己。

　　教学准备：课件

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课生字、新词，能正确读写。

　　2、能正确、流利地朗读课文。积累好词佳句，丰富自己的知识。

　　3、积累如“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”类型的词语，并能进行简单的运用。

　　教学过程：

　　一、启发导入

　　1、介绍安徒生童话故事：《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《海的女儿》等。

　　2、简介作者安徒生。

　　3、板书课题：丑小鸭（边写边讲解“鸭”字在田字格中的书写要领），学生书空。

　　4、齐读课题。

　　二、初读课文，扫除障碍

　　1、用抽读、齐读检查会认生字读音。

　　2、检查预习，出示词语，学生自由读，抽读。

　　灰灰的结冰鸭子天鹅讨厌蛋壳欺负翅膀讥笑

　　3、再读词语，情感引导

　　讨厌欺负讥笑（你喜欢这些词吗？为啥？）

　　4、浏览课文，整理思路

　　《丑小鸭》这个童话故事想我们展示了一个怎样的故事呢？用自己的话整理整理，和同桌说一说，全班进行交流。

　　三、创设情境，初识“丑小鸭”。

　　（一）导语：同学们，人们都说是丑小鸭，那她到底长什么样儿呢？

　　1、指名分段读，学生边听边找一找哪个自然段介绍了丑小鸭的样子。（第二自然段）

　　2、观察插图：哪一只是“丑小鸭”？为什么？用自己的话说说他的样子。

　　3、为什么大家叫她丑小鸭呢？默读第二自然段，用“——”划出写丑小鸭样子的句子，读一读。（因为她的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。）

　　4、再次观察插图，说说别的小鸭子的毛，嘴巴，身子。

　　5、同情丑小鸭，感受丑小鸭的心情。

　　同学们，想象丑小鸭心里会想些什么？如果现在你就是这只丑小鸭，你在想什么？（带着感受读句子。）

　　四、拓展思维，引领想象

　　丑小鸭和其它鸭子长得不一样，人们都说她那么丑，那她以后的生活到底怎么样呢？我们下一节课继续学习。

　　五、作业布置

　　1、把故事读给爸爸妈妈听。

　　2、找找像“瘦瘦的”这样的词语，把你喜欢的抄写下来。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会写“冰、鹅、欺负、翅膀”等

　　2、学习课文3—7自然段，体会丑小鸭的`不幸遭遇，对丑小鸭的遭遇产生同情心，懂得要互相尊重、要善待他人。

　　3、阅读中体会和感悟丑小鸭不怕困难，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一颗追求美好的心灵才是真正的美。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、抽后进生读生字词语，检查上节课学习情况。

　　2、说说丑小鸭是什么样子的？

　　二、深读课文，体会“丑小鸭”遭遇

　　1、上节课我们了解了丑小鸭的“丑”，那她的“丑”给她带来哪些遭遇呢？我们一起来继续学习。（学习课文3—6自然段。）

　　2、指导观察第二幅插图：图上都有谁？它们在干什么？丑小鸭为什么会挨欺负呢？为什么大家都不喜欢它？

　　（1）默读3、4自然段，思考并划出词句：都有谁欺负它？又是怎么欺负它？

　　（2）抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语引导体会。体会词语“讨厌、欺负”在文中的含义。

　　（3）小鸟讥笑它，可能会说些什么话？受到欺负的丑小鸭哭了，它又会怎么想呢？

　　3、看到别人都欺负丑小鸭，你们的心情怎样？带着感受读相关句子。

　　4、丑小鸭为什么悄悄地过日子？这时它看见了谁？心里怎样想？你觉得哪些词用得好？自由读5、6自然段并勾画出词语。

　　（1）体会词语“惊奇、羡慕”。

　　（2）体会“冻僵、幸亏”两个词语，同时引导思考：伴随着天气变化，它是怎样过冬的？

　　5、有感情朗读5、6自然段。

　　三、分享美丽，感悟“丑小鸭”和“白天鹅”

　　1、用自己最喜欢的方式读第七自然段，在读中去祝贺丑小鸭，分享白天鹅的美丽。

　　观察第三幅插图——天鹅图，丑小鸭长大了，他变成了——白天鹅。美吗？

　　2、课文是怎么描写她的美丽的？用“——”划出句子。兴奋地读一读。

　　3、指导朗读：雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

　　4、再读文中词句、感悟白天鹅的美丽。

　　四、认识“丑小鸭”，感悟美丑

　　1、学习的这个童话故事，大家说说丑小鸭的故事给我们讲了哪些道理？你都明白了什么？

　　2、学生自由同桌讨论，全班交流。

　　五、拓展，情感迁移

　　1、丑小鸭变成了美丽的白天鹅，假如丑小鸭遇见了曾经讥笑她的那些家人、朋友，别人会对它说些什么？丑小鸭又会怎么说呢？

　　2、课堂小结

　　丑小鸭的出生、成长、变化的过程，也就是丑小鸭和困难作斗争，为了实现理想而奋力拼搏，最后变成美丽的白天鹅，飞向蔚蓝天空。从故事中我们可以领悟到：只要努力拼搏，不断追求，即使身处逆境，也终能实现自己的理想；在生活中要懂得善待他人、互相尊重，同时要正确地认识自己。

　　六、作业设计

　　1、有机会读一读安徒生的其它童话故事。

　　2、把课文中有没的词句摘抄在积累本上，完成同步练习。

　　板书设计：

　　家里讨厌、欺负

　　丑小鸭树林里讥笑、追赶白天鹅

　　湖边冻僵

　　丑———善待他人、互相尊重———美

　　课文《丑小鸭》优秀教案设计篇4

　　教学过程：

　　一、导入：

　　(1)把这篇《丑小鸭》与小学学的《丑小鸭》进行比较。

　　（2）现在的你和小学的你有何不同？

　　（3）你准备在课堂上怎样证明自己已经长大了？

　　二、研读课文。

　　（1）请学生用一句话概括文章内容。

　　（2）丑小鸭历经磨难，最后变成了一只天鹅，在这个过程中他受到哪些打击呢？展示课件——5幅插图（分别是养鸭场，在沼泽地、老太婆家、灌木林里、老农家的情景，请学生简要发言，找出你认为最痛苦的遭遇）

　　提问：丑小鸭历经苦难，却从没有被击到，为什么？

　　明确：向往美好，不懈追求，使自己变成了一只美丽的天鹅。

　　在流浪的过程中，丑小鸭自卑过，迷惘过。不过生活的苦难帮他播下了理想的种子，在广阔的`世界里生根发芽，茁壮成长。接下来我们一起探寻丑小鸭的成长足迹，看看哪几个环节最重要，为什么？

　　明确：离开老太婆家，看到天鹅飞过，勇敢地向天鹅游去。(小组讨论发言)

　　请找到相关的内容，圈点勾画，并大声读出来。（学生找、勾画、读）

　　请三个同学扮丑小鸭，现场采访他们。采访提纲：

　　问第一个同学：你为何要离开老太婆家呢？（生答）

　　请学生评价。

　　问第二个同学：安徒生先生说你见到天鹅飞过时有一种说不出的兴奋，为什么呢？（生答）

　　请学生评价。

　　问第三个同学：有人说你冒死向天鹅游去实在是很傻，你怎样解释？（生答）

　　请学生评价。

　　饱受苦难，丑小鸭终于变成了美丽的天鹅，出示天鹅的照片让学生欣赏。

　　提问：有人说，丑小鸭变成天鹅是他自己努力和追求的结果，也有人说，他如果不被鸭妈妈赶走，就在最初的地方生活也能变成天鹅，你怎么解释？

　　明确：丑小鸭有“一颗美好的心”——善良的、不骄傲、有理想、有追求、永不放弃、不怕挫折勇敢的心。（齐读最后一段）

　　（4）在刻画丑小鸭这一艺术形象时，作者倾注了真挚的感情，或同情（全文用了8个可怜），或愤怒，或欣喜，大家知道他为什么会如此动情呢？多媒体出示安徒生的生平，请学生谈两者相同之处。

　　明确：作者的成功也源于一颗美好的心——心存理想，坚持不懈，他其实就是一只“丑小鸭”。（让学生了解这是一篇带有自传性质的童话）

　　（5）正如作者所说：“生活本身就是童话”。读完这篇文章，你会发现里面的角色似曾相识，里面的事情和自己的生活似曾相似，下一步进入“有感而发”环节。请同学们为文章找几个关键词。（学生找并发言，老师整理）我把出现频率最多的词归纳了一下，它们是：天鹅蛋、丑小鸭、磨难、天鹅。我们就以这些词作为话题来谈自己的感悟吧，一个组一个，稍作讨论发言。

　　三、结束语：

　　今天大家表现得很不错，从你们身上我隐约看到了天鹅的影子。德国哲学家尼采说过：人没了痛苦就只剩下卑微的幸福。一生中挫折和痛苦难免，只有把它们踩在脚下，我们才能笑傲人生。同学们，我的祝福像天上的星星一样，夜夜不忘升起。衷心地祝福你们在人生的道路上走好！谢谢大家！

　　作业：从以下题目中任选一题作文一篇：

　　1．我就是丑小鸭

　　2．丑小鸭与我

　　3．丑小鸭后传

　　4．改写：一个冬天的早晨，丑小鸭出生在白天鹅家……

　　课文《丑小鸭》优秀教案设计篇5

　　一、教学目标

　　1、学会本课12个生字，读准多音字待、倒、模，理解22个新词。

　　2、能说出第5段排句成段的顺序，说出哪几句是围绕同一方面的内容写的。

　　3、能正确朗读课文，能背诵、默写课文的最后两段。

　　4、懂得自己遇到不幸境况，不要灰心；别人遭到不幸，不要嘲笑。

　　二、教学重点难点

　　1、教学重点：巩固本单元训练点，按要求读懂按事情发展顺序写的段。

　　2、教学难点：理解课文的积极意义，从中受到教育。

　　三、教学准备

　　《安徒生童话》、安徒生画像、磁带、录音机、小黑板、生字卡片

　　第一课时

　　教学目标

　　1、学会生字新词，训练找反义词。

　　2、读通课文，了解大致意思。

　　3、学习第1、2段，朗读训练。

　　教学过程

　　一、出示安徒生画像及《安徒生童话》，简介安徒生。

　　二、揭题，读题

　　三、初读课文，思考

　　1、丑小鸭的`丑什么意思？

　　2、丑小鸭长大以后成了什么？

　　四、学习第1段

　　1、自学该段生字

　　2、自读课文

　　A、说说丑小鸭的名字是怎么来的？

　　B、划出说明丑小鸭长得难看的句子

　　3、朗读指导

　　4、填空

　　嘴（大大的）腿（的）样子（的）

　　五、学习第2段

　　1、自读，思考：你觉得丑小鸭怎么样？

　　2、填空：（）的丑小鸭

　　3、朗读指导：孤独、可怜

　　六、作业

　　1、齐读1、2段

　　2、给多音字注音

　　等待（）待（）会儿

　　模（）样模（）糊

　　3、课作2、3

　　4、朗读课文

　　第二课时

　　教学目标

　　1、学习3-6段，能按问题找到对应的课文段落。

　　2、能按要求读懂按事情发展顺序写的段。

　　3、能区分倒影和倒映的意思。

　　教学过程

　　一、明确学习目标

　　二、学习3-4段

　　1、自读3-6，思考：哪几段是写丑小鸭离家后的不幸遭遇。

　　2、自读3、4段，先自学生字，再填表

　　来到哪里遇到什么不幸

　　水草地野鸭（）

　　（）里小鸟（）猎狗（）

　　（）丛中天气（）

　　3、再读课文3、4段，继续填表（接上表右边）

　　丑小鸭怎样做

　　离开了水草地

　　白天（）晚上（）

　　（）在芦苇丛中

　　4、朗读指导

　　4、丑小鸭离开家之后有哪些不幸遭遇？

　　三、学习5、6段

　　1、哪几段是写丑小鸭发现自己变成了天鹅，很快乐？

　　2、自读，学习生字

　　3、学习第5段，巩固单元学习提示

　　A、齐读，思考：这一段是按什么顺序写的？

　　B、回顾按事情发展写的段，应该怎样读？

　　C、自读，思考：这段话共有几句？哪几句说同一方面的内容？这段话先说什么，再说什么，最后说什么？

　　4、学习第6段

　　A、默读，用~~~划出说明丑小鸭快乐的句子。

　　B、训练有表情地朗读。

　　5、丑小鸭发现自己长成了美丽的天鹅，为什么那么快乐？

　　四、作业

　　1、课作5

　　2、齐读3-6段。

　　第三课时

　　教学目标

　　1、背诵、默写5、6段

　　2、懂得故事告诉我们的道理，学会正确对待现实生活中的丑小鸭。

　　教学过程

　　一、复习

　　课作1、2、3

　　二、理解、学用“极了”

　　1、课作4

　　2、体会“极了”的意思

　　3、用“极了”说一句话。

　　三、背诵、默写5、5段

　　1、背诵

　　2、默写

　　3、同桌互批

　　4、订正

　　四、总结明理

　　1、齐读全文

　　2、安徒生为什么要让大家读《丑小鸭》的故事？

　　3、你觉得自己是丑小鸭吗？为什么？

　　4、如果你觉得自己是丑小鸭，常常不受人喜欢，读了这篇课文，你有什么想法？

　　5、假如，我们班上有只丑小鸭，学了课文后，你觉得应该怎样对待他？为什么？

　　6、小结

　　树立信心，战胜困难，顽强生活，幸福的日子一定会到来

　　课文《丑小鸭》优秀教案设计篇6

　　一、概述

　　1《丑小鸭》是人教版小学语文新课标教材二年级下册的一篇课文;

　　2、本篇课文所需课时为两课时，80分钟，本节课是第二课时;

　　3、这篇课文是根据童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。

　　二、教学目标分析

　　1、知识与技能

　　(1)会正确认读要求14个生字和要求会写的12个生字、，在具体语言环境中理解词语的意思。

　　(2)正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

　　(3)能想象表演课文内容，把自己想对课文中人物说的话写出来。

　　2、过程与方法

　　(1)能够认识生字朋友，运用已学的汉字知识，识记字形，联系词句理解字义的能力;

　　(2)能够通过自主质疑、教师引导、动脑思考、小组交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程;

　　(3)能够通观图、想象、表演、感情朗读等方法，表达自己的体验、感受、意见或看法;

　　(4)能够仔细倾听其他同学的发言，有将自己对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

　　3、情感态度价值观

　　(1)在朗读感悟，想象表演中理解课文，自主领悟童话的教育意义

　　(2)能从小就懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

　　三、学习者特征分析

　　1、学生是8-9岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对于直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。

　　2、学生已有一定的阅读能力，但是他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难，还需教师适当引导点拨。

　　3、能独立阅读课外资料，说出阅读内容及主要情节。

　　4、学生能根据学习要求表达看法，有编写、创作意愿，并乐于表达。

　　四、教学策略选择与设计

　　1、以“先行组织策略法”和“任务驱动法”进行教学。

　　学生通过随视频边唱边表演，先感受小鸭子的可爱，再运用生动的导语认读进入要求认识的生字和要求会写的生字的复习巩固。接着看课件说出丑小鸭丑的原因，导入新课的学习。然后用自学提示的方式，布置学习任务，引导学生按所给问题进行自学感悟，在感悟交流中解决问题。

　　2、自主学习策略：通过多媒体课程资源辅助学生自主阅读理解课文内容，在理解的过程中进行想象创新，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读能力和写作水平，促进思维的深层次加工。

　　五、教学资源与工具设计

　　1、教学环境：多媒体环境。

　　2、资源准备：教学PPT课件、链接视频文件和声音文件、文本文件。

　　六、教学过程

　　第二课时

　　教学过程

　　一、课前活动

　　同学们，让我们来听一段轻松愉快的儿歌，和小鸭子一起唱起来跳起来好吗?(点击链接的视频课件)

　　二、情境导入，复习旧知

　　1、你们真像一群活泼可爱的小鸭子，看到你们精彩的表演，看鸭妈妈和她的孩子也来了，还带来了上节课学过的生字宝宝要考考我们，有信心接受挑战吗?(点击课件出示生字，学生认读。)

　　2、世界之大，无奇不有，温柔美丽的鸭妈妈竟然孵出了一只丑小鸭，通过上节课的学习，谁能告诉我，他为什么叫“丑小鸭”吗?(点击课件，学生看课件说出丑小鸭丑的原因)

　　3、丑小鸭刚一出生，就得到这样难听的名字，等待他的生活和命运又将如何呢?这节课我们继续学习28课“丑小鸭”(板书课题)。

　　三、自学感悟，深层探究

　　1、自学感悟，小组交流

　　课件出示自学提示：用自己喜欢的方式自由读课文第3、4、5、6、7自然段，划出描写丑小鸭不幸遭遇的句子，然后在小组里交流一下你对这些句子的理解。

　　指名读自学提示，学生用自己喜欢的方式自学课文。

　　2、汇报交流，情感触动

　　学生选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受。学生间相互补充，并通过有感情地朗读、想象或表演来汇报学习收获。根据学生的汇报，教师相机点击课件，学生汇报到哪里教师就出示相关课件，帮助学生理解课文内容。

　　a、预设第3自然段：重点理解“讨厌”“欺负”“孤单”，体会丑小鸭的可怜。

　　(1)从那个词中看出丑小鸭只有妈妈一个亲人?你能用“除了??都”说一句话吗?

　　(2)看课文插图你感受到了什么?此刻的丑小鸭是什么心情?

　　(3)除了哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他，你还会听到他们说些什么?

　　(4)你能通过朗读读出丑小鸭的孤独和可怜吗?

　　b、预设第4自然段：重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追赶”，体会丑小鸭的'可怜。

　　(1)想象小鸟是怎样讥笑丑小鸭的，“讥笑”是什么意思?可以用什么词来代替?

　　(2)你有没有被别人讥笑的时候?

　　(3)这只饥肠辘辘的丑小鸭夜晚出来找吃的会遇到什么危险?

　　(4)那么能加上动作表演这段的内容吗?

　　c、预设第5自然段：重点通过学生想象丑小鸭是怎样“悄悄过日子”来体会丑小鸭的可怜。

　　(1)“悄悄”是什么意思?知道“悄悄地过日子”是怎样过日子吗?

　　(2)丑小鸭为什么要“悄悄地过日子”，在“悄悄地过日子”时遇到了什么困难吗?

　　d、预设第6自然段：重点通过观看课件丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。

　　(1)从“冻僵”这个词中体会到了什么?

　　(2)看到冻僵的丑小鸭，你有什么感受?

　　(3)能通过朗读读出他的悲惨命运吗?

　　(4)面对冻僵的丑小鸭，你是否有许多话要说?还要对童话中的那个人物说，想说些什么?e、预设第7自然段：重点通过读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!”这句话，体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。

　　(1)观看课件天鹅图，体会丑小鸭激动、幸福的心情。

　　(2)用最美的语言夸一夸丑小鸭。

　　(3)带着快乐、愉快、幸福的心情读7自然段，评议朗读，老师指导。

　　(4)点击课件，在优美的音乐中读文，体会丑小鸭的高兴心情。

　　四、感悟文本，人文关爱

　　1、同学们，你们有没有和丑小鸭一样的烦恼?有没有不如别人的时候?谁来说一说?

　　2、学完这篇动人的童话故事，有没有最想说的一句话，送给自己或送给别人?

　　五、作业：

　　(1、2任选一题，3是必做题)

　　1、读一读《安徒生童话精选》中你喜欢的故事。

　　2、写一篇日记，把自己想对故事中的角色说的话写在里面。

　　3、课后“读读写写”抄写两遍。

　　课文《丑小鸭》优秀教案设计篇7

　　【教材分析】

　　《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。

　　【设计理念】

　　这是一篇童话故事，一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，受人欺负，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。这个故事告诉学生，从小就要懂得善待别人，互相尊重，同时要正确的对待自己。本节课以教师激趣，学生自主学习，理解课文中的重点词语。读好前后不同的两个部分。

　　【学习目标】

　　1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

　　3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确的对待自己。

　　【学习重点难点】

　　认字和朗读是重点;有感情地朗读课文和理解课文内容，积累好词好句是难点。

　　【教学准备】

　　课件，多媒体电脑，投影仪

　　【教学与学法】

　　点拨引导，朗读感悟

　　【教学课时】

　　第一课时

　　【教学过程与设计意图】

　　一、谈话激趣，质疑导入

　　1、同学们喜欢读童话吗?都读过哪些童话故事，说出来与大家分享。

　　2、今天，老师又带来一个非常精彩的童话故事28、丑小鸭(板书)

　　3、质疑：看了课题你知道了什么?你还想知道什么?

　　4、学贵有疑，下面就让我们带着这些疑问走进课文，走进丑小鸭。

　　[设计意图]：

　　兴趣是的老师，质疑是学习的源动力。有了兴趣，学生就有了探究新问题、学习新知识的动力;有了兴趣，学生就有了学习的欲望。在此利用谈话激发学生学习兴趣，激发出他们思考的欲望。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、第1次读老师有几个小小的请求，请看(出示课件)。

　　2、指名分段读文，要求读准字音。

　　[设计意图]：通过多媒体提供的直观的形象，可以使抽象的概念具体化，对于节约时间，提高课堂教学效率大有益处。这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍效果。

　　三、随文识字，理解课文

　　同学们读得不错，如果我们认识了课文中的生字朋友，相信会读得更好的，有信心吗?

　　1、谁愿意给大家读一下第一自然段，结识两个生字朋友?

　　学习生字“烘”，课件出示“烘”，

　　A、你是怎样记住这个字的。还有不同的方法吗?给它组个词，什么“暖烘烘”的，还有什么时候你也会觉得暖烘烘的?(生说)

　　B、学习“卧”，谁记住这个字了，给大家介绍介绍，把它放在句子中读一读(指2、

　　3名读)，“卧在”，你能给它换一个词使句子的意思不变吗?这是动物的卧在，指人的时候有什么卧呢?生扩词。

　　C、指名读。

　　2、过渡：一只只小鸭子都钻出来了，就剩下特别大的蛋，它是谁呢?它长得什么样呢?谁给大家读一下第二自然段。

　　A、学习“剩”字，(课件出示)，关于这个字，你想说些什么?“剩下”快把这个词放到文中所在的句子，读一读。(课件出示：剩余、剩饭)

　　B、课件出示“裂”，指名读，你用什么好办法认识这个字?谁的方法与他不一样?能给它组个词吗?把“裂开”放到句子中读——你还见过什么裂开过。

　　C、钻出一只又大又丑的鸭子，这只鸭子长得什么样呢?谁找到了给大家介绍介绍。(2、3名学生读)

　　出示词语“灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”。

　　?你能用“因为??所以”，把这句话转述出来吗?生说句子。

　　你喜欢什么样的小鸭子呢?(课件出示)

　　他们的，嘴巴身子大家都。谁能完整地给大家读一下这一自然段，读出自己的感受，读出丑小鸭的'“丑”。

　　3、学习第三自然段，学习生字“欺负、讨厌、孤、笆”。

　　过渡：这只又大又丑的鸭子来到世界上，它生活的怎么样呢?指名读第三自然段。

　　A、出示词语“欺负”，指名开火车读，看看这个“欺”字与我们学的“期”字很像，(出示：欺负星期。)他们是怎样欺负丑小鸭的?太蛮横无理了，这就是欺负。你见过欺负人的事吗?没有道理的欺负人对吗?

　　B、出示“讨厌”，指名读，看到这两个字你有什么想说的?看图，养鸭的小姑娘，说说她的动作和神情，她能说些什么呢?你“讨厌”什么，也用动作表情做给大家看看。

　　C、学习“孤”

　　出示填空题：哥哥姐姐是丑小鸭的()，公鸡是它的()，养鸭的小姑娘是它的()。

　　丑小鸭没有亲人、朋友，它感到怎样?生：孤单。你有过孤单的感觉吗?跟大家聊聊。

　　“孤”还能组什么词，孤独、孤儿。再读这个词。

　　D、孤单的丑小鸭太可怜了，于是它钻出了“篱笆”离开了家。(出示“篱笆”这个词，指名读，你怎样说这两个字，解释它俩是形声字，篱笆，在哪见过的。

　　E、学到这儿，你觉得这是一只怎样的丑小鸭。你想对它身边的人们说些什么?(师适时的补充：丑小鸭虽然长得不好看，可它仍然是家庭中的一员，我们不应该瞧不起它、欺负它，而是要更加的关心它、爱护它，不让它孤单、寂寞。)

　　F、让我们带着这样的感受，完整地读读第三自然段，你想读出什么样的感受。

　　[设计意图]：利用多媒体创设丰富的教学情景，提供一个便于学生理解词语，掌握句子，奠定了基础，创设富有启发性的问题情景，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题。

　　三、课堂总结

　　丑小鸭离家以后都经历了哪些不幸的遭遇呢?它离家出走到底对不对呢?我们下节课来学习。

　　[设计意图]：

　　利用启发式的教学情景，提供一个丑小鸭未来的命运，创设富有启发性的问题情景，为下文的学习奠定了基础。

　　课文《丑小鸭》优秀教案设计篇8

　　教学目标：

　　认知目标：

　　会认本课生字，联系词句理解字义。

　　能力目标：

　　正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句，培养他们的朗读能力。

　　情感目标：

　　使儿童初步领悟童话的教育意义。

　　教学重点：

　　指导学生认字和朗读；

　　教学难点：

　　通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。

　　教学理念：

　　本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力，语言优美，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨，初步体验到到人生的真谛。

　　教法学法：

　　教法：

　　a、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于其理解。

　　b、直观教学法：通过课件的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

　　c、以读代讲法。《课程标准》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

　　学法：

　　遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。

　　课时安排

　　《丑小鸭》一课分为2课时。第一课时为学生创造一个整体的故事感，不分裂学生的情感。第二课时回顾全文，学习生字及做课后练习、进行拓展延伸。

　　这样安排的初衷是为了打破第一节课难，第二节课重，第三节课松的模式。

　　教学过程设计：

　　一、创设情境，激趣入境

　　1、播放天鹅湖音乐，并课件展示优美的天鹅图片。学生欣赏。

　　2、教师激趣导言：同学们，这些天鹅漂亮吗？可你们知道吗？有一只天鹅呀因为生在鸭群被别的'动物看不起，接着又遭遇到了许多艰难曲折，这只天鹅曾被称为丑小鸭。丑小鸭是怎样成为白天鹅的，你们想知道吗？让我们来一起走进安徒生带给我们的童话世界吧！

　　二、整体感知，学习字词

　　播放《丑小鸭》课文动画，师生一同观看，整体感知童话故事内容，直观感受丑小鸭这个形象。

　　1、学生谈谈这个故事讲了一件什么事。

　　2、引导自读，学生自主提出初读任务。

　　3、利用课件进行不同层次的认读字、词、句训练。

　　4、七名学生逐段汇报读，教师相机指导读好长句子！

　　三、入情品读，多元感悟

　　1、（1）指名叫一名学生朗读一、二自然段。

　　（2）学生说说从一、二自然段学到了什么？

　　（3）画画说描写丑小鸭怪模怪样的词句。

　　（4）谁能读出丑小鸭“又大又丑”的样子？

　　2、（1）引导学生轻声读，体会丑小鸭为什么离开家。

　　（2）学生读相关词句。

　　（3）重点理解“讨厌”。学法指导：用换词的方法来理解词语的意思，应用这个方法理解“孤单”。

　　（4）体会丑小鸭离家出走时的心情（师板书孤单）。

　　（5）课件出示丑小鸭离家时给妈妈的告别信，引导学生展开想象，说说丑小鸭可能会对妈妈说些什么，把信补充完整，既进行口语表达训练，又更深层次体会丑小鸭当时心情。

　　3、（1）学生默读课文的4、5、6自然段，边读边想丑小鸭离开家之后的生活，又会怎么样？

　　（2）引导学生读读感受最深的句子来谈丑小鸭的不幸。

　　a：“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他”这句通过理解重点词句“讥笑”来体会。

　　b：“他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的”引导学生想象他会躲在哪儿？能看到什么？会想到什么？他出来找吃的时会遇到什么麻烦，会是什么心情。

　　c：“天越来越次冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭趴在冰上冻僵了”本节课第二处学法指导，有理解陌生词时除了用换词的方法，还可以查字典，课件出示“僵“在字典上的解释，学生选择正确的词条。

　　d：“丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄的过日子。”学生谈谈从“悄悄”一词感受到什么。

　　（3）引导学生体会丑小鸭历经艰难困苦，仍然心中有梦。

　　体会丑小鸭看见到一群天鹅从空中飞过时的表情，心情。

　　（师板书，并指导朗读）

　　4、（1）引读

　　（2）课件出示，丑小鸭变成白天鹅时的情景，学生观看后用积累的词语夸夸丑小鸭，说说他此刻的心情。（板书）

　　（3）学生体验朗读，（比赛读）

　　5、引导看看课泡泡，丑小鸭变成白天鹅，它会想些什么？

　　6、课件出示报喜信，引导学生再次想象，先组内交流补充报喜信，再班上交流，师生评价。

　　四、总结全文，升华情感

　　1、师：同学们，我们今天结识了一位特殊的朋友——丑小鸭，他经历了千辛万苦，仍然追求美好的理想；他遭受过冷嘲热讽，却毫无怨言，他倍受欺负、排挤，仍心中有爱，你们想用一个什么样的词来赞美一下丑鸭。

　　课文《丑小鸭》优秀教案设计篇9

　　【学习目标】

　　第二课时

　　【教学内容】

　　局部探究内容。

　　【检查预习】

　　1.从读、说不同角度检查上一节课的学习重点。

　　2.复习引入

　　这节课我们继续来认识丑小鸭，在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸。我们都为丑小鸭难过，都为丑小鸭鸣不平！丑小鸭离家出走了，可是他有没有想过离家之后的情形呢？

　　【自主学习】

　　1天气越来越冷，可是丑小鸭有没有想到回家去？家里多好，即使妈妈不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是还是有个遮风避雨的地方啊，丑小鸭回去了吗？它怎么想的呢？你觉得这是一只怎样的丑小鸭？

　　2.丑小鸭离家出走后，受欺侮的情况改变了吗？他应不应该出走！是不是离开家就会变成白天鹅了呢？那么又是在什么时候什么情况下，丑小鸭发现自己变成白天鹅了呢？

　　面对丑小鸭的生活经历，我们会产生强烈的感情共鸣，会受到深刻的思想启示理清本文的思路，并说说阅读本文后有什么启示？

　　联系上下文并思考：

　　1.“我要飞向他们，飞向这些高贵的'鸟儿！……他把头低低的垂到水上，只等着一死。（丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？）

　　2.只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。（试阐释这句话的意思）

　　3.他感到非常难为情。把头藏在翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点儿也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。（大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情？：“一颗好的心”是指什么样的心？）

　　【合作探究】

　　1.有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

　　2.通过对本课的学习，你认为《丑小鸭》告诉了我们什么？

　　3.丑小鸭形象的现实意义是什么？

　　4.你学了这篇一定有话说吧，请试图谈一谈。

　　对小鸭子说——

　　对鸭妈妈说——

　　对猎狗和小鸟说——

　　对同学说——

　　对老师说——

　　小结：丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅，那是因为它心中有着梦想，梦想支撑着它。命运其实没有轨迹，关键在于对美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要学会把它们踩在脚下，每个孩子都会有一份属于自己的梦想，只要他们学会树立生活目标，在自信、自强、自立中成长，通过拼搏他们会真正的认识到自己原来也可以变成“白天鹅”，也可以像丑小鸭一样实现心中的梦想。

　　【布置作业】

　　联系自己的生活实际和体验，以“丑小鸭与我”写一篇300字左右的作文。

　　课文《丑小鸭》优秀教案设计篇10

　　一、谈话导入：

　　师：（出示一张票）今年过年的时候，老师去武汉观看了一场大型的展览，是为了纪念世界著名的童话大师安徒生诞辰200周年而举办的，整个展览大厅挂满了世界各国画家为安徒生童话配上的图画，彩色大屏幕上放映着由安徒生童话改编的动画片，有《拇指姑娘》、《海的女儿》、《坚定的锡兵》、《白雪公主》，人一走进去，就仿佛进入了一个美妙的童话世界。老师今天特地带来了展览的门票，你们看，这上面画的'是？

　　生：（大声说）丑小鸭。

　　师：哦，是的，是丑小鸭，下面咱们大家一起走进奇妙的童话世界，好吗？赶快翻开书126页，齐读课题《丑小鸭》。（板书课题）

　　二、初识生字，合作交流。

　　1、自己读一读这篇童话故事，把字音读准确，如果碰上了不认识的生字宝宝，就作个记号，可以向身边的人求助。（教师巡回指导、答疑）

　　2、老师看到很多同学在预习的时候已经标好了自然段，圈出了生字宝宝，学习习惯真不错！这样吧，把你已经认识的生字宝宝介绍给四人小组里的小伙伴，并且告诉他们，你是在哪里认识它的。（教师巡回指导、了解学生的生活积累和识字情况。）

　　三、识记生字，游戏巩固。

　　刚才很多同学大声地介绍了自己已经认识的字宝宝，咱们现在把这些字宝宝请出来和全班同学见面好吗？你想请谁出来？大声地叫出它的名字！（根据学生的发言调整以下三个环节的顺序）

　　（一）形声字：

　　“鸭、鹅、剩、笆、讥、苇、裂、烘、翅、膀”

　　1、指一生请出一个字宝宝，这一课还有哪些形声字呢？找一找。（教师出示形声字卡片）

　　2、能读准确吗？开火车认读，（扩词训练）。

　　（二）会意字：

　　“冰、蛋、灰、壳”

　　1、看见形声字宝宝和同学们见面了，有几个字宝宝呀，也想快点出来。（生字卡片一起出示会意字）认识它们吗？

　　2、（学生争相举手）这么多同学认识它们，那老师想来考考大家，请你根据每两个字宝宝的样子，想个办法让让我们迅速地记住它们，能做到吗？比一比，哪个组的同学最会开动脑筋！（谁的办法好就给该组贴上一颗“智慧星”，星星上写着这个字。）

　　（三）学生比较陌生的字：

　　“卧、孤、僵、亏”

　　1、还有几个顽皮的字宝宝老是不肯出来见我们，平时它们也很少跟我们打招呼，是哪几个呢？我来叫它们的名字，请你在手中的生字卡片里面找出来。

　　2、全找出来了，真棒！用你手里这四张卡片，和你的同桌开火车读一读。

　　3、这些字宝宝跑到老师的转盘里躲起来了，想抓住它们吗？比一比，看哪个小组的同学抓得准，在课文里找出它藏在哪个自然段里，读出来。（读的好的组贴上一颗“朗读星”，星星上写着这个字）

　　段落1：太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。

　　段落2：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都···离开了家。

　　师：读得真不错，这一段里出现了两个生词（出示词语：欺负、讨厌），齐读一遍。

　　段落3：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰···把他带回家。

　　这么多生字全都认对了，看来同学们识字的本领又提高了，咱们最后一次和他们打打招呼吧！（齐读一遍生字）

　　四、朗读课文，整体感知。

　　交了这么多的生字朋友，读课文的时候肯定读地更流利了，自己把课文再读一读，看看是不是比刚才读的有进步了。

　　指生分自然段朗读课文，其他同学听一听，他们读准确读通顺了没有。师生共同正音。

　　全班齐读课文。

　　五、结课。

　　丑小鸭到底有怎样的遭遇呢？下节课咱们接着来看。

　　课文《丑小鸭》优秀教案设计篇11

　　【教学目标】

　　１、认知目标：

　　积累本文中的生字词语。

　　２、能力目标：

　　认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。

　　３、情感目标：

　　丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

　　【教学重点】

　　通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主、可怜的卖火柴的小女孩、寂寞的嫦娥、慷慨无私的快乐王子……那有过一只可爱的丑小鸭吗？

　　板书课题。

　　二、了解作者

　　学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。

　　三、清除阅读障碍

　　（指名完成后齐读识记）

　　注音：讪笑吐绶鸡灯芯铰链迸出

　　听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑

　　释义：排挤来势汹汹弥漫

　　四、你喜欢这篇童话吗？谈谈你的理由

　　丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）

　　五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习

　　１、你知道贯穿全文的线索是什么吗？

　　（指名回答）

　　（理线索）

　　以丑小鸭的流浪足迹为线索。

　　２、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来。

　　（明结构）

　　沼泽地──老太婆──灌木林里──老农家──花园里

　　３、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。

　　（知内容）

　　沼泽地：（同情、歧视）

　　老太婆家：（被嘲笑）

　　灌木林里：（向往美与幸福）

　　老农家：（被追打）

　　花园里：（被赞美）

　　４、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。

　　（辨形象）

　　启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。

　　（让学生自由发表看法）

　　（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。

　　５、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析。

　　（悟主题）

　　关键句子：

　　⑴ 想我还是走到广大的世界里去才好。

　　⑵ 我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。

　　⑶ 只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

　　⑷ 他到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。

　　研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

　　（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）

　　剖析：

　　１、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的.美丽。

　　２、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

　　六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢

　　（可板书学生的精彩发言）

　　１、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

　　２、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

　　３、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

　　七、拓展引申

　　１、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》。

　　２、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

　　八、作业布置

　　从以下作文题目中任选一题写一篇作文。

　　１、命运无轨道

　　２、丑小鸭的梦

　　课文《丑小鸭》优秀教案设计篇12

　　一、教材内容分析与学生分析

　　（一）教材内容分析

　　我所执教的是人教版/义务教育课程标准实验教材/语文二年级下册第七单元的《丑小鸭》一课。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的。文中塑造了一个丰满的童话形象。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。

　　（二）学生分析

　　童话故事深受儿童们的喜爱。尤其低年级的孩子好动爱玩，富于想象。当捧读本文的时候，我们会浮想联翩，学生们充盈着童趣的心理会产生许多令人惊异的感想。因此，教学中，让学生在读的基础上，给予学生足够的想象空间。

　　二、教学目标

　　根据教材的编写意图，结合学生思想情感和认识发展的需要，从知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观这三个纬度进行考虑，确定了教学目标。

　　能力目标：

　　1、认14个生字

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句培养学生的想象力。

　　情感目标：懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

　　三、教学重、难点分析

　　（一）教学重点

　　认识14个生字，有感情地朗读课文。懂得要善待他人，互相尊重的道理。

　　（二）教学难点

　　通过读后感悟，理解想象，培养想象能力。

　　四、教学策略与教法设计

　　在低年级课堂教学中，教学方法要具有灵活性、多样性、启发性、实效性，才能真正地从课程标准的角度更好地让教材服务于学生的学习。因此，在本节课教学中，识字部分我产用激发兴趣的方法，把学生学习生字的积极性调动起来，促使其自主学习；在学文部分我产用启发谈话法。本课的字词极富表现力，词汇丰富。从谈话入手，启发学生联系上下文内容理解词语，感悟课文内容，来培养学生的想象力、创造力。

　　五、教学媒体的选择与应用

　　多媒体辅助教学具有集文字、图像、声音、动画等多种信息载体于一体的特点。它作为可操作的探索工具，能有力促进学生学习兴趣的提高，使学生通过画面更直观、形象地理解教学内容，并促进学生创新精神和想象能力的发展。

　　由于低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，为了使学生更好的理解字词，我设计了多媒体的演示，让一只看到了美丽的天鹅从天上飞过又惊奇又羡慕的丑小鸭走进课堂，让学生更直观，形象地理解"惊奇"和"羡慕"的意思。

　　六、教学过程的设计与分析

　　1、谈话导入

　　（1）"同学们，你们爱听童话故事吗？

　　（2）你们都知道哪些童话故事？"

　　[以童话为线索，启发学生谈话，引起孩子思维的兴趣，从而导入新课]

　　2、初读课文，自主识字

　　（1）自读课文，圈画生字，利用识字经验自学生字。

　　（2）用不同方式，分生字分类，读一读。

　　（3）汇报交流。