如何提高化学课堂教学效率

时间：2024-11-06 09:30:55 晶敏学习方法我要投稿

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如何提高化学课堂教学效率

　　一轮课程改革实施以来，根据课改要求，为贯彻新的教学理念，不断改进教学方法。下面是小编整理的如何提高化学课堂教学效率，欢迎阅读与收藏。

如何提高化学课堂教学效率

　　如何提高化学课堂教学效率

　　针对现行教材及结合自己十几年的化学教学实际，从十个方面来谈谈自己提高化学课堂教学效率的一些做法和体会，与广大化学教师共勉。

　　【关键词】提高化学课堂教学效率随着教学改革的不断深入，那种依靠补课增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违反了新课程标准，违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。

　　减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。

　　笔者从以下十个方面来谈谈自己的一些做法和体会：

　　一、教师要认真备课

　　备课是提高教学质量的关键环节之一，是上好一堂课的先决条件。

　　所谓备课，是教师上课前所做的各项准备工作。

　　它是教师学习课程标准，钻研教材和了解学生，弄清为什么教、教什么，学生怎么学、教师怎么教，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案(写出教案)的过程。

　　其实质是教师以教材为中介对正式课程的领悟和把握，要求明确具体的课程目标，并以课程标准和学情为依据使之转化为课时教学目标，通过钻研教材来实现精通教材、驾驭教材和处理教材的能力转化，并通过完成课堂教学任务加以落实。

　　教师课堂讲授的水平，从根本上来说，决定于教师自身的业务水平和教学能力，但认真备课对于保证讲授的效果、提高课堂教学效率有直接的意义。

　　不论是新教师，还是老教师，都必须认真备课。

　　有些教师准备一次教案用几年是不妥当的，因社会经济、文化科技不断发展，学生也在不断地变化，教学的难点、重点及讲授方法、手段也可能做某些必要的调整。因此，教师每次上课都应重新认真备课。

　　本人从教化学十几年，一直把备课放在教学的首要位置，从不不带教案上课，从不用老教案。

　　在新课改背景下，化学备课要做到备教材、备教法、备学生、备实验、备练习、备作业、备板书等。

　　二、教师要运用好语言和板书

　　课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。

　　在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。

　　反之，讲课模棱两可，实验结论似是而非，将使知识的本来面目全非。

　　因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。

　　此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要求教师语速适中，语调抑扬顿挫，声音响亮，精神饱满，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣，提高课堂教学效率。

　　板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用;好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用;好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。

　　因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。

　　教师一定要精心设计，要根据课程标准和教材的重点、难点设计出最合理的板书，排列出的纲目以及图表等要清楚，字迹要工整，规范，并用彩色粉笔画出关键字、词。

　　如在板书缓慢氧化的概念时要用彩色粉笔在氧下面做个记号，提醒学生不是氧气;板书原子概念时要用彩色粉笔在化学变化下面做个记号，提醒学生不是物理变化或变化等。

　　三、教师要精讲多练

　　讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。

　　心理学家的实验表明：青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。

　　第一次注意力集中只能持续十几分钟，第二次十分钟左右，依次递减。

　　针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间，能抓住教材重点把知识讲明讲透，同时注意讲练结合。

　　学生在“讲—练—讲—练”交叉中进行知识的学习，就能避开听觉疲劳的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学的效率。

　　练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。

　　选题很重要，我认为应带着问题去找习题、编习题。

　　选题不要运算太复杂，综合性太强，否则会影响对基础知识的理解。

　　针对性的练习是一个专用武器，它可以帮助我们有效地攻克每个重、难点。

　　只要从每一个练习中得到一点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个促进，一个鼓舞，对培养兴趣，提高课堂教学的效率有很好的作用。

　　四、教师要合理安排课堂时间，把属于学生的时间还给他们

　　众所周知学生是课堂教学的主体。在教学中如何有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，是教师和教育工作者都非常关心的话题。

　　但是，使学生成为教学的主体不能脱离教学标准的要求，脱离教学标准就会导致学生不能很好的把握教学重点，从而达不到教学的目的。

　　为此我认真地学习了新课程标准。

　　通过学习新课程准标，我对现在的课堂教学有了新的认识。

　　新课标对基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,提出了具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式。

　　现在的课堂教学主要围绕新课标展开，注重激发学生的情感、培养学生的兴趣、让学生主动参与到教学中来，发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习、探讨、交流、实践，达到教学目的。

　　作为教师，我的首要任务是处理好与“主体”的关系。

　　教师的“主导”作用要始终定位在“点拨”上，变知识的“传授者”为学习的“组织者”，最大限度地把课堂时间让给学生，充分地给学生提供自主发展的机会。

　　把属于学生的时间还给学生，让学生有充分的时间去阅读、思考、查阅、讨论、交流、评价，使学生真正成为学习的主人。

　　因此，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件，这是提高化学课堂教学效率的关键。

　　五、教师要注重培养师生情感

　　良好的师生关系是正常教学、提高教学效率的保证，是新课程标准与理念的要求，更是实施素质教育的保障。

　　为此，教师要深入到学生中去，课间尽可能多和学生一起玩，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用自己的“爱心”去激发学生对化学的热爱之情。

　　有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，热爱教师所讲的课，听从教师的教诲，自然而然也就提高了课堂教学的效率。

　　六、教师要注重学用结合

　　不少学生对化学这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。

　　因此，教师应重视培养学生学用结合的能力，把化学学活学透。

　　每当向学生传授新的化学知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。

　　另外讲完每单元后，进行一次一节课或半节课的小测验，让学生把学到的知识应用到解题中去，把知识转化为分数，让学生感觉到学到的化学知识是有用的，进一步激发学生学习化学的积极性，提高课堂教学的效率。

　　七、教师要加强实验教学

　　化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

　　由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。

　　因此，化学课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对化学的学习兴趣，提高课堂教学效率。

　　八、教师合理运用多媒体教学法

　　随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。

　　多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。

　　而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。

　　多媒体教学法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。

　　作为一名当代化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据新课程标准的要求，结合现行教材，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高课堂教学效率。

　　九、教师要重视作业讲评

　　作业讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学效率的重要一环。

　　作业讲评是批改作业的延续，高质量的作业讲评，要求教师必须事先做好充分的准备：批改记录、讲评计划及注明详讲、略讲与不讲，善于捕捉典型的错误和代表性题目。

　　例如有些是书写习惯的错误，讲评时只要稍为指正即可。

　　而有些是知识性或方法性错误，则要教会学生掌握知识和方法，属于详讲。

　　总而言之，属于共性或知识性的错误应该详讲，属于个别或习惯性的错误应该略讲或个别指正。

　　十、教师要重视课堂小结

　　化学课教学小结，不是可有可无的环节，也不是一个普通的环节，它是一节课的“眼睛”。

　　提高化学课的教学效率就要使“课堂小结”成为画龙点睛之笔，使其体现一节课的重点，烘托一节课的高潮。

　　我的化学课小结既有学生的，也有教师的。

　　在课堂教学即将结束之际，让学生把本节课所学的内容归纳出来，这样可以锻炼学生概括组织能力;同时，教师可以简明扼要地对这节课内容进行归纳总结，使学生对所学的知识形成一个清晰的知识网络，便于掌握。

　　以上是本人在化学实际教学中的一些做法和体会。

　　当然，提高化学课堂教学效率的方法还有很多，希望广大同仁提出宝贵的意见和建议。

　　如何利用导学案提高化学课堂教学效率

　　一轮课程改革实施以来，根据课改要求，为贯彻新的教学理念，不断改进教学方法。

　　现如今，课改的迫切性和必然性已被普遍认可，在面临的诸多问题中，如何提高课堂教学的有效性，高质量地完成“教”与“学”的任务，一直都是我们探索的重点问题。

　　针对这个问题，近年来，我在教学实践中，进行了一些探索，我认为，在新课程中，有效的课前预习、科学自主学习、及时反馈、随堂演练，还是学习的科学规律。

　　“导学案”——一种引导学生自主学习的课堂辅助教学模式，在很大程度上颠覆了传统教学的形式，适应了新时期对教与学的要求。

　　“导学案”一般主要包括学习目标、重点难点、学习内容、展示分组、试题训练、课后检测等。

　　教师根据教材的内容和学生认知的实际，首先应该明确让学生学什么、怎样学，其次是让学生知道思考什么问题，从哪些方面思考。

　　这种教学模式实现了学生作为学习的主体，教师主导的科学学习思想。

　　科学恰当运用“导学案”，不仅能培养学生的预习能力，也能让学生体会到探究的乐趣，充分发挥师生“双主体”(即学生主体，教师主导)的共同作用，从而提高并长期保持学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。

　　第一、“导学案”——预习课程

　　就是“导学案”指导学生课前认真阅读教材。

　　我也曾和多数老师一样要求学生在上新课前抽时间详细阅读新课的所有内容，边读边思考，想明白了再继续往下读，一次想不明白的问题要多读几遍，多想几次。

　　但在实际操作中发现，不少学生不会预习，更谈不上效率，究其原因是学生由于知识原因，不能抓住教材的重难点，只是走马观花一边，长此以往，也就失去了预习的作用，更无法坚持。

　　“导学案”有效地指导学生进行课前预习，“导学案”中可以设计如何引导学生阅读和思考，可以是问题，也可以是生活、学习中的实际场景，以提高学生的兴趣和降低学习的门槛。

　　增强学生的信心。

　　“导学案”导学应引导学生重视对教材的阅读，培养学生的阅读能力。

　　重视实验

　　对于实验内容的复习，建议大家熟悉教材重点化学实验，了解实验目的、将所用实验仪器的名称、药品的名称、实验原理、实验步骤、注意事项等记熟;掌握使用仪器、实验基本操作的技能;学会用实验方法鉴别常见气体;会观察和分析实验现象并能解释结论，得出结论;会设计简单的实验方案并作出简单的评价。

　　注意解题格式的规范性

　　近年中考化学计算题都很简单，没有必要花大量的时间去钻难题，以影响考试的效果。复习时可采用下列方法：

　　1.要认真审题，仔细分析题

　　认真阅读全题，仔细分析题意，反复推敲关键的语句;然后在审题的基础上对全题进行分析和解剖，应用化学知识沟通已知数和未知数，弄清已知数、未知数的关系。

　　2.要注意解题要求

　　格式规范，步骤完整，计算准确，方法简练。

　　解题的一般步骤为：一设(设未知数);二写(写出有关的化学方程式);三找(找出关系量);四列(列出算式);五求(求解结果);六答(回答解中问题);七验(验算解法是否合理，答案是否正确)。

　　关注重大化学事件

　　把握中考热点问题，如环境保护与水污染、大气污染、臭氧层空洞问题，能源危机与开发新能源问题，防火、防爆、防毒等安全知识，维生素、微量元素与人体健康等知识，以及科学新发现、新技术等。

　　善于归纳，形成系统的知识结构

　　复习时应以课本为主，以教学大纲和考试纲要为指导，以课本为主进行复习应重视以下几点：①学会整理、归纳，使课本上相关的一些分散知识系统化、网络化、提炼出知识点，突出主干脉络。②重视理解，融会贯通。复习时，对课本中一些重要的概念、定理要注意理解，只有理解才会融会贯通，才能应用知识，解决一些化学问题，才能在考试中明晰题干与问题之间的内在联系，进行合理的推理。③通读教材、巩固记忆，化学知识点和要记忆的内容很多。有些知识需经过反复记忆才能持久。

　　依据现行的教学大纲和近年课程标准的若干变化，强化双基、主干知识、核心内容。一般来说，按初中化学知识体系，分成四个知识板块进行。

　　基本概念和原理的复习，应注重对重要概念和原理的理解，揭示其内涵和外延以及概念之间的联系。尤其是一些易混的概念，例如：分子和原子、单质和纯净物、化合物和混合物、酸性氧化物和碱性氧化物、酸碱性和酸碱度等。这些概念往往都是学生在考试中的丢分点。所以，在复习中应对这些概念仔细分析，找出它们的异同点，并结合有针对性的训练题，在具体情境中加强对概念和原理的灵活运用。

　　化学实验是培养学生创新意识和实践能力的重要途径，在复习中应明确实验考查要求，掌握大纲中规定的实验：

　　①了解实验目的、原理、步骤、注意事项；

　　②掌握使用仪器、实验操作的技能；

　　③学会用实验方法鉴别常见气体，常见的酸、碱、盐等；

　　④会观察和分析实验现象；

　　⑤会解释结论，得出结论；

　　⑥会设计简单的实验方案等。重点复习实验探究，如影响食盐溶解速率因素的探究；鸡蛋壳、牙膏、岩石等相关成分的探究；辨别黄金饰品的真假等。同时，也要关注家庭小实验，阅读选做实验。

　　化学计算的复习，大家知道，化学计算对于中考来讲，计算的总体难度下降，但我认为对计算能力的要求并没有降。首先应该是将计算题中所包含的各种类型进行知识的网络化；其次通过典型的例题来提高解题的准确性、规范性；（思路清晰、步骤规范、答案准确是解题的一般要求）再次让学生总结出解题的规律；第三要关注与生产、生活紧密联系的各类产品标签相关内容的有关计算。

　　密切联系实际，培养知识迁移能力

　　近几年中考化学试题中无一例外地都有联系实际，联系社会和生活的命题，而且分值比例呈上升趋势。这不但贯彻了新课标的精神，同时也很好地体现了化学这门学科既源于是社会、源于生活，又服务于社会，服务于生活的时代主题。因此同学们在复习时要注意紧密联系实际，选择以环境保护、生态平衡、生活健康、化工生产，高新技术、资源和能源等社会广泛关注的问题为背景材料设计的情境新颖、内容广泛的题目，以检查自己对所学化学知识的理解和应用。其次结合本地区的实际情况，培养关心自然，关爱自己及身边的生存环境的科学态度和社会责任感，以考查对生活中的事物、现象的观察和解决问题的能力。同时在平时要多关注国内外和本地的热点大事，研究它是否和化学有密切的结合点，善于捕捉其中的化学知识信息。

　　重视实验，提高科学探索能力

　　化学是以实验为基础的自然科学，可以说实验是化学学科的灵魂。综观近几年中考试题。我们不难发现，试题中都加大了实验考查的力度，实验题都设法推陈出新，更加注重实验方案的设计和评价。 “利于学生创造性的发挥和实践能力的发展”，“关注科学探究能力的考查”。在教学中要注重从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材，注重引导学生通过观察或亲身经历实验探究活动，激发化学学习兴趣。

　　经过系统复习，学生在基础知识和基本技能上有了相应的提高，必要地模拟考试，有利于提高学生的解题能力，把所学知识和所具备的能力如实反映出来的实际锻炼，同时也得到一个发现弱点，及时查缺补漏的机会。迅速转换角色，防止单一思维持续过长，以正常的心态投入中考，提高临场发挥能力。

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