四年级下册《古诗》教案

人教版四年级下册《古诗三首》教案（通用5篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的人教版四年级下册《古诗三首》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　四年级下册《古诗》教案 1

　　第一课时

　　独 坐 敬 亭 山

　　教学目标：

　　1、我会认识生字、会写生字。能正确读写词语。

　　2、我会有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写《独坐敬亭山》。

　　3、我会通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。体会诗人孤独寂寞之情。

　　教学重点：

　　重点品味诗句，背诵古诗，积累语言。体会诗人孤独寂寞之情。

　　知识链接：

　　《独坐敬亭山》这首诗是李白天宝十二年（公元753年）秋游安徽宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间心酸的滋味，孤舟之感倍生。诗人通过对敬亭山的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。

　　预习任务：

　　1、释题，简介背景。

　　2、学会重点生字词。能正确读写。有感情的朗读古诗。

　　3、结合插图，根据注解逐句说说诗意。

　　4、吟读，体会诗人的思想感情。

　　自主、合作、探究

　　1、释题，简介背景。

　　2、你学会了那些生字词？有哪些地方需要注意？

　　3、比一比，谁读得最好。

　　4、用自己的话说说诗句大意。

　　_____________________________________________________________________

　　5、吟读，体会诗人的思想感情。说说从哪些词语中可以体会出来？

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　　当堂检测

　　1、比一比，再组词。

　　闲 ( ) 厌 （ ） 亭 （ ）

　　闭（ ） 庆 （ ） 亨 （ ）

　　2、默写《独坐敬亭山》。

　　3、根据古诗内容填空。

　　（1）《独坐敬亭山》的诗人是________代诗人_________。诗得前两句烘托了诗人心灵________________。诗的后两句运用的手法是_________，表达了诗人对___________的喜爱。

　　（2）《独坐敬亭山》题目中的“独”，不仅写山，也是写作者。这首诗里，还有______、_______、___________、________这些词、句也表现出孤独的意思。

　　学习收获

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　　知识链接

　　课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让我们做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

　　第二课时

　　望 洞 庭

　　教学目标：

　　1、我会认识生字、会写生字。能正确读写词语。

　　2、我会有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写《望洞庭》。

　　3、我会通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。体会诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭秋月图。

　　教学重点：

　　重点品味诗句，背诵古诗，积累语言。体会诗人的描写方法。

　　知识链接：

　　《望洞庭》这首诗是刘禹锡所作。明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景象。故名为“望洞庭”。

　　预习任务：

　　1、释题，简介背景。

　　2、学会重点生字词。能正确读写。有感情的朗读古诗。

　　3、结合插图，根据注解逐句说说诗意。

　　4、吟读，体会诗人的描写方法。

　　自主、合作、探究

　　1、释题，简介背景。

　　2、你学会了那些生字词？有哪些地方需要注意？

　　3、比一比，谁读得最好。

　　4、用自己的话说说诗句大意。

　　_____________________________________________________________________

　　5、吟读，体会诗人的描写方法。说说从哪些可以看出来？

　　_____________________________________________________________________

　　当堂检测

　　1、比一比，再组词。

　　未 ( ) 摇 （ ） 庭 （ ）

　　末（ ） 遥 （ ） 挺 （ ）

　　2、默写《望洞庭》

　　3、根据古诗内容填空。

　　（1）《望洞庭》是________代诗人_________。遥望洞庭湖而写的风景诗。第一句从水光月色的交融不分写起，表现湖面的___________；第二句以___________作比喻表现夜晚湖面的_____________；第三句写_________湖中君山翠绿的色彩；第四句再用一个比喻，将浮在水中的君山比作_________________。

　　（2）《望洞庭》这一首诗“白银盘里一青螺”中的“白银盘”指的是_________,“青螺”指的是_________，这句诗形象写出了洞庭湖______________________。

　　学习收获

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　　知识链接

　　课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让我们做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

　　第三课时

　　忆 江 南

　　教学目标：

　　1、我会认识生字、会写生字。能正确读写词语。

　　2、我会有感情的朗读古诗词，背诵古诗词，默写《忆江南》。

　　3、我会通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。体会作者对江南景色的`无限赞叹和向往之情。

　　教学重点：

　　重点品味诗句，背诵古诗，积累语言。体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

　　知识链接：

　　《忆江南》这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首《忆江南》中的第一首。“忆江南”，词牌名。词的内容也是回忆江南。白居易曾经当过杭州刺史。词中所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象。

　　预习任务：

　　1、释题，简介背景。

　　2、学会重点生字词。能正确读写。有感情的朗读古诗。

　　3、结合插图，根据注解逐句说说诗意。

　　4、吟读，体会作者的思想感情。

　　自主、合作、探究

　　1、释题，简介背景。

　　2、你学会了那些生字词？有哪些地方需要注意？

　　3、比一比，谁读得最好。

　　4、用自己的话说说诗词大意。

　　_____________________________________________________________________

　　5、吟读，体会作者的思想感情。

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　　当堂检测

　　1、默写《忆江南》

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　　2、读诗句，解释字意，再写出诗句的意思。

　　江南好，风景旧曾谙。

　　谙：

　　3、根据古诗内容填空。

　　《忆江南》这首词的作者是_____代的________。“忆江南”的意思是____________________。其中的_______________________是形象的比喻句，写出了__________________的特点；______________________是一个反问句，抒发了作者对江南景色的____________________之情。

　　学习收获

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　　知识链接

　　课外收集另外两首《忆江南》。

　　四年级下册《古诗》教案 2

　　教学目标：

　　1、读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

　　2、能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

　　3、会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

　　4、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　　5、搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

　　重难点：

　　1、感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

　　2、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　　预习：

　　1、自学生字，读熟三首诗。

　　2、借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。

　　3、搜集别的描写山水风光的古诗。

　　课时：

　　2—3节

　　第一节

　　教学目标：

　　掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?

　　今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。

　　二、读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况）

　　三、指名认读生字，提示应注意的地方。

　　亭庭——指导读准后鼻音

　　谙——暗：区别音、形、意

　　四、分组学习

　　1、读熟三首诗

　　2、借助注释在组内试讲每首诗大意。

　　3、交流预习中的疑问，组内解疑。

　　五、班内交流汇报小组学习情况。

　　六、作业：

　　1、抄写生字。

　　2、读、背三首诗。

　　第二、三节

　　教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。

　　教学过程：

　　一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉

　　1、议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？

　　鸟：多、高飞无影

　　云：少（孤）慢慢飘走（闲）

　　——展开想象，用自己的话描述画面

　　2、在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。

　　闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。

　　3、教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。

　　此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。

　　4、指导背诵《独坐敬亭山》

　　二、吟诵、理解〈望洞庭〉

　　1、试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。

　　此环节注意提示学生在描述中突出

　　（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。

　　（2）白银盘和青螺分别所指。

　　——从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。

　　2、从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？

　　3、诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。

　　二句，把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。

　　四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。

　　4、指导背诵《望洞庭》

　　三、吟读、理解《忆江南》

　　1、释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。

　　2、根据学生可能产生的疑问补充注释。

　　旧：过去胜：超过

　　3、说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。

　　（太阳升起的时候，天空布满火红的'朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。

　　——比较、比喻）

　　4、请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。

　　江南的景色，让我怎能？

　　5、指导背诵《忆江南》

　　四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。

　　1、白居易所作《忆江南》另两首

　　江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

　　江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

　　2、其它描写山水风光的古诗

　　参考篇目：《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》

　　《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等

　　五、作业：

　　1、默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

　　2、选画一首古诗所表现的画面。

　　四年级下册《古诗》教案 3

　　课型：

　　古诗词

　　教学目标

　　1.认识7个生字，会写8个生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

　　3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

　　德育目标：

　　激发学生对祖国诗词的热爱之情。

　　教学重点：

　　学习诗词的内容，想象诗词中描写的情景。

　　教学难点：

　　结合诗词句展开想象，并能描述出来。

　　课前准备

　　1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

　　2. 课文插图。

　　教学时数 ：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　乡村四月 四时田园杂兴

　　一、由题入手，弄清题意

　　1.板书课题。

　　2.自由读题，说说题意。

　　“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

　　3.出示插图，观察感受。

　　4.简介诗人及背景。

　　翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

　　二、反复诵读，弄懂诗意

　　1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

　　2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

　　3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。

　　4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

　　5.全班交流，讲讲诗意。

　　三、品评朗读，感悟诗情

　　1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

　　2.逐句品评，交流感受。

　　第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

　　3.想象画面，有感情地朗读。

　　四、背诵，积累语言

　　自学《四时田园杂兴》

　　1.按照学习《乡村四月》的.方法自学，画出自己不明白的地方。

　　2.小组内交流，教师指导点拨。

　　3.全班交流自学成果。

　　4.背诵。

　　第二课时

　　渔歌子

　　一、激情导趣，理解课题

　　1.教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别?

　　2.你知道什么是词吗?

　　教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。

　　3.你了解或背诵过词吗?试着背一背。

　　二、反复吟诵，理解词义

　　1.自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。

　　2.谁愿意读给大家听?说说你喜欢这首词吗?为什么?

　　3.默读词，画出词中描写的各种景物。

　　4.再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。

　　5.全班交流：交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家?词中出现了哪些颜色?

　　三、指导朗读，想象画面

　　1.教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。

　　2.教师范读，体会诗情画意。

　　3.学生练读，想象整体画面。

　　4.指名朗读，教师指导。

　　5.同桌互读，相互欣赏。

　　四、积累运用，拓展延伸

　　1.有感情地背诵《渔歌子》。

　　2.背一背你喜欢的词。

　　3. 默写两首古诗。

　　板书设计：

　　白鹭飞斜 风细雨

　　渔歌子 桃花流水 热爱大自然

　　鳜鱼肥 不须归

　　四年级下册语文《古诗》教案 6

　　学习目标

　　1.认识本课四个生字并正确书写、运用。

　　2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

　　3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

　　课前准备

　　1.了解王安石的生平。

　　2.了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。

　　3.收集思乡的古诗词。

　　教学过程

　　第一课时

　　谈话导入，激发兴趣

　　1.“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢?

　　2.是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。

　　3.揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。(板书课题。了解“泊”字字义，选择正确读音。)

　　交流资料，了解诗人

　　课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。

　　整体把握，初步感知

　　1.指名读诗，全班读，注意读准字音。

　　2.自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。

　　3.四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。

　　赏析诗句，感悟诗境

　　1.刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗(出示)，我们一起来读一读吧。

　　2.请说说你为什么喜欢?

　　3.有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢?畅所欲言。

　　4.同桌互读，练说。

　　5.指数名学生说。

　　6.小结：

　　你们的回答真精彩!诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。

　　7.请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练读，指名读。

　　8.听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。

　　9.指名说，同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。

　　10.关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。

　　11.看了这个故事，你有什么感触呢?

　　12.小结：

　　是呀!一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗?记住：文章是改出来的。

　　四年级下册《古诗》教案 4

　　深度解教材：

　　这篇课文由三首描写秋景的古诗组成。《望洞庭》描写了诗人在月夜遥望洞庭湖的美景；《菊花》立意新颖，使人了解了诗人爱菊的原因是“此花开尽更无花”；《枫桥夜泊》则通过枫桥景物的描写，表达了诗人孤独的心情。学生在学习完这三首诗后，要能理解古诗的意思，并能根据自己的理解想象画面，进而体会诗人所表达的感情。

　　学生能够根据课文注释理解古诗的大致意思，但在情感上还难以体会。在授课时，教师应引导学生通过查词典和结合注释的方法从整体上把握全诗。同时借助图片或者多媒体教学手段，使学生对古诗产生兴趣。另外，可以启发学生在读的过程中展开想象，从而逐步理解诗人所表达的意境，进而体会诗人所表达的思想感情。

　　知识与能力：

　　1、会认“螺、霜、寺”3个生字，会写“菊、舍、遍、渐、偏、霜、愁、眠、苏、寺”l0个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解古诗的意思，能想象古诗所描绘的画面。

　　3、通过对古诗的理解，体会诗人所表达的思想感情。

　　突破重难点：

　　重点：理解古诗的意思。

　　突破方法：教师引导学生结合注释和词典对古诗有整体理解，并借助图片或多媒体帮助学生进一步理解古诗。

　　难点：体会诗人所表达的思想感情。

　　突破方法：教师引导学生边读古诗边想象画面，在读的过程中体会诗人所表达的思想感情。

　　教法与学法推荐：

　　教法：运用自学辅导教学法，理解古诗的意思；运用分组教学法，解决不懂的问题；运用创设情境法，让学生对古诗描写的情境有所感悟。

　　学法：结合课文中的插图和注释，以及词典理解古诗的意思；通过合作学习法，理解古诗中的重点句子。

　　师生齐准备：

　　教师：多媒体课件、范读录音、生字卡片。

　　学生：诗人的相关资料。

　　课时巧安排：

　　3课时。

　　第一课吋

　　课时目标：

　　1、会认生字“螺”。

　　2、理解《望洞庭》中诗句的意思，能从整体把握古诗的主要内容，想象古诗所描写的画面。

　　3、能有感情地朗读并背诵古诗，体会诗人对祖国山水的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、视频导入。

　　1、教师播放洞庭湖美景的视频，配乐欣赏。（出示多幅月光下洞庭湖景色的图片，配乐《洞庭秋月图》）

　　2、导入课题：同学们，刚才播放的风景美不美？这里就是湖南岳阳的洞庭湖。早在唐朝，这里的湖光山色就迷倒了一位大诗人。今天，就让我们穿越时空，回到唐朝，去看看大诗人刘禹锡描写了怎样的洞庭湖美景。（板书课题：望洞庭）

　　【设计意图】通过播放视频给学生以视听的双重享受，创造古诗教学良好的氛围，让学生对洞庭湖美景产生兴趣，进而过渡到本课的教学。

　　二、初读古诗，理解大意。

　　1、学生自读古诗，要求读准生字的音。

　　提示：潭（tán）、螺（luó）。

　　2、要求学生结合注释和词典理解古诗，遇到不理解的地方，可以向教师提问。

　　课件出示古诗《望洞庭》，运用讲解法指导学生理解词语。

　　秋月：指秋天皎洁的明月。

　　湖光：指明月下清澈明净的湖水。

　　镜未磨：古人的镜子用铜制作的，要磨了之后才会变得光亮。诗句是用来比喻诗人远望洞庭湖时，月下的湖面平静而朦胧，像是没有磨光的铜镜。

　　遥望：远望。

　　白银盘：喻指月光照射下平静的湖水。

　　3、学生组成小组，根据对词语的理解讨论古诗的意思。

　　小组派代表发言，简述古诗的意思。教师明确：秋夜，皎洁的月光与清澈明净的湖水交相辉映，显得十分和谐。湖面上一点儿风也没有，朦朦胧胧的湖面好像是一面没有磨光亮的铜镜。在皓月银辉之下，洞庭山青翠无比，湖水清澈明净，远远望去，就如同在银白色的盘子里放了一颗小巧玲珑的青螺，惹人喜爱。

　　4、教师对学生的回答作评价。

　　【设计意图】教师在学生自学的基础上进行讲解和点拨指导，使学生掌握古诗的意思。

　　三、重点探究，启发想象。

　　1、教师要求学生带着问题自读古诗：诗人在诗中运用了三处比喻，请找出来，说一说诗人分别把什么比喻成了什么。

　　学生自读古诗，思考问题。教师结合课文插图对学生进行点拨式指导。

　　引导学生找出三处比喻：“潭面无风镜未磨”“白银盘里一青螺”。教师点拨：从课文插图不难看出诗人的观察时间是晚上，月光照射下的湖面会显得很模糊，所以诗人把湖面比喻成没有磨光亮的铜镜。另外，诗人还把湖面比喻成了白银盘，把青山比喻成了青螺。（板书：比喻）

　　2、教师利用课文插图启发学生想象。

　　（1）引导：结合课文插图，想象一下：当我们乘着小舟荡漾在夜晚的洞庭湖，我们会看到月亮就像……洞庭湖水就像……我们的心情是……我们不由得轻轻哼起了歌……

　　（2）思考：诗人能描绘出如此美丽的景色，说明诗人饱含着一种怎样的感情？

　　教师归纳：诗人对祖国山水十分热爱。（教师也可以要求学生说说自己最喜欢哪句诗句里描写的哪处景色。）（板书：对祖国山水的热爱）

　　【设计意图】让学生带着问题读古诗，使学生的朗读更有目的性；利用插图启发学生想象，更能调动学生的抽象思维，使其联想到古诗所描写的画面，从而理解古诗内容和意境。

　　四、指导朗读，划分节奏。

　　1、教师播放《望洞庭》的范读录音，要求学生仔细听，纠正自己读错的地方。

　　2、教师指导学生划分出朗读的节奏。

　　湖光／秋月／两相和，潭面元风／镜未磨。

　　遥望／洞庭／山水色，白银盘里／一青螺。

　　3、要求学生根据朗读节奏练习朗读。

　　4、教师指名朗读，对读得好的学生进行表扬。

　　【设计意图】采用范读和练读相结合的方式指导学生有感情地朗读古诗，使学生能轻松掌握古诗的朗读节奏。

　　五、课堂小结。

　　1、教师小结：学习了刘禹锡的这首古诗后，大家有没有觉得月夜的洞庭湖的景色很美丽？希望同学们有机会能去洞庭湖游览一番，感受这美景。

　　2、布置作业：背诵《望洞庭》，同桌互查互背。

　　六、随堂练习。

　　打开“基础训练—《古诗三首》”一起来闯关吧！

　　第一课时作业设计

　　填空。

　　《望洞庭》的作者是________代诗人________，诗句的后两句是：________，________。这两句诗运用了________的修辞手法。整首诗表达了诗人________之情。

　　答案：唐刘禹锡遥望洞庭山水色白银盘里一青螺比喻对祖国山水的热爱

　　第二课吋

　　课吋目标：

　　1、会写“菊、舍、遍、渐、偏”5个生字。

　　2、理解古诗《菊花》的意思，能根据诗句想象古诗所描写的画面。

　　3、能有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。体会诗人对菊花的喜爱和赞美之情。

　　教学过程：

　　一、回顾复习，导入新课。

　　1、教师指名背诵《望洞庭》，并说说古诗的意思。

　　2、教师出示菊花满院绽放的图片，导入新课：暖春有娇艳欲滴的桃花；炎夏有亭亭玉立的荷花；深秋时节，天气变凉，百花凋零，但是仍然有一种花选择在这个季节怒放，那就是——菊花。今天，我们一起来学习唐代诗人元稹的诗作《菊花》。（板书课题：菊花）

　　【设计意图】通过出示图片给学生以直观感受；运用对比法引出课题，激发学生学习的兴趣。

　　二、初读古诗，理解大意。

　　1、学生自读古诗，在读的过程中要注意把生字读准。

　　2、教师出示生字卡片，指导学生正确书写生字。

　　菊：中间的“米”字要写得紧凑一些。

　　舍：第一笔撇和第二笔捺要写得舒展些。

　　遍：最后一笔要向右伸。

　　渐：“车”字与“斤”字所占的'比例要匀称。

　　偏：要按照左窄右宽的比例来写。

　　3、引导学生借助注释和词典理解古诗。

　　教师指名用自己的话说说古诗的意思（教师可对学生的表达作适当补充）。古诗的意思：一丛丛的秋菊，环绕着屋舍，像陶渊明的家一样。（诗人）绕着篱笆欣赏菊花，不知不觉太阳已经渐渐地偏西。不是因为在百花中偏爱菊花，只是菊花开过之后便不能够看到更好看的花了。

　　【设计意图】教师重点指导要求会写的生字，使学生能针对自己存在的书写问题进行纠正：运用讨论交流的方法理解古诗的意思，锻炼学生的自学能力。

　　三、重点探讨，引导想象。

　　1、出示问题：古诗的前两句主要描写了什么情景？后两句表达了作者怎样的感触？

　　学生带着问题朗读古诗，组成小组讨论问题。

　　教师指小组代表回答：古诗的前两句主要描写了诗人欣赏菊花的情景，后两句主要描写了诗人喜爱菊花的原因。（板书：秋丛绕舍、遍绕篱边、偏爱菊）

　　2、教师播放古诗《菊花》的视频，出示包含《菊花》诗句大意的介绍并配以相关画面，启发学生根据自己所看、所听来想象作者所描绘的画面。

　　教师明确诗人的感情：表达了诗人对菊花的喜爱和赞美之情。（板书：对菊花的喜爱和赞美）

　　【设计意图】让学生带着问题读古诗，使学生的朗读更有目的性；运用视频来启发学生的想象，使学生更好地体会诗境。

　　四、指导朗读，划分节奏。

　　1、教师播放《菊花》的范读录音，要求学生仔细听，纠正自己读错的地方。

　　2、教师指导学生划分出朗读的节奏。

　　秋丛绕舍／似／陶家，遍绕／篱边／日／渐斜。

　　不是／花中／偏爱／菊，此花／开尽／更／无花。

　　3、要求学生根据朗读节奏练习朗读，指名朗读，对读得好的学生进行表扬。

　　4、指导背诵。

　　【设计意图】通过指导学生划分出朗读节奏，提高学生朗读古诗的水平。

　　五、课堂小结。

　　教师小结：百花多在温暖的季节盛开，菊花偏偏不畏风霜，诗人喜欢菊花的原因也正是如此。读了诗作后，你是不是也喜爱上了菊花？希望同学们能带着对菊花的喜爱之情去朗读、背诵古诗，做一个能吟善诵的小诗人！

　　六、随堂练习。

　　打开“基础训练—《古诗三首》”一起来闯关吧！

　　第二课时作业设计

　　填空。

　　《菊花》的作者是___________代诗人___________，诗句的前两句是___________，___________。诗人喜爱菊花的原因是___________。（写诗句）

　　答案：唐元稹秋丛绕舍似陶家遍绕篱边日渐斜此花开尽更无花

　　第三课吋

　　课吋目标：

　　1、会写“霜、愁、眠、苏、寺”5个生字。

　　2、理解古诗《枫桥夜泊》的意思，能根据诗句想象古诗所描写的画面。

　　3、能有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。体会诗人孤独、忧愁的情怀。

　　教学过程：

　　一、回顾复习，导入新课。

　　1、教师指名背诵《望洞庭》《菊花》，再说说这两首古诗的意思。

　　2、导入新课：领略了秋夜洞庭湖的湖光山色，又欣赏了秋菊怒放的美景，今天，我们来看看唐朝大诗人张继描写的深秋江边的景色。（板书课题：枫桥夜泊）

　　【设计意图】采用提问法复习、上节课的内容；采用类比法导入新课的学习，使学生快速进入到学习古诗的课堂氛围中。

　　二、初读古诗，理解大意。

　　1、学生自读古诗，在读的过程中要注意把生字和多音字读准。

　　2、出示本课的生字卡片，教师指导学生正确书写生字。

　　霜：上下等宽。

　　愁：下半部分的“心”字不要和上半部分的“秋”字过于分散，要写得紧凑。

　　眠：左窄右宽，最后一笔斜钩要写得舒展些。

　　苏：下半部分的“办”字不要宽于上半部分的“艹”。

　　寺：上宽下窄。

　　3、学生借助注释和词典理解古诗，不懂的词语可向教师提问。

　　对：相对，面对。

　　愁：忧愁，愁闷。

　　姑苏：今江苏苏州，旧名姑苏，因有一座姑苏山而得名。

　　寒山寺：苏州城西的一座寺院。

　　夜半：半夜。

　　到：这里是传到的意思。

　　四、指导朗读，划分节奏。

　　1、教师播放《枫桥夜泊》的范读录音，学生仔细听，纠正自己读错的地方。

　　2、指导学生划分出朗读的节奏。

　　月落／乌啼／霜满天，江枫／渔火／对愁眠。

　　姑苏／城外／寒山寺，夜半／钟声／到客船。

　　3、学生根据朗读节奏练习朗读，教师指名朗读。

　　4、同桌互背，指名背诵。

　　【设计意图】采用播放录音和划分节奏相结合的方法，从读音和节奏两方面提高学生朗读古诗的水平。

　　五、课堂小结。

　　教师小结：洞庭湖的湖水清澈明净，青山翠绿；秋菊绕着房屋一丛丛地绽放；深秋的江边一派让人感到忧愁、孤独的景象……读了诗人描写的这么多美景，同学们是不是被诗人的才华所折服了呢？其实，描写秋景的古诗词还有很多，希望同学们能多多搜集，多多积累。

　　六、随堂练习。

　　打开“阅读训练—《古诗三首》”一起来闯关吧！

　　板书设计

　　第三课时作业设计

　　填空。

　　《枫桥夜泊》的作者是_______代诗人_______，诗句表达了诗人_______的心情。

　　答案：唐张继孤独、忧愁

　　4、学生组成小组讨论诗句的意思，教师明确诗句的意思：月亮落下去的时候，栖息在树上的乌鸦不停地叫着，寒霜弥漫夜空。（诗人）面对江边的枫树和渔船上的灯火，心情愁闷，久久不能入眠。半夜里，姑苏城外寒山寺敲钟的声音传到了客船上。

　　【设计意图】让学生独立解决字词问题，并在理解字词的基础上讨论交流诗句大意，从而锻炼他们独立理解古诗的能力。

　　三、重点探讨，引导想象。

　　1、思考：古诗前两句都描写了哪些景物？从诗句的后两句中你听到了什么？教师播放录音，要求学生带着问题听课文录音。

　　2、学生听完录音后，小组交流问题。

　　指名回答，教师归纳：古诗的前两句描写的景物有月亮、乌鸦、寒霜、江枫、渔火（板书：月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火）；从后两句听到了半夜寒山寺敲钟的声音。（板书：钟声）

　　3、教师引导学生根据课文插图进行想象：寒霜满天的秋夜，诗人看着茫茫江面上的点点渔火，听到了半夜的钟声，想到了自己的故乡和亲人，此时，诗人有怎样的感受？

　　教师明确：诗人感到孤独、忧愁。（板书：孤独、忧愁）

　　【设计意图】让学生边观察插图边思考问题，能够帮助学生想象古诗所描写的画面，从而进一步体会诗人的心情。

　　四年级下册《古诗》教案 5

　　教学目标：

　　知识与技能：认识“砚”、“乾”、“坤”三个字，了解古诗主要内容。

　　过程与方法：教给学生学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。

　　情感态度与价值观：让学生体会梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。

　　教学重点：

　　理解古诗的意思。

　　教学难点:

　　体会诗句所表达的思想感情。

　　教学过程：

　　师生双边教学活动方案预设 预设修改或生成情况。

　　一、出示课题，导入新课。

　　1.齐读课题。

　　2.思考：读后你知道了什么？（这课书要学习墨梅这首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）

　　3.明任务：这三首古诗分别是唐代、唐代和元代著名的诗歌。诗人分别是王昌龄、卢纶和王冕。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。

　　二、指导预习。

　　1.借助汉语拼音读准字音。

　　洗砚池墨痕乾坤

　　2.朗读古诗。

　　3.联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。

　　4.分组交流自己查找到的有关资料。

　　三、检查预习。

　　以读准字音、质疑为重点。

　　四、学习古诗

　　1.了解诗人解诗题。

　　（1）这首诗的作者是谁？

　　（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。

　　王冕（公元1287—1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。

　　（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）

　　（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）

　　2.讲解诗意。

　　（1）教师范读。

　　（2）指名学生读。

　　（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）

　　（4）教师点拨前两句：

　　我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

　　A.指名试读。

　　B.理解字义。

　　可以用自己喜欢的方式理解词语，比如查资料，利用工具书，网上查询等。

　　洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

　　淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

　　C.理解诗句的意思。

　　学生讨论交流，汇报如下：

　　（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）

　　D.进一步理解。

　　这两句诗写了梅的什么特点？

　　（突出了它淡淡的彩。）

　　E.从哪个词可以看出淡淡的`色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？ 教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

　　（5）用学习前两句的`方法学习后两句。

　　A.指名试读。

　　B.理解字义。

　　清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。

　　乾坤：天地，人间。

　　C.诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）

　　D.进一步理解。

　　墨梅还有什么特点？（清香的气味）

　　这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）

　　诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）

　　3.朗读全诗。

　　4.总结全诗：

　　（1）这首诗描写了什么？有什么特点？

　　（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

　　（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？

　　5.指导学生练习朗读。

　　6.总结回忆古诗的学习方法。

　　请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？

　　（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）

　　五、作业：

　　背诵《墨梅》

　　板书设计:

　　墨梅王冕

　　我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

　　不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

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