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计算机应用学科教学质量保障体系探究论文
【摘要】高等职业计算机应用这一学科的教育计划是培养“社会型、技术型”精英，在实践教育当中对于现代信息精英的能力品质有着极大的影响，这就需要在教育领域，一定要注重其实践教学在教育当中的作用。现在国内此学科的学生很多，学校的招生情况良好，但毕业后人才走向不能够保证全部在此领域，因此其领域还比较缺少人才。这是由于，高职计算机应用学科的实践教学品质没有灵活的运用到实际生活当中，就出现了教育成果与实际脱轨的现象，这是主要的因素之一。因此本文对于高职计算机应用学科的实践教育品质保障系统展开探究。
【关键词】计算机应用学科；教育品质保障系统；教学实践
引言
按照教育部最新给出的精英教育工作测评方案，需要高职院校必需确保实践教学在每一个学科的重要位置，实践课不能够少于总课时的一半，这就能够看出教育实践在其教育课堂的重要位置，也是计算机应用学科的组成成分。在我们国家大力推进其高等教育之后，对于其计算机应用的实践教学品质，以及教学质量有了更深层次的要求，同时国家也增加了其教育程度。科教部门在06年是颁布了《对于全面增加高等职业教育教学品质的若干建议》，在这里着重说明了一定要建立实践教学品质保障系统，这样就能够加快高职精英实践能力的增长速度。所以高职院校计算机其学科一定要专业性与社会性相互融合，这样才能够帮着其实用性，为探究其本学科实践教学品质保障体系，每一个过程当中出现的漏洞与缺陷，对于这些问题使用有关的解决方式，完善其本专业实践教学品质保障系统，从而达到增加其教学品质的最终任务。
一、高职计算机应用学科实践教学品质保障系统概况
高职院校的教学任务为培育必须理论知识以及技能和可以熟练掌握新科技能够解决公司在实际当中出现的问题这种社会性精英。但与计算机类这种学科来说，科技体系的飞速进步对计算机精英要求走向社会化、科技化、创新型的标准之一。对于此高职计算机应用学科的实践教育应该在这个教学过程当中有所体现。但是构造确实可实施的高职计算机应用学科实践教育品质保障体系对于保证精英培养任务的完成有着重要意义。
1.教育品质保障系统的性能。高职计算机应用学科实践教育品质保障系统在实践教育当形成的用途以及发挥的性能是看该系统是否有合理的评价守则以及保障体系。大致需要从这几个角度来确保其性能:其一，保障系统建立以后，能够测定去这个学科实践教育是否满足要求，其二，确定的目标以及任务的鉴定性能，从而对于实践教育进行测评，其三，找出成就以及缺陷，需要按时对于出现问题的位置提出合理的改善方法，学校能够按照品质保障系统给予完善，其四，其标准测定使用目前实践教学活动的数据，教育系统的评定需要根据其实践的内容进行测评，分析结果，并且对与此学科本身教育目标以及有关的教育体制进行完善;老师和学生能够依照保障系统准确测评自身的教育以及学习成果，改善其不足之处，共同增加其实践教育能力;社会相关人员以及测评团队能够按照相关的体制系统确保对高职实践教育做出合理综合性的报告，对于了解学科的发展以及实践教学开展起到了督促的作用，能够增加其形象以及有关方面的影响，逐渐完善实践教育，从而完成最终任务以及增加该校在教学水平上的竞争力做出奋斗。
2.教育品质保障系统的意义。教育品质保障就是高校管理人员以及老师依照有关规定的实践教育的评价体系和工作方式，突出个人主观能力并且能够不断的完善教学理念，增加课堂上的教育内容，增加教育标准，完成其教育任务。但是需要完善其计算机应用学科实践教育品质保障系统就需要在管监管教育品质保障当中进行，以确保其系统的完善性、监管方式、使用原则，确保有目标的进行教学活动，培育能够满足社会要求的社会性、科技型社会精英。计算机应用学科实践教育品质保障系统的建立以及监管都是为了确保实践教育品质确立的组织以及对应展开的每一项教育任务的顺利进行。所以高职计算机应用学科实践教育品质是在学校内部以及社会互相协作创建的组织和体系来确保其正常运行的，双方的保障体系的互相融合，相互督促，内外合作，才能完成对高职计算机应用学科实践教育水平能够保障的任务。
二、国内高职院校实践教育保障系统中出现的漏洞
第一点，教学品质保障意识不够，在中国长时间注重的高等学府人才化，但是在思维方式上想到了教学品质的不可忽视的特点，却把其当成稀有有人力物力，在高职院校资金使用上多偏向与教学领域和器材的完善，但是实践教育资源的资金使用却大大的不够，这样就出现大量的高职院校的实习、培训基地不可以随时的容纳学生，这就造成了学校对于学生人数、教育的过程这些多于注重，并且也将其大部分的精力放在了办学收益上从未没有考虑其教学品质所出现的问题。第二点，教学管制体系不健全，尤其是高职教学的实践管制理念以及管制方式上还是使用很多年以前的形式，没有现代当中所倡导的学习和实践相互结合的理念，只有在校企合作的全新人才培育形式下才能够满足其体制的完善以及创新。第三点，实践教育师资能力欠缺，教育团队并没有形成体系，高职院校与本科院校重要的区别就是学生的实践能力很强，但是高职院校的收取标准不高，学校对实践教育，尤其是学习的老师对是实验课的还并不够注重，所以就出现了很难聘请到有丰富学科的知识，还能够熟练进行实践操作的老师，但是聘用公司的高级科技职业进行兼职的实践教育指导这个工作在现实当中还存在着一定的难度。
三、创建高职计算机应用学科实践教育品质保障系统的方法
1.确保合理的教育任务。切实可行的实践教育任务能够让老师以及学生更全面的掌握专业建设的基础知识，了解到培养标准的设定以及发展过程，这与个人专业水平有着密切的联系，为完成这一培养标准而进行奋斗。计算机应用学科的目的是为了制定应以市场精英要求获取职业岗位能力为基本原则，在确保以学生为主题，就业为指导，教育品质为中心的教育理念，为计算机高品质社会型、科技性精英而奋斗。对于目前的数据时代以及信息科技的高速进步的今天，能够及时改善其人才培育形式，有利于其适应时代的步伐，培育掌握计算机以及数据科技理论基础的，熟练应用计算机各项系统使用以及维护、IT体系创建以及维护、网站构建以及运行监管高品质技术型精英。
2.创建实践教学平台。完成以就业为指导实践教育以及社会要求紧密联系的培育形式，需要高职计算机学科在社会当中的各个企业开展合作，创建其实践教育运行体系。经过学校和公司，岗位要求以及素质培养，共同进行对于教育以及体系监管的完善工程，邀请当代信息科技含量较多的公司高层管理进入我校进行实践教育指导，从而真正的完成了让公司进入到校园，培养与时代接轨、与社会接轨的专业性人才。
3.打造优秀的实践教学团队。高职学校将培养和引进两种观念相互联系，提高人才素质是专业发展首要资源的目标，提高对师资队伍的管理。高职院校采取吸引人才的先进措施，增加吸收人才的方式，提高吸收人才的素质、学历和技能。争取多吸收副高职称以上或者企业工作经验丰富的工程技术工作人员，充实和增加计算机专业实践教学教师能力和教学水平，改革在职实践教师的进修方式和培训理念，促进教师进入企业一线进行时间操作，进一步完善其综合素质和能力，发展成为素质高、具有一定创新能力的计算机实用型实践教学团队。
4.改革实践教学环节、加强实践教学基地建设。增强实践教学质量从以下三个方面进行提高，分别为教学内容、教学方法、考核方式。针对教学内容，改成应用项目教学法，教学目的是增强其的计算机职业能力，参加企业真实项提高自身素质为目的，不断根据实际情况改变实践内容，针对学生的基本能力和创新思维进行实践培训;从教学方法上，建立学生学习为主题的教学课堂，成立慢走现代社会需要的，具有实际意义、现代化、高技术含量的实践教学基地。提高多媒体教学和实习基地等资源运用能力，把公司已经完成的项目合理的运动到实践教学中，从考核方式上，目的是增加应用型人才，成立针对检查学生实际能力的，学生的职业实际操作能力完善的考核体系，真正的增加高职院校学校学生的能力，保证其学会有关计算机职业的相关技巧。
四、结语
通过对于高职计算机应用学科的实践教育品质保障系统展开探究，在高职计算机应用学科实践教学品质保障系统概况以及创建高职计算机应用学科实践教育品质保障系统的方法两个角度进行分析，发现了高职计算机应用学科的实践教育品质保障系能够对于了解学科的发展以及实践教学开展起到了督促的作用，能够增加其形象以及有关方面的影响，逐渐完善实践教育，从而完成最终任务以及增加该校在教学水平上的竞争力做出相应的贡献。
参考文献：
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[2]胡智喜,庄燕滨.计算机专业应用型本科人才培养体系的改革与实践[J].职业技术教育.2009(02).
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[4]王勇.高职实践教学质量保障体系构建的探析[J].中国职业技术教育.2007(22).
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