- 相关推荐
如何提高物理课堂教学效率
高中物理课程较初中物理抽象，内容也多，用到的数学知识较多，物理题型解题方法多，需要较强的抽象思维能力和分析问题解决问题的能力，如何提高课堂教学效率，以下是小编收集整理的如何提高物理课堂教学效率，仅供参考！
如何提高物理课堂教学效率:
从物理课堂教学现状来看，课内不足课外补现象仍为数不少，这种做法带来的往往是负担重、效益低，成为制约物理教学质量提高的主要因素。
如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，是提高教育教学质量，培养新世纪合格人才的关键。
下面结合自己的教学实践，谈谈对的几点体会。
一、创设轻松情境是提高物理课堂效率的前提。
在讲课之前，通过演示实验、讲史料、生动的举例和类比、提出富有启发性或联系实际的问题等，可引起学生的直接兴趣，对激发学习动机，唤起求知欲等都是十分有益的。
如在讲重力之前引出飞流直下三千尺，凝是银河落九天的诗句等，这样的引入，能迅速激发学生兴趣。
教学是一个不断地引出问题、分析问题、解决问题的过程，教学中要善于引导学生生疑、质疑、解疑，将学习中的一些疑难问题让学生自己去解决。
物理知识除了要从正面理解外，还应作一些反面文章，即针对学生理解概念中常出现的错误进行设问，让学生从正确、错误的对比中辨明是非，提高概念的全面性、准确性、逻辑性和批判性。
这种创设的评错情境，由于给出的结论与学生的思维发生冲突，学生寻找错误原因的动机非常强烈，一旦错误被揭穿，必定会留下深刻的印象。
在学习中出错是难免的，当学生出错时，教师不要急于指出错误，说明正确答案。
如果直接给出正确答案，可能造成学生一听就懂，，一用就错。
若能将错就错，创设纠错情境，让学生通过自己教育自己，充分发挥学生在学习中的主体作用。
优化教学过程，提高教学质量，就必须保持学生高效率的心理投入，当每节课学生都能以轻松愉快、而又紧张兴奋的心情进行学习时，将有助于激发、培养学生自我学习的兴趣，培养学生积极思维的习惯，能有效地提高学生的理解与表达能力。
二、精讲精练是提高课堂效率的重要手段。
精讲精练是课堂教学有效进行的大动脉。
精，不是为了节省时间而减少量，而是针对不同程度的对象，难易不同的教学内容，有的放矢，恰如其分地用形象、生动、精练、准确的语言突出重点，指出难点。
重视课堂教学内容的少而精，强调要抓住教学内容中主要的和基本的知识，以最少的精力换取最大的效率，教师的讲解要少而精，学生的作业也要少而精，真正做到精讲精练，才能最大程度地提高课堂效率。
要做到精讲精练，首先必须有明确的教学目标。
因此，教师在备课时必须树立明确的、符合教学内容的、并通过教学能够实现的教学目标，所配备的例题，讲解及练习全都要紧紧围绕这个目标。
这一目标应是教学内容中的精华，确定这一目标，是精讲精练，提高课堂效率的前提。
如果片面追求课堂容量，不顾教学目标的制约，重点不明，学生就会无所适从，失去兴趣。
所以，要想有一节课的收获，必须在知识能力的传授培养上分清主次，对重点知识进行讲解，然后不断变换形式进行训练。
教师在讲解过程中，要积极发挥自己的主导作用，善于创造一种精神振奋、生机蓬勃的课堂气氛。
课堂上有疑问，有惊讶，有问有答，也有争论和笑声，这样在潜移默化之间调动了学生的全部注意力，使他们自觉生动地参与学习。
这样的课，学生兴趣浓郁，而教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷，最有效的手段去获得最必要的知识。
这就是求知欲，没有兴趣，就根本谈不上求知欲。
所以教师的讲解要能吸引学生一起开动脑筋，思考所讲内容，引起学生积极的心理活动，激发学生的情感，启发学生的联想，以提高单位时间内可接受的知识量和信息量，同时也提高学生分析问题、解决问题的能力。
使学生的思想产生飞跃，有茅塞顿开，豁然开朗之感，有听君一席谈，胜读十年书的喜悦。
教师精讲重点内容后，学生必须精练，练习重点内容，是检查复习效果，强化新知识，巩固旧知识，形成技能技巧的重要环节。
练习的设计要突出五性，即目的性(练习的设计要为掌握重点而服务)，层次性(练习要有梯度，由浅入深)，典型性(练习的设计要具备经典性)，多样性(题型要多样化)，针对性(能针对教材的重点及学生的实际)。
要围绕重点内容投放时间，教材上要分清主次，突出重点，时间上要舍得放在重点内容上。
这样也为学习更深的知识打下坚固的基础。
教师还要重视知识的贯通，学完一个或几个单元后，要对重点内容进行总结，使学生所学的知识系统化。
教师在课堂中必须注意，以启发性的、点拨性的讲授，应该让学生充分地去演去练，在充分地有效地练的过程中进入角色领悟知识、理解原理、发展能力。
三、运用现代化教学手段是提高课堂教学效率的有效途径。
随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。
对教师来说，掌握现代化的教学手段是十分重要的。
现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大课堂的容量，减少板书，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，讲深讲透所举例子，提高讲解效率;二是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，提高学生学习的主动性。
三是使一节课所学内容的小结更具有条理性，有利于学生进一步理解和掌握本节课的重点、难点以及关键的内容和方法。
计算机的信息存贮量大、处理迅速，具有方便的人机交互功能。
我们在分析物理概念时，可设计一些与概念相关情境，从多个角度、不同层次考察，学生就可以全方位的把握概念的内涵和外延。
同时在展示问题时，把重点、难点的内容设成彩色文字，以刺激学生的视觉和听觉，加深学生的印象，使学生很好地记忆和理解物理概念。
同时利用计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，枯燥内容生动化，重点内容突出化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件，可极大地调动学生的学习热情，激发学习动机，便于学生形成有意注意，消除学习的疲劳感和紧张感。
这样做既有助于学生良好的心理品质的形成，又使学生获取准确、深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，提高课堂教学质量。
既能强化学生对知识的记忆和理解，缩短对知识的掌握时间，提高学习的积极性，又能在提高课堂容量的同时，提高教学效益。
但是课堂容量包括知识的量和思维的量，这两者是相辅相成，不能偏废。
所以，在使用多媒体时，要恰当控制课堂教学的速度，不能单纯追求呈现更多的知识，而要给学生留下充分的思考时间，使学生领悟课堂内容。
在讲课时，还必须将课件展示与板书结合起来，使现代化教学手段和传统教学方式有机地结合起来，优势互补，取长补短，达到重点突出，简明扼要的目的。
事实证明，在中学物理教学过程中，恰当使用多媒体教学，能够增大课堂容量，节约时间，激化学生的学习兴趣，提高课堂效率。
电脑多媒体辅助教学是一种先进的教学手段，它带给我们的教学课堂是勃勃的生机，我们应该确实把它用好，让它发挥更大的作用，使教学工作更上一层楼。
总之，现代教学要求教师树立特色意识，形成个性化教学。
教学方法忌单一化、模式化、公式化，个性化教学要求教师不能墨守陈规，要勇于创新、不断积累、经常总结。
教师一定要牢记:课堂教学中最大的浪费就是时间的浪费，要想方设法提高自己的课堂教学效率。
如何提高高中物理课堂的教学效率：
高中物理课程较初中物理抽象，内容也多，用到的数学知识较多，物理题型解题方法多，需要较强的抽象思维能力和分析问题解决问题的能力，导致高初中物理产生较大的衔接，很多学生感到高中物理难学，产生畏惧情绪，课堂上能听懂，但课下不会做题，如何解决这些难题是许多教师和学生急切盼望解决的问题。
我觉得搞好课堂改革，提高课堂教学效率是目前我们有效地解决这一难题的重要途径。
本人结合有关现代教育教学理论和多年的物理教学实践，浅谈自己的体会和认识，以与各位同行共勉。
一、利用多种教学手段为学生创设情境，激发求知欲
教师在课堂上尤其刚上课时通过创设物理教学情境，可提高学生的兴趣和听课的注意力，让学生尽快地进入学习状态。
教师创设问题情境的方式有：有启发性和目的性的物理问题，学生熟悉的物理生活实例或物理故事，与本节教学内容相关的物理小实验小制作，利用投影仪计算机等多媒体放映相关的物理动画或视频等。
但这些问题情境的创设要求教师要结合教学内容，根据教学的具体情况，充分利用多媒体手段，选择既贴近学生生活又具有时代气息的事例，以图文并茂，形象生动且有利于学生内心体验的表现手法向学生展示具有设疑激趣特征的问题情境。
例如，在“运动快慢的描述速度”一节的教学中，以雅典奥运会中刘翔110m栏夺冠过程为背景，创设情境，同时播放刘翔在雅典奥运会110m栏中的决赛录像。
在此基础上提出问题，问题1：110m栏决赛中，裁判是根据什么判断刘翔得冠军的?问题2：比赛现场的观众是如何知道刘翔获得冠军的?问题3：有位同学100m成绩为12s，请你判断他和刘翔谁跑的快?利用信息技术创设这样的问题情境，就可以充分调动学生学习的积极性，激发他们研究的热情。
二、充分发挥实验在物理教学中的作用
1.做好演示实验激发学生的积极性
教师通过精心设计的演示实验，引导学生观察，根据实验现象，师生共同分析、归纳，总结出有关的物理规律。
如：在讲圆周运动的向心力时，可用一次性塑料杯做成“水流星”实验，按照常规认识，当杯子运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。
接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件?从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
2.让学生进行探索性试验研究
例如：在牛顿第二定律的教学前，安排了实验“探索加速度与力、质量的关系”。
让学生通过实验探索加速度与力的关系以及加速度与质量的关系。
使学生得出：在质量一定的条件下，加速度与外力成正比;在外力一定的条件下，加速度与质量成反比的结论。
在此基础上，教师指导学生总结加速度、外力和质量间的关系，得出牛顿第二定律。
在学习匀变速直线运动的速度与时间的关系前，安排了学生探究性实验“探究小车速度随时间变化的规律”。
三、在教学中引导学生建立物理模型
物理学的探索过程是通过观察和实验积累经验，在经验事实的基础上建立物理模型，提出简洁的物理规律。
物理模型就是把实际问题理想化，先略去一些次要因素，突出其主要因素。
例如，我们在运动学中建立了“质点”模型，舍去物体的形状、大小、转动等性能，突出它所处的位置和质量的特性，用一有质量的点来描绘，这是对实际物体的简化。
以及电学中的“点电荷”模型、光学中的“点光源”模型等。
在教学过程中帮助学生物理过程模型化。
如：力学中的落体模型、简谐运动模型、弹性碰撞模型、类碰撞模型，物体在运动过程中动量、能量的变化;电学中的带电质点在电场、磁场中运动模型;热学中的分子间相互作用模型，分子间相互作用过程中分子间相互作用力及分子势能的变化等等都是物理过程的模型化。
教师在讲解习题时要善于引导学生通过对物理过程的分析，进行抽象简化为相应的物理过程模型，然后利用相关模型的物理规律和公式，以便于快速准确地找到解决问题的思路。
四、教师讲究授课的语言艺术
语言是教师赖以完成教学任务的重要信息媒介，语言深入浅出、形象生动，能激发学生的求知欲，形象生动的语言可以激发学生的兴趣，唤起学生的表象，促进学生的想象。
直观形象的教学语言最常用的是比喻法和模型化。
如在讲解质量和惯性的关系时，为了使学生加深对当要求物体的运动状态不容易改变时，就要尽可能地增大它的质量，当要求物体的运动状态容易改变时，就要尽可能地减小它的质量的理解，以结合体育运动现象充分说明，身材苗条模特不可能充当拳击运动员;而略有臃肿的拳击运动员不可能充当短跑运动员或体操运动员。
如说到原子核和原子的大小，如果把原子比作直径等于100m的大球，那么原子核只相当于直径为1cm的一个小球。
通过生动形象的语言描述给学生留有充分思考、联想的余地，既降低了对物理知识的理解难度，又培养了学生的形象思维能力，增加了知识的趣味性，培养了学生的学习兴趣。
教学经验表明，教师组织教学时注重语言的直观形象性，能够使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。
可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，培养学生学习兴趣，增强学生求知的快感和启发学生的智力，增加对所学知识的理解力。
总之，提高课堂教学效率的途径很多，但具体执行教学任务的是我们教师。
所以，我们应努力提高自身素质，探索教学规律，改进教学方法，把教学当成一种创造性的艺术活动去精益求精，教学效率会更加提高。
课堂教学是一门艺术，值得我们坚持不断地去实践、思考，去探索、尝试，去开拓、创新。
教你提高物理课堂教学的效率：
一、运用现代教育技术创设学习情境
兴趣是最好的老师，运用现代教育技术创设学习情境，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。在课堂教学中，我总是想方设法通过创设学习情境来调动学生学习的积极性，而信息技术对于创设有利于学习的情境有着特别的优势。在初中物理教学实践中，运用现代教育技术，通过生动形象的演示，创设利于启迪学生智慧的学习情境，使学生在这样的情景中通过感悟和体验，逐渐产生学习兴趣并从情境中发现问题，进而有针对性的开展讨论，理出解决问题的思路。经过这样的良性循环，学生主动参与探究活动的能力大大增强。
二、运用现代教育技术拓展课堂空间
教育技术的现代化，使拓展课堂空间、加大知识传授密度成为可能。传统物理教学中的教师板书、演示实验费时很多，影响了课堂知识传授的信息容量。这一缺陷已被现代教育技术所克服。计算机技术以图形语言、动画语言等大信息量的优化处理，大大提高了课堂效率。
三、运用现代教育技术加强教学反馈
师生互动，及时检测，及时反馈，是现代教育技术运用于学科教学的一大优势。计算机创设特定的教学环境，可以使时空距离缩短，使师生间的沟通加速。教师可以利用网络技术迅速搜集统计学生学习的相关信息，从而及时分析教学效果，调整教学节奏和进程。例如，在教学实践中，我采用电子白板将上课的授课情况进行录制，在课后让学生整理，这和“翻转课堂”应用有相似之处，我把积累的视频，放到邮箱里面，学生某一块知识不熟练，就可以观看视频，学生可以根据自己的情况进行自学，节省教师重复性劳动。
四、运用现代教育技术突破教学难点
在课堂教学实施中，运用现代教育技术可以很好地突破教学难点。计算机技术的图形处理能力超强，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏达的场景做微缩处理，化枯燥为生动。这对突破教学难点无疑帮助很大。
总之，运用现代化教育技术来辅助物理教学，可以化抽象为形象，化微观为宏观，化静态为动态，化不可操作为可操作，对学生理解知识难点，提高综合能力，推进素质教育具有重要意义。作为物理教师，我们应该积极潜心钻研现代教育技术，全面提高物理教学效率和教育教学水平。
浅谈关于提高物理课堂教学效率：
中学物理教育的主渠道是物理课堂教学。因此，如何实现物理课堂教学的高效率就是一个很值得探讨的课题。我认为要想实现物理课堂教学的高效率，物理教师必须做到：
一、依“纲”扣“本”，结合实际，设计高质量的教学方案。
教学大纲和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。物理课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。
教学方案是教师对整个一节课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。
高质量的物理课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是实现物理课堂教学高效率的必要前提。
二、做好观察、实验，加强直观教学，上出物理课堂教学的学科特色。
物理学是一门实验科学，观察和实验是物理学基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学物理教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。物理教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。
物理教师在课堂上，合理地选择、组合和使用模型、投影、录像等直观手段，展示或再现，不仅可以形象、直观地向学生传授物理学知识，而且可以激发学生学习物理学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高物理课堂教学效率。我曾对常使用、偶尔使用和从不使用直观教学手段的三类物理教师所教学生进行调查和抽测，发现常使用直观教学手段的教师所教学生普遍对物理课感兴趣，测试成绩优良。
做好观察实验，加强直观教学，上出物理课堂教学的学科特色是实现物理课堂教学高效率的首要途径。
三、恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性。
课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。物理课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。
物理学知识中实例和数据比比皆是。物理教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性，加深学生对物理学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。
恰当设问，巧用实例和数据，调动学生学习的主动性积极性是实现物理课堂教学高效率的重要手段。
四、找准课堂教学内容与实用技术间最佳的结合点，加强物理实用技术教育。
在物理课堂教学中，加强物理实用技术教育，要注重选择教学内容与实用技术间最佳的结合点。找准了最佳结合点，不仅教师所介绍的实用技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提高物理课堂教学效率也大有裨益。
找准课堂教学内容与实用技术间最佳结合点，加强物理实用技术教育是实现物理教学高效率的必要补充。
五、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果。
目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。物理课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保物理课堂教学优质、高效十分必要。
练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现物理课堂教学高效率的有力保证。
【如何提高物理课堂教学效率】相关文章：
如何提高课堂教学效率04-01
如何提高化学课堂教学效率03-05
如何提高历史课堂教学效率09-30
如何提高政治课堂教学效率09-30
如何提高地理课堂教学效率04-30
如何提高初中数学课堂教学效率09-30
如何提高学习效率11-09
如何提高阅读效率09-30
如何提高练琴效率10-05