如何提高初中数学课堂教学效率

时间：2022-09-30 20:44:06 学习方法我要投稿

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如何提高初中数学课堂教学效率

　　如何提高初中数学课堂教学效率，师生应该怎么做?欢迎参考下面的内容

如何提高初中数学课堂教学效率

　　如何提高初中数学课堂教学效率【1】

　　一、课本要“预、做、复”。

　　每堂新课之前，做到先预习，特别要把难点或不懂之处用彩笔划出，以便上课时更加注意。

　　每节内容后面的练习自己可以先做一做，做到看懂70%的新内容，会做80%的练习题。

　　每节新内容学完后，我们要按照课本内容，从易到难，从简到繁，一步一步地把学过的知识进行比较复习，对概念、定理、公式做出归纳、总结，加深对知识的理解，最好能把课本上的例题自己做一遍。

　　对课本上的概念、定理、公式推理一遍，以形成对知识的整体认识。

　　二、上课要“听、记、练”。

　　把预习中存在的问题放在课堂上着重听，必要时还需做好笔记，并通过一些练习题加以巩固。

　　数学不同于其他学科，单把概念、定理、公式背熟，无法解决实际问题，只有通过练来减少运算中出现的错误。

　　三、作业要“思、问、集”。

　　作业一定要养成独立思考的习惯，多从不同的方法、角度入手，多从典型题目中探索多种解题方法，从中得到联想和启发。

　　同时，还应多树立数学解题思想，如：方程的思想、函数的思想、数形结合的思想等常用方法;对于难题，要多问几个为什么，如改变条件、添加条件、结论与条件互换，原结论还成立吗?另外，对于自己作业、试卷中出现的错误，最好能准备一本错题集，以便今后复习中使用。

　　做到绝不出现第二次类似错误。

　　总之，学习数学要有方法、计划和合理的安排。

　　新课授完后，有些同学就感到头痛，于是，东看看西翻翻，一天下来，不知道自己学了什么。

　　因此，每个同学都应根据自己的实际情况制订出合理的学习方法、目标;没有方法，就会变成一只无头苍蝇;没有目标就会没有动力

　　1 建立和谐的师生关系

　　1.1 和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，如果不和谐的师生关系，善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。

　　1.2 建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲” 大量的休息时间，主要利用课间或课余等学生休息时间以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和学生“亲密”接触，或聊天、或活动(打球、游戏、下棋、讲故事、讲笑话等等)，同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。

　　2 备课要以本为本，以人为本

　　有些教师认为备课就是抄抄教案，我却不认同。

　　我认为这些“教案”的编写大都是以本为本，是以教科书为本而编写的，不能以人为本，因为不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学习习惯、学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。

　　因此我们备课就不仅要以本为本，备教材(要教什么内容，教学重点是什么)，而且还要以人为本，重点是要备学生，(教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教)，要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。

　　如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去(开小差)，就好比是营养成分最高、最好的食品，可学生却不愿意吃，怎么还谈得上消化呢?可见备学生是提高课堂教学的一个重要方面。

　　3 营造轻松愉快的课堂氛围

　　教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要打破传统的教学方式。

　　试想本来就单调枯燥的数学，再加上传统的教师，呆板的语言，我们那活泼好动的学生能坚持45 分钟吗?所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中。

　　一个好的课堂，就好像一个厨师做一道色香味俱全的菜。

　　我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必须添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃;不放佐料虽然有营养，但难以下咽。

　　4 采取适当的教学方法，激发学生的学习兴趣

　　正所谓“兴趣是学生最好的老师”。

　　教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果。

　　计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同的特点，教师选用的教学方法必须适宜于教学内容，这样才能提高教学效果。

　　4.1 创设情境的教学。

　　“创设情境”是实际教学中，教师比较常用的一种教学策略。

　　初中数学课堂教学也不例外。

　　事实上，科学合理的课堂教学情境的创设，有助于激发学生学习的积极性，并借助已有的知识和经验学习新的知识。

　　4.2 利用实物教学，可以将抽象的东西直观化，深奥的东西浅显化，从而克服学生的思维障碍，这样有助于提高学生学习数学的兴趣。

　　如在教学《蚂蚁怎样走最近》时，我就拿出一个事先做好的可以活动的圆柱体教具，引导学生大胆猜测，然后再变动教具，让他们对比自己的猜测与实际的区别，从而加深他们对知识的理解。

　　这样直观设计，由感性认识逐步上升到理性认识，学生学得轻松愉快。

　　4.3 运用电教手段教学。

　　4.3.1 一堂课只有45 分钟，有些课涉及到概念、定理、注意事项多，它的产生和形成过程相当复杂和抽象。

　　若凭老师边讲边写，一堂课很难按时完成任务，学生学起来非常吃力，结果事倍功半。

　　充分运用电教手段，可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚，屏幕上的图像和颜色文字一幕了然。

　　如讲“垂直于弦的直径”时，由于这节课的难度较大，我就在屏幕上打出了一组强化理解 “垂径定理”的判断正误题、选择题、填空题吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

　　4.3.2 对于要由一个运动的图形得出规律和结论并证明这样的题目，我们可以利用相关的数学教学软件制作的课件来找到解题的突破口和激发学生的兴趣。

　　例如要理解 “圆柱看成是一个矩形旋转得到的”和“圆锥看成是由一个直角三角形旋转得到的”，可以制作一个运动着的课件，通过课件的演示，可以形象地直观地将圆柱、圆锥的形成过程展示出来。

　　4.4 重生活应用，让学生实践数学。

　　数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。

　　在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。

　　如用数学知识去说明解释生活中的一些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等等，这其中固有物理属性等原因，另一方面，也有数学原因，诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性等等。

　　如何提高初中数学课堂教学的有效性【3】

　　课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。

　　首先，发展就其内涵而言，指的是知识技能、过程方法与情感态度、价值观三者的协调发展。

　　也就是说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

　　具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。

　　课堂教学的有效性特征(或表现)可以列举很多，没有公共的标准，但最关键的一点是看学生是否愿意学、是否主动学以及怎么学、会不会学。

　　课堂教学的有效性虽然表现在不同层次和不同方面，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。

　　学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解也绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。

　　但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练是一把双刃剑——它既能提高学生的解题技能和学业成绩;同时也会压抑人的创造性、想象力。

　　所以，要把握好操练的“度”。

　　教学的有效性要关注学生的发展，而学生的发展有当前发展和终身发展。

　　任何一个有效教学必定要促进学生当前发展，同时对学生长远发展更要有所影响。

　　而旧式教学太注重当前发展，忽视了学生的可持续发展。

　　有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。

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