土木工程论文(精选)
在学习、工作生活中，大家都经常看到论文的身影吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。那么你有了解过论文吗？下面是小编整理的土木工程论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
土木工程论文1
为进一步提高土木工程材料课程的教学质量，笔者进行了大量的调查研究和文献分析，对南昌大学土木工程材料课程进行教学改革，并获得了省级和校级教改课题的支持。本文从教学内容、教学模式、教学方法三个方面阐述土木工程材料课程的教学改革情况，并进行了教学改革的效果评价。
一、教学内容的改革
土木工程材料种类繁多，各类自成体系，教学内容大多数是叙述性和分析性内容;同时，土工工程材料发展迅速，新材料层出不穷，以致学生在土木工程材料课程学习中难以抓住重点，出现什么都学、什么都学不好的情况。为了进一步提高土木工程材料课程的教学质量，增强学生课程学习效果，笔者从教材编写、授课内容编排、课时分配等三个方面对土木工程材料课程的教学内容进行改革。
(一)教材编写
20xx年，南昌大学与其他兄弟院校编写出版了教材《土木工程材料》[12]。新编教材充分考虑到现有教材的不足，强化混凝土章节内容，增加了轻质混凝土、高性能混凝土、纤维混凝土、再生混凝土、大体积混凝土、喷射混凝土、活性粉末混凝土等新型混凝土的相关知识;根据实际教学情况，弱化部分章节，将石材、木材、合成高分子材料等章节内容进行相应删减;紧跟土木工程材料发展趋势，增加建筑节能材料章节;设置案例，在各章节中多设案例，引导学生用理论知识分析问题，与实践相结合。
(二)授课内容编排
根据土木工程材料课程特点，对授课内容进行重新编排，力求做到以下几点：突出重点内容，授课时以水泥、混凝土、沥青、沥青混合料为主要重点，以土木工程材料基本性质、气硬性胶凝材料、建筑钢材、新型墙体材料、建筑节能材料为次要重点，同时兼顾建筑功能材料、合成高分子材料、砂浆、石材、木材等;体现专业特点，注意授课内容与不同专业方向的有机融合，土木工程工民建方向专业重点突出水泥与混凝土的内容，土木工程道桥方向专业则要求掌握沥青混合料的配合比设计;水利水电工程专业则要求详细讲解大体积混凝土及其施工;紧跟土木工程材料发展趋势，更新教学内容，授课时将土木工程新材料(如新型混凝土、新型墙体材料)、新技术(如隧道盾构技术、大型混凝土构件预制技术)以及教师自身科研课题成果引入课堂教学中;结合工程应用，将国内外典型工程(如新型混凝土技术在三峡大坝、杭州湾跨海大桥应用)融入课堂教学中。
(三)课时分配
土木工程材料课程是一门理论性、实践性、实验性都非常强的课程，而土木工程材料课程的学时有限，在教学中合理分配课时是保证土木工程材料课程教学质量的关键。南昌大学的土木工程材料课程共48学时，其中课堂授课32学时，实践2学时，实验14学时，具体安排见表1。
二、 教学模式的构建
目前，土木工程材料课程的教学模式一般包括理论教学和实验教学两部分。笔者在重视理论教学的基础上，强调提高学生的实验实践能力。在土木工程材料课程中，除进行理论教学和实验教学改革外，还适当增加了实践教学环节。
(一)理论教学
土木工程材料课程需要让学生了解并掌握土木工程材料的组成、结构、生产、工艺、性能与应用的基本理论知识，为此，有必要将木工程材料课程的基本理论知识重组为土木工程材料的组成与结构、生产与工艺、性能与应用三大块进行统一讲授。同时可采用多媒体结合板书的方法进行理论教学，以达到缩减课时、增强教学效果的目的。
(二)实验教学
土木工程材料课程中现有的实验项目基本上是验证性实验，难以激发学生的学习兴趣和研究热情，因此在实验教学改革时，除了开展水泥实验、砂石实验、普通混凝土实验、沥青实验等验证性实验外，还设计了综合性实验和创新性实验。综合性实验是在设定原材料的基础上，进行不同强度等级、不同坍落度要求的高性能混凝土实验。创新性实验是让学生自选材料和自行设计实验。创新性实验前先将学生分为3～4个组并确定实验题目，要求小组同学查阅资料、集中讨论后完成创新性实验，比如减水剂与水泥相容性实验、缓凝剂对混凝土凝结时间影响实验、不同等级矿物掺合料对混凝土强度影响实验等。通过开展综合性实验和创新性实验，激发学生的研究热情，提高学生的自学能力。
(三)实践教学
在理论教学和实验教学的基础上，积极进行土木工程材料课程实践教学的探索与实践。组织学生到预拌混凝土搅拌站了解混凝土的生产运输过程，认知新拌混凝土的和易性，熟悉混凝土配合比设计，或组织学生到施工现场见识混凝土的浇注养护，了解建筑钢材的性能和加工，实现理性认识到感性认识的提升，从而大大提高了教学效果。
三、教学方法的改革
在教学方法上，土木工程材料课程教师在课堂上一般采用多媒体和板书相结合的授课方式进行教学，学生基本上都是被动接受知识，很少对土木工程材料进行更深入的思考。鉴于这一缺陷，笔者在课堂教学中，增加视频播放与课堂讨论环节，提供了网络辅助教学，完善考核方法。
(一)视频播放与课堂讨论
为让学生对土木工程材料的研究和发展有更深入的了解，特别是引导学生对土木工程材料进行更深层次的思考，笔者充分利用多年从事教学和科研工作的优势，特别制作了一段50分钟左右关于材料在仿生、智能领域研究和发展的`视频资料，要求
学生提前自行观看，同时在课堂上也组织学生利用1个学时观看视频资料，之后用1个学时让学生走上讲台发表观后感想。
(二)网络辅助教学
网络辅助教学是高校数字化建设的重要体现，也是教师授课质量评价的重要组成部分。网络辅助教学为学生与教师之间搭建了一个很好的交流平台。教师可将很多相关的文档、幻灯片、视频资料上传到网络辅助教学平台上，让学生自行下载。学生也可在网络辅助教学平台向教师提问，教师可定期查看和回答学生问题。在教学方法上，网络辅助教学是对课堂授课方式的一种补充。
(三)考核方法
土木工程材料课程考核方法采用课堂考勤与课堂讨论、实验实践(报告)、期中考试(开卷)、期末考试(闭卷)四种形式相结合的全程考核方法，其中四种形式占总成绩的比例分别为15%、15%、20%和50%。四种形式相结合的全程考核方法，注重培养学生的自主学习能力和独立思考能力，全面评价学生的学习水平和课程的教学效果，对改变传统的一考定成绩、加强教学过程管理、分阶段检验教学效果、改革考试方法具有积极的意义。
四、教学改革的效果评价
土木工程材料课程经过上述教学内容、教学模式、教学方法的改革，可以让学生更好地掌握土木工程材料的理论知识，强化学生的自学能力，增强学生科研动手能力，提高学生创新能力，取得了良好的效果。
(1)授课内容：教师讲课内容有主次之分，学生学习理论知识不仅简单轻松，而且也更有针对性。对此教师可以适当减少理论课时，让学生有更多的时间进行实验实践。
(2)上课形式：在课堂上播放相关视频并进行课堂讨论，引导学生自主学习并积极发言，既能提高学生的表达能力，也能帮助学生对土木工程材料发展进行更深层次的思考，激发学生的创新思维，有利于学生养成独立思考问题的习惯。
(3)实验实践环节：除了部分验证性实验项目之外，还增设了综合性实验和创新性实验。综合性实验可以让学生在最短的时间内见识到各种不同要求的混凝土，创新性实验可以激发学生的研究热情。
(4)考核方法：采用上述四种形式相结合的全程考核方法，提高了学生上课的积极性，也有利于全面评价学生的学习水平和课程学习效果。
五、 结语
土木工程材料课程是集理论、实验、实践于一体的课程，学好土木工程材料，对于后续课程的学习具有重要的作用。鉴于土木工程材料课程本身的特点和学时的限制，要提高教学效果，使学生掌握土木工程材料知识，学会合理运用土木工程材料，必须从教材编写、授课内容编排、课时分配等教学内容，理论教学、实验教学、实践教学等教学模式，以及视频播放与课堂讨论、网络辅助教学、考核方法等教学方法三个方面进行土木工程材料课程的教学改革。本文对土木工程材料课程教学改革的思考，在教学实践中已得到了实施，同时也需要在教学实践中不断充实和完善。参考文献：
[1] 苏达根，张志杰，张慧珍，等.《土木工程材料》课程改革刍议[J].理工高教研究，20xx，23(3)：86-87.
[2] 杨医博，梁松.《土木工程材料》课程教学改革的设想与实践[J].北京大学学报：哲学社会科学版，20xx(S2)：104-105.
[3] 吴芳，杨长辉.土木工程材料课程教学改革研究[J].高等建筑教育，20xx，15(4)：79-81.
[4] 安明喆，吴萱， 潘雨.土木工程材料课程教学内容改革[J].高等建筑教育，20xx，15(2)：89-92.
土木工程论文2
摘要：伴随着我国社会经济的不断发展，城市化发展规模日益扩大，为建筑行业的兴起提供了有力的基础平台。经济的不断发展使得人们在生活中对各种生活基础设施的要求不断增加，建筑物质量问题受到人们广泛关注。建立符合我国国情的建筑工程质量监督模式，是实现我国建筑工程施工质量控制的主要方法，同时也是当前建筑企业面临的主要问题，为建筑经济效益和建筑物的功能合理发挥提供了平台。建筑工程质量不仅关系到工程的适用性和功能的合理发挥，还是企业形象和施工效益的衡量依据，更关系到人们生活水平和生命财产安全。本文主要通过建筑工程施工质量监管的各个方面分析，提出有效的控制措施。
关键词：建筑工程建设；建筑管理
随着我国社会经济的发展，工程质量监管的概念、内容和具体措施都在不断的变化，在建筑行业中应用发展空间也不断的增加，如何在建筑工程中提高建设质量是目前建筑企业和人们所关注的主要问题。在建设多元化为主要结构的新时期，建筑企业更是要加强对质量的监管工作，在施工的各个阶段都必须做好技术管理、质量监理和制度上的创新，不断完成各种合理的监督手段，有效的发挥工程项目质量监管工作的功能，合理促进质量管理水平的提高。
1、我国建筑工程质量监管的概念与主要内容
1.1概念
建筑工程质量监管在建筑工程施工中是不容忽视的重点内容，主要是建设行政主管部门为了保证建设工程使用安全和环境质量，根据当前相关的法律法规和工程施工标准对有关主体施工结构的责任行为及其施工主体质量进行监督和检查，且是维护公众的利益行为。随着我国社会主义市场经济制度的日益完善，建筑企业在工程施工中对工程质量监管体制逐步完善，结合社会技术综合分析，旨在为建筑行业提供有力的保障依据。
1.2建筑工程质量
建筑工程质量监管工作是具有着复杂化、系统化的特点，其在工作中设计到建设项目的每一个环节之中，因此在施工中要全面的掌握各种不同工程质量的监管工作，拿出高质量的建筑工程产品，为建筑施工企业赢得良好的经济效益和信誉评价，促进企业的发展。建筑工程质量监管包括：登记和资料汇总、质量监督体系的建立、图纸的审核工作、材料质量控制、施工质量和施工安全监督、工程验收监督等几个主要的方面。登记和资料汇总是工程质量监管的一项重要内容，为工程质量管理提供依据。在实际的工作中，要对施工单位提供的质量申报进行登记，同时对质量监督站所提供的合同、施工图、地质勘测报告、设计图纸的审查报告、建立合同等相关的资料进行汇总，如果相关的资料不齐全，监督人员有权停止施工。
2、建筑管理中加强工程质量监管的措施分析
从整个工程项目的建设过程来看，建筑工程质量监管要在每一个阶段进行管理，因此在实际的工作中，工程质量监管要分段进行，也就是从施工前的质量监督管理、施工中的质量监督管理和竣工后的质量监督管理三个方面进行全面、具体的质量监管工作。
2.1建筑施工前的质量监管工作。施工前的质量监管主要是对施工的准备进行监管，为具体的施工做好准备工作，为具体的施工打下基础，主要包括三方面内容：(1)对施工所需要的文件进行整理。主要是对旌工前的各种文件进行审核整理，避免出现违规行为，保证为工程提供数据的各种有效的工数据和文件。(2)对施工招标工作进行监管。在监管时将市场监督和质量规范结合起来，对参与投标的单位进行资质的审核和评价，通过竞争的机制来保证市场化的良性筛选。(3)对施工合同进行监管。在施工前对合同内容进行深刻分析，保障自己的合法权益。
2.2建筑施工中的'质量监管工作
在当前的建筑工程施工中，质量监管工作是工程施工质量控制的关键。在施工中的质量监管要以工程的重点为中心，根据工程建设的实际，采用各种手段进行质量管理，确保工程质量管理的有效性。
(1)有重点的进行质量监管工作。在实际的工程中有三个重点工程需要特别的注意，包括：基础工程、主体工程和施工环境，将这几方面的工作进行有效监管，就能够有效的监管整个工程的质量。通过有重点的进行质量监管工作，可以使工程质量监管变得相对简单化。在对重点工程的监督和管理中，要严格按照规范标准执行，保证各项工程规范进行。建筑施工正式开始后，监管工作就进入了关键时期，在具体的监管中要确保现场检测控制工作的质量，保证科学技术和设备的工作效率，提高数据的可靠性和说服力，进而保障了现场质量监管的权威性。同时在对重点工程的监督和管理中，要增强规范标准的执行和贯彻，从而保证工程的各项规范得到实施。
(2)加强对工程建筑技术的监管。建筑工程的技术管理也是一项重要内容，在监管中一定要从技术工艺上入手，确保此类技术工艺适合建筑的需要，保证建筑工程建设的顺利进行。在对现场质量监管时，确保硬件条件符合规范的要求；对重点项目竣工检测的结果进行严格的审查，确保资料的准确性；对现场形成的质量保证文件机进行检查和评价，将质量监管工作在生活中体现出来；对工程中的重点项目进行实地的测量和检查，确保关键点的质量。同时我们要注意到，在对关键点的监管时，要以统一的标准来进行衡量，实现了监督的有效性和权威性。管理理念是管理水平提升的理论基础和指导思想，也是提升建筑工程管理水平的重要元素之一。
(3)采用先进的技术，提高科学管理的水平。随着科学技术的发展，在施工过程中的质量监管工作要采用先进的技术，将计算机、网络、信息技术等融入到质量监管中，实现质量监管的网络化、信息化，有利于提高监管的质量和效率。
2.3建筑施工后的质量监管。施工后的工程质量监管，要保证工程质量符合建筑合同的标准，不合格的建筑不能投入使用，这是一项重要的工作，避免建筑存在安全隐患。同时注意对后续工程的监管，避免对前期主体工程造成不必要的破坏，影响工程质量监管的成果。
3、结束语
建筑管理是实现建筑企业发展目标的一个重要基础，其管理水平的高低对于建筑企业的长远发展具有非常重要的意义。随着目前我国经济的快速持续增长，城市建设规模不断扩大，建筑行业伴随着城市化进程的不断提高而快速发展。建筑项目的质量是建筑企业的生命，是建筑工程企业施工效益的衡量标准，同时也是企业信誉良好的外在表现，因此在施工中不断加强对建筑工程质量的管理和监督，确保施工质量的合理。建筑工程质量监管工作是一项复杂的工作，涉及到了建筑过程中的每一个环节，一旦有哪一方面做的不好，都会影响到建筑工程的质量。我们要深刻的认识到质量监管工作在工程建设中的重要作用，避免因质量不好造成的群众人身安全和财产安全。摘要：伴随着我国社会经济的不断发展，城市化发展规模日益扩大，为建筑行业的兴起提供了有力的基础平台。经济的不断发展使得人们在生活中对各种生活基础设施的要求不断增加，建筑物质量问题受到人们广泛关注。建立符合我国国情的建筑工程质量监督模式，是实现我国建筑工程施工质量控制的主要方法，同时也是当前建筑企业面临的主要问题，为建筑经济效益和建筑物的功能合理发挥提供了平台。建筑工程质量不仅关系到工程的适用性和功能的合理发挥，还是企业形象和施工效益的衡量依据，更关系到人们生活水平和生命财产安全。本文主要通过建筑工程施工质量监管的各个方面分析，提出有效的控制措施。
土木工程论文3
1引言
职业道德常指行业人员在从事职业活动中需要遵循的行为规范，是一般社会道德在一定职业范围内的特殊体现，也是所有从业人员所具备的道德情操、道德准则与道德品质的具体表现。目前，企业已经将员工的职业道德水平作为企业发展的基础，员工的职业道德水平也是企业招聘员工和辞退员工的重要依据。有关部门和个人对用人单位就土木工程专业学生目前的职业道德水平进行调查表明，现在的中高职院校土木工程专业毕业生缺乏互助意识和团队精神以及不能很好的处理人际关系，缺乏吃苦耐劳、脚踏实地的实干精神，更加缺乏爱岗敬业的职业道德品质，用人单位希望中高职院校培养具有真正职业道德的学生。目前关于中高职院校学生职业道德教育的研究成果已有一些，但涉及到土木工程专业学生职业道德教育的研究就比较少，且其全面性、系统性不强。例如：杨实生从高职院校的教育目的、高职教育本身的特点及提升高职院校办学水平的需要等三个方面阐述了思政课教学中职业道德渗透性教育的必要性，提出了思政课教学中渗透职业道德教育的原则和措施；唐徐林从高职院校建筑工程技术专业的角度出发，分析了职业能力的基本内涵以及企业对建筑工程工作人员职业能力的具体要求，同时针对这些要求提出了一些相关的建议；邓海燕从高职教育的基本要求出发，结合实际教学需要，分析了目前高职学校职业道德的教育方法，探究了提高学生职业道德素质的新路径；刘雪松认为职业道德教育可以通过多渠道实施，思想政治理论课是大学生思想道德教育的.主阵地，改革考核体系、开展实习实训、开展丰富多彩的职业道德教育活动等都承载着职业道德教育的任务；郑春雨认为必须遵循职业道德培养的趋势和心理规律，从切实引导高职生树立全新的职业道德观念、增强职业道德情感、坚定和巩固职业道德意志、强化职业道德行为四个阶段入手，建立高职学生职业道德培养的内化和固化机制。以上的研究中对中高职院校学生的职业道德教育进行了分析，但就中高职土木工程专业学生职业道德教育特点的研究就很少，而且研究内容没有考虑专业特点。
2当前土木工程专业学生职业道德教育存在的问题
中高职土木工程专业学生主要面向各基层建设施工单位的一线岗位，土木工程行业属于艰苦行业，学生需要适应施工现场的艰苦环境。如果中高职土木工程专业学生没有吃苦耐劳的良好品格和过硬的心理素质，就不会有良好的敬业精神和职业道德，就很难适应土木工程施工现场的艰苦环境。因此，中高职院校应该加强锻炼和培养土木工程专业学生吃苦耐劳、艰苦朴素、无私奉献等优秀品质，重视中高职土木工程专业学生的职业道德教育，这些都是非常有必要的。目前中高职院校土木工程专业学生职业道德缺失的主要表现如下：
①职业道德观念淡化：目前中高职土木工程专业学生绝大多数是独生子女，具有目中无人、个性强、自私自利等不良习气，致使他们职业意识不强、团体意识淡薄、职业态度不端正、工作积极性不高、喜欢推卸责任等不良职业习惯；目前中高职土木工程专业学生学习动机短视，缺乏长远职业规划，学习功利行为强，认知片面化，把学习的实质狭隘化的认为学习就是学习一技之长，致使中高职土木工程专业学生欠缺刻苦钻研精神；目前中高职土木工程专业毕业生在工作中人际关系处理得较差、跳槽现象普遍、迟到早退现象时有发生、工作失误率较高、生产的产品质量不高等，这些现象在较长的时间内制约了中高职土木工程专业学生的可持续发展。
②职业道德教育重视度不够：很多中高职院校没有土木工程专业职业道德教师，对于土木工程专业学生的职业道德教育主要由思想政治教师担任，甚至由一些辅导员担任，致使对中高职土木工程专业学生的职业道德教育不强或不专业，同时也影响了学生土木工程专业职业道德教育的效果；据有关调查表明，大部分中高职学生认为土木工程专业职业技能比土木工程专业职业道德更重要，说明中高职土木工程专业学生对土木工程专业职业道德教育的认识不够重视，学生没有将接受土木工程专业职业道德教育作为自身职业规划设计的一部分；中高职院校在对土木工程专业学生进行土木工程专业职业道德教育过程中，大部分职业道德教育教师对土木工程专业不了解，只能进行理论性的片面职业道德教育，忽视了学生的土木工程专业实际需求，无法使学生体会到土木工程专业职业道德中的专业需求，也使学生无法真正理解土木工程专业职业道德的具体内容和精神，影响了中高职土木工程专业学生的长远发展。
③职业道德教育内容陈旧、评价机制不科学：随着我国市场经济的不断发展，人们对土木工程的要求越来越高，促使近年来我国土木工程行业的蓬勃发展，土木工程行业的发展要求员工具有不断变化且进步的职业道德水平。然而很多中高职院校教师没有结合当前土木工程行业员工的职业道德要求，没有及时更新土木工程专业职业道德的教育内容，甚至有些教师将不健康的土木工程专业职业道德教给学生，使土木工程专业学生接受陈旧的或不健康的土木工程专业职业道德教育，也使土木工程专业学生的职业道德水平不能满足企业的要求。另外，还存在中高职院校对土木工程专业职业道德教育缺乏科学的评价机制，当前的评价机制缺乏秩序性且不严谨，学生不能从当前的评价机制中科学的确定教师的授课情况。
3加强土木工程专业学生职业道德教育的措施
针对以上当前中高职土木工程专业学生职业道德教育存在的一些主要问题，为了满足当前企业对土木工程专业学生的职业道德水平的要求，需要提高中高职土木工程专业职业道德教育水平，为了增强其实效性可以通过以下几条措施来进行。
①中高职院校需要重视土木工程专业职业道德教育：中高职院校应该将土木工程专业学生的职业技能培养和职业道德教育统一协调起来，加大职业道德教育的经费投入，将职业道德教育放到中高职院校工作的重要位置。中高职院校土木工程专业教育者都要对学生的职业道德教育负重要责任，同时也为土木工程专业职业道德教育的开展提供保障。中高职院校需要对土木工程专业学生进行全程的灌输式教育，把土木工程专业职业道德教育贯穿整个教学计划，从入学到毕业的这段学习时间里系统的灌输土木工程专业职业道德教育；在“两课”的教学中，帮助土木工程专业学生树立正确的职业道德观念，培养学生积极主动学习职业道德的习惯；在土木工程专业课程的教学中，专业课教师融合土木工程案例，寻找专业知识与职业道德的结合点，巧妙的将土木工程专业职业道德教育通过专业知识渗透给学生，让学生将土木行业标准和纪律牢记于心，让学生理解土木工程专业职业道德，务实择业。
②及时更新土木工程专业职业道德教育内容，壮大土木工程专业职业道德教育师资：土木工程专业职业道德教育教师应经常调查企业对土木工程专业学生职业道德的要求及收集相关的企业素材。根据调查结果，结合职业道德教育要求，及时更新土木工程专业职业道德教育内容，使土木工程专业学生接受当前土木工程专业职业道德知识，使学生的职业道德水平达到当前企业员工土木工程专业职业道德水平。另外，中高职院校应该结合土木工程专业特点聘任土木工程专业职业道德教育教师，加强中高职土木工程专业学生的土木工程专业职业道德教育，使土木工程专业学生职业道德水平满足土木行业的发展需要。
③完善土木工程专业职业道德教育科学的评价机制：中高职院校应该科学的修改制定职业道德教育评价机制，完善土木工程专业职业道德教育科学的评价机制是中高职土木工程专业教育的必然要求，是土木工程专业职业道德教育不可缺少的重要环节，教育中高职土木工程专业学生首先学会“做人”的思想。中高职土木工程专业职业道德教育评价机制的评价主体有：学生、同事、教师、学校、企业等多方面组成，其相应的评价形式有：自我评价、同事评价、指导老师评价、学校评价、企业评价等。采用多样有效的评价手段能够较客观的对土木工程专业学生职业道德水平的提升有积极的正面作用，例如：采用批评和表扬相结合的方法、采用过程与结果相结合的方法，均可以多方位的对土木工程专业学生职业道德水平进行有效的评价。可以使中高职土木工程专业学生充分了解自身土木工程专业职业道德水平存在的问题，并针对存在的问题进行改正，从而使学生的土木工程专业职业道德得到良好的发展。
4结束语
自身职业道德水平决定了中高职土木工程专业学生的事业发展高度，对一个人的发展具有重要意义。因此，中高职院校应根据土木工程专业特点以及社会企业发展的新要求，多渠道、有针对的开展土木工程专业职业道德教育，形成良好的道德品质，为社会发展做出更大的贡献，同时实现自身未来事业的可持续性发展。
土木工程论文4
一、基于创新能力培养的土木工程施工课程教学改革
1、改革内容
1．1优化整合土木工程施工课程的知识体系在课堂教学之前，施工课程教师要优化、整合课程知识体系，明确本节课需要教授的基本理论知识及重点、难点，从而有效提高教学效果。优化课程体系的过程中，要突出重点、难点，并与工程的施工实际保持一致，并及时查找相关资料及最新研究成果，以补充教学知识。
1．2将整合的课程体系加工为相对独立的教学模块对于知识容量比较大的教学章节，要根据实际施工的连续性、理论知识的内在联系等，分别设置为多个模块。比如，进行桩基工程案例教学时，需要把握以下知识点:预制桩的制作、运输、沉桩;灌注桩成孔及施工;桩基施工的质量事故分析和处理措施。进行吊装工程案例教学时，要突出以下内容:起重机的参数计算机选择方法;单层工业厂房的吊装;塔式起重机在高层建筑施工中的应用。
1．3确定各教学模块涉及的教学环节施工课程教师在设置教学模块及案例时，要有针对性，即一个案例对应一个模块，每一个案例的组成部分应包括有关本案例的施工现场录像、工程环境介绍、可能出现的'工程问题以及演示工程原理过程的flash动画。
2、改革的教学环节
首先，可通过播放工程现场录像，让学生形成感性认识，激起其学习兴趣。录像内容可以包括施工场景、工程概况、地质条件、施工关键点及与施工有关的施工机械等。其次，可以以施工场景为基础，用专业工程语言提出地质、材料、设备等工程参数，并介绍工程施工中需要及时解决的问题，营造浓厚的施工现场氛围，提高学生的学习意识。再次，要用课堂教学方式讲解案例的关键知识点，构建各个模块涉及的知识理论体系。由于施工操作具有动态性，因此，课堂教学课结合flash动画进行演示。最后，理论知识的运用、检验。让学生分析案例教学中需要解决的实践问题，在讨论之后，有针对性的完成工程实践问题报告。
3、改革措施
首先，要优化教学计划。教学计划的优化，可以在一定程度上破除土木工程施工课程的弊端。第一，教学团队要结合社会实际编制教学大纲，目前采用的教学大纲大多是根据社会需求编制的，而忽视了现代化的科学技术及设备等内容，容易导致学生在以后就业中难以适应工作条件及环境。第二，改革学时分配，进一步丰富教学内容，如根据情况，将课时分别安排为教师课堂讲授、专题讲座等，不仅可完成教学内容，也能够丰富教学形式，激起学生积极性。其次，丰富教学手段。目前教师在课堂教学中，教学手段比较单一，基本是教师讲、学生听，笔者以为，要进行教学改革，就要丰富教学手段，如举办讲座、收集施工现场资料等进行教学。专题讲座如旋挖机灌注桩施工、混凝土施工工艺等，不仅可以丰富教学内容，还能够开拓学生视野，激发其对施工技术的就业热情。因此，教学模式及手段的改革，能够让学生充分感受到土木工程施工课程的实用性，从而提高其学习效率。
二、结语
基于创新能力培养的土木工程施工课程在教学改革中，重点在于培养土木工程学生在施工现场的实际操作能力，从而提高教学质量，促使学生更好的掌握相关理论知识，并用在实践当中使其具备未来工作中解决实践问题的能力，做到学以致用。
土木工程论文5
摘 要：
本文阐述了土木工程施工的特点，分析了土木工程施工中存在的问题，提出了加强土木工程施工管理的措施。
关 键 词：
土木工程；施工管理；思考
1土木工程施工的特点
1。1施工复杂性
由于使用功能的多样性，使土木工程类型多样化，在土木工程类型和使用功能相同的情况下，不同土木工程施工的地理环境也会引起施工的差异，这就使土木工程施工具有复杂性。
1。2施工流动性
土建工程施工不固定在某一个地区，没有固定的生产和生活场所，土木工程施工流动性非常大，使施工工作人员的生活极为不方便。特别在一些偏远的郊区，员工的生活单调，工作积极性不高，从而使工程生产效益不高。
1。3施工周期长
由于土建工程的体积较大、施工具有复杂性和流动性，致使土木工程施工周期长的特点，这就要求土建工程和工作人员相对稳定，施工单位某种管理的风格能够保持较长的时间，从而使土木工程施工的管理具有连续性，容易持续改进。
1。4施工环境恶劣
由于土木工程的体积较大，使得土木工程施工多为露天作业，施工环境相对恶劣，受天气环境变化的影响较大。施工计划常因雨雪、风暴、洪水等气候变化被中断。使施工单位必须根据实际情况更改施工计划。因此，在土木工程施工中制定出确实可行，预见性强的施工计划非常重要。
2土木工程施工中存在的问题
2。1土木工程施工流程问题
土木工程施工是一个综合、系统和复杂的项目，科学完善的施工流程是保证土木工程施工质量的前提和基础。因此，
关于土木工程施工方面论文范文数据库 在土木工程施工的过程中，科学合理的安排与优化施工工序和各个工作流程具有至关重要的意义。而目前我国许多土木工程施工单位在实际的施工过程中，没有规范和完善的施工工艺流程，致使了土木工程施工中浪费严重，施工效率低。
2。2土木工程施工现场问题
土木工程施工现场是土建工程最后成形的场所，也是各种物流、人流以及信息流的汇集地，土木工程施工现场状况如何关系着土木工程施工的质量。而目前我国土建工程施工现场普遍存在着混乱的现象，施工现场比较脏、乱、差，具体表现在施工现场不够整洁、设备的摆放较乱、设备面貌不美观、施工垃圾堆积较多、机械停放不按规定、材料堆放较乱、施工场地的道路被占用、施工人员工作的精神面貌差、积极性不高以及工作效率不高等等。这与文明安全施工建设标准的要求相差甚远。
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2。3土木工程施工管理问题
土木工程施工管理是土建工程管理的重要组成部分，其不仅关系着土木工程施工质量，而且还关系着整个土建工程质量。土木工程施工管理是一项综合系统复杂的工作，其涉及施工材料、施工技术、质量、进度等方面的管理。目前我国土木工程施工管理比较落后，本位主义、虚假和腐败的现象普遍存在，对土木工程施工造成了严重的影响。
3加强土木工程施工管理的措施
随着经济社会的迅速发展，加快了土木工程建设的步伐，不断的增加了土建工程建设的数量，同时也对土木工程施工提出了更高的要求。在这种形势下，土木工程施工中的问题不断增多，严重影响着整个土建工程质量。因此，要增强土木工程建筑施工管理必须依靠先进的科学技术，提高企业的创新意识，熟练的掌握建筑工程项目管理的专业知识。
科学合理的土木工程施工管理制度，有利于规范施工现场的各种行为，预防土建工程出现各种问题，保证施工质量。土木工程施工单位要科学合理的规划和设计施工方案，在土木工程施工中要采用新的施工工艺流程，科学安排土木工程施工的进度，加强对施工队伍的管理工作，完善激励机制。针对施工过程中遇到的技术问题，要做出相应合理科学的解决措施。还要相关部门的技术人员要共同进行相关的审查和管理工作。 3。1建立完善土木工程施工管理制度
3。2加强土木工程施工管理意识
在土木工程施工管理中，将土建工程质量管理放在第一位。注重加强施工质量的管理，提高土建工程人员的施工质量意识，以使施工单位及技术工程人员，加强对土木工程施工质量问题的重视。同时还要注重施工现场的安全管理，由于土木工程施工具有周期长、人员工种多、露天作业及环境条件恶劣的特点，这就增加了土建工程施工现场管理的难度。针对这种问题，土木工程施工单位在实际的施工过程中，需要加强施工现场安全管理意识，以保证土木工程施工顺利开展。
3。3加强对土木工程施工管理
在土木工程施工管理中要以具体情况为依据，进行科学合理施工管理。这样有利于预防土木工程施工中出现各种问题。做好土木工程施工问题的预防，要从土木工程施工前和施工过程管理进行。
3。3。1土木工程施工前管理
土木工程施工的顺利开展，需要土木工程施工单位做好土木工程施工前期的施工材料、进度和技术等管理工作。施工前的管理要以工程进度的要求为根据，充分做好了解和统计各种施工材料的.质量和需求状况方面相关要求的工作。同时，施工材料的供应方式要符合材料管理的要求和目标。最后，施工单位还要对现场进行合理规划和布置，以使施工工程的顺利开展得到保障。
3。3。2土木工程施工过程管理
土木工程施工单位要对施工人员进行相应的技术培训，加强其施工水平，使其在施工中能正确的使用施工技术，特种设备需专业人员操作，避免因操作不当带来的安全隐患。对土木工程施工的质量，要按照要求进行严格的审查，及时解决发现的质量问题。同时在土木工程施工中还要注重工程施工现场的管理。土木工程施工过程中的材料管理要根据合同的具体要求，来保证土木工程施工过程中的具体需要。科学合理的材料管理，可以保障材料的供应。在施工过程中的材料管理时，需要做好材料的现场验收工作，掌握了解工程施工的进度；适时对现场材料的供应安排和计划做出调整及加强现场材料的管理工作。这样有利于避免资源的浪费和闲置。
3。4加大土木工程项目质量控制力度
健全的质量保证体系是保障建筑工程质量的重要基础。企业自上而下应该有一整套质量责任制度，以国家的相关法律法规为重要依据，将质量责任细化、量化，层层落实、道道把关、人人有份。安全生产是土木工程施工管理的大事，施工技术员是工人的直接领导，必须十分重视安全。在施工中必须做到事事派专人负责，及时地纠正和处理违章作业行为，把不安全性降低到最低，从而确保工人有利的，安全的工作环境，将事故消灭在萌芽状态，最后还要严格执行工程验收规范，加大监督管理工作。此外，还应完善土木工程施工项目的运行机制。落实“两层分离”及“两制建设”的运行机制。通过落实项目法施工，可以促进管理层与作业层分离，各级责任明确，最后形成压力和动力的统一，调动起施工项目管理的积极性。并建立承揽任务拓宽市场的激励机制。企业没有任务，就谈不上工程项目管理，企业员工就要失业，企业会面临倒闭。因此，企业必须采取一切有利于承揽任务拓宽市场的措施，调动员工关心企业和承揽任务的积极性。
4结束语
土木工程施工是一项系统复杂的项目，在进行实际的施工中，土木工程施工单位需要正确的认识到施工中存在的各种问题，并结合土木工程施工的特点，通过采取科学、合理和有效的预防措施，不仅能够避免施工中的安全隐患，提高施工质量，而且还能合理配置土木工程施工资源，从而带来良好的经济效益和社会效益。
参考文献：
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[2]李浩。浅谈土建工程施工的控制与管理[J]。中国新技术新产品，20xx，（04）。
[3]李成斌。浅谈当代土木建筑施工的问题与对策[J]。经营管理者，20xx，（02）。
[4]张维。目前土木建筑施工的问题分析与对策[J]。科技资讯，20xx，（07）。
土木工程论文6
河南城建学院是以城建为特色的本科院校，在多个专业本科教学中均涉及“土木工程概论”课程，其内容范围广、信息量大．因专业培养目标不同，在教学目标和教学内容上也有所差异．建筑电气与智能化专业具有建筑、电气、控制、计算机等多学科交叉特点，20xx年开始招生，“土木工程概论”安排在大一第二学期，是学生入学以后接触到的第一门与电气交叉的有关土木的课程，对建筑方面的了解主要来源与本课程，其教学目标是使学生了解土木工程的基本知识，熟悉建筑知识的基本概念、建筑构造、建筑结构，了解建筑施工、建筑材料及工程防灾抗灾等关于建筑工程的基本内容，为后续有关建筑的专业课程学习打下基础，基本体现出建筑电气与智能化专业与建筑相融合的特性．有关“土木工程概论”课程在其它专业教学模式的研究和实践文献较多，本文针对建筑电气与智能化专业，探索土木工程概论认知教学模式，以期提高课程教学效果．
1课程内容与特点
根据建筑电气与智能化专业“土木工程概论”课程目标定位，教学重点应在建筑构造，在教材选用上没有选取专业规范中推荐的土木工程概论课程内容，而是选取了适合以后专业课学习的“建筑构造”教材，着重于建筑工程的相关知识，包括地基与基础构造、墙柱构造、楼层与地面构造、屋顶、门窗及变形缝构造等，针对专业需要补充工程结构、土木工程基本的结构型式、主要施工方法，为激发学生的学习兴趣，还增加了土木工程的发展历程和展望．依据教学大纲，对教学内容进行了编排，如表1所示．对于建筑电气与智能化专业来说，“土木工程概论”可以说是一门新课程，无论其教学内容和教学模式，没有成熟的经验可以借鉴，根据教学大纲、专业规范存在以下特点:(1)教学内容广泛而学时少．从教学内容看，基本涵盖了主要的土木工程类课程内容．每一部分的内容就是一门课程甚至一门学科，内容非常广泛，而课时安排每周2个，一个学期在30～34课时之间，要想在较短的时间里将丰富的基础知识传授给学生，显然比较困难［2］;(2)课程教学纯理论无实践．课程内容侧重介绍概念，没有安排相应的实践课程，对于某些内容虽然图例说明，但对于没有学过制图的相关知识的学生，看懂图纸也是比较困难的．大部分的章节是理论性阐述和介绍，学生接触的是一个又一个理论的概念，虽说每天在近距离接触建筑，但对概念是似是而非，缺乏感性认识．
2教学模式
一般情况下，大学的一、二年级公共基础课程居多，尤其在一年级更是如此，建筑电气与智能化专业开设“土木工程概论”课程在一年级的第二学期，学生学习本门课程时，不具备任何专业基础，且没有任何先修的相关课程．另一方面，课程内容多、新概念多、学时少、无实践，就会影响到教学进度与教学效果．因此，在实践中积极探索，采用以课堂讲授为主，部分内容采用讨论式教学法，安排实践教学等多种形式的教学模式．
2．1课堂讲授
课堂讲授基本上是以教师为信息源，通过讲授把信息传递给学生，再经过学生大脑的加工处理，形成存储状态的信息．虽说有其缺点，但可以充分发挥教师的主导作用，在较短的时间内能够集中、大容量地传授书本知识，保证知识传授的系统性、完整性和深刻性［3］，对于建筑电气与智能化专业学习“土木工程概论”较为适用．(1)由于课时较少，需对教材内容进行取舍，没有必要详尽介绍教材的所有内容，利用有限的课时抓住重点［4］．在“地基与基础构造”一章中，重点学习基础的分类和构造、地基的分类，看懂简单的基础图、地下室的构造，了解地基分类、刚性和非刚性基础，对基础的埋置深度少做介绍，教材内的有关规范的数据及地下室的防潮不建议学生学习，对其它内容感兴趣的`学生可自行阅读;(2)充分利用现代化的教学工具，尽可能采用课件教学，在课件的制作上，以图片、动画、视频资料为主，文字部分为辅，增强教学内容的吸引力．在讲授“主要施工方法”的内容时，以认识施工为主，大体知道工程施工的主要项目，主要侧重土方工程、砌筑工程、钢筋混凝土工程，使用图片160张左右、动画30个、视频资料22段，基本保证了内容的完整性，也激发了学生的学习兴趣;(3)充分利用学生熟悉的案例，加强互动，鼓励学生积极思考，活跃学生思维，通调动学生学习积极性．如在讲授建筑的门窗、墙体、过梁、连续梁、板、吊顶、抹灰、阴阳角时，引导学生观察教室，根据对现场建筑的认识，启发学生理解各种构件的特点及作用，再与电气结合起来，说明这些构件与电气的关系，找到了土木工程与建筑电气的结合点，这样都能起到良好的效果;(4)因为选用的教材是“建筑构造”，需要补充其它有关土木工程的知识，所以在第一次上课时，给学生列出足够的参考文献，要求学生通过各种途径阅读学习．
2．2讨论式教学
课堂讲授过于强调接受式学习，不利于创新人才的培养．随着对人才要求的不断提高，后来出现了很多种教学模式，比如讨论式、启发式、学导式等，可谓百花齐放，每种教学模式都有其优点，但其落脚点在于，在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主体，促进学生的积极参与意识．这些教学法为“土木工程概论”教学提供了可行的经验．2．2．1讨论式教学的程序(1)学生自学．教师根据课程指定学习内容，在浏览的过程中，提出学习目标，指出重点、难点，可以探究学习的方向，在学习中注意事项，提供参考书目，目标力求体现广度、难度、深度既自主创新学习的要求．学生根据目标自学，在自学的过程中，查找有关资料，记录疑难点;(2)合作学习．学生自愿组成5～6人学习小组，将个人自学的内容与理解分享与学习小组的其它同学，对疑问的问题，小组成员互相合作解决疑难，使个人自学成果转化为全组成员的共同认识，最后形成PPT形式的小组学习成果．由此，能够体现出学生的自主思维空间与自我体验，促进学生之间的有效沟通［5］;(3)学生讲解．教师对学习的内容分成若干单元，每个小组自选或教师指定主讲人，对形成的PPT成果进行讲解，小组的其它成员可以补充，在讲解过程中，其它小组成员可以提出疑问，由主讲人或其它学生回答;(4)教师总结．教师对讲解过程中出现的问题总结点评;对学生的疑难问题回答不准确的进行答疑;对各单元的重点、难点及需要掌握的部分提示性的串讲;对每学习小组进行评价;对学习的内容以小论文的形式布置作业．从以上的教学模式中可看出，教学重心从教师的教移到学生的学上，学生自主、直接、快速地参与教学全过程，课堂上几乎三分之二的时间由学生主动进行．培养了学生具有强烈的信息情报意识和较高的收集、运用信息情报的技术能力;培养良好的合作意识;提高了学生的实践能力，学会学习的能力，终身可持续发展的能力;尤其提高了学生的表述能力．也倡导学生主动参与，乐于探究，成为学习的真正主人．教师成为学生学习活动的组织者、协调者、合作者、促进者．2．2．2讨论式教学实践在内容选取上要保证完整性，能以身边建筑为切入点、认知性为主．每个小组的任务量基本相等;每个小组的工作量基本一致，有重点和难点;因接受的任务是没有学习过的内容，而且没有基础，所以工作量不能过大，讲述时间不宜过长，控制在十分钟以内．通过对“建筑构造”教材的梳理，选取了基础的分类和构造、墙体分类、砖墙材料、散水与明沟、门窗过梁、圈梁、构造柱、砌块材料与类型、隔墙、隔断、幕墙的种类等这一类约30个小课题，在教学的过程中，分三次穿插进行．(1)自学．自学的形式:建筑电气与智能化专业共有60名学生，以6人为一组，自由组合，共计十组，每组设小组长一名;自学的内容:教师布置任务，对任务的重点进行说明，为不影响上课时间，以资料的形式分发每个小组．如“基础的分类和构造”段落，要求学习杯形、阶梯形、锥形、条形、梁板式、板式、箱型基础，并说明各自的特点．各组进行任务的准备，查找相关资料，通过自学讨论，每小组制作自己任务的PPT．对制作的PPT要求不超过20页，时间控制在10分钟之内．(2)精讲演练．对教师指定的任务，各组自选主讲人，以PPT的形式在课堂上讲述，每位发言人时间为8分钟～10分钟，要求条理清楚、重点突出、内容紧凑，时间安排合理．限时间的目的可以保证对问题的全面阐述，又能保证用简洁语言阐述问题，锻炼学生的语言表达能力．(3)答疑．每小组主讲人讲解后，对本小组发言有不同意见的，可以补充，其它小组可以对主讲小组提出问题，要求其回答，对不能回答的问题教师进行解答，这样希望给大多数学生发言的机会．(4)总结．在各组讲述结束后，教师本次课的内容统一进行总结，指出讲述中的优点和需要改进的地方，并对课程内容进行归纳，以利于对课程内容更深的认识．最后学生小组之间互相评价，教师补充教学资料．(5)成绩评定．成绩评定采用每次课评定一次成绩，其成绩包括:讲述+发言+提问题;分值分布为:主讲人10分;助讲5分;提问题3分，回答问题5分．在成绩评定时考虑，若采用学生发言，教师打分，学生发言的主要意图是给教师听，是为了获得高分，讲述中，学生很少关注同学的评价，群体互动和参与得不到真正的体现．因此，在评定时，采用学生互评的方式．在各组讲述后，其它组进行打分．每组主讲人的平均得分作为相应组成员的成绩，教师作成绩评判．此外，教师对主动提出问题及回答问题积极参与的学生给予额外加分．2．2．3实践教学土木工程本身是一门实践性很强的学科，现场参观是认识建筑的主要一种形式，因此，在课程教学过程中，利用课余时间，安排2次现场参观，1次参观已建成典型工程，比如校园内的图书馆、教学楼、食堂、实验室等或市博物馆、展览馆，了解建筑的结构、构成和形式，与电气的关系，增强学生的专业使命感;1次参观在建工程，通过学生自主观察、教师和工程师的讲解，了解工程的施工过程，对建筑施工增加感性认识，教师在这个过程中，可以讲解电气工程如何与土建工程相配合的内容，增强学习的兴趣和信心［6］．
3考核方式
对于建筑电气与智能化专业，土木工程概论是交叉学科，为后续的建筑电气施工技术、建筑电气预算、建筑供配电设计、建筑弱电系统等课程的基础，课程特点非常突出，其内容广泛而不深入，如果采用传统的平时成绩加理论课考试方式的考核方式，理论课考试既给教师增加了出试题的工作量，又给学生带来较大负担，实际并不能反映学生真正的掌握程度，与课程的培养目标不符合．因此，为了准确全面地反映学生的学习情况，课程考核采用平时成绩、讨论课成绩、课程论文相结合方式．平时成绩主要由考勤、课堂表现、作业情况成绩组成，所占比例为30%，讨论课成绩由讨论课表现现场打分，期末总结，所占比例为30%，课程论文所占比例为40%．为保证课程论文质量，在教学实践中，一方面在课程的开始让学生知道期末需要完成一篇论文，另一方面课程论文的题目在最后一次课揭晓，并在课堂上完成，这就使学生在平时的学习中用心搜集资料，避免利用互联网互相抄袭．另外，教师给出论文的大方向，土木工程与建筑电气的关系，学生可以根据这个方向自拟感兴趣的题目，字数要求1000字以上，实践证明，既锻炼了学生的写作能力，又有效地促使学生发挥主观能动性，感受到学习土木工程概论课程的重要意义．
4结语
(1)使用讨论法教学时会存在以下问题:学生对任务准备不充分，讲述时间过短;提问题及回答问题积极性不高，互动不足;每小组只注重自己的任务，对其它小组的任务不重视，表现为没有真正掌握全面课程内容．可以通过指定参考资料、成绩评定中给予倾斜、教师准备的讲课资料提供学生参考等措施解决．(2)在教学实践中，教师对教材内容需要充分了解，对所讲授内容有充分的把握，有明确的重点和难点．以教材为纲，辅助教材作为必要参考，补充与后续专业课程有关的知识，增加课程内容的知识性、趣味性，然后有意识地引导学生去学习领会这些问题．(3)任何一个教学模式都不是一成不变的，在课程的教学中需要随时调整，平时多与学生通过各种途径进行交流，增加与学生的沟通，注重学生的反馈．笔者采用几个课时后利用课间时间，让学生匿名提出书面意见和建议，以此了解学生对课程教学的看法和意见，及时调整，以提高教学水平．(4)“土木工程概论”课程内容多、课时少，通过在20xx和20xx级建筑电气与智能化专业中的使用，学生反映良好，达到了本课程的培养目标．
土木工程论文7
第一篇：土木工程项目制教学法应用
摘要:本文将项目制教学法的学习模式引入到普通工程类本科学校的土木工程实验教学中，介绍了项目制教学法在土木工程实验教学改革中采取的具体措施，项目制教学法应用于土木工程实验教学中取得的成效，通过项目制教学法的实施可以让学生知识、能力、素质、情感协调发展，实现学校与社会、毕业与就业的无缝对接。
关键词:项目制教学法;土木工程;实验教学
一、项目制教学法简介
“项目制教学法”是由伊利诺易大学凯兹博士和阿尔伯特大学查德博士共同创造的一种以学生为本的教学法，通过师生共同完成一个完整的项目而进行的教学活动，在整个教学过程中有两个重点:学生是主体，老师只起引导作用，使教学的质量和效益大幅度的提高(1，2)。我国传统教育模式的教学目标是向学生传授系统的文化基础知识和专业基础知识，强调识记，仅仅注重“授人以鱼”;但忽视了对学生能力和创造性的培养，没有做到“授人以渔”。目前土木工程实验教学的主要目标之一就是:改变传统教学理念及方法，培养学生的工程应用能力，创新精神，工程执业能力。由于项目制教学法的突出优点就在于将实践与创新融入教学过程，所以在土木工程专业实验教学中实施项目教学法是十分必要的。但由于土木工程专业自己的特殊性，需要对其经过改进优化。
二、项目制教学法在土木工程实验教学改革中采取的措施
(一)土木工程实验教学理念改革
本校土木工程实验教学中心提出以现代工程教育回归工程的理念指导实验教学的教学理念。坚持以实践育人为本，以社会需求为导向，以行业、职业要求为参照，以工程实践能力与创新精神培养为核心，深化实验教学改革，构建多层次、多模式、相互衔接的实验教学体系和适应学生能力培养、鼓励探索的实验教学模式，推进学生自主学习、合作学习和探究性学习，达到学生知识、能力、素质、情感协调发展，实现学校与社会、毕业与就业的无缝对接。
(二)项目制教学方法的改革尝试
采取了以下具体的项目制教学方法对土木工程实验教学进行改革:
1．工程体验式教学方法。依托本中心各级产学研平台，根据学生专业方向和个人兴趣，安排“双师型”教师引导学生积极参与检测、施工新技术开发等工程项目，提高动手能力和分析解决实际工程问题的能力。并提前熟悉企业项目管理流程和方法，实现与用人单位的无缝对接。近三年学生参与本中心成员负责的实际工程项目100多项。
2．科研体验式教学方法。以高水平科研项目促进土木工程实验教学，努力提高土木工程实验教学质量。吸引优秀且学有余力的学生参加教师的各类科学研究项目，加深对土木工程设计、检测、研究的认识，了解土木工程学科前沿动态，深刻理解理论知识，并与工程实际融会贯通。
3．科技竞赛导向式教学方法。利用土木工程实验教学中心的实验教学平台，把各类竞赛活动作为学生公选课，积极组织学生参加各类科技竞赛，使优秀学生脱颖而出，例如:通过组织参加土木建筑类大学生结构模型创作竞赛、全国周培源大学生力学竞赛、全国高等院校广联达软件算量大赛、湖南省测绘实践创新技能竞赛、湖南省大学生创业计划竞赛等多方位全面培养学生的科研素质和创新精神。极大的提高学生参与的积极性。
4．研究探索式教学方法。改变传统的“填鸭式”教学方法，以实施某个科学研究项目的全过程为目的，引导学生对土木工程的某一个小方面自主地发现问题、分析问题和解决问题，从而达到获取新知识、培养工程应用能力、提高执业能力和素质的教学目标。主要通过学生参与院级，校级，省级，国家级四个不同等级的大学生研究创新项目来实现。鼓励学生根据自己兴趣自主选择不同的课题方向，包含土木工程的各个方面:混凝土结构，钢结构，砌体结构，木结构，竹结构等。学生不再充当一个普通的执行者，而是让其主动的去负责整个项目的全过程:从实验目的的确定，实验方案的制定，实验设备的选取，实验人员的组织安排，实验过程的控制及实验后数据的处理及实验报告的完成。在探索的过程中使学生感受、理解新知识产生和发展的过程，培养获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。实验教学效果明显，近三年开展了国家级大学生研究创新项目5项、省级大学生研究创新项目8项，近三年学生在各级各类刊物上公开发表论文30余篇。
(三)土木工程实验项目制教学评价手段改革
既然大部分土木工程实验项目都需要几个学生组成实验小组通力合作才能顺利完成。那就把每个实验项目都按照项目制教学进行改革。实验过程全部由试验小组负责，每小组仅交一份实验报告，且全部要求电子版，这样锻炼了学生掌握基本的办公软件及数据处理软件。平时考核成绩通过以下四方面进行考核:教师对学生试验过程表现打分、小组内部进行自我打分、实验过程中的照片记录、通过实验过程密切相关的知识点的小测验。这样学生自动会抽取课余时间进行预习和报告的编写工作，解决了课时不足的问题。这样的评价体系大大提高了学生参与实验项目的积极性，有利于培养学生工程应用能力及执业能力、发挥创新精神。
三、项目制教学法应用于土木工程实验教学中的成效
1．构建了“一二四四”实验教学体系，学生全面、系统掌握土木工程类专业实践技能，学生“学得好”为了让学生掌握土木工程学科的相关原理和知识，获得实践动手能力的良好训练，实现基础理论和实践能力协同发展，突出实践能力与创新精神的培养，达到毕业与就业的无缝对接。总结多年的实验教学经验，构建了“一二四四”实验教学体系。“一个核心”即实验教学以培养学生的土木工程实践能力和创新精神为核心。“二个结合”即实验教学项目与教师科研项目和大学生创新项目紧密结合;实验教学项目与工程实践项目紧密结合。“四个层次”分别为培养学生的专业实验基本技能、专业实验应用能力、综合创新精神和工程执业能力。“四种模式”即实验教学包含:基本实验教学、开放实验教学、研究探索实验教学、工程实践实验教学。
2．深化校企合作，企业参与实验教学，实施“项目制”实验教学，学生所学“用得上”、毕业生“下得去”。
参考文献:
［1］付秀艳．项目教学法在土木工程专业教学中的可行性［J］．科技信息，2007，(19)．
［2］胡志红．项目教学法在力学专业实践教学中的应用［J］．辽宁工学院，2004，(10)．
作者：贺冉 何敏 单位：湖南城市学院土木工程学院
第二篇：土木工程施工教学方法多元化研究
摘要：土木工程施工作为建筑类的主要专业课程之一，具有综合性强、实践性强等多种特点。因此，各个学校应结合自身的特殊条件，丰富教学方法，提高学生的学习兴趣，提高教学质量，为社会培养高素质的施工技术管理人才。本文就土木工程施工教学方法的多元化进行探究和分析，并提出若干意见，以期借鉴。
关键词：土木工程；多元化；实践研究
土木工程施工课程是土木工程专业本科教学中重要组成部分，可分为施工管理和施工技术及方法等两个方面，其课程内容知识量大，并且涉及面极广，同时加上因为课程内容的改革，使得教师在讲解施工课程上具有一定的压力和苦难[1]。另外，随着施工过程中新工艺、新材料、新技术及新方法的运用，以及学生就业的需求，对土木工程施工教学也有了全新的要求和教学目的。
一、探析当前土木工程施工课程的特点
综合性强。土木工程除了包括施工技术的内容之外，在施工过程中还受到进度、安全、质量、资源、造价和环境等各方面因素的影响。所以，必须考虑以上各项指标并同时满足其相关要求。实践性强。土木工程施工课程内容包括基础工程、土方工程、结构主体工程、砌筑工程以及装修工程等方面，而各个课程里许多知识点与实际工程有着紧密联系。同时，按照不同工程的不同特点，其工艺、技法均存在一定的差别，因而对实践要求比较高。多样性的施工方法。土木工程施工教学中，主要以分项工程及工艺流程为主，因受造价、地域等方面的影响可能存在多种施工方案。随着实践中新工艺、新技术的不断发展，未来还会有更多施工方法出现。要求教师素质高。根据以上特点进行分析，因为土木工程施工教学具有一定的难度，所以需要教师具备丰富的.实践经验和理论知识，并且熟悉各种图集、规程和规范等，以及还需要教师具备丰富的教学手段。
二、土木工程施工教学方法多元化研究
1.课题演讲教学方法
以往土木工程施工教学中，多以教师讲解为主，学生只能被动的接收知识，久而久之使得学生的学习兴趣逐渐降低，进而影响课堂教学效率[2]。因此，教师应当注重课题演讲教学法，从教师讲过渡到学生讲，以便更好地凸显学生的主体地位，有效提高学生的课堂参与度。例如，教师为全班学生准备不同的施工课题，并要求每位学生选择一项进行演讲。然后，在上课初始阶段，让学生利用自己准备的材料，在5~10分钟内介绍自己选择的施工课题。同时，在演讲过程中，教师应认真观察学生的表现和运用知识的能力。
2.多媒体教学方法
随着信息时代的发展，多媒体教学已逐渐成为普遍的教学方法，并且教学效果显著[3]。其主要利用视频、PPT和图片等多种方式，向学生直观的展示所学课程的内容，具有动静结合、图文直观、信息量大等优势，加上展示式的相关讲解和说明，使学生从感性认识向理性认识发展。因此，教师需充分利用好多媒体教学。例如，在讲解水下混凝土浇筑、滑模施工等课程内容讲解时，结合多媒体教学帮助学生更好的理解所学知识，进而避免单一文字阐述教学产生的不良教学效果，较好地弥补了传统教学方式带来的不足。
3.实验操作教学方法
在土木工程施工课程中，一般存在较多的操作性内容，如果单纯的教学，学生很难理解相关操作知识，感到陌生，进一步增加教学难度。因此，教师可通过实验操作教学法让学生积极参与校内施工实验，帮助学生了解和掌握相关知识点。例如，教师可指导学生搭设门式脚手架和扣件式钢管脚手架，在搭设过程中，极易使学生对质量控制、施工工艺和工作协作等方面的内容印象更为深刻，继而对所学内容更加透彻，有效提高动手操作能力。一般来说，学好土木工程施工课程，不仅要求学生掌握基本概念及方法，还要求学生具备解决实际问题的能力[4]。因此，教师可通过施工方案的编制让学生进行相关答辩。例如，在该课程后期教学阶段，教师向学生提供多份设计图纸，并指定时间让学生完成施工方案的编制，随后按照答辩的方式让学生对自己所写的施工方案内容进行相关答辩。通过答辩教学，有利于学生在理解施工方案的基础上，整体上了解施工方案的其他要求，进而为日后学习奠定扎实基础，有效促进教学课堂效率。
4.现场工地教学方法
为了让学生更好地理解课程知识，教师可通过现场工地教学方法带领学生参观校外的施工现场或者实训基地，以便让学生亲身感受施工氛围，进而对学习中施工技术、施工管理有更深的印象。比如，由于现场工地与实际教学可能会出现偏差，所以教师首先需拟好现场教学内容，并针对不同的教学知识点让现场的工程技术人员进行相关讲解。根据现场工地教学直观、真实和信息量大等优点，一方面可以提升学生的学习兴趣及学习水平，另一方面能缓解教师教学压力，提升教学质量。
三、结语
在土木工程施工教学中，教师应根据多元化的教学方式，合理安排教学方式，帮助学生理解教学内容，不断提高教学质量。
参考文献：
[1]陈葶葶,曾庆林,王蕊.探索与创新在土木工程施工教学中的应用[J].大学教育,2014(6).
[2]徐振华.土木工程施工教学改革设想[J].科教导航,2015(5).
[3]李国华.土木工程施工教学的几点思考[J].学园,2014(8).
作者：罗少云 赵会艳 单位：张家口职业技术学院
第三篇：土木工程专业教改与国家注册工程师的统一
摘要:在社会和时代不断发展的过程中，建筑行业也获得了飞快的进步。作为建筑工程专业的一个重要构成部分，土木工程专业为了更好的适应教育形势的发展，展开了教学改革工作，并将国家注册工程师制度也渗透到教改过程中。本研究主要阐述了统一国家注册工程师制度同土木工程专业教学改革的重要性，并总结归纳了具体的整合措施和对策，以期使土木工程专业向着更加规范、系统的方向发展，提高教学改革质量和效率，为建筑工程行业的发展提供坚实的保障。
关键词:土木工程;教学改革;注册工程师;统一
一、引言
处在当前社会经济发展背景下，我国建筑行业的市场规模逐渐扩大，呈现出国际化的发展趋势，这就对建筑行业人才提出了更高的要求。土木工程在建筑行业中占有极其重要的地位，必须要从根本上做好土木工程专业的教学改革工作，按照国家注册工程师制度标准进行人才的培养工作。
二、统一国家注册工程师同土木工程专业教革的重要性分析
通过大规模的推行和应用国家注册工程师制度，不仅可以更好的促进我国建筑行业的发展，提升国际竞争实力，还能够使建筑市场更加稳定、可靠的运行。而高校是培养建筑工程人才的主要场所，开设的土木工程专业主要目的就是提升建筑人才的专业技术水平和能力，为了迎合市场的发展需求，需要转变原有的教学模式，开展相应的教学改革工作［1］。高校土木工程专业为了实现培养高素质、应用能力较强的人才目标，可以构建完善的人才培养体系，并将国家注册工程师制度全面的融入到整个培训过程中，丰富土木工程专业的教学内容。在土木工程专业中开展教学改革工作，能够以国家统一性的管理机制为导向来促进土木工程学科的完善和健全，增强该学科的实用性，更好的提升学生的实践应用能力。实践性、理论性较强是土木工程专业最显著的特征，该专业包括钢结构、组织管理、混凝土结构等多方面的课程知识，将该专业的教学改革工作同国家注册工程师制度有机的整合起来，可以达到推动土木工程专业发展的目的。
三、土木工程专业教改与国家注册工程师的统一对策研究
(一)强化国家注册工程师考核中专业知识的教学力度
高校针对土木工程专业进行教学改革的根本目标就是增强学生的综合素质和专业能力，满足该行业的发展需求，获取国家注册工程师资格。因此专业教学改革重点要放在国家注册工程师考核基础知识的讲解和教育上，但同时也要完成基本的课程教学任务，保证整体教学质量和效率［2］。要合理的分配国家注册工程师基础考核知识、主干专业课程知识的课程时间，将国家注册工程师基础考核知识贯穿到其他各门课程的教学过程中，帮助学生构建系统的知识框架，能够进行反思和研究，提升学生的学习能力。
(二)优化土木工程专业课程体系
土木工程专业涵盖多方面的内容，学生应扎实的掌握设计、监理及施工等各个环节的知识，同时具备较高的实践操作水平，通过国家专业的注册工程师考试，凭借行业上岗证来更好的适应实际岗位的工作需求。因此高校土木工程专业在实际工作中，要将土木工程专业课程体系的优化摆在重要的战略位置，结合国家注册工程师制度的标准和要求，对当前的教学课程体系进行适当的调整，将土木工程专业知识体系划分为国家注册工程师考试制度体系、传统理论教学体系。这种课程体系还可以使理论性教学和实践性教学彼此协调，要求学生将学到的理论知识应用到实践过程中。
(三)提升学生的综合素质及专业能力
由于土木工程专业实践性较强的特征，课程知识内容量大、种类繁多，学生的专业和综合技能达到一定的水平才能达到实际工作的要求。例如在进行开展砌体或混凝土结构课程教学过程中，会涵盖构件设计、材料选取、钢筋选配、荷载分析及施工工艺等多种技术性要求［3］。因此一定要强化对学生专业能力的培养力度，可以结合国家注册工程师制度中案例、基础两个构成内容，有目的、针对性的锻炼学生对基础知识的掌握和专业技术的应用水平，设置面向注册工程师考核的教学改革模式，提升学生的综合能力，为通过注册工程师考试而做准备。
(四)注重学生职业道德、土木工程法规及规范教育
在融合国家注册工程师与土木工程专业教学改革时，要提高学生的对土木工程法规及规范的掌握程度，要求学生涉猎更多的规范制度，并研究、学习当前我国现行的法律体制，为更好的完成土木工程的监理、施工等任务奠定坚实的基础。除此之外，建筑行业当前的发展重点集中在工程建设标准监督、执行两大方面，这也是土木工程专业教学改革的关键所在。应在教学改革过程中专门开设建设工程质量管理条例课程，帮助学生充分的认识和了解各项技术指标，在课程教学中增大土木工程建设规范及标准知识所占的比重，使学生具备良好的职业道德［4］。还应在实施教学改革的同时，依据国家注册工程师制度，围绕国家土木工程建设规范标准，开展多样化的宣传、讲座等活动，深化教学改革。
四、结语
综上所述，面对日益激烈的国际市场竞争环境，强化对土木工程专业教学改革力度已经成为一项首要解决的任务，对建筑行业国际市场竞争力的增强有极大的帮助。所以开展整合国家注册工程师同土木工程专业教学改革的研究具有非常重要的意义，能够进一步加快土木工程专业课程改革进程，培养出符合国家注册工程师标准要求的优质人才，拓展我国土木工程的发展空间，为相关研究提供参考意见。
参考文献:
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［2］沈蒲生，尚守平．论我国注册工程师制度和土木工程教育与国际接轨［J］．机械工业高教研究，2000，(04)．
［3］孙爱琪．国家注册工程师制度对我校卓越工程师培养改革的启示—以东南大学土木工程专业为例［J］．市场周刊(理论研究)，2013，(12)．
［4］张云峰，詹界东，李文．土木工程专业教学改革必须与国家注册工程师制度接轨［J］．高等建筑教育，2005，(01)．
第四篇：土木工程材料课程开发内化教学研究
摘要：《土木工程材料》是土木工程专业重要的基础课程，强调理论与实践并重。开发内化教学模式是以促进学生知识内化为主要目的，注重适应学生认知需要，激发学生兴趣，培养学生创新学习能力的新型教学方法。本文围绕《土木工程材料》课程特点，结合课程教学经验，就开发内化教学方法的应用进行了探讨。
关键词：开发内化；土木工程材料；教学方法
一、开发内化教学模式
与传统教学方法相比，开发内化教学模式强调通过有效的教学活动，调动学生自主学习的积极性，开发潜能、引导和促成学生将知识“内化”为分析、解决实际问题的能力。所谓“开发”，是开启学生的智慧，发掘学生的潜质、潜能，激发学生内在的活力和动力，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，有利于促成学生的内化。所谓“内化”，是将外在的教学内容通过记忆、理解、运用，转化成内在的素质。因材施教是开发内化教学方法的原则。
二、课程特点
土木工程专业课程中，《土木工程材料》是开课较早的专业基础课，是一门理论和实践并重的课程，主要向学生介绍土木工程中常用建筑及功能材料的性能、特点和应用，并使其获得重要材料的检测和试验方法的基本技能训练。此外，这门课程与其他课程密切配合，为后续课程如钢筋混凝土结构设计原理、钢结构、砌体结构、施工技术、工程管理等提供必要的材料基本知识。通过本课程的学习，要求学生能够结合工程实际，正确选择与合理使用土木工程材料，分析和解决实际工程问题。然而，课程内容大多是理论叙述，在教学中常会遇到以下问题：①缺乏系统性：材料种类繁多，内容庞杂，章节间基本没有联系；②逻辑性较差：各类材料与工程实践经验密切相关，应用性强，经验性内容多、概念多、专业术语多；③看似简单易懂，没有深奥的原理，实则不易把握。学生觉得一听就懂，但一考就不会。由于本课程具有上述特点，学生普遍感觉内容枯燥，学习兴趣和积极性差，对知识理解不深，对材料性能及选择使用方面的知识和能力欠缺，无法灵活应用，并直接影响后续课程的学习。
三、教学经验探讨
开发内化教学模式，改变了传统的教学方法，鼓励教师采用启迪式教学方法，引导学生思考，培养学生自学能力，帮助学生找到学习的兴奋点，提高兴趣。本文结合开发内化教学模式在《土木工程材料》课程中的应用，对教学方法进行以下探讨：
1.重视第一堂课——绪论。绪论作为第一堂课是十分重要的，直接影响学生对课程的学习兴趣、对教师能否胜任教学的信心。所以，教师应在课前做好充分准备，讲好绪论课。在具体教学中，可以通过图片、影像等介绍，让学生对土木工程材料有一种全新的认识，以提问的方式激发学生思考“什么是土木工程材料？”、“土木工程材料与建筑的关系”，而后结合工程实际，进行生动的阐述分析，既完成了相关内容的传授，又能让学生清楚地认识到课程的重要性，从而帮助学生树立学好课程的坚定信念。
2.运用课堂提问，引导学生积极思考。教师“导”知识、“导”方法是开发内化教学的一个重要特点，即在教学过程中，教师更注重引导学生学习，而不是填鸭式地“灌”给学生。结合本课程叙述性较强的特点，以问答促思考，更能激发学生学习的主动性，同时灵活应用一些与材料性能相关的生活类常识，活跃课堂气氛。例如，针对材料的亲水性和憎水性，可以引导学生寻找小案例并进行分析，简单的课堂提问，既紧扣知识点，又提升学生的兴趣。
3.结合工程实例，理论联系实际。本课程的主要教学目的是让学生具备正确选择与合理使用工程材料的能力，因此在教学中要适时引入工程案例，尤其是结合材料如何影响建筑结构性能，选用典型的工程事故进行分析，不仅有助于消除理论知识的枯燥，更能加深学生对材料特性的理解，有助于学生明确理论知识指导工程实践和解决实际问题的重要性。
4.讲授方式多样化。教师通过制作图文并茂的PPT、录像、动画演示等，结合教学内容安排适量板书，使课堂内容生动化、多样化，提高学时效率；此外，可选择适合学生自学的章节，请学生收集相关信息，分组讨论并试讲，通过多种方式引导学生养成勤于思考，勇于探索和创新的良好习惯。
5.加强实践环节，培养学生动手能力。本课程强调理论与实践并重，因此，实践环节必不可少。当前，由于本科教学条件所限，大多数高校开设的实验占课程总学时的35%。在实践环节，学生不仅能真实接触到材料，还能观察到材料性能变化的整个过程，是理论教学的重要补充。针对无法开展的实验，教师可通过视频和图片进行讲解。
6.丰富教学内容。《土木工程材料》课程的教学必须服务于工程应用，但教材对新技术、新标准有一定滞后性。因此，为了丰富教学内容，除选用的教材应能反映土木工程材料方面的最新研究成果外，在教学过中应适时讲授有关材料的研究动态、发展趋势及应用状况，拓宽学生的视野，激发学生的开拓创新意识。另外，鼓励学生以课外调研的方式，自行安排到建材市场等进行学习和调查，了解材料的价格、生产工艺、性能差异和使用方法等，这个过程不仅是课堂教学的补充，有助于增强学生对材料的感性认识，也能锻炼学生的交际沟通能力。实践表明，开发内化教学模式在将理论知识与实践相结合，开发学生的学习潜能，激发学生主动学习的积极性方面提供了新思路，教师应自足岗位，在教学过程中努力探索和不断总结积累经验，勇于改革创新，才能进一步提高教学效果，开创理论教学改革的新局面。
参考文献：
[1]吴芳.重庆大学“土木工程材料”课程教学改革研究与实践[J].土木建筑教育改革理论与实践，2009
[2]徐静伟.《土木工程材料》课程教学方法的分析与探索[J].科技创新导报，2011
[3]鄢朝勇，叶建军.《土木工程材料学》课程的教学方法研究[J].襄樊学院学报，2011
第五篇：互联网土木工程专业实习共享平台创建
摘要：实习是土木工程专业实践教学体系中的重要环节，对培养学生的工程思维和提升就业能力有重要意义。本文研发基于互联网的实习共享平台，实现学校和实习现场实时联系、学生实习成果动态跟踪、教师实时督查指导和社会密切关注，有力支撑土木工程专业开放的实习过程管理、监控与评价。
关键词：土木工程；实习；实习指导；动态管理；就业能力
实习是培养学生工程实践能力的重要实践教学环节，是学生在实际工程环境中获得工程经验的有效途径，能够促进学生就业能力与就业效果的提升[1-3]，对培养和提升学生的工程思维和实践能力有重要意义。然而，受实习基地、学生参与、教师指导和施工企业等因素的影响，土木工程专业本科生生产实习普遍存在要求不高、流于形式、监管缺失等问题。
1实习管理工作中存在以下主要问题
第一，实习管理和质量监控手段落后。学校、教师和学生对生产实习的认识不到位，实习普遍流于形式，实习期满提交实习报告，找个单位盖章了事，对学生是否真的实习以及实习质量缺乏突破时空限制的信息管理手段，无法保障实习效果。第二，实习与指导脱节。土木工程专业实践性强，涉及工程建设的设计、结构、施工规范、标准多，专业特点明显，传统的书本不便于施工现场学生检索、使用，造成学生获取专业知识难。土木工程专业实习地点分散，指导教师远程很难及时掌握学生的实习情况、不能及时跟踪教育，从而导致实习效果与人才培养要求存在差距。第三，实习质量监控体系不完善。指导教师主要根据实习报告来评定成绩，未涉及实习过程中的企业文化认同、专业技能、适应能力、合作能力等指标的监控，过程监管和现场考核难以落实。缺少对指导教师的监控，存在对学生指导、管理的缺失现象。第四，实习质量评价标准不完善。传统的实习成果是学生的书面实习日志和实习报告等内容，不能充分体现实习过程工作量和实习效果，实习成果量化难。学生实习工程项目的照片保存在学生各自的手机里，部份同学会在QQ上做一些简单的交流，无法实现成果共享。为此，盐城工学院于2012年开展生产实习过程管理和质量监控评价的研究与实践，2014年联合扬州大学、江苏沃叶软件公司研发了基于移动互联网云服务的土木工程专业生产实习管理系统，即实习实时分享平台。它可以解决生产实习管理工作的难点，有效保证了学生实习质量，实现生产实习教学管理和评价考核的标准化，对学生熟悉土建行业的工作环境，掌握实际工作流程，了解土木工程的新材料、新技术和新工艺，尽快形成实际工作能力以及提升就业能力具有重要作用。
2生产实习管理与质量监控的系统设计
2.1系统整体架构
基于互联网平台提供在线服务的SaaS模式软件平台，采用领先的B/S程序结构开发生产实习管理系统平台，解决实习教学指导、管理、实时交流等问题。
2.2系统功能
①学生随时随地注册实习工程，包括参建单位信息以及工程结构形式、基础类型等工程项目信息，方便指导教师及时了解学生的实习工程基本信息。②学生实习日志即学即记即传，实习日志记录支持语音、视频、图片等方式，语音录入的速度比手写及电脑输入速度快，对应的图片可以即时拍摄上传。③指导教师实时掌握学生实习情况，指导意见实时推送至学生手机。④学生随时随地查询、学习建设法律法规、施工资料管理、材料采购登记、设计和施工规范。⑤学生随时在线提问，老师在线答疑，及时帮助学生解决难题。⑥实习日志、图片及时汇总，便于指导教师快速、准确整体了解班级内学生实习情况。⑦项目GPS定位，便于学校了解学生实习工程分布情况。⑧免费共享平台，支持家长、企业、社会协同合作。
2.3实习共享平台功能模块
管理模块：教学督导人员通过平台可以查看学生实习情况、教师批阅指导情况，实现对学生和指导教师的全覆盖、全过程监控。学生模块：利用手机或电脑登录实习管理平台，注册个人信息，注册实习工程，提交实习日志，查询、学习平台资料库中相关规范和标准文件，在线提问，并且可以互相点赞、评论、关注本校或其他学校的学生。教师模块：指导教师可实时查看、批阅本组学生的实习日志，掌握学生的实习动态，及时指导学生解决难题，实现实习管理系统与过程管理的全方位结合。学习模块：建立平台资料库，可以随时随地学习完成施工质量验收记录、工程材料采购等工程资料，查看、学习法律法规、国家和地方标准、设计和施工规范，了解规范中强制性条文。统计模块：可以由日志数、图片数、教师评分、点赞数、知识点、阅读规范、采购单等形成分数统计排序，统计结果呈现的信息直接反映了实习质量状态。
3实习管理系统已成功推广，应用前景好
2013年生产实习管理系统的研究成果基本形成，并在江苏省内本科院校推广应用。至今，通过调研反馈不断地对成果进行完善并向全国高校推广。到2015年得到全国土木工程专业的高校推广并认可，目前共计13所学校使用本实习管理系统，2015年6月至8月底已实现用户人数达到3029人，收集实习日记1.32万篇，图片2.76万张，显著提高土木工程专业生产实习的效率和效果，对保证人才培养质量具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]朱琴华,崔丽丽,张金龙.本科毕业生就业能力的统计调查与研究[J].江苏高教,2014,(3).
[2]陆国栋,陈利华,孙健等.长时间实习:多方合作、深度互动的育人模式[J].高等工程教育研究,2014,(2).
[3]陈子辉.深化校企合作推动卓越工程师人才培养[J].中国高等教育,2013,(24).
第六篇：土木工程施工课程教学改革思考
摘要:土木工程施工课程是当前我国土木工程专业的一门重要专业课程，具有较强的综合性和实践性，是学生初步认识土木工程施工的重要途径。本文以土木工程施工课程为研究对象，就其在教学中的具体改革策略进行了探究。
关键词:土木工程施工;课程教学改革;策略
土木工程施工课程是高等普通院校土工工程专业方向的一门必修专业课程，同时也是我国现行土木类和建筑类等注册考试过程中的必考科目，并且是学生初步接触土木工程实践活动的重要手段，其重要性不言而喻，所以加快土木工程施工课程教学改革的进度势在必行。
1．改进教学环节，扎实理论基础
通常而言，“听、看、练”是构成完整教学环节中三个必不可少的内容，但是在当前的土木工程施工课程教学过程中，学生只局限于“听”的学习上，而忽略了“看”和“练”在课程教学中的重要性，所以对于教学环节的改进要集中在这三个主要教学环节中来。下面分别从这“看”和“练”两个方面来就改进的具体措施进行探讨。
(1)“看”要组织好参观教学。首先，要使学生明确参观教学的根本目的。在平时的课堂教学过程中，学生均有一种到工地现场去实地参观的愿望，但是真正去参观的时候，他们也都是走马观花的在现场转一圈，而没有达到学习的目的，所以教师必须要为学生确定明确的学习主题，选择恰当的工地现场来让学生进行参观。其次，做好参观现场前的准备工作。这些准备工作主要包括:提前选好与教学内容相关的工地;做好行车安排;交代学生参观过程中必要的安全注意事项等。再次，做好现场教学工作。到达施工现场之后，由于参观人数通常比较大，情况也比较复杂，所以必须要合理组织学生来有序的进行参观。实习指导教师需要提前为学生找一些技术经验丰富的人员来进行讲解，以确保实习的顺利开展。一方面，学生需要结合实习内容来向讲解人员提一些问题，并要做好相应的记录，另一方面，学生可以借助数码相机来为学生录下一些新技术和新机械的应用情况来供后续的教学使用。另外，在参观完毕后，教师还可以要求学生就这次实习的成果进行及时的总结。
(2)“练”要改进课程设计。针对土木施工课程设计而言，当前的大多数院校学生仅仅将施工进度作为了施工组织设计的重点，却忽略了施工方案的重要性，施工组织设计也就等同于施工进度计划表，所以课程设计没有达到应有的效果，必须要变革改进课程设计。为了确保课程设计的质量，针对不同学年的学生需要制定不同的设计题目，而不应该每年都采用相同的题目。另外，教师还必须要鼓励学生合理借助相关的专业软件，配以手工验算来更好地完成课程设计，全面调动学生参与课程设计的积极性，同时还要积极督促学生去积极进行思考，减少抄袭问题的出现。
2．优化教学内容，加强教材建设
目前，土木工程施工课程开展的学时有限，所以课程教学内容的合理设计，使学生在有效的时间内掌握最大量的高质量的教学内容具有重要的意义。而就具体的手段而言，教师可以从以下几个方面来优化课程教学内容:精讲各个重要章节的核心知识点;对于次要课程教学内容，教师只需要稍微点拨一下，使学生了解和熟悉相关知识点即可;针对一般课程教学内容，教师可以要求学生采用自学的方式来进行学习，不断扩大学生的知识面;鼓励学生在课下去查阅与教学内容相关的资料，并要在阅读过程中养成良好的学习习惯，不断提高学生学习的能力。另外，在确保教学大纲中各项规定教学任务可以完成的基础上，教师可以需要重视以下两个方面的重要内容:一方面，紧跟科技前沿，将当前社会土木工程施工中所普遍使用的一些新技术和新工艺介绍给学生，确保学生的学习进度与时代发展保持一致;另一方面，要重视各种施工规范的更新变化情况，并将其及时反馈到课堂教学中来，以确保学生计算的科学性和合理性。我国当前的土木工程施工教材种类比较多，侧重点也各不相同，但是其中所涵盖的案例比较简单或过时了，所以为了弥补教材的不足，教师可以将自己所掌握的知识及时补充和完善到教学内容中来，以提高学生学习的质量。
3．丰富教学手段，改善教学效果
土木工程施工课的内容比较多，信息量庞杂，涉及到各种各样的施工材料、施工机械、施工技术和施工工艺，单纯的依靠“黑板+粉笔+口述”的教学方式已经无法提高教学的效率，同时课堂教学氛围也比较枯燥、乏味，缺乏创新性，不利于学生学习，所以必须要丰富教学手段，改善教学的效果。目前，多媒体是教学中普遍应用的一种形式，其具有信息量大、播放速率快、直观性强和效率高等特点，可以有效地提高学生学习教学内容的求知欲和兴趣，也可以充分发挥教师的主导性作用，增强教学的效果。例如，在课堂教学的过程中，教师可以利用网络或者其他手段所搜集到的施工图片、录像、施工工艺的Flash动画延时和相关软件的应用教程视频等合理结合在一起来为学生制定一个声情并茂的教学课件，可以将抽闲、复杂难懂的概念以直观生动的画面形式展示给学生，从而可以大大提高课堂教学的效果。但是由于多媒体课堂教学的教学进度比较快，信息量也比较多，所以教师必须要合理安排教学量和进度，严控教学节奏，从而确保教学的效果。另外，针对课程教学中不同章节的内容，教师可以采用多样化的教学手段来提高教学的效果，具体主要表现为以下几个方面:针对有关施工计算方面的内容，教师可以采用“板书+黑板”的教学方式来进行内容的讲解，因为手工演算的过程可以使学生更直观的了解计算的过程;在讲解施工技术方面的教学内容时，教师可以采用多媒体教学手段，并辅以实物、挂图或模型等，而施工组织内容部分的讲授主要采用“多媒体+板书”的教学方式。总之，土木工程施工课程教学改革是一项系统性教学工程，其需要从整体上来把握课程教学的整个教学环节，合理规划教学方案，优化课程教学内容，积极改进课程教学方法，同时还要加强师资建设，从而不断提升课程教学改革的效率。
参考文献:
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第七篇：土木工程专业英语课程教学问题研究
摘要：本文通过问卷调查的方式分析了一所普通二本院校在校学生在土木工程专业英语学习以及教师在土木工程专业英语课程教学中存在的问题，并对出现这些问题的原因进行了分析。最后针对所提出的问题，提出了相应的解决对策和方法。
关键词：土木工程；专业英语；教学方法；教学改革
土木工程专业毕业生掌握好专业英语是获取专业信息、掌握学科发展最新动态等的必备前提。现阶段土木工程专业英语的教学效果不尽人意。为了解学生对土木工程专业英语学习和教学的看法和认识，笔者专门设计了一份调查问卷。参与调查的为土木工程专业的8个班级，人数238人，共收回有效问卷230份。然后对问卷调查进行了统计和分析，发现存在以下问题。
一、学生在土木工程专业英语学习中存在的问题
（一）学生学习兴趣淡薄，认为专业英语没有什么用处
在问卷对土木工程专业英语的用处的调查中，有45.45%的学生认为现在说不上土木工程专业英语有什么用；16.69%的学生认为没有太大用处，但也不能说没用；3.03%的学生认为没什么用处；34.85%的学生认为有比较大的用处。同时，还对学生选择的理由做了调查，其中认为现在说不上有什么用处的学生的理由大致是：①就目前的水平及现实情况还用不上专业英语知识；②如果只在国内工作，基本用不上；③对专业还没有深入地学习，现在接触不到外国专业方面的文献，所以没觉得有用。认为没有太大用处，但也不能说没用的学生的理由大致是：①自己的英语太差了；②现在并没有用上什么专业英语，阅读外国期刊比较少，感觉以后工作接触英语的机会不是很多；③对学习普通英语有一定的帮助。认为没有用处的学生的理由大致是：①以后工作可能用不上，至少在本科层次上是这样；②不打算继续考研。认为有比较大用处的学生的理由大致是：①能够及时了解本专业的最新知识及外国科技的最新动态；②社会需要多元的人才，要和世界接轨英语就更加重要，并且对专业技术有较大的指导作用；③继续读研究生的话，专业英语非常有用。
（二）学生在课余时间基本上不阅读英文的科技文章
在课余时间，对英文专业文献的阅读的调查中，71.21％的学生从来没有阅读过英文专业文献，27.27％的学生只是偶尔阅读英文专业文献，仅有1.52％的学生大量阅读英文专业文献。由此可见，绝大多数的学生在课余时间是不阅读英文专业文献的。
（三）对专业英语的重视不够
在对“专业英语在你所学的专业课课程体系中重要吗”的调查中，69.7%的学生认为专业英语不重要，有30.3%的学生认为专业英语比较重要。有的同学甚至认为可以不开设这门课程。
（四）对专业英语的认识不正确
学生对专业英语的认识不够正确。有很多学生认为专业英语就是翻译，多懂些专业词汇就差不多了。虽然通过专业英语的学习，应该能够达到熟练阅读和翻译的水平，但还要求学生有一定的文字和语言的学术交流能力和一定的英文科技文献的检索能力等。专业英语的教学目的是使学生以英语为工具，获取专业技术信息，而并不仅限于翻译那么简单。学生之所以造成这样的误解，一是因为传统的土木工程专业英语教学重点多放在学生阅读和翻译能力的训练上，而对于比较实用的专业英语口头交际能力以及土木工程领域内常用应用文的写作能力的培养则显得十分薄弱；二是因为基础英语阶段的应试教育忽视了素质的提高，长期以来学生学习英语是以阅读为主，可以说学生学得是“哑巴英语”[1-3]。
（五）学生在学习专业英语中碰到的难点较多
对土木工程专业英语学习中遇到的困难的调查中，65.15％的学生认为主要困难是专业词汇太多，单词不认识；39.39%的学生认为对相关专业知识不够了解；33.33％的学生认为长句较多，较难理解；19.7％的学生认为中西语言表达方式的不同造成了学习的困难；43.94％的学生认为不能准确、通顺地翻译英文文献。
二、教师在土木工程专业英语教课中存在的问题
（一）传统的教学方式，以教师讲解为主，不能充分调动学生学习的积极性
传统的专业英语的教学是以教师讲授为主，学生被动的接受知识，学习积极性不高。在这种教学方式下，学生总是被动的接受教师传授给他们的知识，课上往往因此出现一片尴尬的沉默，因此不能充分调动学生学习的积极性。在教学方式的调查中发现：仅有6.06%的学生选择了以教师讲解为主，学生被动学习的教学方式。而有81.82%的学生选择了以学生为主体，学生主动学习，而教师为组织者、引导者的教学方式。
（二）教材的选择不当
有些教材内容陈旧单一，仅仅是专业技术文献的阅读与翻译，这不符合专业英语教学形势的需要，并且教学内容陈旧，调动不了学生学习的兴趣。
（三）没有引导学生正确的认识土木工程专业英语的重要性
教师在教学的过程中往往只是注重传授知识，没有引导学生正确的认识专业英语的重要性。前面提到大部分学生认为土木工程专业英语不重要，而教师又没有正确引导他们改变这种看法，这样很多学生上课就会漫不经心，课堂气氛沉闷，这样反过来又会影响到教师的教学以及学生的学习。
三、对土木工程专业英语教学存在问题的解决对策
（一）引导学生正确的认识专业英语的重要性
教师在教学的过程中不仅要注重传授知识，而且需要教师通过自身的感受和经历，从相关国际土木工程发展的前沿知识介绍，从今后工作可能要接触专业英语的情况，从我国大型工程如奥运会的场馆设计、招投标建设等按国际惯例操作来积极的引导学生。在全球化的今天，我国土木工程的国际化也是大势所趋，国外还有许多先进的理论和技术需要我们学习和借鉴，而这些都需要我们认真学好土木工程专业英语。只有正确的引导学生认识到专业英语的重要性，学生才有可能积极、主动的去学习，教师才能收到良好的教学效果。
（二）改变教学方式，以学生为主体，调动学生的学习积极性
在教学方式的调查中发现：81.82%的学生选择以学生为主体，学生主动学习，教师为组织者、引导者的教学方式。笔者在教学中，每堂课都让学生自己把一小段文章翻译在作业本上，在学生翻译的过程中，笔者及时地发现问题，然后进行讲解。对于这种方式在问卷调查中，有75.48%的学生认为这种方式比较好，通过自己练习再结合教师讲解印象比较深刻。另外，在对专业词汇、常用句型、科技英语写作特点及翻译要领进行讲解后，文章的阅读和翻译都是由学生自己讨论，教师引导和纠正完成的。这样就充分调动了学生的学习主动性，并收到了不错的效果。
（三）选择恰当的教材
为了避免学生因为教材陈旧、单一而影响他们的学习兴趣，教师在选择教材时，要尽量选择阅读文献为最新的前沿文章，而且除了文献阅读与翻译外，还应包括土木工程领域内涉外业务应用文的写作和听力与会话的内容，配合音频、视频资料，方便学生课外自学。另外，还应包括专业文献的检索内容，让学生至少了解如何进行期刊、会议论文、科技报告、学位论文、专利文献等的检索。
四、结语
如何开展好土木工程专业英语教学现在还有许多问题值得探讨，文中提出的解决问题的对策也还需要在实践中不断地调整和提高。在今后的教学中如何提高学生学习专业英语的兴趣，如何引导学生把对专业英语的兴趣与今后的工作结合起来，我们还有大量的工作需要做。
参考文献：
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第八篇：土木工程专业弹性力学课程教改思考
摘要：为提高土木工程专业弹性力学课程教学质量和效果，本文分析了土木工程专业弹性力学课程的教学相关问题，针对相关问题，探索了土木工程专业弹性力学课程的教学改进方法，为提高其教学质量和效果提供了参考意见。
关键词：弹性力学；土木工程；教学；探索
弹性力学是高等学校土木水利等专业的一门理论性与应用性都很强的基础课程，目前各高校很多学科根据本专业本科教育培养目标，实现宽口径、厚基础的教学基本要求，减少课时和精简内容。另外，土木类专业所面临的现代工程结构设计问题大多为非杆系的复杂结构体系，所以许多高等院校要求开设弹性力学和有限元课程，其目的是加强土木类本科生对复杂结构数值分析能力的培养，以提高他们从事科学研究和现代结构设计的能力。然而学生普遍认为弹性力学解决实际工程的能力远不如材料力学和结构力学，而且弹性力学理论抽象，数学推导麻烦，课程枯燥乏味，提不起学习兴趣。因此在现有的学时下如何保证教学的基本要求和基本内容，用什么方法和手段达到既增大信息量，减少教学时数，又能强化学生能力的培养，成为弹性力学教学中需要关注的问题。
一、高校弹性力学教学现状
为了提高结构力学和弹性力学的相关教学水平和研究成果，教育部高等学校力学教学指导委员会力学基础课程教学指导分委员会结构力学及弹性力学课程教学指导小组定期召开工作会议，2006年工作会议在武汉理工大学召开，2009年工作会议在成都西南交通大学举行，2014年10月工作会议在北京工业大学举行，各高校在每次会议中都对弹性力学的教学进行了教学改革成果和经验交流，对教学实践、课程建设和资源积累等问题进行了研讨。北京工业大学在弹性力学的教学中也进行了很多研究和改革，北京工业大学弹性力学课程的设置和教学与国内其他高校具有类似特点与问题。2006年之前弹性力学作为土木工程本科专业的必修或必选课，学时一般为40学时左右，使用教材以徐芝纶《弹性力学简明教程》为主要教学参考书。在2007版本科教学改革之后，弹性力学在土木工程专业本科中仍然设置为学科基础必修课，但学时改为16学时，考试时采用闭卷考试，对学生学习要求较高，较多学生仍然认为太偏重于理论，理论抽象，数学推导烦琐难以理解，并且其解决实际工程的能力远不如结构力学。在2012版教学计划后，课程性质以及学时都没变，但考试时采用开卷考试，对学生的公式推导要求降低。改为16学时时，教师和学生的感觉都是时间太紧张，学习压力大，所以在刚完成的2015版土木工程本科教学计划中，弹性力学进行了很多变化，首先课程性质发生了改变，由学科基础必修课改为学科基础选修课，让学生有选择的空间，其次学时增加为24学时，让选修弹性力学的同学能真正学习到弹性力学的主要内容。所以目前在现有的学时下，如何保证教学的基本要求和基本内容，用什么方法和手段达到既增大信息量，减少教学时数，又能强化学生能力的培养，成为教学中关注的问题，由此也产生了弹性力学教学内容多和学时少的矛盾。许多高校和研究者在弹性力学课程教学和研究上进行了教学改革，取得了较多有益成果，尽管如此，土木工程专业弹性力学课程在以下几方面尚有待研究与改革：（1）教学对象上，弹性力学通常主要在工程力学专业开设，需要充分考虑结合土木工程专业的特点。（2）教学思路上，仍然偏向工程力学方法，在内容选择上较偏向数学，主要是理论上的教学，对理论分析和数值分析结合对比方面缺少。（3）讲课内容中未能充分引入弹性力学领域的最新进展，尤其是与土木工程结构相关进展，因此在弹性力学课程的教学方式、教学内容、考试形式等方面需要进行一些思考和探讨，对弹性力学教学中的普遍与特殊问题进行研究与实践，将促进学校土木工程学科力学教学的发展。
二、尽可能地提高学生的“计算分析”理论水平
根据高等院校土木类专业本科指导性专业规范以及2015版培养方案规定的学时，需要考虑在既有学时下，使学生的理论水平能达到当今土木类专业的培养要求。
1.重点突出弹性力学分析思路和概念。在教学中，在分析思路上，一般重点讲授弹性力学平面问题的相关问题，并且对弹性力学平面问题基本理论采取精讲的形式，对空间问题基本理论采取和平面问题基本理论相对比方法进行讲解。如果根据实际，直接从实际工程的三维问题，再到讲授二维问题可能更符合思维过程以及实际工程问题，使得思路更加自然，并且能节省教学课时。另外，在讲授方法思路中应突出思路、概念与结论。如弹性力学中的概念问题：弹性力学中应力的方向以及正负号的定义，平面应力问题和平面应变问题的区分，应力边界条件和位移边界条件的确定方法，处理局部边界条件的圣维南原理，等等，这些都是讲述平面问题基本理论中要熟练掌握的概念。
2.结合具体土木工程实例教学，附加一些分析程序和工具的介绍，拓宽学生分析方面的应用能力。在介绍分析思路时，需要结合有实际工程背景的工程算例来分析，这样可以明确学习目的，激发学生的学习动力。在理论分析完成后，还可以介绍相应的数值分析方法，介绍Matlab计算程序或有限元分析工具，对理论分析过程数值化，让学生自己操作计算，分析结果。最后由于土木工程专业学生在实际工作中需要学会运用，可以结合一些设计规范进行学习，如：公路隧道设计规范（JTGD70-2004）建议采用弹性力学数值方法—有限元法计算围岩的隧道支护结构内力和变形等，通过在理论分析结果和数值分析对比的同时，还可以通过规范要求进行验算。
三、根据当今土木类本科生的培养要求，编写适合土木工程专业学生使用的教材
就目前而言，对于土木类本科生的弹性力学课程，各高等院校所安排的教学内容、教学时数及选用的教材均存有不同。换言之，对教学内容、教学时数及教材均没有统一的指定，仍处在各高校教师根据自己的教学经验进行不断地探索与总结。目前已出版的弹性力学教材有很多种，所使用的教材一般为《弹性力学简明教程》，徐芝仑编，高等教育出版社出版。这本教材所涵盖的内容较多、较全面，也比较深刻，对概念思路的解释较为简洁，但仍然有需要改进之处：（1）基本上从平面问题到空间问题最后到板壳一些特殊问题，分析讲解思路可以变化，让学生更快更容易的理解。（2）理论讲解较多，实际土木工程案例的分析较少。（3）理论推导比较多，数值分析对比较少，数值分析工具的应用较少等，另外学生学习的课余指导用书比较少。为此，编写更加适合土木工程专业的教材以及教材指导用书是有必要的。
四、改革单一的板书教学模式，研制《弹性力学》的CAI电子教案
作为一门强调理论与应用的课程，仅以单一的板书教学模式明显不足。例如，本课程中复杂的理论推导数学演示，这些均可通过CAI电子教案的教学来表述。此项教改工作的目的是在教学时数不足的情况下，就如何实现课堂教学气氛活跃、高效率地完成教学内容、突出理论联系实际等方面而为之。根据本课程教学大纲中教学内容的要求及依据更加丰富的教材，可以编制本门课程的CAI电子教案。在实际教学中，采用多媒体与板书相结合的教学模式，预期可以达到较好的教学效果，授课学生能给出较好的评价。另外，课内教学是本课程的主要任务。但由于本门课程在土木专业上的应用性较强，学生的课程设计、毕业设计均会遇到实际结构问题的数值分析，对此需要课外指导，因此建立教师学生互动平台和窗口也是有必要的。
五、结语
为了提高土木工程专业弹性力学课程教学质量和效果，本文分析了土木工程专业弹性力学课程的教学相关问题，并探索了土木工程专业弹性力学课程的教学改进方法。1.尽可能地提高学生的“计算分析”理论水平，使学生的理论分析水平达到当今土木类专业的培养要求。2.根据当今土木类本科生的培养要求，编写适合土木工程专业学生使用的教材。3.改革单一的板书教学模式，研制《弹性力学》的CAI电子教案，并建立教师互动平台和窗口。
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土木工程论文8
摘要：在土木工程建设期间，为保证施工建设质量与经济效益的同步提升，需要充分利用预算编制及管理工作的应用价值。基于此，文章就土木工程预算编制及管理应用的重要性展开分析，简要介绍了土木工程预算编制与预算管理的理论内容，进一步对其在成本控制中的应用进行了分析，从而表明预算编制及管理在土木工程建设期间的重要性。
关键词：土木工程；预算编制；预算管理
在土木工程建设期间，工程预算是工程施工中消耗的资金的总体体现，能够直接代表工程项目所具备的价值。而科学的预算编制及管理能够实现对工程造价的有效控制，显著降低工程建设成本。其中，严格执行预算编制，并辅以相应的管理手段，能够避免预算超支，从而提升项目工程整体的建设效益。
1土木工程预算编制与预算管理概述
土木工程建设的圆满完成，是项目单位计划部门、建设部门、监督部门（包括财务部门与审计部门）、建设单位、设计单位、施工单位、材料与设备供应单位等共同努力的结果。涉及到的部门越多，就说明资金牵连越广。若不能对其进行有效的管理，那么极易出现资金流通不畅、预算超支等不良问题。对此，需要应用预算编制与预算管理手段，来为工程负责人的相关资金分配、工程监督、财务管理等工作提供可靠的数据支撑，以保证土木工程的.整体建设，始终在可控范围内，且在未来的一段时间内，不会脱离预先设计规划，有效实现优化管理。在土木工程项目管理组织结构当中，工程预算编制及管理工作拥有很大的职能权利。充分运用预算编制与管理，能够实现对工程中短时间内的经济风险及影响因素进行有效监测与预测，从而及时纠正与完善建设行为。这对土木工程管理中宏观调控建设行为的目的实现具有重要意义。
2土木工程预算编制及管理应用
2.1预算编制在成本控制中的应用
土木工程中的成本，也就是工程建设中需要投入的所有资金，主要包括材料采购及保管支出、设备仪器的维护费用、劳动力报酬、生产筹建费用等。为确保相关费用的合理分配与支出，需要利用预算人员来拟定经济文件，为各部门的管理工作提供可靠依据。土木工程建设涉及到大量的工程材料，而相关材料当中的大部分产品实物，其产品价值虽是固定的，但在市场流通或进行商品交换时，其价格往往取决于交易双方的买卖行为[1]。此时，采用预算编制能够对相关产品实物在流通过程中的交易属性加以保护和维系，通过明确的数据呈现，削弱采购、施工及财务部门受市场或社会环境影响，对产品价格产生的认知上的错误。由此可见，土木工程预算编制对优化其流通费用，能够起到重要作用。为满足预算编制的相关要求，需要工程在规划生产前，对相关产品的商品价格进行调查与范围确定，从而形成一种价格标准，这一标准会直接影响或改变工程所有原材料产品的价格。利用预算编制，能够有效降低土木工程中原材料的时滞差异。在实际工程建设过程中，若出现产品存放时间过长而导致的变质或功能缺失等问题，通过预算编制同样可以对产品的生产要素进行有效判断，计算出相应的时滞差异。土木工程建设预算编制会在工程正式开始建设之间完成，在工程建设期间引入新的产品、技术以及方法时，就需要对其引起的工程造价与功能价值变化进行有效预测。通过预算编制，相关人员可以充分运用自身的职业敏感性，正确组织、设计工程的相关施工与建设一体，同时帮助工程确定下一阶段的工程定额标准，对建筑材料的实际价格信息进行有效修正。
2.2预算管理在成本控制中的应用
在预算完成且通过审核后，工程经济人会制定相应的管理方案，并分发给各职能部门，用于规范相关工作行为中。土木工程预算管理在成本控制中的应用，主要就是保证工程施工期间，不出现超预算、超估算、超概算的问题。对此，大部分项目单位，都会建设预算编制管理体系，来保证相关编制执行的顺利实施。总结土木工程施工及管理经验发现，大部分工程项目在建设后期阶段都会出现经费紧张的问题。当各施工团体的即时利益无法平衡时，往往会出现“压级压费”的现象，要求上级主管部门追加投资[2]。针对这种问题，若一方申请追加投资成功，就会引发大范围的混乱，导致整体施工成本大幅度提升。对此，运用预算编制加强管理，实施经济制约与限制手段，能够对资金流进行全面控制，确保从部门到团队再到个人在未经建设单位同意的前提下，都无权增加投资成本，从而有效控制“压级压费”的现象发生，削弱甚至消除其对工程整体建设带来的负面影响。土木工程中的预算编制，对工程造价的细微变化较为关注，会通过信息对比等方式，及时反馈造价信息。在这种工作模式之下展开预算管理，能够为跟踪动态管理的实现，奠定良好的基础。由此可见，运用工程预算编制及管理，能够有效控制工程造价中的超预算危险，实现成本控制目标。
3结束语
综上所述，探究土木工程预算编制及管理应用的重要性，对促进工程建设单位的工程造价控制水平提升具有重要意义。通过相关分析，充分运用工程预算编制及管理，能够为工程造价管理提供可靠的数据支撑，在保证工程建设质量的同时，尽量缩减工程建设成本。因此，应重视土木工程预算编制及管理的应用价值，并将其广泛应用在工程建设管理当中，以推动相关企业的稳健发展。
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土木工程论文9
摘要：本篇文章主要讲述有关我国土木工程发展的现状以及未来的趋势，以及当中体现出来的特点，可是我国人口一直在不断的增长当中，人民百姓生存空间也比以前减少了很多，这是影响到土木工程发展的最大弊端，也是很多做土木工程企业最大的忧虑，经过笔者对土木工程多年的学习，本文简单的对新型建筑材料、设计理论、结构型式、等方面分析了土木工程未来发展现状以及未来的趋势。
关键词：土木工程;发展现状;发展趋势
从古到今，土木工程就一直在和大自然在不断的斗争当中，而且是越斗越厉害，但是发展的速度也是越来越快了。在很多国家建设当中，土木工程已经成为了国家经济的砥柱了，它虽然不能起到一个国家最重要的经济来源，可是却可以改善一个国家的主要经济，尤其是像中国这样社会主义发展国家。就现在情况而言，土木工程的操作和实践研究已经在我国取得了显著的效果，不管是工程的结构、还是一些理论的方法，都有了很大的成就，尤其是在这些年，土木工程的建设结构发展更为惊人。
1 土木工程建设取对我国做出巨大的贡献
自从改革开放以来，我国的高层建筑是越来越多了，直到21世纪初期，高层建筑已经进入了一个发展中最崭新的阶段，很多土建筑以及低层建筑都已经不再出现了，高层建筑不仅在数量上越来越多，而且在高度上也越来越高。根据最近这几年国内建筑统计，得知超过20层以上的建筑已经达到了2万多栋，而比100米高的楼层已经超过了1千栋以上了，超过200米以上的楼层可以达到200栋。就目前而言，我国最高的建筑是位于上海的浦东金茂大厦，目前我国最高的高层建筑为上海浦东金茂大厦，高度可高达420多米，地下有88层之多，而且最近又在不断建设当中，可能高度还在攀岩当中，竣工于1999年，曾经是中国大陆最高的大楼，位于上海浦东新区黄浦江畔的陆家嘴金融贸易区，楼高420.5米，目前是上海第3高的摩天大楼，中国大陆高度排名第17。
而且最近这几年，我国桥梁也有了很大的成绩，桥梁事业也比以前更新了许多新技术，桥梁技术一直在不断突破，这也更加体现出来了我国土木工程建设的进步，在土木工程建设当中斜拉桥的出现让桥梁工程取得更好的成绩，也出现了一个光辉的阶层。比如：丹麦的海带桥(1 624 m 悬索桥)，法国诺曼底桥(856 m 斜拉桥)，这两座桥梁都被称之为是20世纪，21世纪俩个世纪最杰出的桥梁代表。然后关于杨浦大桥、还有南京的长江大桥等桥梁，也展示了我国近几年最先进的桥梁技术，间接的`表现出了我国土木工程发现的新趋势。
2 土木工程未来发展的趋势
地球上水土资源是有限的，而且地土资源也是有限的，还有大自然的资源也是需要动力生长的，而且人口也是在不断的增长。根据国家有关机构统计表示，到了20xx年，世界人口就会超过80亿人口，而且根据美国专家相关报道分析，20xx年以后，世界上的人口会达到115亿以上呢，所以人类为了能够更好的在这个地球上生存下去，就要来发展有关工程的发展人类为了生存，决定了土木工程未来的五个发展方向。
2.1 需要修建大型化土木工程
自从进入了新社会之后，很多大型土木工程的新材料，还有新工艺，以及最新施工的方法都会出现的，人类的土木工程建设规模也会越来越大，而且土木工程的改造也会为国民经济带来质的飞跃。针对大型化土木工程，我们可以举例说明，比如直布罗海峡是非洲和欧洲之间的交通，交通十分的便利，这是摩洛哥和西班牙俩国家之间组织的交通枢纽，至今已经被土木工程专家看好。而且很多专家们，都对这条地下隧道工程是一项超级大工程。还有位于我国哈尔滨亚洲第一高钢塔龙塔，也是一项很伟大的土木工程，高度可以达到336米，总面积为15991平方米，其中塔座为12951平方米，塔楼为3040平方米，塔座由地下一层和地上四层组成球冠形，在土木工程建设中，也是属于一项令人瞩目的大型工程了。
2.2 土木工程建设中性能材料使用
最近这几年，很多高标号水泥已经出现在人们的视野当中，这种所谓的高标号水泥其实就是高强度钢纤维以及一些混凝土还有一些聚合物等多种材料发展而成的，这给土木工程建设带来了巨大的发展，也带来了结构上的改变。在1980初期，碳纤维也给土木工程一个飞速发展的机会，很多钢材都是朝着具有塑性
钢材将朝着高强、具有良好的塑性、韧性和可焊性方向发展。尤其是美国，日本，韩国在这方面发展的技术较为明显。
2.3 将土木工程建设发展趋势延伸到太空、沙漠、海洋
其实在上世纪80年代的时候，很多科学家就已经提出了一些有关月球上能够产生水泥，如果在月球上能够利用月球上面的岩石生产一些混凝土相关的的试验站，这为我们土木工程的发展也会带来巨大的益处，也可以带动全球土木工程的进步。在这个世界上，大部分的陆地都是沙漠，每年都有超过500公顷的耕地被沙漠侵蚀。中国科技学院调查研究表明，我国土地沙漠化是越来越大了，但是这种自然沙漠化的现象只存在不到5%，而每年我们看到的人为沙漠化土地都会有数十万平方米，这些人为的沙漠占了全部的95%。很多科学家都将土木工程建设根据现在这个现状伸向了沙漠，海洋，想把那些沙漠变成绿洲，想把海洋变成合理的储水池。在一些缺水的国家当中，国际上在研究利用沙漠的阳光发热，可以将海水的经济提高上来，这个方法虽然不是很明确，但是却有很多专家思考过。
就目前的情况而言，很多国家都已经将土木工程建设发展趋势延伸到太空、沙漠、海洋，比如拉伯联合酋长国首都迪拜的七星大酒店建在海上，洪都拉斯将建海上城市型游船，这些都是近些年，土木工程建设在国际上取得的成效，而我国
喜的成绩，而我国上海南汇滩围垦成功和崇明东滩围垦成功，最近又在建设黄浦江外滩的拓岸工程。
结论
上述文章总结了有关土木工程建设未来发展，和现在发展的趋势，也分析了一些新兴技术，还有一些当代国际和我国土木工程建设的案例，同时还提出了我们可以将土木工程建设伸向沙漠，海洋，太空等，在这方面，我国已经积累了大量的经验，可是我国土木工程建设与一些发达国家还是有很大的差距。为了能让土木工程建设在我国未来发展的更好，我们必须要做到加强新型结构，以及一些建筑的材料，还要加强技术手段等研究，这才会实现土木工程的更大突破。
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土木工程论文10
一、理顺教学内容，明确教学重点
我们必须在教材的基础上，理顺我们要交接的内容，并依据大纲的要求，对教学内容进行优化，对教材内容进行合理的深化和适当的扩展。《土木工程材料》内容多而繁杂，但授课学时数有限，必须根据专业和课程特点使教学重点与专业相结合同时有所侧重。引导学生对土木工程材料的正确理解，为工程应用打下良好的基础。授课过程中，教学重点放在材料的组成、结构与性能的关系上，通过对其关系的分析，导出材料的性质和应用，通过对材料性能、应用特点的认识，了解材料改性的途径，知道材料的适宜使用环境、施工技术等，从而能够针对不同的工程及环境条件，合理选用材料。
二、加强课程之间的联系，增强其系统性、条理性
由于教材内容的特点，即内容偏重于叙述，内容多、繁杂，没有逻辑性，章节之间联系不大，初学者往往找不到重点。因此，在备课时教师一定要明确所讲内容的重点、难点和教学目的。认真研究教材，增强授课内容的系统性、条理性，帮助学生理清思路，引导学生分析各种材料在组成、结构、性能和应用上的共性和特性，加强课程各部分内容之间的联系，着重引导学生顺着材料的组成和结构决定其性能，而原材料种类和生产施工、工艺又决定了组成、结构，这条主线去学习，培养同学们分析、解决实际问题的能力，提高综合分析能力和专业素质。
三、改善教学方法，充分调动学生的学习积极性
传统的教学思想比较注重教师的.决定作用，忽视学生在学习活动中的主动性、积极性。因而学生普遍学习兴趣不高，效率低下。因此教师在课堂讲授过程中，应尽量采用多种不同的教学模式、教学方式和手段，要求学生课前复习，课后预习，教师在讲课时要适当穿插提问、设疑等促使学生积极主动的思考，同时多多采用工程案例，以具体的工程案例为引例，引发学生进行讨论，发表意见，从而加深学生对材料性能的理解和应用，激发学生的学习兴趣。
四、改善教学手段，增强教学的直观性、趣味性
该课程属于实践比较强的课程，但实验学时有限，大部分测试方法、测试手段需课内讲解，所需时间长、表达不直观，学生难以透彻理解。因此，老师要从有关各种期刊等获取有关的信息，及时掌握最新标准，同时利用互联网获取相关信息和政策，各种材料的最新发展动态，作为教材内容的补充，克服教材的局限性。同时利用现代化的教学手段等直观教学方式，在课堂上通过动画演示和播放实验录像让学生充分了解实验过程和操作方法，达到除满足本科教学的目的，这样既激发了学生的兴趣，增强了教学效果，又加深了学生的记忆，使所学的知识更加的坚实、牢固。
五、利用实验课加深学生的理解，增强学生的动手能力
《土木工程材料》的重点在于学以致用，实践性较强。通过实验教学活动，可以使学生熟悉材料的生产、施工工艺、测试方法等，验证已学材料性质，加深已学知识的理解和记忆，增强学生动手能力以及分析解决实际问题的能力。因此，要将实验课放在重要地位。为了培养学生的创新能力，对新材料的开发研究和验证等，可以进一步开设设计性选题实验;同时，可以与实验室老师联系，让学生参与老师的科研项目，做一些基础的实验，先有老师进行基础的培训，等学生熟练掌握操作之后，由学生直接进行操作，得出实验结果，以实验报告或小论文的形式，把实验与课程内容结合起来，达到综合运用的目的。
土木工程论文11
摘要：由于我国已将建设创新型国家作为重要战略决策，因此教育系统尤其重视学生创新能力的培养。本文以华南理工大学广州学院为原型，以结构模型设计竞赛为例，从竞赛开展的意义，竞赛的实施及保障机制等方面阐述了学科竞赛对于应用型本科高校学生创新能力的培养的重要性。
关键词：结构模型设计竞赛；应用型人才；创新能力；土木工程专业
一、开展结构模型设计竞赛的背景及意义
结构模型设计竞赛（以下简称“竞赛”）是一项针对土木工程专业学生的重要学科竞赛，是极富创造性，挑战性的科技竞赛。通过学生综合运用结构力学、建筑材料、结构设计与实验及土木工程施工等专业课知识，结合功能需求进行模型的设计和制作，比较全面地考察了学生从力学到结构、从掌握基本理论到自主设计模型的综合应用能力。可见，在模型设计与制作过程中，锻炼了学生的创新思维和动手能力，运用专业知识和工具解决问题的能力，这是应用型人才所需要的基本素质之一。同时，空间杆系结构的杆件多，节点联接质量要求高，模型制作过程是较为繁琐与复杂的，学生在对设计模型反复计算、重复加载及不断改进的过程中，既提高了综合利用所学专业知识的能力，又提高了发现和解决问题的能力，既掌握了结构设计的基本步骤，又了解了优化设计的主要目的，这些素质能力的培养也是土木工程专业人才培养所追求的目标。此外，为了完成一个好的结构模型作品，学生需要团队协作，在这样一个过程中，可以锻炼学生的沟通能力和合作意识。因此，该大赛是对土木工程专业应用型人才创新能力培养的推动。
二、竞赛是对教学的有效补充
结构模型设计竞赛是对现有教学环节的有效补充，主要表现在以下三方面：
（一）实现专业课程知识的综合运用为了顺利完成结构模型的设计制作任务，学生不仅要掌握各门专业主干课程的相关内容，诸如建筑制图、结构力学、土木工程材料、结构设计原理、材料力学试验等课程的相关知识，还要将这些所学课程的知识点进一步消化，融会贯通。因此，结构模型设计竞赛为学生提供了综合运用所学专业知识的最佳机会。
（二）培养结构概念设计的初步能力学院的结构模型设计竞赛主要是大二和大三的学生参加。所以通过举办结构模型设计竞赛，帮助学生从整体上认识结构组成的基本原理与结构设计的主要步骤，使他们面对复杂的结构体系时，能通过自己的分析判断，给出清晰的结构受力情况和传力路径，初步具备结构概念设计的能力。
（三）以竞赛促进教学相长结构模型设计竞赛既是学生不断学习不断实践的过程，同时有助于指导教师科研能力的提高和工程意识的增强，特别有利于青年教师在专业实践经验方面的丰富和提高。青年教师在指导学生进行结构模型制作加工和优化设计的同时，共同探讨相关力学基本概念和分析计算方法的传授方式，从而起到提高课堂教学能力，教学相长的作用。
三、竞赛实施方案的规范与完善
目前，结构模型设计竞赛已经成为学校学术科技节的特色品牌活动。学院本着“实基础、重实践”的人才培养理念，将在每年的春季学期举办一届结构模型设计竞赛，面向全校学生。为了保障结构模型设计竞赛的可持续开展，学院将从以下几方面进一步规范和完善这项活动：
（一）建立健全大赛的相关机构与制度
建立健全相关制度对学科竞赛进行规范化管理是保障竞赛可持续开展的基础。
1.建立三级组织管理机构
由于我校高度重视学科竞赛，按照“学校主办、学院承办、目标管理”的原则，采用校、院、竞赛项目负责人三级组织管理，可以确保信息流和资金流的顺畅。
2.完善竞赛管理制度
高效的竞赛管理除了有健全的组织机构，还要有完善的管理机制。为了使竞赛管理工作更加科学化、规范化和制度化，有效达到竞赛目的，预先要制定竞赛实施方案，然后按照方案要求，分工负责组织实施竞赛。
3.构建师生激励机制
只有构建师生双赢的激励机制，实施科学管理，才能充分调动大多数教师和学生的积极性，即教师认真积极指导学生，学生认真积极参加竞赛，从而做到教学相长。对于竞赛获奖的学生给予一定的物质奖励，并在综合测评中给予综合素质加分及学分认定；对于参加指导的教师，在年度评优评先考核中，给予优先考虑。
（二）大赛的组织运作模式
为了提高大赛的有效性，除需建立健全相关制度外，还要确定每届大赛的主题，不断探索竞赛运作模式的多样化。譬如，20xx年举办的结构模型设计竞赛主题为“砼力创新，专筑设计”。下面以20xx年结构模型设计竞赛为例，简要介绍该赛事的相关流程：
1.竞赛的组织
由于此次竞赛是面向全校学生开展的，所以分别设置了专业组和兴趣组，一般非土木工程专业的学生分在兴趣组。从组织报名、竞赛宣讲会、模型材料的选择、采购及领取乃至模型制作及作品提交，整个过程有条不紊。竞赛是由学院学生工作办组织跟进，竞赛前制定了详细的策划书。
2.竞赛规则及制作技能培训
为了使结构模型设计竞赛更具专业性和规范性，组织机构将邀请相关领域专家对竞赛规则及模型制作技能给予专业指导，如结构模型的选型，模型材料的.力学特性，设计计算书的内容纲要等。另外，为每支参赛队伍安排指导老师，学生可以在老师的指导下完成结构选型和初步分析。同时，召开所有报名参赛学生（数十支参赛队伍）的培训会，专业教师就结构选型及模型制作等开展专题讲座。
3.模型制作的过程化管理
（1）材料性能试验
对于专业组的结构模型，评价的技术指标主要是模型的荷载-质量比，即质量越轻而承载能力越强的结构模型将在竞赛中获胜。而材料的力学性能优劣直接影响结构的承载能力，但是，结构模型设计竞赛所用材料可能不是一般常用的土木工程材料，譬如白卡纸、竹皮等，这些材料的力学性能参数从现行技术规范中难以获知。因此，参赛学生首先要自行设计试验方案，对模型所用材料的力学性能进行测试。在此过程中，学生通过设计试验方案、操作材料试验机、采集和处理数据等，锻炼和提高了动手能力，强化了对材料性能及其试验方法的了解与掌握。
（2）结构模型制作
构模型的制作相当于实际工程结构施工过程的模拟，这是结构模型设计竞赛中相当重要的一个环节。虽然前期已经进行了结构选型及结构合理性的初步分析，但是如果模型制作不够精细，构件之间的节点处理不得当，均可能导致前功尽弃。另外，为了减轻结构模型的自重，在设计中一般会选用薄壁构件，而薄壁杆件的截面尺寸和几何形状，关系到其拉、压、弯、剪性能。这就需要学生从基本力学概念出发，充分发挥空间想象力，根据不同杆件截面的受力特点及材料力学特性，在结构模型的不同部位选用合适的杆件材料、截面形式及几何尺寸。此外，模型的制作必须耐心细致，每一构件的几何尺寸和空间定位都要保证精确。通过结构模型的加工制作，学生在一次次的失败和改进过程中，既能得到专业技能训炼，同时也能提高发现问题并加以解决的能力。在这一过程中，学生往往能够设计出一些巧妙新颖的结构形式和节点连接方式，对于创新能力的培养大有帮助。
（三）课程教学与竞赛的融通
为了培养大多数土木工程本科生的创新能力和实践能力，除了组织结构模型等竞赛以外，还需要开设相应的创新实验课程，如结构模型设计与实验，隶属于实践教学环节。其课程选题及操作环节与竞赛较为接近，但相对于竞赛而言，在此类课程教学中，教师对学生的实践能力辅导会多一些，具体一些，而接受相应培训学生的动手机会要多一些，接受效果会好一些。
四、竞赛成效与相关启示
（一）竞赛成效
1.学科竞赛获奖情况。两年来，通过举办结构模型设计竞赛，在学生发现了一批理论基础扎实，实践能力较强的苗子，如“敏捷杯”华南理工大学第十一届土木结构模型设计竞赛中，我院学生在与一本学校学生的竞争中毫不逊色，获得了三等奖。在第五届中南地区（七省）高校土木工程专业结构力学竞赛中，我院两名学生分别荣获三等奖和优秀奖，这对于独立学院的学生而言，实属不易。
2.科技创新情况。土木工程学院创办以来，积极组织学生参加各类科技创新活动，开展创新创业实践，多次获得相关奖项。其中大学生研究计划共立项4项，学生在国家、省级学术期刊中发表论文2篇，20xx年获批省级大学生创新创业训练计划项目1项。几年来的实践证明，华广土木工程学院学科竞赛体系运行效果良好，学生的参与面逐渐扩大，不仅提高了学习主动性，扩宽了专业知识面，动手能力也得到了明显提高。学科竞赛在促进学生全面发展，提高综合素质，培养创新型人才方面起到了重要作用。
（二）相关启示
学科竞赛在培养创新人才方面具有独特的功能，尤其在应用型本科院校的人才培养中更具有重要的现实意义。为了确保学科竞赛活动的持久良性发展，需要建立相应的保障机制。
1.组织保障。校院两级领导的重视是学科竞赛活动持久有序开展的前提，学校应将学科竞赛活动列为学校的常规工作，成立专门的校、院两级学科竞赛工作委员会，形成校院目标管理，过程管理机制。
2.训练保障。学生是学科竞赛的主体，只有形成科学合理的学生训练、选拔机制，才能保证学科竞赛活动的持久、健康发展。注重赛前规划与训练，实施项目化运行，以竞赛成绩作为相关考核依据，并将学科竞赛纳入人才培养计划中，如开设与学科竞赛相关的选修课，吸收学生参与教师科研活动，多种形式普及学科竞赛知识等。
3.队伍保障。指导教师对学科竞赛的开展起到了主导作用，因此需要构建知识结构多样化的指导教师队伍，吸引教学经验丰富、责任心较强、有工作热情、有一定科研经验的教师加入指导教师队伍。
4.经费保障。经费投入是学科竞赛能够顺利开展的重要物质保证。学校应设立学科竞赛专项基金，按学科竞赛的性质和类别，设定相应的经费支持标准，例如可以考虑通过立项方式对学科竞赛资金进行管理。总之，用保障机制推动学科竞赛的可持续开展，对应用型人才创新能力的培养是至关重要的。
参考文献
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[5]潘岚，饶宾期.完善机制推动大学生学科竞赛的持续发展[J].中国电力教育，20xx（5）：140-141．
土木工程论文12
1工程概况
白水河水库位于摆所河一级支流源头河段。白水河水库建成于1977年，由原县水电局进行设计并组织当地群众承担施工，据黔南州小型水库数据库资料记载，水库坝址以上集水面积1.7km2，最大坝高12m，总库容50×104m3，工程任务以农田灌溉为主兼防洪功能的小(Ⅱ)型水库，水库设计控制灌溉面积46．667hm2。经调查，水库所在区域岩溶发育，水库库尾有两处大的溶洞水出露。结合地表和地下分水岭，经本次复核，水库坝址以上集水面积2.3km2，主河道长3.17km，加权平均坡降34.82‰。
2大坝现状质量评价
2.1坝基质量评价
根据对坝区地质调查，坝区分布地层为二迭系下统栖霞组第一段(P1q1)石英砂岩，夹黑色页岩及薄层灰岩。坝址区岩层产状:281°∠9°，倾下游偏右岸，为横向河谷。坝区岩石为石英砂岩、黑色页岩夹薄层灰岩，溢洪道下游及坝脚见基岩裸露，为灰黄色层石英砂岩与黑色页岩互层，间夹薄层灰岩。坝区地基岩石工程地质条件无大的缺陷。主要工程地质问题是差异风化导致地基均一性差。由于工程修建时间较早，当时历史背景下施工开挖中对坡积物与全强风化岩可能清理不彻底，未能将有渗漏可能的夹层、风化带、节理裂隙密集带等薄弱部分进行适当超挖回填，可能导致接触不良，形成渗水通道;也未进行坝基灌浆防渗处理，以致坝基及坝肩存在渗漏。根据实地调查及走访当地居民，在左坝肩岸坡及大坝坝脚棱体下有明显水渍区;右坝肩存在一处明显渗漏通道，漏水量在5～10L/s左右。
2.2坝体工程质量评价
大坝为土坝，最大坝高12m，坝顶长度132m，坝顶宽7.5m，坝底宽66.22m，坝顶高程1293.8m，坝底高程1281.8m。上游坝面边坡1∶2.38，下游坝面边坡1∶2.5。上游坝面为干砌块石护坡，下游坝面为草皮护坡。根据资料显示，白水河水库建成时间为1977年6月。经现场调查走访，工程运行以来，存在坝基、肩渗漏问题。推测认为由于建坝时间较早，限于当时的经济、技术条件，大坝清基不彻底，坝基(肩)未作防渗处理。大坝土料主要为黄色粘土夹风化碎石。坝体填筑材料就地取材，为附近山坡上灰岩、砂页岩风化的粘土夹碎石，填筑质量差。根据现场对坝体填筑土料勘察，坝体填筑土料粗颗粒含量约为50%，粗径0.2～10cm不等，粒径变化大，土料质量较差。建坝时施工机械匮乏，工程技术力量不足，碾压质量差，大坝填筑土料质量不能满足要求。根据填筑土料质量，推测坝体渗透系数在7.5×10－4～8.5×10－4cm/s之间，大于1×10－4cm/s。
3大坝除险加固设计
3.1坝体渗漏处理
长顺县白水河水库工程运行以来，存在坝基、坝肩渗漏问题，推测认为由于建坝时间较早，限于当时的经济、技术条件，大坝清基不彻底，坝基(肩)未作防渗处理，施工质量较差。针对以上情况，本工程大坝坝体防渗处理采用上游坝面铺设土工膜结合帷幕灌浆处理;对右坝肩接触带漏水通道，拆除原有浆砌石挡水墙，先用埋石砼填塞漏水通道，然后结合坝体和坝基的防渗处理，采取铺设土工膜和帷幕灌浆的方法进行防渗处理。
3.2防浪墙设计
3.2.1大坝坝顶高程复核
根据安全评价结论可知，大坝现状条件下溢洪道的泄流能力、大坝抗洪能力不满足规范要求。本次设计通过改造溢流堰、拓宽溢洪道后，溢洪道下泄能力满足规范要求。水库现有坝顶高程为1293.80m，高于水库最高静水位，计入相应的安全超高值后，水库设计洪水位为1294.50m，校核洪水位为1294.43m，均高于现状坝顶高程，坝顶不满足超高要求。
3.2.2防浪墙设计
原坝体坝顶高程为1293.80m，坝顶无防浪墙。根据复核结果，在正常运行工况下，防浪墙墙顶部高程应为1294.50m，校核工况下防浪墙顶部高程应为1294.43m。本次加固设计，在坝顶新建防浪墙，防浪墙高80cm，宽60cm，采用C15砼浇筑，兼作坝顶土工膜固墙。
3.3上游坝面护坡设计
3.3.1铺设
首先将上游坝坡整形，拆除现有干砌块石，挖除表面浮土，然后按拟定的防渗结构铺设复合土工膜。防渗体结构由复合土工膜、保护层及护坡组成，为确保反滤、排水系统始终保持正常工作，对表面防护和复合土工膜的固定采取如下措施:为防复合土工膜被刺破，复合土工膜下面先铺10cm厚的细砂，平整后再铺复合土工膜，在复合土工膜上再铺10cm厚的细砂，再用8cm厚的六边形混凝土预制块护坡。为防土工膜滑动，坝面设置键槽。在坡顶将复合土工膜埋入坝顶砼内;在坡脚处，为了防止土工膜拉裂，将复合土工膜延长回折，做成压枕，埋入齿墙砼内，选定的复合土工膜为两布一膜。复合土工膜规格的`选择与下垫层平整度、材料允许拉应力、材料弹性模量、铺设范围内的最大水头及覆盖层最大粒径等有关，土工膜厚度设计除应考虑主要由水压力要求的强度外，尚应考虑暴露、埋压、气候、使用寿命等应用条件，并按国家现行有关标准的规定确定设计厚度及实际厚度。复合土工膜的铺设，是该工程施工的关键，土工膜的质量性能关系到防渗的效果。进场的复合土工膜必须有厂家提供的合格证书，性能及特性指标和使用说明书。复合土工膜进场后，随机抽取复合土工膜对其性能指标委托相关单位进行复测，复测结果全部合格后方能施工。
3.3.2截流墙设计
截流墙设采用C15砼浇筑，设计为矩形结构形式。截流墙分为河床部分与岸坡部分。河床段截流墙宽度为2m，高度最小不低于2.5m，具体高度根据实际地形地质条件决定，截流墙底部须深入到基岩不低于0.5m，若遇基岩较深的不良地质地段，截流墙底部也必须坐落于沉积土之上。
3.4坝区右岸接触带渗漏通道处理
针对坝区右坝肩接触带存在一处漏水通道问题，拆除原有浆砌石挡水墙，先用埋石砼填塞漏水通道，然后结合坝体和坝基的防渗处理，采取铺设土工膜和帷幕灌浆的方法进行防渗处理。埋石混凝土埋石率15%。施工时，应先铺一层混凝土放一层块石，再振捣密实至块石沉入混凝土中，不得先摆石再灌混凝土;埋石用块尺寸不得大于一次浇筑混凝土块体最小尺寸的1/3，要求质地坚硬新鲜，无风化或裂缝，饱和抗压强度大于200kg/cm2，清洗干净。
3.5下游坝面护坡设计
白水河水库下游坝坡坡比为1∶2.5，坝坡为草皮护坡，局部有塌陷，杂草丛生，坝面排水沟淤塞严重，对下游坝面的监测影响极大。本次加固设计，对下游坝坡坡面进行修整，培植草皮;对坡面排水沟进行清淤，并在下游坝脚处设置断面尺寸为1.0×1.5m(宽×高)的干砌石护脚。
4结语
针对坝体及坝基渗漏问题，对坝体采用土工膜作坝面防渗处理，坝基及坝肩进行帷幕灌浆防渗处理;针对坝区右坝肩接触带存在一漏水通道问题，拆除原有浆砌石挡水墙，先用埋石砼填塞漏水通道，然后结合坝体和坝基的防渗处理，采取铺设土工膜和帷幕灌浆的方法进行防渗处理;针对上游坝面局部干砌块石脱落、塌陷的情况，拆除干砌块石护坡，采用六边形预制混凝土块护坡;针对下游坡面局部有塌陷的情况，对下游坝面进行修整，坝脚处修建干砌块石护脚，培植草皮。
土木工程论文13
混凝土作为在土木工程中大量使用的材料，其结构施工成为了土木工程建筑的关键。混凝土的质量决定了整个土工工程建筑的质量，所以混凝土的质量问题不容忽视。在当前的混凝土施工中存在着很多的问题，这些问题中最为重要的是混凝土的裂缝问题。在本文中，对此做一一阐述。
1 关于混凝土和土木工程
1.1 混凝土
混凝土是一种复合型材料，它是用胶凝材料将在工程建设中使用的一些收集好的材料进行胶合。混凝土的重要组成成分是砂石，将水和砂石按照一定的比例进行混合，混合后进行搅拌然后就可以成为成型的水泥质混凝土。混凝土在现代土木工程中的应用很广泛，混凝土不仅有着简单的生产工艺，原料也丰富，同时还具有价格低廉的特点，具有很强的使用耐久性和抗压性能。
1.2 关于土木工程
作为一种技术型的活动，土木工程在勘察和设计及维护的过程中，广泛应用各种的材料和设备，是集施工、勘察和设计于一体的综合性学科。随着科技的发展和社会的进步，土木工程的发展速度也在加快，种类增多、内涵更广泛，结构也更复杂。
2 在土木工程中混凝土会产生裂缝的原因
2.1 因为水泥水化热现象的产生
一般来说，在进行水化水泥的搅拌过程中，能释放出一些热量。
在土木工程中，会使用很大面积的混凝土施工，这样就会使得混凝土的结构中出现很厚的断面，这就使得混凝土结构面的表面系数变得比较小，水泥中的热量无法进行散发，在混凝土结构的内部大量集聚，从而增加了混凝土内部的温度，在混凝土外部和内部形成的温度差被无形中拉大，从而导致裂缝的出现。
2.2 混凝土自身的自缩
（1）混凝土的自缩是因为水泥因素的影响。水泥在混凝土结构中进行硬化时，需要消耗掉混凝土总水分的 20%,剩余的那些水分被内部蒸发掉。混凝土自身水分的蒸发也会产生一定的自缩值，当蒸发掉的水分大于混凝土的自缩值时，就会产生混凝土自身的收缩现象。
（2）混凝土自缩受到外加剂的影响。混凝土的流动度一般会采用用高效缩水剂进行加快的方法，高效缩水剂会对水泥的自缩值造成影响。对于高效缩水剂来说，本身的自缩值不会受到影响，可是对于混凝土的自缩值来讲，受到的影响会比较大，还有混凝土的自缩值受到膨胀剂等的影响也会比较大。
（3）矿物掺合料对混凝土自缩的影响。混凝土的生产过程中，会将一定量的硅灰掺假在水泥中，混凝土的自缩值不仅会受到硅灰的影响，同时水泥的自缩值随着硅灰量的增加也会增大。混凝土的自缩值还受到煤灰的影响，会随着煤灰量的增多而减小。这些掺合料都对生产过程中的混凝土自缩值产生了影响。
（4）外界温度的变化。外界温度的变化会对浇筑过程形成一定影响，当外界温度降低时，混凝土内部温度会与外面形成一定的.温度应力。温度应力随着外部的温度变化而变化，温差越小，温度应力越小。
3 混凝土结构施工技术在土木工程建筑中的分析
3.1 关于混凝土施工方案的设计原理
在混凝土的施工方案中，要对上述提到的引起混凝土裂缝的原因进行综合考虑。在混凝土的施工设计中，要组织合理的施工，对混凝土的自缩性和温度应力进行密切注意，尽量避免混凝土中出现裂缝。设计混凝土施工时，混凝土的施工质量一定要得到保证，注意对混凝土选材的控制，将 ZY 膨胀剂作为基本材料，它对混凝土起到补偿收缩的作用，对混凝土后浇带超长浇筑结构要加强其浇筑连续性。
3.2 分析混凝土施工技术
（1）混凝土的温度应力必须得到控制。从三个方面进行混凝土温度应力的控制。一是水泥的用量要减少，水泥在使用过程中会使混凝土产生温度应力。从水泥方面考虑减少温度应力，在生产混凝土的过程中，将水泥用其他的替代材料来代替，或者采用加入一定高效减水剂的方法，将搅拌效果进行提高，保证充分释放混凝土内部的热量。随着科技的发展，目前市场上的低热水泥比普通水泥的效果好，它本身热量低，能够同时将混凝土的温度进行降低。二是混凝土的浇筑温度必须得到控制。混凝土在浇筑时易受到外界环境温度的影响，混凝土的浇筑温度在浇筑过程中若发生了变化，很容易导致温度应力的出现。因此，浇筑时尽量避免在高温高热等情况下进行，特别是浇筑大面积的混凝土。如果必须进行，采用合理的降温措施。三是进行强制性降温。为了防止和避免出现混凝土裂缝现象，有时需要用到将温度进行强制性降低的办法，可以在结构中进行事先的水管铺设，在水管中灌注冷水，将混凝土内部的温度进行强制性的降低。
（2）将地基对混凝土的约束力降低。首先采用的方法是将混凝土内部的约束力降低，可以用降低混凝土内部温度应力的方法来进行。
同时，还要采用一定量的保温措施，采取的方法是对混凝土外部进行保温，将内部和外部的温度差在一定程度上进行降低，极好地控制了温度应力。其次是对外部地基约束力进行减小。在大面积的混凝土进行浇筑时，会有很厚的断面，这会使得地基产生约束力。可用设置滑动层的方法来降低混凝土厚度，达到将外部约束力减小的目的。
（3）将混凝土的抗裂性能进行提高。首先，可以将一定量的添加剂掺和进来，添加剂的掺和能够将混凝土的自缩值进行有效控制，但是在添加的过程中，要按照相关的规范和技术标准进行。其次，将增强材料添加进来，适当添加一定量的金属纤维或是有机纤维，因为这些纤维有一定的抗拉性，能够提高混凝土的抗裂性。
4 小结
在土木工程建筑中，混凝土施工占了很大比重，其质量对整个土木工程建筑有着重要的影响。在本文中简要分析了混凝土施工中出现的问题并提出了相应的解决方法。混凝土各种问题的产生，需要对混凝土施工技术进行严格把关。
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土木工程论文14
工程管理专业培养具备管理学、经济学、土木工程技术和相关法律法规的基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。根据工程管理专业的培养目标，其课程体系可分类为技术、经济、管理、法规等四个系列课程。在专业人才培养中，专业课程是由浅入深，从入门到精通，由多门课程组成的联系紧密的一个系列。各门课程除了具有自身明确的教学目标和任务分工外，各课程之间具有严密的内容衔接继承性和一定的系统性。进行单独课程的课程建设，一般存在重局部、轻整体，重分析、轻综合的问题，不一定等于整体的优化。因此，根据工程管理专业的人才培养目标，加强对工程管理人才培养方案中有一定的学科相关性、知识完整性、内容继承性、结构相对独立性的课程集成模块及系列课程的建设具有必要性。
1.管理类专业链群的建设背景
工程管理、工商管理、会计学、信息管理与信息系统专业同属于管理学门类，本科专业人才培养中具有许多共性，各专业培养方案之间也存在相互交叉、相互支撑关系，具备形成管理类专业链群的基础。但是由于各专业发展的历史沿革比较复杂，专业建设也存在参差不齐、年轻教师教学经验不足、教学资源紧缺与重复建设的现象。因此，以土木工程管理为特色的管理类专业链群的统筹规划与研究，是一个迫切需要解决的问题
2管理类专业链群建设的目标与方案
本文以“资源共享、集约高效”为指导思想，深化管理类专业建设为内涵，建设目标包括:
(1)以管理类专业平台课程和课程群建设为核心，整合课程建设资源，优化各专业人才培养方案，为提高人才培养质量夯实基础;
(2)围绕管理类专业链群开展教学团队建设，打造教育理念先进、质量意识强、教学水平高、结构合理的师资队伍，为管理类专业链群的发展提供人力资源保障;
(3)通过管理类专业可共享资源的实验室建设，创新实践教学方式，结合拓展训练等素质教育，开展多样化实习实训，促进管理类专业链群人才培养模式改革与创新;
(4)研究管理类专业链群的内在规律与联系，形成以土木工程管理为特色、涵盖工商管理、会计学、信息管理与信息系统专业的相互交叉、相互支撑、资源共享、共同发展的管理类专业链群体系。
管理类专业链群建设方案，包括管理类专业链群平台课程建设和专业课程群建设、教学团队建设、学生创新能力与素质培养、管理类专业链群建设四个。
平台课程与课程群建设是专业链群建设的基础，教学团队建设是专业链群建设的师资保障，学生创新能力与素质培养是专业链群建设的应用实践，管理类专业链群建设则是以上各理论与实践的总括和提升。
3管理类专业链群的课程设置
以现代高等教育理论和系统科学方法，对各专业培养目标中知识领域与能力培养的要求进行深入研究，分析其共性与特性及相互关系，是平台课程与专业课程群建设的起点。
工程管理专业培养目标要求学生掌握管理学、经济学的基本理论与方法，掌握相关的法律、法规，掌握土木工程技术知识，掌握工程项目管理、工程造价管理的基本理论与方法，熟悉企业管理的内容与方法，房地产开发与经营管理的基本理论与方法，工程项目管理、工程造价管理中相关专门工作的理论与知识，有关工程管理软件的应用，具备综合运用上述各知识从事工程建设项目全过程的投资、进度、质量控制及合同管理、信息管理和组织协调能力。
工商管理专业培养目标要求学生掌握经济、管理、法律及工商企业经营管理理论，熟悉市场营销、人力资源管理、企业战略管理和财务管理等专业知识，了解必要的房地产开发经营与建筑工程技术知识，具备应用现代管理方法分析并解决企业运营实际问题的基本能力。
会计学专业培养目标要求学生掌握会计核算、成本核算、财务管理、财务分析、审计等的基本理论知识与基本技能，熟悉经济、管理、法律的理论知识与技能，了解土木建筑工程技术的理论知识与技能，具备外语、计算机的应用能力和综合运用专业知识分析问题、解决问题的能力。
信息管理与信息系统专业培养目标要求学生掌握信息管理理论、系统优化理论、计算机科学技方知识，熟悉程序设计语言、算法与数据结构、操作系统以及软件设计方法及土木工程的基本理论、基本知识与基本技能，具备信息系统分析与设计、信息组织与管理等能力。
3. 1课程建设理论研究
归纳总结平台课程的属性，深入研究平台课程与课程群建设之间的关系，以及平台课程与课程群建设对于实现人才培养目标之间的关系，为管理类专业平台课程与课程群系统构建和应用实践提供指导思想和理论支撑。
3.2平台课程体系构建
本文涵盖的工程管理、工商管理、会计学、信息管理与信息系统专业同属于管理学门类。从各专业的培养目标分析，除了以数学、外语、计算机和信息技术、人文社科等知识作为公共基础课程支撑本科人才培养之外，各专业在经济、管理、法规等领域具有共性的专业基础知识要求，应作为专业链群平台课程体系的建设内容，包括管理学、经济学、经济法、统计学、会计学等专业基础课程，为各专业人才培养打下“宽口径、厚基础”的根基。
专业链群平台课程体系的构建需要统筹制定平台课程体系建设规划，更新和完善平台课程教学指导性文件，深化平台课程教学方法的研究与改革。平台课程体系的建设对于教学资源的充分利用，教师团队的沟通交流和教学经验的不断积累，促进人才培养模式改革创新具有非常重要的作用。
3. 3专业课程群建设
管理类专业链群涵盖的各个专业具有各专业特定的培养目标与规格，因此，还需通过专业课程群建设，满足人才培养所需专业知识和技能。专业课程群建设应遵循以下原则:具有内在紧密联系的课程形成不同方向的课程群，课程群内各门课程之间教学内容适当衔接但不能过多重复;课程群之间相互支撑和补充，以各专业人才培养目标和培养规格为指导，多个课程群建设形成相互补充，全学生专业技能培养的需要;各专业课程群建设还应兼顾专业链群中其他专业共同发展的需要，能够为其他专业提供更多的选修课程，开阔学生专业知识领域，并有助于创新能力的'培养。
例如，工程管理专业围绕“工程项目管理”、“投资与工程造价管理”和“房地产开发与经营”三个专业方向，跟踪工程管理前沿和职业资格需求，可形成“工程项目管理”、“工程造价管理”、“房地产开发与经营”和“专业软件应用”四个专业课程群。与此同时，这些课程群中如建筑工程概论、工程项目管理、工程估价、工程合同管理、房地产开发与经营、房地产估价、建筑企业管理等课程也能成为其他管理类专业的选修课程，拓宽工商管理、会计学、信息管理等专业的学生而向土木工程建设技术或行业领域的相关知识。
工商管理专业除了核心课程群之外，借助工程管理、会计学、信息管理等专业的支撑，形成行业而向的课程群，有效地将工商管理理论与学生的职业迁移密切结合，形成土木工商管理专业的特色。同时，工商管理专业多门经、管、法课程则能够为专业链群提供广泛的平台课程支撑。
会计学和信息管理专业也同样可以通过相互交叉和相互支撑，构建既能够满足本专业人才培养需要、又能够为其他专业提供支撑的平台课程和专业课程群体系
4管理类专业链群教学团队的建设
课程建设离不开教学团队的建设。招生规模的不断扩大，导致教师资源紧缺。近年来，高校引进和自主培养的师资力量以中年轻教师居多。由于青年教师教学经验不足，各专业内部不同年龄和学科背景的教师之间缺乏交流，各专业间的教师之间更缺乏交流，造成课程教学与实现专业培养目标之间的脱节，以及师生之间的互动少，不能满足提高教学质量的要求。因此，打破原有专业界限，围绕专业链群开展教学团队的建设，促进年龄不同、学科背景不同、学缘结构不同的教学团队成员进行广泛的沟通和交流，为管理类专业链群共同发展做好人力资源保障。
(1)立足提高团队教学质量，深化教育教学改革理念。教学质量提高是团队建设的首要目标，为此，要不断深化教育教学理念改革，加强教学法研究，不断探索新的教学手段，积极开展互动式、启发式和体验式教学模式。瞄准工程管理发展前沿，而向经济社会发展需求，借鉴国内外课程改革成果，充分利用现代数字化技术提高课件制作的质量，更新完善教学内容，优化课程设置，形成具有鲜明特色的核心课程群。
努力加强系列课程教材建设工作，扩大精品课程及高水平自编教材的数量与覆盖而;注重协同开发，促进开放共享，形成与人才培养目标、人才培养方案和创新人才培养模式相适应的优质教学资源，不断提高教研成果水平。
(2)促进教师团队互动，不断积累教学经验，提高教学水平。围绕专业链群建设加强不同专业、不同学缘、不同年龄的教师之间的互动交流，进一步加强教师培养工作，提高团队整体实践能力、创新意识和教学水平。坚持实行教学带头人负责制，充分发挥老教师的“传、帮、带”作用。
(3)健全团队成长机制和激励机制、加强中青年教师培训。坚持开放式师资培养模式，培养与引进相结合，将专业教师社会实践经历与职称评审、岗位聘任挂钩，鼓励教师参加国家注册执业资格认证，定期选派优秀教师赴国内外知名院校进修、交流，形成工程实践、交流培训、合作讲学、兼职任教等形式多样的教师成长与校企合作长效机制，不断提高团队在自身专业领域内的影响，努力打造“精品”师资队伍。
5管理类专业链群学生的创新能力与素质
培养
为加强学生创新能力与素质培养，深化实践性
教学环节改革。开展实践性教学是人才培养过程中不可或缺的环节，对学生理论联系实际，独立分析和解决实际问题的能力培养至关重要，也对课堂教学具有效果反馈的作用。实践教学也是教师科研与教学相结合的过程，既能发挥师生互动、教学相长的作用，又能培养和锻炼教师队伍的业务能力。根据管理类专业链群建设的特点，对链群中各专业涉及的实践性教学环节进行综合分析与统筹建设。
5. 1专业技能训练
为提高专业技能训练的水平，本着校内外实习基地共同建设的原则，开展实验室建设和实习基地建设，既满足工程管理领域信息化发展对专业人才培养的需求，又要量力而行并遵循资源共享提高效率的原则逐步实施。
BIM是继LAD技术之后建筑行业信息化最重要的应用型新技术，是建筑行业转型升级的重要支撑力量。培养具有BIM技术应用与开发能力的工程管理与信息技术复合型专业人才，符合高校服务社会经济发展需求的总体目标，为教师开展科研与教学相结合的活动提供条件，为教师带领学生团队开展SSRT训练、参与学生创新创业大赛等实习实训提供良好的环境保障。
ERP是信息时代企业管理信息系统发展的新技术，也是计算机技术和IT技术的发展对企业供应链管理系统带来的变革。ERP集成企业管理中各类信息—物资资源管理(物流)、人力资源管理(人流)、财务资源管理(财流)、信息资源管理(信息流)，提高管理决策效率和效益。培养具备先进管理技术和应用能力的高级管理专业人才，也是管理类专业链群建设的目标和任务。因此，ERP实验室的建设应在有限的物理空间里统筹教学资源，创建集约、柔性特征的综合实验室的发展思路的基础上，系统整合原有资源，为管理类专业链群中各专业的实践教学、实习实训提供更加丰富的实验教学与科学研究手段，为学生提供更为丰富的模拟实战空间。开设ERP经营模拟、企业经营决策模拟、管理学、企业战略管理、人力资源管理、市场营销等实验课程，并承担创业训练、“挑战杯”、“商道”等管理竞争模拟赛事的训练活动。
5.2创新能力培养
在加强专业技能训练的同时，配合第二课堂教育开展多样化的实习实训，如大学生科研创新能力训练(SSRT)、大学生创新创业竞赛、以及各类专业技能大赛等，多方位综合培养学生的创新能力，促进人才培养模式的改革与创新。
5. 3综合素质提高
良好的综合素质是大学生培养的重要内容，而对不断提高的人才质量需求，通过拓展训练、社会调查、农村支教等丰富多彩的活动，提高学生的综合素质，以及快速适应工作岗位和社会生活的能力。
6结语
以土木工程管理为特色的管理类专业链群，在工程管理专业教学中将极大可能的起到举足轻重的作用。值得关注的是，与其他课程一样，以土木工程管理为特色的管理类专业链群具有时效性，且时效更短，工程管理随着相关学科的发展而发展，必须根据学科发展和教学实践而完善，始终标示着学科发展方向和动态，发挥好龙头作用，其良性发展无疑将极大促进工程管理专业和相关学科的可持续发展。
土木工程论文15
摘要：在人类社会不断发展的同时，全球经济也有着较快的发展和提高。在这种情况下，土木工程也有着很大的发展。并且土木工程领域也在一定程度上促进了土木工程的发展。本文主要分析了土木工程材料发展的现状以及发展趋势，并且对土木工程的一些新型材料发展的注意事项做出了探讨。
关键词：土木工程材料；现状；发展趋势；注意事项
1土木工程的现状
随着全球科学技术以及生产力的提高，土木工程也有了一定的发展。建筑活动在世界上也有着很长远的历史。各个国家都有着大量的建筑遗迹。这些建筑都充分体现出了人类的智慧。从20世纪50年代之后，我国的土木工程有着快速的发展。在近些年来，土木工程的发展速度更是常人所无法想象的。大量建筑的拔地而起完善了土木工程领域。而一些土木工程新型材料的应用更是提高了人们的生活质量，使人们的生活水平上升了一个层。在改革开放之后，我国新的发展趋势促进了土木工程建设的快速发展。
2土木工程的发展趋势
科技的发展促进了土木工程的重大改革，也为土木工程的发展提供一定的技术和物质，从而使土木工程具有着一定的科学性和系统化。在今后的发展中，土木工程将具有着以下几个特点。（1）智能化。智能化材料主要指的是材料本身能够自行进行调节、清洁以及修复，从而能够具有着自我监控的作用，还可以反复被应用。而土木工程材料智能化的发展可以使土木工程降低一定的成本。（2）高性能化。高性能化表明土木工程材料具有着较高的耐久性、保温性、抗震性以及防水性等。因此，土木工程的高性能化可以使建筑物更加的安全和实用。同时，这种高性能还能够延长建筑物的寿命。例如：目前建筑物中所应用的钢筋混凝土结构重量非常的大。这在很大程度上限制了建筑物的高度。因此，人们可以通过减轻此阿里的重量来提高建筑物的经济效益。在今后的发展中，人们可以通过发展加气混凝土、空心砖等新型建筑材料来促进土木工程的进一步发展。（3）复合化和多功能化。建筑人员可以应用一些复合技术来生产具有高性能的材料，从而使土木工程材料具有着复合化和多功能化。（4）生产工业化。工业化生产主要指的是在建筑中应用一些具有先进性的工业化生产激活素来保证土木工程的规范性和系列化，从而使建筑物能够达到民众的要求。（5）绿色化和节能化。在科学技术不断发展的同时，建筑材料的节能能力也在不断提高。建筑的防水保温能力也得到很大的改善。目前，人们对于建筑材料不仅仅只是数量上的要求，还有对于产品的质量以及更新换代速度的要求。随着人们对于建筑材料需求的提高，人们一方面要求材料具有着较高的性能，另一方面也要求材料要有着一定的绿色化和节能化。目前，能够应用的自然资源非常的匮乏。这主要是因为以往的建筑材料大都来自于自然资源。因此，人们需要通过一定的措施来促进建筑材料的可持续发展，从而降低对于自然资源的应用，保证可再生资源能够得到充分的利用。另外，人们可以采用无污染、低能耗的生产技术来生产新型材料。这可以保证新型材料可以得到再生和再利用，从而促进了土木工程材料的可持续发展，体现出了土木工程材料的节能化和绿色化。
3发展注意事项
目前，土木工程面临的最大问题是可持续发展。土木工程的发展需要大量能源的支持。这在一定程度上导致自然资源具有一定的有限性。因此，土木工程必须通过一定的方法来保持自身的可持续发展。而当前土木工程的进一步发展需要建立在节约自然资源的基础之上。这就要求设计师能够对土木工程整个过程进行一定的设计和规划，从而使其能够避免对自然环境造成更为严重的伤害，也要使其可以在一定程度上降低对于建筑资源的浪费，真正提高社会经济的发展。例如：我国青藏铁路的建设就能够体现出可持续发展的'思路。设计师在设计的过程中就已经考虑到青藏高原的环境保护问题。因此，在建设的过程中，设计师们采用了封闭构造方式来防止固体废弃物对于青藏高原生态换几个的污染。这也代表了土木工程的又一次发展。
4结语
综上所述，工业革命目前已经开始发生变革产生了信息时代的变革。而信息时代的工业革命主要包含有通信工业、网络工业以及计算机工业等。随着这些具有信息技术的工业的发展，人类的生产以及生活方式发生了很大的变化。而在生产力不断发生变化的同时，土木工程材料也有着不断的发展和应用。在这个过程中，工程技术的不断进步有着非常重要的作用。土木工程材料的变化代表着一个时代的不断改变。随着社会的不断发展和改变，人们的生活水平有着很大的提升。而人们对于生活的品质也有着更高的要求。因此，人们需要通过发展新的土木工程材料来促进土木工程的进一步发展。这就要求人类能够更加重视土木工程材料的开发和作用，以及土木工程材料对于人类和环境的影响。这样才能够使土木工程真正的造福于人类。
参考文献
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[2]蔡立双.现代土木工程的特点与未来土木工程的发展[J].中外企业家，20xx（09）.
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