语文教学中人文素养培养

语文教学中人文素养培养

　　人文素养是人最重要的思想品质，体现了一个人的人生观和价值观。语文是我国的基础学科，对于人文素养的培养有重大帮助。

　　第一篇：小学语文教学中人文素养培养及提高

　　一、语文与人文素养

　　1.什么是语文

　　简而言之语文就是“语言和文学及文化的简称”。

　　语言又包括口头语言和书面语言。

　　我们知道口头语言比较随便随意，而书面语言比较规范准确。

　　同时，语文也是听、说、读、写译的语言文字等的能力和语言知识及文化知识的统称，这也要求我们能将语文课本的知识运用到生活中去。

　　2.什么是人文素养

　　即“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的为对象、以人为中学的精神—人的内在品质。

　　”那么，素养就是指学生在长期的学习和实践中所形成的一定的思想。

　　3.两者之间的联系

　　语文是各个学科学习的基础，也是人文精神培养的重要途径。

　　可以说人文精神的培养和语文的学习有着相辅相成的关系。

　　二、提高小学生人文素养的方法和途径

　　1.教学过程渗透人文素养

　　首先我们就是要打破传统的教学模式，我们知道教师很多都是“填鸭式”的灌输知识给学生，在这样的过程中，学生只是接受知识的工具。

　　学生机械地接受，被动地学习，何来人文性?在新课改下，我们应该倡导学生自主学习，激发学生学习的兴趣，让学生真正成为学习的主人。

　　教师可以在这个过程中引导学生学习，师生之间做到平等的交流学习。

　　2.教师的人格感召力

　　要提高学生的人文素养，那么教师一定要发挥人格魅力。

　　教师的人格可以从思想、道德、行为、气质、知识、能力这些方面体现出来。

　　教师的人格越高尚，就会对学生的感染力、号召力越强。

　　我们知道每个人都会有一个属于自己的磁场，吸引着不同的人，教师的磁场是非常强大的，因为小学生的思想并不成熟，对社会的了解并不深刻，教师对其的影响是非常大且深远的。

　　教师的一言一行都可能是学生学习的榜样和模仿的对象。

　　所以说小学语文教师必须不断奋进，拥有高度的事业心、使命感、责任感。

　　3.语文课本培养人文精神

　　中华民族是一个拥有上下五千年历史的文明古国，我们有着深厚的民族精神和历史文化底蕴。

　　我们说学史可以明智，通过学习古代的优秀文学作品，可以提升学生的人文素养。

　　我们可以从古代的《诗经》《论语》，以及唐诗宋词、明清小说中学习。

　　教师可以引导学生自读或者书写这些优美的篇章。

　　当然，我们不能说祖先留下来的都是好的，所以在学习的过程中，教师在对古代文化的筛选中要做到“取其精华，去其糟粕”。

　　只有这样，学生才能在古代文学中学习到优秀的文化知识。

　　4.走进生活，感受人文精神

　　现在很多学生在学校表现得很自私。

　　主要就是因为现在基本家里都是一个孩子，在家里都是小公主小皇上，很容易养成自私的毛病。

　　所以只有让学生走进亲人，感受浓浓的亲情，才能理解父母的艰辛。

　　教师可以布置一个作业，让学生回家给父母洗一次脚。

　　很多学生不乐意这样做，感觉父母为自己做的一切都是应该的，自己的所有要求父母也应该全部达到，却不懂得感恩父母为自己做的一切。

　　只有让学生在家庭中做一个合格的子女，才能让学生体验生活中的亲情，才能享受、珍惜这份亲情。

　　5.语文实践，提高人文素养

　　兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的动力。

　　教师可以根据不同学生，因材施教。

　　有的学生喜欢朗读古诗，品味诗意，教师可以在课堂上给学生充足的时间练习朗读，不断提高学生的朗读水平。

　　教师可以开展语文活动比赛，比如书法比赛、作文大赛、演讲比赛、辩论赛等，让学生在比赛中感受浓浓的文化氛围，有利于提高学生学习的积极性。

　　同时教师可以组织开展人文科学讲座，让一些经验丰富的教师讲述自己的人生经历，或者对古代、近代名著的理解。

　　可以组织学生去春游，去看看祖国的大好河川，感受祖国文化的博大精深。

　　古人云：“读万卷书行万里路”，书本上的知识是有限的，所以我们应该从生活中去感受祖国的美好。

　　6.文化建设

　　学校可以在不同的墙壁上设置一些名言警句、历史文物、外国文化等，让学生感受到文化的重要性。

　　只有当学生感受到艺术的美、人性的美，才能使他们不断学习，做一个符合现代化要求的有文化素养的人。

　　在课堂上，教师需要通过自己的人格魅力，感染学生，为学生创造如痴如醉的情境。

　　通过多种方法，如朗诵古诗、作文大赛、演讲比赛等激发学生的学习热情、调动学生学习的积极性，培养新一代有才华、有思想、有文化底蕴、有人文精神的学生。

　　在小学这个刚对世界有认知的阶段，好的学习氛围是非常重要的，所以需要家长、社会、学校的共同努力。

　　少年强则中国强，一个拥有五千年历史文化的文明古国，传统留下来的文化是不可磨灭的。

　　一个民族一定要有自己的民族文化，这种民族精神要从小培养，并且要一直传承下去。

　　第二篇：小学生人文素养语文本色回归培养思考

　　人文素养是人最重要的思想品质，体现了一个人的人生观和价值观。

　　语文是我国的基础学科，对于人文素养的培养有重大帮助。

　　一、对语文本色的诠释

　　文明的出现伴随着文字的诞生，文字经过漫长岁月的发展和演变，成为了我们如今学习的汉字。

　　在历史的长河中，每个时代的文章都有其独特的风格，春秋战国时期，有四书五经;唐宋时期，有唐宋八大家，诗仙诗圣，此时是我国诗词歌赋发展的巅峰时期;元朝，又出现了大量的曲牌;近现代，更是涌现出了大批的文学名匠。

　　他们的文字要么是对历史的总结，要么是阐述个人的观点，要么是描述发生的时事，要么是抒发内心的情感，都极具教育意义。

　　经过对这些文章长时间的挑选和整理，编纂成为了现如今的语文教材。

　　可以说，语文汇聚了前人思想的精华，是我国五千年文明的荟萃。

　　语文教学不只是让学生学习书面上的文字，更重要的是学会思考，能够通过文字了解人物的心理活动，感受作者想要表达的感情。

　　每个文章中都刻画了形形色色的人物，生动的描写让他们跃然纸上，仿佛就在学生眼前。

　　学生的情绪会随着剧情的发展而不断变化，这就是语文的魅力所在。

　　由于语文课文的字里行间都充满着灵性，能够培养学生的感性思维，丰富学生的想象力，所以是培养学生人文素养的最佳方法。

　　学生应将理论与实践相结合，将灵性思维与人文素养相结合，从而实现语文本色的回归。

　　二、小学生的人文素养现状

　　1.不能深刻地理解知识

　　小学生刚刚接受系统的教育，理解能力有限，对于文字仅仅处于认识阶段，不能灵活的运用，在学习时面临很大的困难。

　　而培养人文素养首先要有扎实的语言功底、丰富的知识作为依托，这些都是小学生不具备的，而一味的灌输教育只会产生相反的效果，不利于培养小学生的人文素养。

　　2.有同情心和爱心，同时也有很多负面情绪

　　小学生都喜欢热闹的环境，愿意跟其他同学一起玩耍，而且富有同情心和爱心，能够主动帮助有困难的同学，也乐于照顾小动物。

　　这些与老师和家长平时的教导是分不开的。

　　在课文中也有很多助人为乐的例子，小学生通过语文学习，受到了良好的熏陶，对于树立正确的人生观和价值观有一定的帮助。

　　但是遇到比自己学习好的同学，同时还得到了教师的表扬，此时小学生会流露出强烈的嫉妒情绪;当教师批评自己时，又会表现出不高兴的样子。

　　这是由于小学生的心理发育不健全，一切出于本能反应，无法判断事物的是非对错，也不能调整自己的情绪。

　　这些负面情绪有碍于人文素养的培养。

　　3.语文教学过于形式化

　　教师在小学语文的教学过程中，很多时候只是活跃了课堂气氛，说些学生喜欢听的故事，而没有深入剖析故事的内涵。

　　小学生只是对故事中的人物感兴趣，对于他们具体做了什么事，有哪些教育意义完全不能理解。

　　而教师在其中缺少引导，使得学生不能真正语文的内涵。

　　三、语文本色回归中人文素养的培养

　　针对小学生的心理特征，教师应该由浅入深，从课文的内容入手，通过朗读、提问等方式让学生熟悉课文，并使其思考文章想要表达的意义，在小学生的理解范围内实施人文素养的培养。

　　1.感悟阅读，品读人文之美

　　教师在教学时，应该采用科学的方法，不能讲述过于深奥的内容，要注重引导学生思考课文的内涵。

　　例如，在讲述《小猫钓鱼》一课时，教师要像讲故事一样把课文叙述的生动、形象。

　　讲完后，对学生进行提问，比如说：小猫为什么要去钓鱼啊，小猫为什么钓不到鱼呢，如果是你，你会怎么做等等。

　　通过问答形式培养学生的思考能力，让学生在脑海中形成一幅画面，从小动物联想到自己身上，知道做事情不能三心二意，只有一心一意才能取得事半功倍的效果。

　　这种教学方式是从小学生的视角出发，根据小学生的理解能力而定的，能够让小学生学会联想和想象。

　　2.静心思考，感受品质之美

　　教师要把握好课堂气氛，不能使小学生始终处于亢奋状态，这样会影响小学生的学习效果。

　　在需要感受文章意境的时候，要让课堂保持足够的安静，给学生提供良好的思考氛围。

　　例如在学习诗词时，就不能像讲故事一样，只能让学生自己去体会。

　　如阅读《庐山的云雾》：“眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河……”这样的文本，只有学生自己小声的阅读，才能有身临其境之感：仿佛自己正站在云端，脚下是大片的云雾，自己和云雾都随着微风慢慢飘荡，渐渐与大自然融为一体。

　　通过将自己代入到文章中，来体会这种缥缈的感觉，从而促进学生感受课本的人文之美。

　　3.读写结合，展现人文素养

　　教作文，就是教做人，人文素养不仅在于阅读与思想感悟上的结合，更体现在学生的作文之中，只有读写结合，才能更直观地表现学生的人文素养。

　　因此，让学生学会阅读、学会感悟、学会作文，是小学语文教师的重要职责。

　　有读，就有感悟，而感悟不能仅仅是思想上的，在语文教学中，教师要善于让学生将阅读的感悟通过写作表现出来，加深学生的情感，以提高学生的理解能力。

　　教师应当给予学生更多发挥想象的空间，不能限定作文题目，要给出一个故事或者是一篇课文，让学生通过阅读写出自己对文章的感悟，可以从文章的内容写，也可以从自身的感悟写，还可以讲述类似的亲身经历。

　　使阅读、思考与写作结合，能够有效的积累学生的人文素养。

　　四、结语

　　人文素养应该从小培养起，才能取得良好的效果。

　　教师应加强引导，使小学生树立正确的思想价值观，从学习到做人，从课堂到生活，一步一步实现对小学生人文素养的培养，为国家培养更多具有人文精神的人才。

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