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如何进行批评性思考学习体会

时间:2022-10-01 01:23:54 学习技巧 我要投稿
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如何进行批评性思考学习体会

  1、什么是批评性的思维

如何进行批评性思考学习体会

  所谓批评性思维就是对某种观点、思想(包括自己提出的)能进行批判和评价,反复推敲和提问,最终达到尽可能准确的答案。

  批评性思维不是一定要反对某些观点和思想,批评性思维的结果可能是接受、保留或反对,只是不盲目的接受或提出观点。

  2、一般的推理过程

  一般的推理过程是作者根据掌握的证据,也就是理由,结合头脑中已有的观念,就是假设,但一般不直接在文中表达,经过一定的推理过程,最终形成结论。

  所以,我们的批判性思维就应该从这个推理过程的各个环节入手,来进行批判性的提问,下面分别阐述。

  3、论题和结论是什么?

  首先要弄清楚作者讨论的主题和提出的观点。如果这个没有搞清楚就失去了批判的基础。作为作者,也应该鲜明的提出论题和结论,避免读者理解偏差。对以那些论题和结论模糊的文章,不知道学习和批判。

  有两种形式的论题

  描述性论题:讨论世界的过去,现在和将来是什么的问题。科学研究一般都是这类问题。

  价值判断性论题:讨论世界应该是什么的问题。社会性的争论很多都是这类问题。

  这里我们应该问的问题是:

  作者在讨论什么,想说明什么?

  4、理由是什么?

  光结论我们无从批判,我们也不应该在没有了解清楚作者理由的情况下,就对结论进行批判。所以我们应该了解清楚作者的理由。对作者来说,没有理由的结论也是没有说服力的。

  理由有多种类型,包括研究结果,生活中的事例,统计数字,历史,权威观点等。在阅读时,就应该将理由标注出来。当明确了理由和结论后,文章的整个结构应该是清晰的。

  理由+结论=论证,倒金字塔的结构是一种比较好的论证机构,即先给出结论,然后给出理由,让读者清楚你的目的,并带着问题去阅读你的文章。

  这里我们应该问的问题是:

  作者为什么会这么认为?理由是什么?

  5、词句是否有歧义?

  理由和结论构成了整个文章的显式内容。对文中的关键词句要不留歧义,确保你真正的理解了作者的结论和理由。歧义指一个词可能有多种含义。

  如何寻找关键词句?一般结论和论题中一般包括关键词句;注意抽象词语。

  一个有趣的现象,广告中一般充满歧义词,且通过这些歧义词来误导消费者,可以多多注意。

  对以有歧义的词句,我们要积极澄清,如果还是不清楚,可以拒绝评论。对于作者,也有义务将歧义词说明清楚。当然,有时是故意使用歧义词的。

  不是所有的关键词都需要明确无歧义,如果不影响对结论和理由的理解就没有关系。

  这里我们应该问的问题是:

  作者的理由和结论都清晰了吗?是否还有歧义?

  6、什么是价值观假设?什么是描述性假设?

  理由和结论只是文章的显式部分,并非全部,其中还隐含作者的观念。这也说明了对于同一个事实,不同人会得出不同的结论。

  隐含的观念包括两种:价值观假设和描述性假设。

  价值观假设:希望世界是什么样的。

  描述性假设:认为世界的过去,现在和未来是什么样的。

  理由和结论间往往不是显而易见的,中间还缺少一部分东西(差距),这个就是作者的观念,我们必须把这部分找出来,才能真正了解清楚作者的整个思想体系。

  如何挖掘出隐含的观念呢?

  对价值观假设,可以从作者的背景,作者支持的观点,常见的价值观冲突。

  对描述性假设,寻找理由和结论间的差距,探寻支持理由的原因等

  这里我们应该问的问题是:

  作者的理由和结论间的差距是什么?

  7、推理是否正确?

  我们需要对作者的推理进行拷问,是否存在谬误。以下是几种常见的推理谬误。

  人身攻击:我们应该对事不对人,不能因人废言。

  滑坡谬误:进行任意的引申,形成一系列不可控,不必要的事件发生。其实这些事件是可以通过措施避免的。

  妄求完美:认为只要不能彻底解决问题的方法都是不可性的。世界没有完美的方案,只要能有效解决问题,且没有其他更有效的方案时,是可以接收的。

  移花接木:偷换概念

  斥诸公众或权威:认为大多数人的观点就是正确的。有时真理掌握在少数人手中。权威也不一定正确。

  稻草人:故意扭曲作者的观点,进行攻击。

  设置两难困境:非此即彼,即认为作者支持什么,必然反对什么。其实可能存在多种选择。

  作者也可能会分散你的注意力,导致不能发现推理中的谬误,有如下的方法。

  晕轮效应:用情绪化的词句来误导读者,使读者忽略理性思考。政客的惯用伎俩。

  偷梁换柱:转换论题。

  窃取论点:用结论作为理由,自我证明。

  这里我们应该问的问题是:

  作者的推理是否合理?

  8、证据或理由可信吗?

  对各种证据和理由,我们应该刨根问题。如对科学研究结论的使用范围,对统计数据的来源和方法等提出疑问。

  这里根据具体证据,涉及多个问题,我再详述。

  这里我们应该问的问题是:

  作者的理由可信吗?

  9、那些信息(理由)是否遗漏了?

  作者往往会选取有利于结论的证据作为理由,而忽略不利的证据。我们可以从以下的方面来寻找遗漏的信息。

  反对者的角度:反对者会提出什么理由,是否后其他相反的材料;

  缺少定义:如果采用不同的方式来定义关键字是否得出的结论就不同;

  价值观缺失:如果使用另一种价值观推理,是否可以得出不同的结论;

  证据背后的详细信息:提供的事实,数据等是否没有完整表述,如只提供了一个侧面或结论,而没有提供全景和前提。

  对于结论的消息作用:事物都是有利有弊的,是否只考虑了结论的积极方面,没有考虑消极方面。

  当然,我们只是尽可能的获取完整的信息,但是不可能获取所有相关信息,不完整的推理是必然存在的。

  这里我们应该问的问题是:

  是否有其他的理由来支持或否定作者的结论?

  10、那些结论可能是合理的?

  在理由和推理都没有大的问题的情况下,我们是否就可以接收结论呢?且慢,最终我们对结论的合理性也要进行批判。主要是以下方面。

  基于相同的理由,是否可以得出多种结论?我们应该尽可能的寻找多个结论,这样可以开阔我们的思路,发现更合理的结论。

  另外,所有的结论都是有前提的,应该对不同的结论限定前提。

  我们的目的是解决问题,而解决问题的方法总是比问题多。不能因为X引起Y问题就否定X。而是寻找解决Y问题的方案,不能因噎废食。

  这里我们应该问的问题是:

  只能是这个结论吗?有没有更好的结论或解决问题的方案?

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