学前教育论文(实用)
在现实的学习、工作中，大家都经常看到论文的身影吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，以下是小编收集整理的学前教育论文，欢迎大家分享。
学前教育论文1
摘要
在幼儿健康教育中，偏重幼儿身体保健教育，缺少幼儿心理卫生教育方面的内容，这种倾向不利于幼儿身心的全面发展。因此，如何克服传统健康观的片面性，树立正确的健康观念，完全将健康剥离到卫生保健工作的管理范围，是当前学前教育毕业论文需要着重解决的一个重要问题。
关键词：健康全面身心并重
一、幼儿心理健康的含义
二、幼儿心理健康的分析
三、如何关注幼儿心理健康
四、心理健康教育要从小抓起
一个心理健康的孩子，具有什么样的特点呢？我们认为行政管理毕业论文至少应包括下面这五条：
（1）有正常的智力，有求知欲；
（2）能逐渐学会调控自己的情绪，保持乐观向上的心境；
（3）能学会与周围人正常的交往，懂得分享与合作、尊重别人、乐于助人；
（4）能自我接纳，有自制力，能积极面对生活中遇到的问题、困难，适应环境；
（5）具有良好的行为习惯和健全的人格。
这五条并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培养，如何培养呢？而在现今社会对于心理健康教育的问题出现我总结了以下几点：
一、对幼儿心理健康教育重视不够、认识不足
二、幼儿心理健康教育尚未形成完整的理论体系，工商管理毕业论文缺乏严密的系统性
三、理论与实践的脱离
四、教师缺乏幼儿心理健康教育的专业知识
五、具体操作中的非科学性
1.违反心理健康教育原则的问题。
2.家园教育不同步的问题。
3.不能区分心理问题与道德问题。
4.心理健康教育成人化的问题。
其实，幼儿心理健康教育作为幼儿素质教育这个系统工程中的一个有机组成部分，需要解决的问题还很多。
结束语
只要人人都去关注孩子的成长过程，机电一体化毕业论文“一切为了每一位孩子的发展”这一核心问题就能实现，那么教育这朵花会越开越美。
学前教育论文提纲
一、学前教育对人一生的发展至关重要
1.学前教一育阶段是人的身体发展、智力与经验发展的最重要、最关键的时期
2.学前教一育阶段是人生变化最大、最快的时期，也是最易发展、最易受挫的时期
二、学前教育专业人才培养的现状
三、优化学前教育专业人才的培养模式
对此，下面会计专业毕业论文主要从育人理念、培养目标、教学计划与课程设置几方面进行详细阐述。
1.育人理念
2.培养目标
(1)知识目标。
(2)能力目标。
(3)实践目标。
3.教学计划与课程设置
学前儿童处于人生的`起步阶段，已经有了一定的主体性意识;同时，仍须经过社会化过程，从“不成熟”状态解放出来，走向“成熟”状态，成为遵守社会生活准则和行为规范的人。但是，学前儿童不具备相应的逻辑思维和科学验证能力，只能接受社会准则和行为规范的启蒙教育。启蒙教育对于一个人的成长至关重要，良好的开端等于成功的一半。一、学前儿童在道德启蒙教育中的主体意识思想政治工作的对象必须是自觉的主体，毕业论文;市场的营销管理具有主体意识是接受思想政治教育的能力前提。
1.学前儿童主体意识与学前儿童道德意识
2.学前儿童主体性在道德启蒙教育中的重要意义
第一，学前儿童的主体性构成了学前儿童参与道德启蒙活动的本质特征和根本属性。
第二，学前儿童的主体性构成了道德启蒙教育的本质。道德启蒙教育是学前儿童道德意识的自我确立和自我完善。
第三，学前儿童的主体性决定了道德启蒙教育的思维方式、指导思想、工作原则和教育模式。
第四，学前儿童的主体性造就了道德启蒙教育的学科意义和社会价值。
二、学前儿童道德启蒙教育的养成
道德意识建构于主体的习惯，既是社会风俗习惯的普遍化和一般化，毕业论文：企业管理也是个体自身习惯的养成。著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯……德育就是要养成良好的行为习惯。”
1.学前儿童的人格养成
2.学前儿童的道德素质养成
3.学前儿童的行为规范养成
三、学前儿童道德启蒙教育的心理过程
1.认识过程
2.情感过程
3.意志过程
4.审美过程
四、学前儿童道德启蒙教育的引导艺术
德育是主体的心理体验和意识生成，工商管理毕业论文格式要求学前道德启蒙教育应该以引导为主要方法。
1.学前儿童道德启蒙教育的传统理论与传统方法
2.学前儿童道德启蒙教育的创新性思维
3.学前儿童道德启蒙教育的创新性方法
学前教育毕业论文纲要
一、学前教育改革与发展的动因
第一,学前教育成了民生的焦点。
第二,学前教育处于人生教育的最初端点,对人的终身发展、可持续发展具有决定性意义,这种基础性奠基性意义为全球脑科学研究发展和教育科学研究发展所揭示。教育。陶行知先生在20世纪20年代说:
第三,普及学前教育作为提高国家竞争力的重要组成部分,论如何写好毕业论文作为国家基础教育和人力资源投资的重点,已成为世界教育发展的大趋势。
第四,中国社会的改革与发展和东方文化上的一些特质,在近十年来加速了事实上的人才竞争和就业竞争,国民越来越感同身受地体认到下一代的生存发展、财富的积累以及幸福指数与个人受教育的成功与否关系密切。
第五,过去一个时段,学前教育发展策略的失误和不作为,导致了学前教育徘徊、犹疑和迟滞。学前教育非义务教育的性质,让政府和教育行政忽视了对学前教育深切而全面的关注,企望靠市场化动力去发展学前教育。
二、学前教育改革与发展的难点
究其“小学化”“成人化”滋生的原因,有如下方面:
一是对儿童权利保障和学习者权利的漠视,这是我们各类教育和各阶段教育的通病。如何进行毕业论文答辩以人为本的理念依旧是口头上的说辞,少见实际的行动。
二是社会的浮躁状态,教育价值观、学习观、人才观、学生观、知识观的陈旧、片面和扭曲使然。人的发展本质上应是综合的发展和个性的发展,是创造精神和创造力的发展。
三是家长们望子成龙的心态、生存竞争的压力和想通过子女的发展补偿自己人生缺憾的祈望,助推了家长和社会对学前教育的不当要求和需求,逼迫幼儿超前学习,驱使幼儿园实行“小学化”“成人化”的教育教学。
四是学前教育发展过程中,受到竞争压力的考验,特别是各类幼儿园在经费投入不足的情况下抛弃了素质教育的理念,不能坚守学前教育的规律,片面地跟随社会和家长的不正确要求,把外语、拼音、计算、轮滑、跆拳道、蒙台梭利感统训练等庞杂的内容塞进幼儿园的课程和活动之中,以取悦家长和社会,包装成所谓的特色,达到多收儿童和多收费的目的。
五是小学在招生中,对儿童入学附加考试、毕业论文写作要求及管理办法面试等条件,其内容导向也助推、影响幼儿园向“小学化”和“成人化”靠拢,以适应各类“名校”的要求。
六是教育管理部门和教研部门对幼儿园课程教学和活动结构缺乏督导、监管、研究、指导等措施,缺乏执法力度,基本处于放任的状态,这导致了教育教学偏离正确的轨道。
以笔者的看法,在未来推进学前教育全面发展的过程中,相对于解决教育经费的投入、改善办园条件、出台相应的政策措施、提高教师队伍素质等,纠正“小学化”“成人化”教育倾向,显得更加困难,更加需要时间和过程,因为应试教育大的环境氛围不改变,文化变革不充分,根本的教育制度和体制不改革,“小学化”“成人化”的弊端就难以彻底根除,因此,我们必须要有充分认识和可持续的行动。
三、破解“小学化”“成人化”教育倾向的对策
(一)要认真学习贯彻《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、国家幼儿园教育指导纲要和国家即将颁布的幼儿学习与发展指南。
(二)要深入研究幼儿成长规律和学前教育规律,坚持科学保教,促进幼儿身心健康发展。
(三)要为儿童创设丰富的教育环境,自考本科生撰写毕业论文的程序坚持以游戏为基本活动,注重让幼儿在与同伴和成人的积极交往中,通过观察探索、感知体验,享受快乐童年,促进个性健康发展。
(四)要进一步深入探索幼儿园与小学教育衔接的科学理论体系和实施策略体系,要改变当前零打碎敲的做法和仅仅局限在知识技能衔接的层面上,要通过研究与实践澄清当前幼小衔接的认识误区和实践误区,纠正错误行为。
(五)要强化对各类幼儿园保教质量的监督和指导,探索和建立幼儿园保育和教育两个方面的质量评估监测体系,毕业论文的内容常见错误评析进一步完善学前教育质量管理制度。
(六)要通过“家长学校”和家园互动,把幼儿园教育与家庭教育紧密结合起来。
(七)加强三支队伍的专业化。
(八)要重视农村乡镇幼儿园教育教学的管理和指导,要以重点建设和扶持一所乡镇公办中心幼儿园为主要措施,推进农村学前教育的发展,使其发挥引领、示范作用,促进农村学前教育质量的提高。
以上毕业论文范文提纲请参考。
学前教育论文2
一、影响学前教育专业声乐教学的因素
（一）学生入学时音乐“零”基础
由于学前教育专业培养的是学生的综合能力，不同于专业音乐院校需要对单独学科内容精通，所以入学前没有音乐特长加试，属于无门槛入学，绝大多数学生没有接触过声乐这门学科，基础知识参差不齐。多数学生存在音准问题，甚至个别学生存在五音不全的现象，集体演唱时更是各唱各的调。有相当一部分学生并不了解学前教育专业，更谈不上热爱学前教育，之所以选择该专业的原因主要是将来就业比较容易，从而在教学过程中显现出对歌曲的把握程度个体差异较大。因此，在音乐学习中会出现学习困难和厌学等现象。
（二）授课时数严重不足
学前教育专业的班级人数普遍在30～35人之间，声乐课每周安排2节，一个班级一分为二，由两名教师负责授课，名为小组课，可因为人数多，授课方式也只能采取集体课的形式进行，每周短短2节课要完成教学任务，难度之大可想而知。教师对于教学内容只能是点到为止，而能达到教师要求的也只有少部分学生。由于时间和人数限制，在授课中往往无法根据学生的基础和水平进行分组训练，教师在有限的时间里，只能有选择性地针对具有共性的问题进行讲解、纠正、练习、分析与指导。
（三）课程设置没有以实用性为主
在学前教育专业的声乐教学中，幼儿歌曲的学习时间所占比重较小，大多数教师在教学过程中按教学计划要求，75%的时间都在教授艺术歌曲，而没有从幼儿教学的特点出发，弱化学习的专业性，强化学习的实用性，从而造成学生美声、民族唱法不精，儿童歌曲的演唱方法也未能很好地掌握，课程安排与实际需要相脱节。
（四）教材过于单一，创新性不足
目前，学前教育专业的声乐教师大多数都在使用复旦大学出版社出版的复旦卓越全国学前教育专业系列之声乐教材丛书，此书出版于20xx年6月，虽然编录了一些当时比较流行的艺术歌曲，但时过7年，现今未编入当下传唱度较高、较新的歌曲，使学生在学习过程中减少了学习兴趣。
（五）专业教师缺乏幼儿园实践经验
目前多数学前教育专业的声乐教师来自音乐学院，从校门进校门，虽然在音乐学院接受的是声乐课程的专业学习，但没有接触过学前教育专业的相关知识。尽管许多教师对艺术歌曲的把握能力很强，但对幼儿园的实际却知之甚少，更没有在幼儿园实践和工作的经验，导致在教学中所用方式仅局限在音乐学院所学内容进行教学。
二、学前教育声乐教学的改革设想
（一）明确专业培养目标
学前教育专业是为幼教行业培养不同类型的幼儿教育人才的专业，其专业定位明确，就是不定期地为各幼教机构输送适合实际工作需要的具有较好综合素质的优质幼儿教师，而不是培养艺术类的专业人才。所以，在声乐教学活动中就不能模仿音乐院校的教学模式进行教学，也不需要过分强调专业演唱标准，更不需要用专业演唱标准的好与坏来衡量每个学生的学习成果。要结合幼儿年龄段的接受能力，采取适合这一阶段儿童的学习方式进行教学，传授相应的声乐理论知识和演唱技巧，增强教学的实用性和针对性。
（二）根据行业发展需求，合理设置课程，改进教学方法
学龄前儿童正处于艺术能力形成的关键时期。因此，学前教育专业在声乐课程的设置上，应围绕幼儿园音乐课程的培养目标，根据本专业学生的现状，合理规划课程设置，将理论课与实践课的比例分配贴合实际需要，体现课程设置的基础性、启蒙性、教育性。与此同时，教师还应结合教学情况和幼儿园工作的实际需要，对教学内容进行大刀阔斧的改革，将教学重点与市场和社会需要相结合，以培养合格的、适应行业发展需要的幼教人才为目的进行教学，这样可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生在学习过程中对知识点的把握由浅入深，从课本到实际合理化地进行知识的学习。同时，在学习过程中提出问题，让学生自己去独立思考，互相讨论，最终解决问题，使学生真正投入到课堂中来。
（三）加大儿童歌曲的教学比重
学前教育是为幼儿教育工作定向培养师资的专业，其综合性及实用性非常强。由于学生面对的教育对象都是学龄前儿童，所以在教学过程中，应多选择一些不同风格、不同体裁的儿童歌曲来学习。而在教材选择上，也应注意内容选取的广泛性，同时也应有一定的侧重点，除学校使用的教材外，还应适当加入一些教材以外的内容进行学习，可从现阶段幼儿的喜好、流行性及实用性等角度出发，选取一些幼儿感兴趣、社会传唱度高的歌曲。
（四）强化儿童歌曲教学的范唱能力
由于学前教育专业的声乐教师绝大多数毕业于专业性较强的音乐院校，学习内容都采用正统的'美声、民族的发声方法，这些教学方法虽然专业性、技巧性很强，但对于学前教育专业的学生却并不是很适用。学前教育专业的学生将来的就业方向以幼儿园、早教培训机构为主，所以作为一名学前教育专业的声乐教师，在教学中除应掌握专业的发声方法，还应掌握儿童歌曲的演唱方法，教师先从自身增强儿童歌曲的范唱能力入手，使学生可以通过聆听教师的范唱，明确艺术歌曲与儿童歌曲演唱时所采用的不同的发声方法的区别，让学生在学习中正确掌握儿童歌曲的演唱方法，使之成为真正的技能型人才，符合幼儿园的教学工作要求。
（五）开展第二课堂活动，激发学生学习的积极性
在学习中由于受到课程安排和课时的限制，我们可以将声乐教学中一些未完善的内容延展到第二课堂中进行，可以不定期地举办一些声乐讲座，安排本专业教师轮流试讲，这样既可以让学生通过不同教师的讲授从中汲取精华，同时也可以加强教师间的相互交流、学习。此外，还可以举行各种形式的演出和比赛，以此来激发学生的学习热情，让学生在实践中增长见识，也为师生间的相互交流搭建了良好的平台。
（六）强化教师的调研和实践
作为一名学前教育专业的一线教师，除对本学科的理论知识应掌握扎实外，更需要了解本专业的行业、企业需要的人才培养要求。平时应抽出适当的时间下到幼儿园中去，与幼儿园的在职专任教师和有经验的专家进行沟通与交流，通过调研活动和亲身实践，教师能够更加深入地了解本专业学生的培养目标。同时，利用互联网、书籍、学术期刊等相关信息和资料，多关注和学习与学前教育专业声乐学科的教学和幼儿园的音乐教育有关的最新情况和先进的教学理念。教师只有不断加强自身学习，才能把最新、最实用的教学内容和理念传授给学生，让学生有针对性地学习和掌握专业知识和技能，使学生走上幼儿园工作岗位后能够学以致用。
（七）采取各种措施不断提高专业教师的综合素质
要想培养适应市场需要的优质幼儿教师，首先必须拥有一支过硬的教育团队。这就需要提高学前教育专业专职教师自身的综合素质。学校应定期组织教师走出校门，到有相关专业的高等院校去学习、观摩，把全新的教育理念、教育模式带回课堂进行尝试。还可以请幼儿教育方面的专家进校开展讲座活动，让教师能够直接与专家进行零距离沟通与交流，探讨教学中遇到的问题。
三、结语
学前教育专业的声乐课程安排与实际需要之间的差别，需要不断地探索、研究、改革，并逐步加以完善，才能真正解决好培养方式与现实需要之间的矛盾，才能真正达到培养目标与实际需要之间的无缝对接，源源不断地为各类幼儿园输送具有较高综合素质的、合格的专业人才。
学前教育论文3
幼儿学前教育优秀论文
摘要：幼儿教育作为国民教育的基础，对于启发学生学习思维以及培养学生素养具有重要的意义。而幼儿教育中最为主要的就是如何激发学生的学习兴趣、提升学生的学习积极性与创造性。情境游戏的应用是一个比较有效的方法。本文从幼儿教育实际出发，对幼儿教育中游戏情境设置的关键性原则以及应用策略进行了探究，希望为幼儿教育中情境游戏的设置提供积极借鉴和建议。
关键词：幼儿教育;情境游戏;应用
一、引言
幼儿正处在成长发育的初期，其智力水平以及认知能力发展仍旧处在较低的层次上。因此，对于幼儿教育发展而言，最为重要的就是如何激发学生的学习积极性，只有幼儿的学习积极性得到激发，学生的潜力以及创造力也才能进一步提升。结合我国幼儿教育发展实际，我们发现幼儿教育教学方法的使用以及教学活动的开展并不是非常有效。因此，在幼儿教育中进行情境游戏的设置是一个比较有效的教学方法。一方面，学生可以体会到游戏带来的乐趣，同时还能够延长学习时间，避免倦怠情绪，以此改善学习效果。
二、幼儿教育中游戏情境设置的关键性原则
在知识经济大放异彩的21世纪，实践能力已成为当代学生必备的素养之一。传统的幼儿教育模式已无法满足教学的需要及学生培养目标的要求，因此，改革幼儿教育教学模式、培养幼儿实践能力至关重要。幼儿时期是培养学生创新思维能力的黄金时期，学校及教师要高度重视，为培养小学生实践能力能力营造良好的环境。而在开展情境游戏教学中，要重点遵循以下几个原则：第一，情境游戏的设置不能背离根本的教学目的。培养人才是教育的根本目的，幼儿教育中情境游戏的设置要将督促学生完成学习任务、激发学生的学习兴趣与主动性以及加强教师与小学生之间的沟通交流为主要目标，从而改善学习效果，促进教学工作的开展，使学生学习文化知识的'同时提升实践能力与动手能力。第二，幼儿教育中情境游戏的设置要以促进学生全面发展为原则。幼儿教育中情境游戏的设置学生能力的培养主要包括发现能力、观察能力、沟通能力、想象能力、合作能力等方面，注重培养学生的能力有助于鼓励学生进行独立思考、手脑并用，充分挖掘学生内在潜能，对于小学生的长远发展大有益处。幼儿教育中情境游戏的设置要有利于开拓学生的视野，突破传统的思维定式，形成全面看待问题的思维方式;鼓励学生自主开发、自由创作的精神，增强独立意识和实践能力，促进其全面发展。
三、幼儿教育中情境游戏的应用策略
1.使用合理的游戏设计方式
我国幼儿教育中情境游戏的设置主要包括目标定向游戏、班级集体性游戏以及自由游戏三大类。在开展情境游戏过程中，游戏设计方式对于体现游戏效果以及提升学生兴趣具有基础性的作用。因此，在幼儿教育中情境游戏的设计方式要尽可能遵循多样化、合理化、适应性以及灵活性的原则。在合理的游戏设计中，学生能够主动参与、积极参与才是游戏设计的出发点，学生一旦能够主动参与，情境游戏应用的效果也将大大提升。
2.利用情境游戏的设置教授知识，激发幼儿学习兴趣
对于幼儿来说，填鸭式灌输知识的方式无疑是在压制期创造能力且阻碍了其全面发展。我国现行的教育制度在实际实行过程中暴露出了不完善之处，一些学校在教学过程中仅仅关注于书本知识的灌输与学生考试成绩的衡量，而忽略了学生能力的挖掘[1]。学习兴趣有利于学生主动地接受知识并融会贯通，使学习更有成效，在教学过程中，教师可以适当设置一些情境游戏，引导学生进行积极思考，一方面使学生获得了相应的知识，另一方面，可以很好地激发学生学习的兴趣，从而有利于能力的培养。同时，每位学生的潜力都是无穷的，关键是如何进行有效的挖掘。学校为幼儿提供了展示自身能力、提升自身素质的舞台，每位幼儿都拥有展现自我的机会，在情境游戏过程中，幼儿将充分体会到创新能力对于人生发展的重大意义，了解实践能力在实际生活中的应用。教师应定期开展形式各样的情境游戏，丰富游戏形式，扩大学生参与度，广泛吸引学生参加，让学生在实践中感悟学习的魅力，以此激发学生的学习兴趣。
3.科学设置情境游戏
21世纪，社会各方面的发展愈加重视实践的力量，学生的教育也是如此，教师对幼儿的教育不能仅仅停留在书本知识上，而要通过开展丰富多彩的情境游戏，开阔学生的眼界，提高学生的实践能力，更好的促进学生良好行为习惯的养成。情境游戏的科学设置要将创新性、有益性、能动性有机结合，做到以下几点[2]：第一，定期召开班会，开展班级集体活动。在班会上，班主任应鼓励学生畅所欲言，提出个人有关班级建设的意见，激发学生参与班级建设的积极性与创造性，并对表现较好的学生进行当众表扬，鼓励大家学习;在班级活动集体中，进行一些全员参与的活动或游戏，培养学生的集体意识和协作能力。第二，学校定期开展主题情境游戏活动如班级板报设计，体育竞赛，才艺大赛等，主题情境游戏活动的展开为幼儿施展个人才华、展示自身能力提供了舞台，使得学生增长了知识，实践能力和心理素质得到了切实的提高。在主题教育活动中，教师要积极引导动员，提高学生的参与度，并在比赛中与学生进行经验的分享和比赛方法的教授，做到理论联系实际，促进学生良好行为习惯的养成。
四、结语
幼儿时期是一生中的黄金时期，此时，学生接受新事物的能力强，对周围的一切怀有强烈的兴趣，求知欲旺盛，因此幼儿教育时期也是学生学习与发展的关键时期。在幼儿教育中情境游戏的设置要从选择适宜的设计方式、将学习过程与游戏过程相融合以及科学设置情境游戏等方面加强情境游戏在幼儿教育发展过程中的应用，以此提升学生学习积极性和热情，促进幼儿教育的发展。
作者:韩阿娣 单位:江苏省盐城市六一幼儿园
参考文献：
[1]李海云.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].中国校外教育，20xx，No.53932:156.
[2]韩耀青.浅谈受欢迎型与被拒绝型幼儿在游戏情境中交往策略的差异[J].中国校外教育，20xx，No.458S2:236.
学前教育论文4
题目：引导农村幼儿养成良好行为习惯的方法和策略
摘要：幼儿时期良好品德与行为习惯的教育培养对于人的一生是至关重要的，心理学研究表明，习惯的养成就像播种应该及时一样，也有一个最佳期，如今大多数农村幼儿都属于留守儿童，父母不在身边，爷爷奶奶宠着惯着滋生很多不良的行为和习惯，要想引起家长对行为习惯的重视，就要转变家长的思想和观念，掌握正确的方法和策略，通过家园共育老师和家长共同努力来培养农村幼儿行为习惯。
关键词：引导农村幼儿养成良好行为习惯的方法和策略
如何引导幼儿养成良好行为习惯，就要解行为习惯包括的内容：爱祖国、懂礼貌、讲卫生、正确的洗手入厕、文明进餐、遵守公德、良好的学习习惯、学习兴趣、生活自理、生活安全等等，日本教育家福泽渝吉说： 家庭是习惯的学校，父母是习惯的老师 。要想培养好农村幼儿良好的行为习惯首先要改变家长的思想和观念。
一、转变家长的思想和观念
1.树立正确的家庭教育观
如今的农村幼儿大多数都是留守儿童，父母不在身边爷爷奶奶特别娇惯，只要孩子高兴要什么给什么，对孩子的不良行为习惯和缺点不给予及时的纠正，以至于带入到幼儿园，在农村工作的幼儿老师特别难，班上孩子人数的超额工作量大，家长对老师的工作也不太理解，他们关心的是孩子每天学几个字，谢几个字，算几道数学题，对孩子的行为习惯根本不怎么重视，他们不明白孩子好的行为习惯可以影响他们的一生，要想得到家长的重视必须要让他们树立正确的家庭教育观。
在幼儿良好行为习惯的培养中不是任意进行的，在教育过程中要遵循幼儿的身心发展规律和特点，什么样的教育观塑造出什么样的孩子，作为家长面对孩子的任性和无理取闹时一定要说 不 ，同时要注意孩子的 第一次 因为这是良好习惯的开端，许多家长正是在教育过程中没有抓住 一 字关，不但没能培养幼儿良好的行为习惯，反而给以后的教育带来后患。
去年我所在的小班来一名小男孩，父母不在身边一直由爷爷奶奶照顾着，当时他年龄较小还不到3岁，长得很结实个头也很大，第一天入园有些怕生，爷爷奶奶怕孩子吓着轮流抱着一直到放学，第二天也是如此，第三天所有的家长不允许陪伴孩子，爷爷奶奶就不停的交代老师多抱抱他们的孩子，后来一个月后其他的孩子都已经熟悉并适应幼儿园的生活，可他还是每天哭闹着让一位老师抱着，就是因为他我们的工作增加很多不便，如果第一天爷爷奶奶对他说 别的孩子都没有抱，我们炜炜也很能干不需要抱 多给他一些鼓励，更不会让老师抱习惯，他肯定会和别的孩子一样早点适应幼儿园的生活。在生活中家长只有不轻易的放弃第一次的教育，才会杜绝第二次、第三次。
2.在生活中培养孩子的良好习惯
在孩子形成良好行为的过程中，家长的责任是根据孩子的年龄特征给予引导，在有准备的环境中耐心的培养，使他的一举一动逐渐向良好的行为发展，家长良好行为可以为孩子树立学习的榜样，让孩子自觉的接受，对于3到5岁这个年龄的孩子来说，家长要做个有心人，要仔细观察对他的良好行为及时表扬赞许形成习惯，对不良的行为要表示不满帮助他学会识别的.能力，而不要指责他，习惯的养成是行为积累的结果，孩子从某种行为中获得成功感自然而然就会重复这种行为，从而变成习惯，良好的行为习惯的培养要从小开始，而且要从家庭开始。
3.发挥家长的榜样作用
榜样的力量是无穷的 ，而孩子最直接的榜样来自于成人，尤其是家长，蒙台梭利说： 在孩子的周围，成人尽量以优美的语言，用丰富的表情去跟孩子说话。 幼儿的行为习惯是在成人的影响和帮助下形成的，家长具备良好的行为习惯，那孩子就会耳濡目染、潜移默化从中熏陶，受到启发，从而形成好的习惯，家长的一举一动都逃不过孩子的眼睛，必须以身作则，时时刻刻给孩子起到良好的示范作用，比如：孩子礼貌的行为、早睡早起的习惯、整洁清洁的习惯、喜欢看书的习惯等等，都跟家长的日常生活习惯有很大关系。俗话说 近朱者赤、近墨者黑 ，幼儿时期是是模仿力最强的时期，由于他们的认识能力、分辨是非能力有限，因此，家长一定要以身作则做出榜样，正面诱导是很重要的。
这次在武汉 影子教师 跟岗学习中，永红幼儿园小四班的孩子习惯培养特别棒，从入园到放学一日的生活中每个孩子每个环节都做的特别好，就连家长们也配合的很不错，在开运动会之前老师要给家长开个会，老师在上面讲活动的安排，没有一位家长和孩子讲话，家长很认真的听孩子们也学着家长很耐心的听。农村的家长也可以为孩子树立榜样，比如：忙一天从农田回来收拾好农具，把手脸洗干净，脏衣服不到处放，鞋袜摆放整齐，不要当着孩子面吸烟，不随地丢垃圾，说话不要带脏字等等，孩子受到这种行为的影响也会自觉的跟着学，长期坚持孩子就会逐步形成良好的行为习惯，可见榜样对孩子具有很强的说服力和感染力。
4.在培养幼儿的行为习惯中要注意方法和方式，切记简单粗暴
在农村幼儿园一线工作的老师可能遇到这样的情况，某位家长和老师交流： 某某老师，我们家孩子特调皮不听话，在家他只怕棍子，在幼儿园做错事情您尽管打他，我们家长不会介意的 。像这样的家长我们可以理解，他是想通过打来纠正孩子的不良习惯，但他不明白对孩子来说，孩子喜欢鼓励、夸奖，如果总是换来批评受指责和打骂，他的情感上接受不会产生逆反心理，也可能更加激起他的不良情绪和更多不良行为。如果家长理解孩子心理和需求，对他的想法给予鼓励、支持和肯定，再加以耐心的诱导和启发并坚持下去，良好的行为就会逐渐养成。
农村的家长应该多抽出一些时间注意创造机会，让孩子重复好的行为，养成良好的习惯，必须贯彻始终才有成效。
二、掌握科学的教育方法和策略
作为农村幼儿工作者，除加强家园沟通还必须有比家庭更为系统的专业的方法和策略，保证让幼儿良好行为习惯的培养。 首先幼儿园要建立一日常规进行系统化教育，3到6岁幼儿是个性品德形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以教育内容应该做的到系列化，根据幼儿的年龄特点和情况，制定幼儿一日活动常规，常规规定孩子们在一日活动学习中应做到的、应遵循的一些规则，确定幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准，如：坐要有坐姿、睡要有睡样、饭后会收拾餐具、活动结束会整理好用品等; 三轻 说话轻、走路轻、放下东西也要轻;午餐要求做到 三净 碗里干净、桌上干净、地上干净;午睡时要求幼儿自己穿脱衣服，自己整理衣服，翻好领子;教育孩子要自己的事情自己做，不会做的事情学着做，学会的事情坚持做;还要对孩子进行各种节日的教育， 三八 妇女节爱妈妈的教育， 六一 儿童节的好儿童的教育， 七一 爱党的教育等等。我们注重根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法，如：对待性格怯懦的幼儿以培养勇敢品质为主，对待个性霸道的幼儿以培养宽容和谐与人为善的个性为主，对待贪占他人物品的幼儿以培养诚实品质为主等等。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，我们观察解幼儿不同的心理特征，采取有效的方法进行有的放矢地教育。
三、培养农村孩子良好习惯的步骤
要认识习惯的重要性，根据幼儿的思维具有形象性的特点，我们可以通过讲故事的方式，让幼儿通过故事中的人物特点来认识行为的好坏，解成人的态度，多以正面的形象来使幼儿明白什么样的行为是好的，什么样的行为是不好的，以及良好行为习惯的重要性，使他们切身感受到习惯的重要性。
与孩子一起讨论制定行为规范(适合中大班幼儿)，要让孩子自己说 我需要养成什么好习惯 ,只有这样才能从根本上使幼儿自觉地区遵守常规。
进行榜样教育，用各种教育行动 杰出人物好习惯进行榜样教育，身边的成人也是幼儿的榜样，包括家长、老师、还有身边的小朋友，老师在工作中应该注意以身作则，同时要约束周围的人，以正确的形象展示给幼儿，充分发挥榜样的教育作用。
需要持久的训练，一个行为的出现一定要坚持训练，才能保持好习惯的养成。
老师和家长要及时评估表扬，及时的评价是能够强化教育效果，才能使幼儿将行为逐渐地形成习惯。
要让孩子的行为习惯取得良好的成效，就必须建立起家庭、幼儿园联合一致的教育网络，通过家园联系手册，以书面的形式每月联系，有什么事情随时与家长沟通，进行有针对性的教育，我们还要通过家长会，家园共育等活动，让家长观看解参与幼儿园的教育，使家长自觉积极的配合我们的教育工作，只有让孩子做到在家与在园一个样，良好习惯的养成才有真正的意义，良好行为习惯的培养是一种长期的、日积月累的、循序渐进的、耐心细致的教育工作，有许多工作还需要我们更多的投入，研究更多的有效的教育方法。
结束语
作为一名农村幼儿老师这次有机会参加 20xx国培计划 的学习，让我不管是在理论上还是实践上都有一个很大的提高，特别是在武汉永红幼儿园 影子老师 跟岗实习的一个月里让我受益匪浅，永红特别注重孩子的行为习惯的培养，也让我深深地体会到农村幼儿的教育也应该把孩子行为习惯的培养放在重要的位置，加强和监督孩子坚持进行行为训练，家长和老师一定要以身作则，以榜样的力量潜移默化的影响孩子，可以相信只要我们辛勤付出，在幼儿时期养成好习惯，孩子在以后的人生路上一定更轻松。
参考文献
《幼儿教育心理学》潘日文 侯桂兰 中央民族大学出版社 20xx年
《学前教育论稿》赵寄石 南京大学出版社 20xx年
《教师与儿童发展》庞丽娟 北京师范大学出版社 20xx年
学前教育论文5
一、高职学前教育专业学生增强英语学习自我效能感的必要性
随着我国幼儿教育事业迅速发展，对于幼儿教师和管理人员的需求急剧增加，学前教育专业的毕业生供不应求，全国各地许多高职院校对学前教育专业进行扩招或增设了学前教育专业来培养更多的幼儿教师，以满足社会的需求。但随着高职学前教育专业的扩招，学生的学业水平参差不齐，英语水平总体相对较差。笔者在高职院校担任学前教育专业英语教学，与其他一些在高职院校担任学前教育专业英语教学的教师进行交谈，发现学生普遍对英语学习兴趣不高，许多学生课堂上不主动参与，甚至一些学生已经放弃英语的学习，学生英语学习自我效能感相对较低。目前，全国大多数地区的幼儿园基本上都开设幼儿英语课程，一些幼儿园还实行了双语教学，这就要求幼儿教师甚至幼儿园管理人员有一定的英语基础，能够胜任幼儿英语教学或者进行日常英语交流。提高高职学前教育专业学生英语学习的自我效能感，有利于提高他们英语的学习动机，改善学习态度及提升学习的自信心，从而提高英语水平，为将来更好地从事幼儿教育工作奠定基础。
二、提高高职学前教育专业学生英语学习自我效能感策略
根据班杜拉提出的自我效能培养途径，结合高职学生特点及学前教育专业英语的特殊性，笔者对教师在英语教学中如何提高学生自我效能提出以下策略：
（1）教师应当引导学生树立正确的人生观和价值观，增强学生学习的动力
目前，学前教育专业的就业形势较好，相当一部分学生选择学前教育专业就读并不是因为他们喜欢幼教工作，只是为了毕业后有份工作，有碗饭吃，他们根本意识不到幼儿教育事业的重要性，以及幼儿教师的素质对幼儿教育事业、对国家的发展及未来的影响。加之他们中学时由于学习成绩不理想，基础差，进入高职院校后又没有了升学压力，学校、老师的`管理也相对较松，许多学生在学校把心思并没有用到学习上，得过且过，认为只要能拿到毕业证就行。教师应当从社会发展和国家需要的角度出发，使学生充分意识到幼儿教育事业的意义，意识到他们身上肩负的责任和使命，树立正确的人生观和价值观，为祖国的幼儿教育事业奉献自己的一生的信念，并使其转化为学习的动力。有了学习的动力，学生才会有积极的学习态度，遇到困难、挫折时会坚持不懈并且努力克服，从而增强学习的自我效能感。
（2）教师应当以身为范，起到良好的榜样示范作用
学前教育专业英语的教学目标是：通过幼儿英语教学法课程的学习，使学生了解幼儿语言学习的心理特征，初步掌握幼儿英语教学法，培养学生幼儿英语教学的基本能力。课堂教学以示做、示讲，使讲解与示范紧密结合，向学生传授幼儿教学方法。可见学前教育专业英语有其特殊性。目前在高职院校担任学前教育专业英语教学的教师虽然英语水平较高，但缺乏专门针对学前教育专业英语的培训和实践经历，对幼儿的语言学习心理特征并不能很好掌握，尤其是在课堂上模拟或示范英语幼儿教学活动时，他们自身也会感到能力有限，很难把握。为了避免尴尬，他们经常仅仅把理论告诉学生，让学生根据理解自己进行表演。在面对老师和同学的情况下，那些平时不善于表现的学生更不好意思展示，慢慢地失去信心。所以，教师应当从自身做起，提高专业素养，从而提高教学自我效能，给学生起到良好的榜样示范作用，进而提高学生英语学习的自我效能。
（3）大胆地进行教学改革，提高教学艺术，调动学生学习的积极性
虽然高职院校近年来发展较快，但从教学设备和师资上和本科高校有很大差距，甚至比不上一些重点中学。教学手段落后，多媒体设备形同虚设，教师上课主要还是靠黑板加粉笔，不脱离教材内容，仍然采用传统的以讲授为主的教学方式，这种落后的教学手段和方式不利于调动学生学习英语的兴趣。在教学过程中教师应当根据学生的学习基础和能力、心理特点及需求制定合理的教学目标，选择适当的教学内容，采用灵活多样的教学活动组织形式和教学方法，如：小组活动、舞台剧表演、游戏等形式来组织教学活动。充分利用先进的教学手段，积极引进多种语言素材，如：诗歌、童话、演讲、影片等。同时，提高教学的语言艺术，恰当的语言鼓励能激发学生思维，调动学习积极性，加强学生的自信心，提高学习的自我效能。
（4）营造公平、和谐、宽松的课堂教学氛围
学生的情绪状态将会影响学生的自我效能感，公平、和谐、轻松的课堂氛围能够使学生学习的压力减小、焦虑情绪降低，轻松、愉悦的心情会使他们在学习中更加期待成功，对自己的能力判断水平也会提高。课堂上教师应当相信学生，关心爱护学生，平等对待每一位学生，鼓励学生积极参与、大胆表达、表现自我，让学生真正成为课堂上学习的主人。学前教育专业培养的是未来的幼儿老师，英语的学习要为他们以后走向幼儿教育工作奠定基础，所以在英语课堂上教师应尽可能接近于幼儿交流模式，课堂上不忽视任何一位学生，以自然优雅的体态语言，通过眼神、手势、姿态以及语气和语调的变化来与学生进行沟通，对学生的课堂表现多鼓励、少批评。例如：学生回答问题时，听完后应当先给予一定的肯定，然后再就不足之处给予补充或者纠正。这样的课堂氛围会使得学生的思维活跃，学习积极性提高，自信心增强，自我效能逐渐提高，同时也为他们未来成功开展幼教工作起到示范作用。
（5）对学生的表现进行及时、有效的反馈，使学生不断体验成功
研究表明，不断体验成功是提高自我效能的最有效的途径之一。进入高职学前教育专业学习的许多学生中学时英语成绩较差，而中学阶段由于升学的压力，社会、学校、家庭主要以学习成绩的优劣来评价学生的好与坏，学生很少或没有充分展示自己专长、体验成功的机会，无法加强自我效能感。教师应当全面评价学生的英语学习状况，重视过程评价。对学生在英语学习上做出的点滴努力，取得的点滴进步表现出肯定的态度，给于及时、有效的反馈和积极评价，让学生尽可能多地体验成功，以增强英语学习的自我效能感。
三、结语
高职学前教育专业学生英语学习的自我效能感的培养不仅有助于提高他们的英语学习成绩，顺利完成学业，更重要的是为社会培养出更多合格的幼儿教师做出贡献，促进国家幼儿教育事业的发展。
学前教育论文6
1、幼儿问题意识概念的建构
2、保护幼儿的学习生态
3、教育研究要为教育创新做出更大的贡献
2、儿童数概念发展研究的新进展
4、对幼儿游戏规则的探讨--兼谈幼儿规则游戏
6、幼教百年沉思录(一)
7、伴随幼儿教育30年的历程
8、幼儿教师开展课题研究之分析、表述方法
9、儿童阅读障碍的生成与诊治研究综述
10、上海幼儿园利用家庭、社区德育资源的调查与思考
11、符合多元智能理论的教学活动设计
12、培养幼儿视觉--空间智能初探
13、浅谈分享阅读的几种风格
14、“不想像你那样做”
15、自制小沙锤(中班玩沙活动)
16、好玩的沙子(中班科学活动)
17、细细的沙(中班科学活动)
18、细细的沙粒(中班主题教育活动)
19、论信息时代幼儿教师的角色
20、试析幼儿教师专业化的特征及其实现途径
21、从关注文本到关注儿童
22、关于幼儿艺术教育若干问题的对话
23、以开放的心胸开发自我
24、美国幼儿园的节日教育活动
25、幼儿园课程编制的基本原理
26、“学前双语教育师资培训研究”课题开题会隆重召开
27、幼儿园教师的社会地位从哪里来
28、脑科学的新进展带给学前教育的启示
29、让幼儿在宽广的语境中积累审美经验--一种看待幼儿园艺术综合教育的新视角
30、这本书“女”一点
31、从现代认知心理学角度重新解读蒙太梭利教学法
32、1889～1949中国学前儿童教育大事记
33、辛勤耕耘六十载 献身幼教半世情--访卢乐山教授
34、我自豪--我的青春属于孩子们
35、长得一模一样
36、“我爱卡通”活动设计的思考--回归生活视野下幼儿园艺术课程内容的选择
37、幼儿探究性活动特质的三维视界
38、幼儿教师开展探索型主题活动应具备的能力
39、儿童工作室的构建
40、种树者必培其根 种德者必养其心--谈幼儿阶段道德意识的培养
41、解读儿童画
42、好东西大家一起吃
43、做好科学小实验的课前准备工作
44、如何使管理走向科学
45、进行科学管理 提高办园质量
46、关于“家园沟通”的调查与思考
47、让家园沟通更加通畅
48、家园沟通存在的问题与对策
49、幼儿教师与家长沟通障碍的成因剖析
50、开展家园合作共育 优化家长教育能力
51、托班孩子适应集体生活的绿色通道--“亲子乐园”系列活动
52、3岁前儿童卫生保健工作初探
53、幼儿园教师应善于“换位思考”
54、教育,要能够等待
55、要重视小班幼儿的绘画语言
56、一条长纱巾引发的安全教育
57、认知理论的学前课程模式
58、意大利瑞吉欧课程模式
59、在教育中的科学研究
60、透视光谱方案的设计思路
61、解读儿童疑问中的.哲学
62、老师是不是孤儿
63、学前儿童社会退缩行为研究综述
64、透过游戏的儿童审美能力培养
65、关注生命 促进生命的和谐发展--《幼儿园教育指导纲要(试行)》的核心理念
66、我的舌头太长了
67、什么样的教育才是好的幼儿教育--当前贯彻落实新《纲要》必须清楚的首要问题
68、我国首所公立幼教机构创立的历史背景及意义
69、幼儿园表演游戏现状的调查与研究
70、“做中学”科学教育项目简介
71、家长送幼儿上艺术兴趣班的心理分析
72、被忽视与矛盾型幼儿社会技能训练的实验研究
73、语言文学活动中的想像规律研究
74、解开理性的绳索 插上自由的翅膀--从《蝴蝶衣裳》(中班语言活动)看幼儿的想像特点
75、《黑夜森林》--大班语言活动实录及评析
76、积累表象,发展丰富生动的想像
77、创设良好自选餐点环境初探
78、幼儿科学发现室活动材料初探
79、幼儿体育活动导入方式举例
80、当前幼儿数学教育对教师能力的要求
81、高等教育的大众化与高师学前教育本科改革
82、自主学习--青年教师在职学习的基本方式
83、幼儿手指操选介
84、一个涉及改革有关话题的小型讨论会纪要
85、在教育中的科学研究
86、透视光谱方案的设计思路
87、解读儿童疑问中的哲学
88、老师是不是孤儿
89、学前儿童社会退缩行为研究综述
90、透过游戏的儿童审美能力培养
学前教育论文7
[摘要]目前，在中等职业教育过程中，设置学前教育课程是为了给社会更好地培养高素质人才。就中职学校学前教育课程设置的现状进行分析，对学前教育专业课程中存在的问题进行探究，并且根据中职学校学前教育设置的原则进行仔细分析，提出了相应的解决策略。
[关键词]中职学校;学前教育;课程设置
目前，我国师范教育改革影响下，幼儿教师的办学模式发生了很大的改变，幼师由中专层次向大专层次进行转化，从三级师范转化为二级师范。在进行幼师培养教学课程研究过程中，充分考虑我国幼师教育对幼师教学水平和教学质量的要求，根据幼师教学的实际情况进行教育教学课程的设计，与中等职业学校的幼师培育目标进行有机结合。因此，中等职业学校的学前教育课程设置问题是我国中等职业学校教育的关键部分[1]。
一、中等职业学校学前教育专业课程存在的问题
(一)素质教程发展落后，较难适应人才可持续发展潜力的培养
由于学前教育课程中的素质教学课程所占比例较小，以及素质教育体系不够完善，并且根据我国相关学前教育课程设定标准，中等职业学校设置的学前教育课程不能完全体现其专业技能的特点，因为素质教学课程所占比例较小，导致其教学知识内部结构不完整，课程的设置不够科学合理，不能全面培养学生的专业职业技能，使得学生缺乏爱岗敬业的精神，给今后的进一步学习造成了阻碍。
(二)专长课程开发不足，较难适应幼儿园的专业技能发展需求
在相关教育知识结构中指出，学校教育的`最终目标在于帮助学生获得全面的发展，以提高学生的综合素质为教学终极目标，寻找学生某个专业技能所呈现出的优势，培养学生的职业技能特长和业余爱好。学校没有针对学生个性化的专业技能进行培养，学生没有投入足够的热情进行相应的学习，并且因为学前教育专业教学课程中存在不利于学生学习专业特长的教学课程，使学生不能对自身的职业技能进行深入的了解和探究。
(三)整体课程体系构建不合理，较难适应岗位要求
根据中等职业学前教育专业发展历程来看，许多中等职业学校的学前教育课程还是运用以前教学模式和教学理念，其学前教育课程的设置主要针对培养优秀的幼儿园教师或者管理者。对学前教育课程进行改革之后，在教学课程中加入了影像、播音、表演技能等方面，使得学前教育课程太过于突出培养幼师的艺术技能，而不是注重幼师的教学技能，使得学前教育的职业技能仅仅占据课程理论知识教学的15%，使学生的职业技能得不到充分培养，导致学生的实际操作技能不高，需要较长的时间来适应幼师岗位。
二、中等职业学校学前教育专业课程设置的对策
(一)正确处理课堂教学与教育实践的关系
目前，我国幼儿教师不仅要掌握一定的文化知识和专业知识，还需要拥有相当丰富的学前教育经验;学前教育经验包括对幼儿心理和生理等方面的特点进行仔细的观察和了解，尤其是应合理分配各种教学资源，为幼儿营造良好的学习环境。中等职业学校在新生入学时，中等职业学校注重安排各种系统化的教育实训，以及开展相应的教育实践活动，通过让学生参加各种实践教育活动，可以有效提高学生的教育能力和创新能力，把学前教学课程的理论知识和教学职业技能进行有效的结合，为学生提供更多的实践机会，培养学生能教、会教、爱教等方面的能力，充分体现中等职业学校教育的特色和优势[2]。
(二)构建“深化专业知识与强化教育技能相结合”的拓展性
系列专长课程中等职业学校可以将学前教育课程进行多方面的延伸，比如学前教育艺术方向、学前教育育婴方向、学前教育英语方向等延展性教学课程。在中等职业学校学前教育英语方向，可以开设英语口语、英语语法、英语写作等课程，除此之外，可以同时开设幼儿英语教学方法和儿童文学赏析等课程，提高学生的综合职业技能，使得学生的理论知识和专业技能达到一致。
(三)形成完整的课程评价体系
在进行学科课程评价过程中，将学前教育课程的绝对评价和相对评价进行有机结合，课程评价体系可以包括很多方面，分别是学生的考核分数和学生的学习态度，以及学生在学习过程中的团结合作精神等方面都可以加入学前教育课程评价体系之中。教师在实际教学过程中，可以让评价更加情境化，体现学前教育课程评价的灵活性和规范化，对学生本身的学习情况、教师与学生之间的教学互动和学前教育课程教学效率和教学质量评价等，对校内学前教学课程指导教师进行规范化评价，除此之外，提高了学前教育课程评价对突发事故、特殊案例等进行评价的灵活性[3]。
三、结语
综上所述，目前我国中等职业学校的学前教育课程对培养我国综合型高素质的幼儿教师具有深远的影响，利用多元化的课程设计方式对学前教育教学课程进行相应的改革，将学生的学前教育理论知识与幼儿教学实践经验进行有机的结合，并且在学前教育教学课程中加入一定程度的素质教学课程，有利于培养学生爱岗敬业精神，促进中等职业学校学生的全面发展。
参考文献：
[1]但菲，王元.中等职业学校学前教育专业办学现状分析[J].沈阳师范大学学报(社会科学版)，20xx(5)：128-131.
[2]曹洁.中等职业学校学前教育专业钢琴集体课教学改革探讨[J].艺术科技，20xx(6)：381.
[3]董艳.中等职业学校“学前教育”专业语文教学研究[D].辽宁师范大学，20xx.
学前教育论文8
摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把“入园难”、“入园贵”问题推到了社会话题前端，各级政府纷纷制定了行动计划，力求缓解入园难及入园贵的问题。课题选取贵州省云岩区为主要研究地域，研究幼儿园的分布现状，针对特种公办园———高校教办园做了较为深入的调研分析，提取入园难入园贵的共同特性及根本原因，提出可操作性对策，以期望更多的孩子能享受到质优价廉的学前教育服务。
１问题的提出
早在２０１２年，根据中央的机关刊物《求是》直属杂志《小康》发布的“中国教育小康指数”，法制晚报８月２日报道：入园难入园贵，教师素质和解决教育公平，打破城乡教育差距，是中国公众最关注的三大教育问题。诚然，从２０１０年，《国家中长期教育发展规划》征求意见稿发布以来，“幼儿园入园难、入园贵”成为中国举国各地面临的共同显著教育话题，全国各省各级政府纷纷制定了３年行动计划，力求缓解入园难的问题。贵州省地域广、民族多，各个地区差异大，本研究主要提取各个地区的共同特性，针对贵州省入园难，入园贵的情况，我们对贵阳市两城区做了调研，获取了总体情况，重点选取贵州省云岩区为研究对象，对园所分布、园所性质、园所收费情况进行了调查，对特定公办园种———教办园进行了深入调研，对入园难入园贵的基本现象进行了的探究分析。
２贵州省贵阳市两城区幼儿园总体调研现状
２．１两城区幼儿园数量及保教费情况：选取贵阳市及教办园（教育部门举办）为主要被试，联合有关科学研究单位及教育行政部门（贵阳市教育局、贵阳市教科所）进行研究，精心科学设计了调查问卷及访谈问卷，对幼儿园进行了实地调研。调查的幼儿园包括教育部门举办的教办园、街道和乡镇举办的集体园、其他部门举办的部门园（统称“公办园”），以及企业、私人等社会力量举办的民办园。根据调研，目前贵州省贵阳市共有幼儿园４２１所，其中公办１１１所，其中两城区公办幼儿园共１７所。省级公办幼儿园分为省级一类，二类，三类园。其中省级一类以上可评省级示范，可分为三种省级示范园。省级一类的`保教费为４００元／月每生，包括１４０元伙食费，幼儿生活费约６．４元／日每生。省级示范一类园保教费可提高１００元，即５００元；省级示范二类园可提高５０元，即４５０元；省级示范三类园可提高３０元，即４３０元。在扎佐等乡镇城区，省级一类保教费１００元。私立幼儿园共３１１所，全园保教费呈现较大落差，最低为４００元／月，最高的私立园高达２０００元／月。４００元收费标准的一般是一园一教一保，教育质量难以保障；而２０００元／月的一般是两教一保，规范办园。
２．２两城区幼儿园区域分布：云岩区，南明区公办幼儿园集中呈现不均衡分布。多集中在中华路及一环以内。而在花果园、大营坡等处无公办幼儿园。南明区而言，十一幼儿园，十三幼儿园等集中聚集，也导致幼儿园分布不均。在贵州师范大学附属园所在云岩区，共８所公办幼儿园，都聚集在中华路附近；在其附近，共６所幼儿园：贵阳六幼、贵阳９幼、市级机关幼儿园为公办园；栖霞小区满天星幼儿园和东方第二幼儿园两所私立幼儿园。
２．３公助民办办园政策：所谓学前教育“民办公助”，是指政府对非全民所有制的单位、团体、组织及公民个人单独设立或合作设立的幼托园所，给予一定的资金、设备或政策支持。受民办公助的幼儿园应当具有四个必备条件，即符合“四独立”的特点：独立的法人，独立的财务核算、人事管理，独立的园舍，独立进行保教活动。当前民办幼儿园存在以下突出问题。１．资金投入不足２．师资队伍不稳师。３．保教质量不高４．安全隐患不少５．部门监管不力［１］。政府和行政部门以购买公共产品的方式为学前教育全行业提供支持、引导发展。具体讲，就是用“民办公助”的方式来。在公助民办过程中，政府及行政部门没有按公助民办的宗旨———推动民办学前教育良性发展而实施落实。具体体现于：一是实施选园操作的不公平，会致使其他幼儿园失去应得的支持，扰乱了市场发展的正常秩序；二是民办公助后，以民办园的身份，依旧高价收费，却没有履行职责，让社会和民众享受其应得的普惠服务。根据调查，在贵州省三个区：云岩区、开阳及乌当区，政府已经出资５００万修建了三所条件较好的幼儿园。最后三所幼儿园却变成了高价收费的民办幼儿园即所谓公助民办园，而未起到普惠教育的作用。根据三年行动计划，国家启动了国家幼儿教师培养计划———国培计划，课题组通过培训实施过程中的交流和调研得知，公助民办政策在各级政府中得以落实。但对很多普惠性民办幼儿园园长来说，这却如雪上加霜，不良竞争让办园变得越发艰难。
３贵州高校附属教办园的“入园难”、“入园贵”现状分析
３．１高校部门教办园情况介绍：就贵阳市而言，目前的高校教办园有贵州师范大学幼儿园，贵州民族大学附属幼儿园、贵州大学附属幼儿园、贵州工学院附属幼儿园等几所。中国的幼儿园性质划分，有公办、民办、私立、合作几种类型。按目前的定位高校部门教办园大多属于公办性质。贵阳市的几所高校部门办幼儿园的发展都较为不理想，状况大致如下：工学院附属幼儿园仅８０个幼儿；民族大学幼儿园仅四个班级；贵州大学附属园已改制为私立园。下面选取Ａ大学附属幼儿园发展情况做具体分析。
３．２贵州Ａ大学教办园基本境况介绍：该教办园创办于１９５５年，占地面积２９１０平方米，建筑总面积１４９０平方米，户外活动场地１１４６平方米，绿化面积３００平方米。贵州Ａ大学幼儿园现有教职工４７人，开设８个班级，设早教班、小班、中班和大班四种班级，２０１２年９—２０１３．１月在读幼儿４１０名。教师总数２０人，保教员１０人。其中高级教师６人、一级教师６人。教师及员工学历分布：本科学历１４人；专科学历７人；中专、高职７人。学前教育相关专业毕业教师数：２８人。１９９３年６月，贵州Ａ大学幼儿园被评为贵州省级一类幼儿园，２００１年创“英汉双语教学示范园”，２００３年１２月，被贵州省教育工会评为“女职工工作先进集体”。２００３＿２００５年连续三年被中央教育科学研究所学校教育研究部、中央教育科学研究所德育研究中心评为“德育科研先进实验学校”。该园有组合式大型玩具、迷宫型“儿童城堡”、磨菇型“攀岩滑梯”、“勇敢者过树桩”、跳跳床、海洋球室、沙地、嬉水池等；配备５２５平方米的ＥＰＤＭ彩色地面；配备了一定数量的沙、水、结构、智力、娱乐等玩具；采用了“晨检系统”、“门禁系统”；每班教室内配备了电脑、摄像头；有多媒体教室、幼儿图书阅览室、科技活动室、电教室、舞蹈室等５间专用活动室。［２］
３．３社会口碑及地理环境导致成为稀缺资源：根据南京同类调查可知，普遍幼儿家长更加信任教办园。对幼儿园“硬件条件”、“师资力量”满意度调查结果显示，幼儿家长对教办园“满意”或“比较满意”的比例分别达到９０．３０％、９４．４２％。由此可见，教办园提供了质优价廉的学前教育服务，幼儿家长比较满意。［３］问卷调查结果表明，家长希望幼儿上教办园的占７５％，上集体园的占１１．０３％，上部门办园的占１０．１１％，上民办园的占３．８７％。家长希望孩子上公办园的比例高达９６．１３％，其中想上教办园的占７５％。从贵阳市的实际情况看来，目前公办园比例不足２３％，且在两城区仅１７所公办幼儿园。总体情况分析看来，公办园布局不够合理，数量较少，同时，贵州师范大学地处云岩区宝山北路，交通地理位置便利，且位于贵州师范大学校园范围内，环境相对安静。费用相对较低，上类似教办园成为很多家长的首要期望。
３．４生源及经济压力大，影响优质保教质量：根据调研可知，除了高校教办园，云岩区有三所幼儿园较为特殊，贵州师范大学附属幼儿园、贵阳市市级机关幼儿园、省府幼儿事业部门园，皆属于差额拨款，但却收费受物价局监控。以贵州Ａ大学教办园为例，目前在职员工４７人，入编职工总数为１６人，外聘员工总数为３１人。招聘教师及员工的除了保险和９３０元的额定工资外，其余不足部分工资要有幼儿园自行发放。外加小型的园所设备，教玩具，办公耗材，卫生保健等开支，幼儿园的经济压力也不小，这些通通要由园所的保教经费支出。按省物价局的核定，该园的保教费为３２０元／月，伙食费１４０元／月。这样算来。有些入不敷出。贵州Ａ大学附属园的生源除了全校教职工的子女，孙辈子女，还要为来校在职学习的各种进修生子女、研究生子女等解决服务，根据调研统计可知：近三年（２０１０－２０１２）入园幼儿人数中，根据生源类别划分，师大子女３１％、师大孙辈１１％，外单位子女５８％。从每班班额看来：平均４０．９５人，最多５５人，最少３２人。２０１２年９月—２０１３年１月，在园幼儿园４１０人，教师２０人，保教员１０人，师幼比１３．７。从近三年的入学统计看来，近三年报名人数呈平稳态势，可见，入学幼儿数目较多，班额大，任务重。幼儿园保教任务加重，在一定程度上削弱了优质教育资源的效度发挥。
３．５办园体制遏制了办学规模的积极扩大及资源的增加：高校附属幼儿园性质一般属于部门办园，其不具备独立的法人资格，土地证，消防证，甚至有的不具备幼儿园办园证。因属于部门办园，幼儿园的经费及办学制度较为被动，自主性极差，监管职责不明，业务范围无法清晰界定。这一定程度遏制了园所各方面的积极发展。据调查可知，多数高校教办园未得以预想的积极发展和扩大，有的甚至逐渐被取缔消亡。以引进教师为例，如在新教师引进制度上，省级高校教办园统一由高校后勤集团管理。属于高校编制，教师引进等沿用高校人才引进制度，要求研究生学历等，所以门槛较高，无人能正式考取。同时，因属于部门办园，未能参与国家教育行政部门的公开招考引进人才活动，所以在高校教办幼儿园里，正式考取入编的教师甚少。有些高校教办园近２０年未引进公招教师。以一所高教附属园为例，据统计，在２０名教师总数中，正式入编的仅为５个，其余１５个为招聘制教师。这导致园所师资不稳定，为幼儿园的长期、积极发展带来了影响。再以师资培养为例，由于高校附属幼儿园属于省级，单位类别较高，市级区级地方行政不能监管及服务，导致在教师的继续教育享受、骨干教师的培养及评核等方面等失去机会及名额分配。这严重阻碍了园所师资的培养提升。
４对策及结语
基于以上的调查分析，提出以下建议和意见：建议政府增加对学前事业的财政经费投入，扩建教育系统公办园；保持及提升已有类似高校教办园的优质资源；让公助民办等政策正确落实实施，国家投入结合民间力量，让老百姓得到实惠；合理建设教育资源，应该根据城市发展规模让公办幼儿园分布均衡合理；效仿深圳等城市发放幼儿园“助学券”；重视学前师资培训，提高专业素养；加强幼儿园管理及监督机制，坚决查处各种变相名目的乱收费及提高招生的透明度；均衡公民并举办学制度，扶持民办社会力量办学发展。对高校教办园的发展，我们希望通过合理其办学体制，希望高校教办园教师能享受国家的继续教育培训机会，扩大幼儿园办学自主性而提升办学规模，增加及发展优秀教育资源。作为教育工作者，我们迫切希望缓解“入园难”、“入园贵”的矛盾，尽快解决这个重大教育问题，为中国的学前教育的发展迈出跨越的一步。
参考文献:
［１］张宪疆．“民办的实践与思考的实践与思考的实践与思考的实践与思考［Ｊ］．早期教育，２０１１，３
学前教育论文9
现代信息技术的发展，改变了我们的生活，也改变了我们的教育，它使我们的教育和教学发生了深刻的变化。信息技术与学科教学域课程）的整合成为了教育教学改革中人们关注的热点。
教师由不懂信息技术到能比较熟练地在教学中运用；由简单、被动地运用这些信息技术到能有机地把它们整合到自己的教学中，真正做到不是机械地使用I技术，不是为了整合而整合，而是用它解决教育教学上的问题，这些，无不透视着我们教育部门的工作成果，无不透视着我们教师教育观念和教育技术上的进步。
幼儿的发展是幼儿园、家庭、社会三方面教育影响力作用的结果。早在“七五”期间，教育专家们就用生态学的观点调查三大环境（家庭环境、教育机构一一幼儿园或学校、社区）对孩子（3~6岁）发展的各自影响量。调查结果表明，家庭对孩子的影响量占到三大环境影响量的70%(在孩子己经上幼儿园的情况下）。换句话说，对年龄小的孩子，即使他进入教养机构，其家庭对他的发展影响量依然占首位。而且研究表明，家庭对儿童个性的发展起决定性作用。个性发展包括情感和对事物的态度等。幼儿园作为基础教育机构，在进行园内信息技术与学科整合教科研时，除了充分利用己有的信息技术设备以外，还应该尽可能地利用家庭的信息技术力量，取得家长的支持。
在研究教学信息化的同时，也应该指导家长对家庭教育手段的信息化，充分利用家庭教育资源。
家长是如何看待在家庭教育中信息技术对孩子教育的影响和应用的呢？教师在对家庭教育的指导过程中，是否也有效的使信息技术更好地用于指导家庭教育呢？本研究试图从本园的各个年龄段抽取一部分幼儿家庭作为调查对象，通过调查，获得第一手资料，以利于我园在指导家庭教育信息化时有针对性地指导，提高家庭教育信息技术含量，从而促进我园的学科与信息技术的整合。
同时提高教师的服务意识，促进服务指导手段本身的现代化，让幼儿园作为基础教育机构更好地服务于家庭、服务于幼儿，让幼儿园走向真正的、完整的信息技术化。
一、关于研究中的几个具体问题
(一)调查对象以本园不同年龄段幼儿作为抽样调查对象。
(二）方法
1随机抽样法：由于每班人数均不相同，根据每班调查对象为本班人数的30%左右比例随机抽样。
2问卷调查法：以问卷形式了解家长对信息技术应用于孩子教育的意识，家庭对信息技术在家庭教育实践中的应用和幼儿园为家长提供指导时的应用情况。
3统计法：按实际回收问卷为主，对回收问卷进行编号。用xe电子表格进行统计记录，根据不同学历家长对信息技术应用幼儿教育的看法、不同观点和配备信息技术情况与实际应用和教师指导家庭教育手段及家长对这方面的应用需求等来计算百分比和进行相关分析。
二、结果与分析
调查结果本园共九个班，每个年龄段三个班，按班级人数的30%抽样问卷，发放问卷共88份。共回收66份，回收率为75%。
三、讨论及建议
(一)家长对信息技术应用于教育的指导与需求调查发现，家庭教育确实需要专业机构的指导，以帮助他们解决教育中的问题，特别是指导他们如何有效应用信息技术媒体。有8485%的家庭认为在教育上应该利用信息技术资源，但是却有63.64%的家长不了解网络教育资源；有的家庭拥有先进、完善的信息技术媒体，却有6970%人在解决教育问题时选择了放弃使用网络资源和互联网这个最先进的交流方式；有的家庭愿意为提高教育质量和效果进行信息技术设备的投资，而实际拥有的却只有59.09%。
从以上数据中不难发现，缺乏指导的家庭幼儿教育呈现三种现象：一是有完善的信息技术硬件条件，也愿意应用于孩子的教育，却因为缺乏相关的`常识，不知道如何有效的应用于教育中，而在教育方面浪费、搁置了资源；二是有先进信息技术硬件，并具备利用网络资源的能力和技术，却错误地认为孩子在教育上不需要这些，而出现未充分发挥网络资源的教育功能；三是愿意投资，却不知道投资的意义而未进行有效教育投资。
(二）家长对信息技术应用于教育的认识调查发现，将现代信息技术应用于教育，以提高教育效果和教育质量上的认识，家长的学历与此没有很大关系。学历高的人在进步观念和落后观念上都占有较大的比例。
但这并不说明高学历与低学历家长一样，因为在对信息技术的实际应用上，确实呈现学历与信息技术在生活中应用的呈正比例的显示。也就是说，我园在对家庭教育信息化指导时，针对学历不同的家长，侧重点不同。高学历家长主要帮助他们认识到幼儿教育的重要性，宣传科学教育理论，树立正确的幼儿教育观念，以扩展他们对信息技术媒体的功能应用，除了利用信息技术媒体提高成人的生活质量，更应让信息技术媒体提高孩子的教育质量。对低学历家长，除了对个别进行教育观念的宣传外，还要对技术实际应用进行指导，可以开设家长辅导班和家长教育理论讲座，针对不同的家长开展培训活动，提高他们对幼儿教育的认识，促进家庭信息化。
(三）对指导手段本身的信息化家长遇到实际教育问题时，在解决教育问题的途径上，选择用电话向人求助方式的家长占，21.21%选择放弃。选择利用互联网资源的有30.3(0%，69.70%的人选择放弃。这基本与前面的其它项目调查中关于网络的了解和具备硬件方面的数据是比较一致的。
在调查中，教师提供电话的占62.12%，提供电子邮箱的占6.06%，两者都提供的占7.57%。
很多家长选择了电话，除了以上原因，同时说明教师在提供给家长的交流方式上也比较局限，未充分利用网络（比如电子邮箱）来对家长进行教育协助和指导。同时，汉阳区教育信息网己于20xx年5月开通了青少年幼儿知音网，上面有很多关于幼儿教育方面资源的宣传。教师在对家庭教育信息化的宣传和引导上，还缺乏应用信息技术手段进行宣传及协助家庭教育的意识。
四、结论
研究结果表明：家长己经具有了现代教育理念和认识，迫切需要家庭教育方面也能信息化，以提高对孩子的教育质量。家庭对家庭教育信息化有指导有强烈需求。教师在指导家庭教育，为家长提供教育协助和服务时手段上不够先进，未做到信息化服务。
学前教育论文10
1学前教育师范生师德的重要性
学前教育作为人一生中的启蒙教育，对其今后身心健康发展起着重要的作用。皮亚杰的认知发展理论认为，幼儿自三岁后步人幼儿园，其思维特点由直觉行动思维向具体形象思维过渡，此时幼儿由感官看到、听到的具体事务，都可能经模仿内化为自身的行为。班杜拉的观察学习理论也提出，幼儿时期是模仿的高峰期，这阶段其模仿对象的言语行为显得尤为重要。幼儿人园后大部分时间都在幼儿园，其模仿对象由家长转向幼儿教师。所以，幼儿园教师的师德将指导着其一言一行，对幼儿的思维、观念、行为等起着深远的影响。然而，教师的职业道德观念的形成并非一朝一夕之事，其培养要从在校期间与专业知识和教学技能同步进行。
2学前教育师范生师德教育的策略
2.1加强师德的理论学习扎实的理论基础能更好地指导实践。学前教育师范生在校期间可从以下几方面加强其师德的.理论学习：重视《教师道德修养》这门课程在现有高校课程设置中，有专业课与公共课之分。据笔者了解，不仅学生对待这两种性质的课程态度截然不同，校方亦是如此。于校方而言，第一，从时间上来说，公共课一般在晚上授课，而根据心理学研究，人的最佳学习状态在白天而非夜晚；第二，从频率来说，公共课一周只有一次，有的甚至两周一次；第三，从上课人数来说，一般都是大班教学，几个班级一起授课，这样大大降低了教学质量；第四，从考勤来说，由于是大班教学，教师没有时间注意出勤率，导致有的学生因为没有纪律的约束而未参与上课；第五，从通过率来说，公共课不仅高达99-100%，而且分数大多达到“优秀”于学生而言，由于校方对于专业课与公共课的制度不一，自然会影响到其重视程度。正因为校方和学生都对公共课重视程度较低，其教学和学习效果也明显降低。而《教师道德修养》在高校便是扮演着“公共课”的角色。因此，笔者建议高校应重视《教师道德修养》这门课程，将大班教学转变为小班教学，以专业课的要求让学生重视《师修》，转变其学习态度，提高其学习效果。
在专业学习中渗透师德教育树立学前教育师范生正确的师德观与其专业学习是不可分割的，其专业理论知识与技能的运用离不开师德。其中，理论知识学习方面，如《幼儿园组织与管理》，其中有一章为“幼儿园班级管理”需要准幼师掌握科学的班级管理原则及方法。然而，科学管理方法能否得到实施，主要取决于教师师德这一关键因素。有的幼儿园教师尽管理论知识丰富，但实践中由于师德问题，并没有把理论付诸于实践。技能方面，如《幼儿园学科技能训练》，要求学生在掌握五大领域理论知识的基础上，能够运用到实践中，给幼儿开展有效的活动。开展活动时，教师的师德对整个活动过程中各个环节起着直接影响作用。例如提问环节、情景表演环节等，若有的教师的师德有偏差，只把机会给某些幼儿，将形成教育不公平现象等。所以，笔者建议在给学前教育师范生进行专业学习的同时，也要渗透师德教育，这样对他们今后走向工作岗位可以有事半功倍的效果。
开展师德专题研究师德专题研究是围绕师德这一话题，教师与师范生一起通过专题讨论、专题讲座、案例分析等方法的研究活动，旨在提高师范生关于师德的理论学习水平，及更好地指导其在实践中的行为。
如，在开展学前教育师范生师德教育中，可围绕《幼儿园教职工道德规范》进行研究，其内容如下：①热爱幼教事业，坚决贯彻党的教育方针，坚持保教并重，全面提高幼儿素质。
②热爱幼儿，尊重幼儿，面向全体幼儿。坚持正面教育，严禁体罚或变相体罚，使幼儿愉快、活泼、健康地成长。
③坚守岗位，尽职尽责，确保幼儿安全。
④勤奋学习，钻研业务，积极参加教育改革，不断探索科学育儿规律。
⑤以身作则，为人师表。仪表、服装、举止、谈吐符合幼教工作特点。
⑥尊重家长，热情服务，与家长密切配合。
⑦遵守社会公德，严守劳动纪律，团结协作，开展批评与自我批评。
笔者认为，上述任何一条都可作为独立的专题，组织师范生开展小组研讨。如第二条中“热爱幼儿，尊重幼儿，面向全体幼儿”先让他们把概念弄清，到底怎么做才是尊重幼儿、面向全体幼儿，然后收集相关的正反方面的案例，分析教师的行为，提出解决的策略等。多次的专题研究，可使师范生建立全面的科学的师德观。
2.2在实践中提高师德教师师德是否得到提高，需在实践中检验。学前教育师范生要充分利用实践的机会，结合师德理论，指导自己的教学实践，在实践中不断完善和提高自身师德水平。
在模拟教学提高师德教学活动是教师师德综合体现的实践活动。学前教育师范生模拟教学中，从教案设计、教学行为、教学反思等方面，都可体现其儿童观、教师观和师德、师风。
在见习、实习中提升师德学前教育师范生应充分利用见习和实习的机会，观察、记录一线教师的师德行为，根据理论知识分析其行为，取其精华弃其糟粕，向正面的行为学习的同时，对于负面的行为也应引以为戒。
3结语
幼儿园是人从家庭走向社会的第一步，幼儿教师的言行举止对模仿能力超强的幼儿来说其有着深远的影响。所以，作为幼儿教师的储备力量，学前教育师范生的师德教育显得十分迫切与必要。
学前教育论文11
幼儿教育是基础教育的有机组成部分，幼儿教育的现状直接影响到未来人材资源素质，幼儿教育受到全社会高度重视和关注。幼儿园的玩教具成为了幼儿教育中重要的学习资源，也对幼儿的身心发展和认知发展具有重要的作用。幼儿对玩教具材料的操纵活动，是幼儿感知和发现问题的途径，可以丰富幼儿的感性经验，能形成多种操纵性学习方式，能开展创造性学习活动，同时也是幼儿创新意识、实践能力的培养途径。玩教具的制作和使用过程是幼儿交往、合作性学习的物质条件，有助于实现学会学习、学会生活、学会合作、终身发展的.培养目标。自行开发和利用自制玩教具有助于幼儿教育事业的发展，有助于幼儿教育改革的整体推进。
一、自制玩教具的内涵
幼儿园自制玩教具，是一种教学或辅助教学的用品，它是成人（教师）根据教育需要和幼儿发展需求，对各种自然资源和材料，进行收集、分类、加工、改造、组合，重新进行玩具教育因素设计后的产物。是一种创造性的活动，由于材料的形状、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。这样启发性较大，联想的范围较大，探索余地较宽，容易引起幼儿的好奇心和探索行为。从改革教学方法的角度看，它会比一般的教具更具有教育的针对性，更能体现幼儿的发展需要。这样的特点既发挥了师幼的主动性、创作性，又提高了幼儿活动的兴趣，便于幼儿的身心发展。自制玩教具还可以集中运用当地的教育资源，因地制宜，因陋就简，反映出当地的民俗特色、社会文化。这对幼儿园开展园本课程和特色校园的文化建设起到了重要的作用。
二、自制玩教具的作用
（一）从幼儿的角度看
第一，幼儿身心发展的特点决定了他们不能通过长时间静坐听讲，以观看成人演示的方式来学习。因此在操作自制玩教具活动中可以培养幼儿的发散性思维，而且解决问题的能力也会得到提高。
第二，幼儿在使用玩教具的过程中，遇到困难需要解决时，要通过不同的实验反复解决问题，这个决定问题的过程就锻炼了幼儿小制作活动的基本能力。在反复操作中，也可以培养幼儿的良好个性，而且可以增加求知欲和增强自信心。对幼儿的身心发展都有较好的发展和重要的作用。
第三，教师在指导幼儿自制玩教具的过程中，引导幼儿收集资料，
学前教育论文12
1．试论陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义
2．试论陶行知幼儿教育思想的现实意义
3．试论张雪门幼儿教育思想的现实意义
4．论游戏是幼儿园的基本教育活动
5．传统游戏（或玩具）的教育价值探新
6．论幼儿入园前的准备
7．家、园合作是幼儿教育发展的必然趋势
8．试论幼儿园应成为社区
9．幼儿提问的研究
10．幼儿（小班托班）自我服务能力的调查
11．幼儿（大中班）自我服务及参与家庭劳动情况的调查
12．幼儿教育小学化（非正常化）倾向的调查分析
13．班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析
14．幼儿同伴交往中混龄交往的研究
15．教师对幼儿游戏的参与与指导问题研究
16．自由游戏中教师参与及指导情况的调查
17．幼教机构儿童意外伤害事故的调查研究
18．关于幼儿园一日生活中各类活动时间的调查
19．幼儿园常规教育研究
20．幼儿户外活动现状研究
21.乡土教育资源在幼儿园教育中的运用
22．利用农村自然环境促进儿童主动发展的行动研究
23．中班幼儿环保意识和行为培养的行动研究
24．关于某某省编《幼儿计算用书（小班）》使用情况的调查
25．《幼儿园教育指导纲要（20xx）》与《幼儿园教育大纲（1983）》的比较研究
26．托幼机构“特色教育”的调查与思考
27．现阶段某地区幼儿教师专业素质的调查
28． 现阶段某地区幼儿教师心理健康的调查
29．幼儿园教研活动的调查研究
30． 行动研究与幼儿教师的专业成长
31．幼儿园男教师若干个案调查研究
32．农村教师工作状况和工资状况的调查研究
33．某地区某园教师聘任制实施情况的调查研究
34．某地学前教育的调查
35．某地混合班教育的调查
36． 幼儿园对家庭教育指导的实践与研究
37．家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究
38． 隔代教养幼儿的个案研究分析
39．某地区儿童学前教育社会需求的调查研究
40．某地区民办儿童学前机构近年来发展的调查研究
41．某地区幼儿园办园成本的调查研究
42.中班幼儿分享意识和行为的研究
43.幼儿园婴小班幼儿进餐中存在的问题及其对策研究
44.幼儿心理理论发展与教育
45.家长对幼儿园满意度调查
46.农村幼儿园如何充分利用乡土资源，形成自己的优势
47.男性幼儿园教师职业幸福感的原因调查与分析
48.想像性游戏对幼儿心理发展的影响
49.对激发幼儿参与教育教学活动兴趣的思考
50.中班幼儿分享意识和行为的研究
51.男性幼儿教师专业意识访谈研究
52.幼儿母语习得对学习英语的思考
53.如何对幼儿实施合理有效的惩罚
54.农村地区幼儿家长教育观念的现状调查
55.XX地区幼儿园课程与当地文化资源联系
56.幼儿园语言教育活动中教师的提问方式调查及建议
57.大班幼儿主要吟唱歌曲来源.原因调查研究及问题对策
58.幼儿一日生活（活动）设计研究
59.新教师如何处理幼儿的自由与纪律的关系
60.行动研究与幼儿教师的专业成长
61.农村幼儿教育发展现状与影响因素研究
62.关于父母教育态度的一致性对幼儿社会性发展的研究
63.0～3岁婴幼儿家庭科学育儿指导策略的研究
64.学习型幼儿园构建策略研究
65.幼儿园公开课的功能分析
66.幼儿攀比行为及教育策略的研究
67.关于家园合作的策略考察与分析
68.学前教育专业男生的心理问题及对策研究
69.幼儿教师的暗示对幼儿发展的影响
70.关于幼儿欺负行为及其干预策略的研究
71.幼儿园体育活动中存在的问题及对策
72.陈鹤琴幼儿教育思想对我国学前教育发展的启示研究
73.幼儿审美与创造力的研究
74.幼儿园语言教育的方式与策略
75.男生选择幼儿教师这一职业的原因分析
76.父亲角色对幼儿社会性发展的影响的研究
77.幼儿家庭闲暇教育的个案研究
78.中班、小班教师在与幼儿互动中使用言语的'对比分析
79.幼儿争抢玩具的现象及其教育策略的研究
80.关于家长对幼儿园开展双语教育的认识研究。
81.幼儿“人来疯”现象及其教育策略的研究
82.幼儿“告状”行为的研究及其指导策略
83.教育公平视野下的师幼对话教学研究
84.幼儿园意外事故处理的法律研究
85.亲子游戏现状与对策调研
86.农村幼儿教育发展现状与影响因素研究
87.提高幼儿园教师队伍稳定性的对策研究
88.幼儿冲突行为及其干预策略的研究
89.幼儿园数学教育的内容与策略
90.幼儿教师工作压力现状的研究
91.幼儿园教育资源的开发及利用
92.5-6岁幼儿撒谎行为研究
93.0-3岁乳婴儿家庭科学育儿指导策略的研究
94.农村留守儿童生存状况及教育对策研究
95.幼儿争抢玩具的现象及其教育策略的研究
96.幼儿园培养幼儿早期阅读的策略研究
97.学前教育本(专)科院校的培养规格与模式的研究
98.幼儿园教育小学化倾向的调查与分析
99.幼儿教师职业倦怠感的成因及对策
100.幼儿“告状”行为的研究及指导策略
101.建立良好的师幼关系对策研究
102.亲子游戏现状与对策调研
103.幼儿教师心理健康状况及其影响因素的研究
104.小班幼儿常规教育研究
105.父母教养方式对幼儿发展影响的研究
106.幼儿园社会活动中存在的问题及对策
107.幼儿园活动区材料的选择、开发、利用情况调研
108.幼儿教师职前道德教育的影响及成因
109.幼儿审美能力与创造能力的发展研究
110.幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究
111.幼儿自我控制的早期表现与影响因素
112.幼小衔接中存在的问题及对策
113.农村幼儿意外伤害的现状与对策研究
114.幼儿“跳级”存在的问题及对策
学前教育论文13
对于中国儿童来说，其在学龄前阶段所开展的学前教育，可以在趣味性、寓教于乐等方面对外国教育体系有所借鉴，但是也需要对中国儿童特点有清醒的认知，从而使教育理念可以落地。在对教育环境的研究中，许多专家提出了中国儿童受到时代背景、家庭教育等影响较为强烈，因此在进行符合中国幼儿的课程模式设计时需要对儿童身心状况、家长需求、社区资源等多方面进行综合考量。
一、设置学前教育课程目标
学前教育的课程目标设置主要的任务在于对学前教育的目的和方向有清醒的认知。对于中国幼儿的学前教育来说，学前教育的课程目标在设置的过程中应当把握几个维度。首先，儿童在其所处的年龄段中拥有固有的身心发展特点，例如在4～5岁这一年龄阶段，儿童在拥有天生的好奇心的同时，对一些自然事物也已经有了初步的了解，其特征表现为对事物的敏感，因此对于这一时期的儿童，在进行课程目标制定时，应当对其心理特点进行充分认知，并以此为根基制定“目标分类”，在课程的目标设置中，“目标分类”的特点体现在要素模式和认知领域。其中，要素模式主要应当针对儿童的情感和心理动作等领域展开设计，要求课程模式应当具备情感态度目标，而认知领域要保证知识、技能和情感的融合。其次在儿童的已有经验当中，课程模式应当有所侧重，将课程目标落入到“最近发展区”内，从而使课程具备引导能力。例如在认识物体的学习中，课程内容除了要具备符合儿童年龄阶段的知识点，還应该对儿童已经掌握的知识进行分析，从而使二者互相结合，帮助儿童形成学习乐趣。
二、选择学前教育课程内容
在学前教育的课程内容设计中，应当将课程内容与生活世界相互结合，从而以生活世界作为课程选择的范围。在明确了生活世界这一范围后，可以结合“我自己”、“我与自然”、“我与社会”作为角度展开内容的设计。其中，“我自己”的部分主要是帮助儿童认识自我，作为学前教育的重要理念之一，自我教育是儿童身心健康成长的重要主题，因此在课程内容中，结合儿童认知阶段的不同，可以适当加入如“我的样貌”、“我的感觉”、“我嘴巴在吃什么东西”、“我喜欢什么”等内容，帮助儿童了解自我，明白“我”的感觉与感受；在“我与自然”这一内容中，课程设计主要针对儿童自身和生活环境的关系进行展开讨论，形成课程内容，促进儿童形成进一步的认知。在设计时，课程内容可以包括“活动课”和“知识课”两个部分，知识课主要负责传达“我”和“自然”之间的互动关系，例如儿童可以进行观察和聆听，活动课则主要负责探索自然和感受自然，例如通过触摸、模仿来对生活中的事物进行了解。而“我与社会”这一部分则应当将主要内容集中在生活环境当中的社会构成之中，课程内容可以以家庭关系、社会关系为主要切入点，通过介绍“爸爸”、“妈妈”、“爷爷”、“奶奶”、“老师”、“同学”等使儿童对基本的社会关系有所了解。此外，还可以结合中国的国情，介绍中华民族特色，其中可以包含民族服饰、民族饮食等内容。也可以介绍中华民族的传统节日以及节日的来源，例如春节的'故事、中秋节的故事，丰富儿童的认知领域。
三、设计学前教育的实施步骤
在学前教育的课程设计中，课程步骤的开展是课程内容能否取得效果的关键。在现阶段，学龄前儿童的年龄普遍为3～6周岁，因此在课程实施步骤设计时，可以结合具体的年龄阶段，开展生活、工作、游戏三个种类的教学活动。在三种教学活动中，游戏应当是整个学龄前年龄段所开展的课程的主要内容，对于儿童来说，游戏是最符合儿童天性的活动，也是最能够对儿童产生吸引的活动，在游戏过程中，游戏内容的设计应当以趣味性为主，使儿童在游戏过程中感受到乐趣，从而促进其身心健康的发展。切忌以往学前教育中出现“非儿童”的“功利化游戏”倾向，避免使游戏成为包裹知识的“外衣”。而在游戏活动之外，则可以适时开展生活和工作的内容。其中，生活主要包括儿童参与到日常琐事当中来，课程模式中，可以在游戏之余开展生活教育。而工作即是课程内容的验收，儿童通过“作业”的方式来展现自己的学习内容，例如教师可以组织儿童进行文艺演出，从而提升儿童的兴趣。
综上所述，在中国学前教育的研究当中，学前教育的课程模式必须儿童的年龄特点、心理特点和中国文化环境下儿童的教育环境特色。在开展课程模式设计时，设计的中心思想应当具备与中国儿童需求相结合的特点，不能盲目照搬西方模式。
学前教育论文14
当今社会，随着人们对孩子教育的重视程度越来越高，各种风格的幼儿园也如雨后春笋般的纷纷出现，而幼师作为现今最紧缺的几个职业之一，也越来越多的被各种各类学校重视，学前教育专业也越来越多的出现在职业学校的招生计划中。专业开设了，具体的课程当地应该怎么去分配呢?当然，学前教育专业美术、音乐“两条腿”，主打的专业课程肯定是以舞蹈、声乐、钢琴、美术，可是具体到到底要教给学生什么样的、什么阶段的技能最合适，这就又成了一个问题。这其中，美术作为学前教育专业主要专业课程，在学生毕业后的工作中，有着不可替代的作用。在这里，我从美术在今后幼师工作中的作用，来说一下我对中职学前教育专业美术课程开设的几点看法：
首先，美术课程中的内容可以用来锻炼幼儿手指灵活性和操作能力。幼儿园的小朋友身体还处在初级的发育时期，手指、肢体还没有发育完善，这就需要在一些运动和学习中得到锻炼。肢体可以通过舞蹈、体育项目等得到锻炼，而像手指这样精细动作的锻炼，则需要画画、手工操作等课程来弥补。这就需要我们在为学前教育专业学生开设美术课程的时候，添加更多的需要动手的课程，如剪纸、折纸、橡皮泥制作等。这些课程不但可以锻炼手指的灵活性，而且简单易学，颇受幼儿的喜爱。
其次，美术课程中的内容可以用来锻炼幼儿的发散思维和创造力。幼儿的想象世界是丰富多彩、梦幻瑰丽的，但是他们掌握的语言和文字不足以将他们想象的东西表现出来。这种时候，他们更多的会借助绘画和色彩来表达他们要表达的东西，但如果缺少了绘画这种表现媒介，他们的想象力得不到发挥，慢慢的也就越来越少了。所以，在幼儿阶段，一定要教给孩子最基本的绘画和色彩知识，让他们能将自己的想法用画笔描绘出来。所以，我们学前教育专业的美术课程中必须要加上简笔画这一项。但是在这里，大家一定要注意，简笔画的教学一定不要程式化。很久以前，我的一位老师说过，简笔画不要进幼儿课堂，因为它太束缚幼儿的想象力了。这句话我曾深信不疑，因为简笔画就是告诉你，这个东西这样画，那个东西那样画，让人没了自我创作的能力。但如果不学简笔画，学前教育专业的学生学什么呢?素描、速写、彩画，这些没有三五年难有进步，可中职的学制只有三年，怎么办?我觉得，简笔画可以学，但一定不要死学，要让学生知道，简笔画教给大家的是一种归纳、概括的能力，而不是临摹图形的.能力，要让学生自己去想象着画东西，而不是抄袭别人的，通过自己的改造，将物象绘制成简笔画的形式，这样就能更好的保护幼儿丰富的想象力了。
再次，美术课程中的内容可以让你在和幼儿其他的交互活动中如鱼得水。幼儿教育和小学、中学教育不同，幼师担当的不光是教授知识的作用，更多的是在与幼儿的多种交互活动，让他们学习生活、生存、人际、情感、规则等多种基本技能，这就需要幼师组织各种各样的活动，这其中包括讲故事、朗读诗歌、做游戏等，这些活动都离不开美术的作用。比如，幼师在讲故事的过程中边讲边画，让故事更加的生动，也让幼儿更直观的感受故事的氛围，故事的效果会加倍的好。这就要求我们学前教育专业的学生，必须学习一些植物画、动物画和人物画。
最后，美术课程中的内容可以用来做幼儿园环境设计。正如大家所见，几乎所有的幼儿园对于环境设计都十分重视，这不单单是为了吸引生源，更多的是让孩子在一个自己喜欢的环境中生活和学习。但是幼儿性格中的不定性，让他们更容易被新鲜的事物所吸引，这就要求我们对幼儿园的环境要定期的更换，更不用说一些像圣诞节、中秋节、春节、儿童节等特殊的日子，自然更是需要将幼儿园重新布置一番。除此之外，一些大型的活动，如儿童节汇演、家长会都需要布置会场，这也是考验幼师美术水平的重要准绳。幼儿园环境设计，设计的美术知识主要有构图、比例和色彩，这些其实都可以在简笔画的教学中融入进去，然后再最后课程结束的时候，加上几节设计类的课程。如，设计一面墙的彩绘，设计一次儿童节联欢会背景图样等等。
综上所述，学前教育专业学生美术课程在今后工作中的作用巨大，需要到的知识也十分繁杂。但在仅有的三年时间里，我个人认为第一年应该以简笔画为主，但是在讲的时候应该将重点放在如何归纳和概括物象上来，在理念上先让学生做到只借鉴、不抄袭，自己动脑设计简笔画，这样才能让每个学生画出来的简笔画都不同，也能让她们在以后教幼儿画画的时候也将这种思想贯彻下去，不至于扼杀幼儿丰富的想象力。另外还要将比例、构图、透视和色彩的只是融入到简笔画教学中去，让学生能够掌握这几种能力，为以后的设计做好铺垫。有了简笔画的基础，第二年可以以手工类为主要教学内容，其中，剪纸、折纸相对来说比较简单，但发挥的空间也很大。泥塑较难，可以多用些课时来学习和实践。第三年主要以设计为主，更多的是将前两年学习的知识，更多的运用到实践中来，尝试着去设计一些儿童插画或儿歌插图，也可以设计一些幼儿园环境设计、舞台设计等，主要是美术实用性的练习。如果课程都能如期完成，学生能够掌握这些知识，那当她们进入到幼儿园以后，这些美术课程中学到的知识和技能，将成为她们工作中不可或缺的傍身技能。
学前教育论文15
［摘要］中国农村的幼儿教育起步晚，发展速度也比较缓慢。本文正是从这个角度出发，认真分析目前我国农村幼儿教育中存在的问题。其中问题主要包括：生源不足、硬件设施落后、幼师资源不足等等方面。从目前遇到的问题出发，对农村幼儿教育存在的问题原因进行具体阐释。通过对我国农村幼儿教育发展的问题和原因分析，提出自己的一些意见。希望能够对提升农村幼儿教育有所助益。
［关键词］农村；幼儿教育；现状；原因分析
一、农村幼儿教育现状
（一）农村幼儿教育生源少。在经济发展的过程当中，城市和农村经济发展存在差距。很多农村劳动力涌入到城市打工，有的孩子被留在了农村并且由爷爷奶奶照顾，还有的孩子被父母带到城市。被带入到城市的孩子虽没有固定的学校读书，但是家长还是希望把孩子带在身边接受让好的教育。另外一个方面就是，随着经济的发展，许多乡镇幼儿园逐渐兴盛起来，许多农村孩子被送入到城镇幼儿园当中来。以上这些因素都让农村幼儿生源变少。
（二）硬件基础设施薄弱。幼儿的发展不但与学校家长的教育有关，还与幼儿所处的环境有关联。学校环境对于幼儿身心发展特别重要。但是，在农村幼儿园当中，公办的幼儿园较少；而私立幼儿园由于规模小，很多幼儿园仅有2—3个班，教师人数也是2—3人。农村幼儿园没有幼儿正规寝室，很多农村幼儿园的办园条件差，甚至有的家长中午直接就来接孩子。有的农村幼儿园室外的活动场所有限，游戏设施也不多；有的幼儿园没有室外的游乐设施，更鲜有大型的.游乐设施。这些因素都会限制农村幼儿教育的发展。
（三）幼师资源需要整合。在幼儿教师的师资力量方面，农村幼儿教育师资力量也很薄弱。许多幼儿教师专业知识不够丰富，教学方式方法也不够新颖，当有小朋友不听话，上课讲话等情况出现的时候，幼儿教师没办法正确的引导小朋友，往往让小朋友坐下或者惩罚、“威胁”的方式。这些都不利于幼儿的身心发展。而且从调查可以看到，目前农村幼儿教师大多都是转岗或者没有经过正规培训就上岗的年轻青年，他们的教学方式、专业素质、行为理念等方面都与城市专业幼儿教师存在很大的差距，这就需要把农村幼师来进行整合，提高农村幼儿教师的综合素质能力和水平。
（四）农村幼儿家庭教育缺失。幼儿的成长离不开家庭的教育。在农村，很多父母都忙于农活或者是打工赚钱，孩子的教育往往容易被忽略。还有的父母外出打工，孩子留给爷爷奶奶来带，隔辈人带孩子往往会对孩子过于宠溺，很多教育方式方法都不恰当，这样没办法正确的引导和教育孩子。另一个方面，农村家长自身文化程度较低，教育观念较为落后，很多幼儿发展的规律和特点不太了解，这些因素都会造成农村幼儿家庭教育的缺失。在幼儿园开展家庭教育课程的时候，如果家长不支持，同样不利于幼儿培养和发展。在农村，很多父母将幼儿送到幼儿园，其目的是为了减轻家庭负担。很多家长认为：孩子还小，没有必要进行正规的幼儿教育，只要不犯大错误就行。这样的思想意识也限制了农村幼儿教育的发展。
二、提高农村幼儿教育发展的对策
（一）政策和相关部门方面。教育部门应该做好国家政策的解读和宣传工作，特别是农村教育部门。让相关的法律法规切实为农村教育发展服务，提高对农村幼儿教育的认识，推动农村幼儿教育的发展。对农村民办幼儿园进行管理的时候，应该对幼儿园的教育、幼儿园的设施等方面进行正确指导，让农村幼儿园能够健康有序的发展。由于农村幼儿教育的特殊性，相关的政府部门应该为农村幼儿教育事业的发展提供帮助，并创造有利于农村幼儿教育发展的便利条件。对相关的幼儿园领导进行指导和纠正，避免幼儿教育向“小学化”的方向发展。只有这样才能推动幼儿教育发展。
（二）师资力量方面。苏联作家高尔基曾说：“爱孩子，这是母鸡也会的事，可是要善于教育他们，这就是国家的一桩大事了，这就需要有才能和渊博的生活知识”。在农村教育当中，主要依靠的就是那些广大甘于奉献的人民教师了。只有充分提高农村教师的专业技能，提高农村教师的知识水平，才能从根本上提高幼儿教育水平。具体可以从以下两个方面入手：一是实行幼儿教师准入制度，对农村幼儿教师定期进行检查培训，逐步提高对幼儿教师的资质要求，鼓励幼儿教师在职进修，加强对幼儿教师的继续教育和学历培训，帮助教师树立先进的教育理念，提高他们的教学业务平。二是要增加农村幼儿教师数量。高校中要加强学前教育专业毕业生的思想教育，加大农村幼儿教育的宣传，从高校中选拔有志于从事农村幼儿教育的优秀人才，充实到幼儿教师队伍中来，提高幼儿教师的整体素质。同时，切实提高农村幼儿教师的地位和待遇，改善教师的生活环境，定幼儿教师队伍，防止专任教师大量流失。
（三）家庭教育方面。本文所指的家庭教育主要是指长者对子女的影响和教育。在农村幼儿教育当中，家庭教育是一种稳定持久的教育，对幼儿的成长有不容忽视的重要作用。如果家长的教育方法和教育理念错误，往往会给孩子错误的导向。首先，应该加大家庭教育的宣传要加大宣传力度，让幼儿家长充分认识到幼儿教育的重要性，转变家长的教育观念，在社会上形成一种关心幼儿、支持幼儿教育事业的新风尚。其次，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园的教育教学活动，很多时候需要家长的支持和加入。作为幼儿的家长，是孩子的第一任老师，应该积极支持幼儿的发展和成长，给予孩子更多更好地鼓舞和帮助。最后，幼儿园尤其是幼师应当加强与家长的交流合作，要充分发挥好主导作用，采用多种途径、多种形式，加强对家庭教育的指导，如通过建立家长联系簿、召开家长会、向家长开放半日或一日活动、宣传栏、个别指导等向家长介绍科学的教育理念，宣传关于幼儿身心发展特点和早期幼教的方法及意义，帮助他们树立正确的幼儿教育观念，提高幼儿家庭教育的质量，让家长参与幼儿园的建设、管理和监督当中来。在家庭教育起作用的时候，农村幼儿教育才可以得到全面和健康的发展。
参考文献：
[1]陈文超，梁丽珂。河南省城乡幼儿教育差异及成因分析———以漯河市为例[J]。今日中国论坛，20xx（13）。
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