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初三语文怎么预习
教师要提示学生思的方向，让学生初步把握文章的脉络，感受作者的情感。到了初三阶段的学习，各位同学一定要更好的进行预习，这样才能够跟上老师讲课的速度，更好的进行学习。
预习方法1、多“读”。
读，不仅可以帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感情，了解作者的写作技巧，更有助于学生自己发现问题，增强听课的目的性。
预习方法2、多“查”。
初读新课文，学生遇到不易理解的生字词。
这就要请工具书来帮忙，并把易错的字音、较难记的字形、字义记录在书上或预习本上。
特别是一些多义词，鼓励学生反复体会。
结合上下文理解，自查自悟。
碰到一些历史名词、科学术语，建议学生到图书室翻阅有关资料、上网查询或请教长辈。
查的过程，便是学生动手动脑理解的过程。
预习方法3、多“思”。
教师要重视引导学生在阅读实践逐步学会独立思考。
教师要提示学生思的方向，让学生初步把握文章的脉络，感受作者的情感。
这是预习中让学生获得对文章整体印象的最关键的一步。
随着预习的逐步深入，鼓励学生扩大思的范围，给学生充分的时间，教学生从不同的角度去想、去感受，敢于发表独到见解，使学生达到自主求知。
预习方法4、多“画”。
预习时，要明确课文要求掌握的主要内容、重点和难点，清楚哪些已经掌握，哪些还不太牢固，预习时应重点画下来，为课堂学习提供向导。
由于学生间存在着个性差异，每篇文章在不同读者眼里，所能学到的知识点不尽相同，教师应该理解和尊重每一个孩子在同一篇文章中的见解和感受，指导学生用不同的符号勾画文中的重点，难点。
预习方法5、多“批”。
一定要鼓励学生边说边批，让孩子们用自己的话去解释世界，用自己的心去触摸文学，让语文成为每个学生表达心灵的好方式，这是语文教学殊途同归之所在。
长期坚持下去，学生的自能探索能力便会逐渐提高。
预习方法6、多“议”。
议是学生动脑动口动手进行积极思维的过程。
它是学生预习的中心环节，也是教师了解学生自学情况的信息反馈阶段。
学生自己初学后，把学懂的和不明白的问题在小组里畅所欲言。
通过争议弄清楚自己不明白的问题，纠正错误的想法，从而更多地发现知识，产生思想，找寻规律，培养情感。
总之，预习是一个寻疑的过程，预习也是一个解决问题的过程，预习在课堂教学中起着“牵一发而动全身”的作用。
做好课前预习，不但培养学生的自学和认知能力，还使课堂教学的有效性得到了提高。
让学生在预习学习过程中，时时嗅到文学芬芳的气味，处处看到文学美丽的倩影。
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