英美文学的论文参考

时间：2023-04-01 09:27:19 英美文学毕业论文我要投稿

关于英美文学的论文参考范文

　　英美文学经典作品是英语语言学习中的一个非常重要的组成部分,一个良好的英语语言水平离不开英美文学作品阅读的训练。文学是语言的艺术，学生通过阅读文学作品，受大师们语言艺术的熏陶，进行自我创作，把自己的个性特点发挥至极。

关于英美文学的论文参考范文

　　关于英美文学的论文参考篇1

　　浅析高校英美文学课程的开展

　　随着我国教育体制改革的不断深入，在高校教育中更侧重于学生综合素质的培养。

　　近年来我国高校在课程设置上文学课程的比例不断增大，这对于学生自身修养及关注人文、热爱生活都具有极为重要的意义。

　　高校英语专业对于学生英美文学的学习也较为重视，开设了英美文学课程，学生通过英美文学课程可能更好地对英美国家的文化和人民生活的各个方面进行了解，从而为自己学习英语打下良好的基础。

　　另外高校学生通过英美文学课程的学习，可以在阅读经典文本的过程中学到地道的英语表达方式，对自身所养的不良英语使用习惯进行纠正。

　　一、高校英语教学中英美文学课程的教学现状

　　英美文学课程的设置为高校开展英语教学中的重要环节，通过对英美文学的学习，可以增加学生对英语国家历史背景的了解，从风土人情、历史文化到政治经济，从而为学习英语创造良好的语言氛围。

　　但是在实际开展的过程中，却没有想象中的美好，英美文学课程的设置也没有完全发挥出应有的作用，失去了开设英美文学课程的真正意义。

　　究其原因，主要是因为教学模式不够完善，教师没有进行正确的引导，教学方式比较古板，因循守旧，毫无创新，无法激发学生的学习兴趣，所以导致英语教学水平不高。

　　在僵硬的教学模式下，有些学生认为以后不会从事英美文学的研究工作，所以对英美文学的学习自然不感兴趣，只是单纯地挑选自己认为有用的课程来学。

　　而部分为了以后的学业考虑的学生，也是为了应付考试而学习英美文学，但是由于学习的出发点以及教师授课方式限制，在英美文学学习的过程中，都是以应付考试的方式来学习，主要是对作家作品的死记硬背，而没有真正地了解英美文学的内涵。

　　英美文学课程的开展现状制约了高校英语教学水平的提升，所以急需改进英美文学课程的授课方式，完善教学模式，为高校英语教学水平的提升创造有利的条件。

　　二、采用以自主讲解为主、教材为辅的授课方式

　　各高校英语专业所采用的英美文学教材都具有一定的差异性，但无论是采用哪种教材，基本都是由文学史和文学选读构成，但是由于教材的编写与实际授课时间之间存在冲突，所以在授课的过程中都会遇到时间不够及分析不足等问题。

　　在实际的课程讲解过程中，由于教材设置的内容过多，在课堂上根本无法全部讲完，更不用说将知识点讲透。

　　所以在课堂讲解的过程中，有些教师为了完成教学任务，对于大部分内容都是采用一带而过的方式，不仅学生无法理解，并且浪费了有限的课堂时间。

　　文学史和文学选读二者之间本身就是互相映衬的关系，通过文学史的讲解，为学生了解英美文学打下理论基础，而通过文学选读可以加深对文学史的理解。

　　但是有些教师在授课的过程中由于授课方式或者授课时间的限制，却将二者分开来讲，导致两个部分之间的关系无法体现出来，失去了教材布置的合理性。

　　为了使学生能够全面地对英美文学进行学习，教师应该改变以往的授课方式，在具体授课过程中教师可以采用以自主讲解为主，教材为辅的授课方式。

　　这种授课方式需要教师对教材内容进行深入地了解，熟悉其中的知识点，然后将教材内容进行梳理，针对英美文学各个时期的特点整理出清晰的脉络，然后有重点、有层次、有目的向学生进行英美文学知识的介绍。

　　而针对授课时间不充足的问题，可以对时间分布进行调节，将文学成就较高及影响更大的文学时期重点讲解，带领学生细读文本，对一些成就不突出的时期则可以简要介绍或是不讲。

　　在英美文学的课程安排中，因为英国文学比美国文学的研究更加细致，研究内容以及时间所占的比例较大，所以可以将英国文学和美国文学的时间比例进行调整，多分配一些时间在英国文学的讲解中。

　　对授课内容进行精简，做好取舍，将重点突出出来。

　　三、设计艺术的文学课堂

　　英语专业的学生在学习过程中都会接触译文版的英美文学小说，但这对于研究英美文学是远远不够的，在英美文学课程学习过程中，由于文学时代的划分及文本的含义都具有庞杂及枯燥性，这就会导致学生在学习过程中产生记忆的难度，缺乏兴趣。

　　所以在教师系统和深刻的对文学知识进行讲授时需要对文学课堂进行设计，使其具有较强的艺术性，从而提高学生对英美文学知识学习的兴趣。

　　(一)打破单一教师的授课模式

　　英美文学课程内容较为庞杂，授课任务量较大，教师由于受制于课时的限制，很难深入、全面地进行讲解。

　　而且在课前还需要耗费大量的时间来对基础知识进行整理，教师没有时间和精力来对课堂的互动环节进行设计，所以在英美文学课程授课过程中较为单调，学生学习的兴趣不高。

　　所以在实际授课过程中可以对传统的一个教师一授到底的授课模式进行改革，将英美文学课程由多名在文学方面有一定研究的教师来进行分担授课，

　　根据各教师自己所擅长的内容来分别讲解不同的时间和不同风格的文学特点，这样教师不仅有更多的时间进行课前备课，课堂上讲解的深度也能够进一步深入，

　　同时还能够确保学生在课堂上具有较强的新鲜感，激发其学习的兴趣。

　　(二)加大“文学选读”的分量

　　正如在上文提到的，英美文学课程是“文学史”和“文学选读”的结合。

　　但这两方面却不可能完全对等。

　　传统的教学模式重“史”轻“选读”，教师侧重于对文学发展历史的介绍，只留下极少的时间带领学生浏览文本。

　　学生只能从教师的讲解中记忆文学和文本的特点，没有时间在具体的文本中求得证实，所以笔者提倡相反的重“文本”轻“史”的方式。

　　根据现在教材的编排方式，文学史的知识完全可以通过让学生提前阅读教材，自主提炼某一特定时期文学作品所具备的共同特点，但让学生自己阅读具体文本是相当有难度。

　　如果教师能在课堂上加大引导学生进行“文本选读”的分量，扫除学生在理解文本语句上的困难，并通过分析具体的人物形象，欣赏独特的表达方式，在阅读文本的过程中自然地加入文学术语的讲解，将对学生的学习大有裨益。

　　在给本科生讲授英美文学课程时，适当地引入简单的文学批评理论也能引发学生的学习兴趣，更深刻地理解文本。

　　通过加大“文本选读”的分量，可以让学生透过文本看到活生生的社会历史背景，帮助他们在理解的基础上记忆每个文学时期的特点，有益于扩大词汇量、提高阅读速度。

　　(三)适当加入比较文学的学习方法

　　文学现象多种多样，互文现象时而有之。

　　比较文学是在文学史和文学批评的基础上发展而来的。

　　学生对某一个文本的记忆可能很单薄，但通过与另外一个文本的对比学习就会加深印象。

　　学生可能对英美文学文本很陌生，但却对中国文学相对熟悉，因而可以通过比较文学的学习方法将英美文学与中国文学对应比较，加深学生对文本的印象。

　　通过这种对比，能够拉近学生和陌生文本之间的距离，提高学习效率。

　　四、巩固教学效果，着重课后反馈

　　切实提高课堂教学效果的关键就是准确找到教学活动的切入口，而最好的学习活动切入口往往来自学生的反馈信息。

　　因此，教师迅速、恰当地获取学生的反馈信息是当堂课教学成败的关键。

　　根据反馈的信息，教师可及时调整课堂教学的难度、教学进度及教学方式，从而更好地完成教学任务。

　　在英美文学教学中，个人认为可以通过写读书心得和自我创作的方式进行反馈，巩固学生所学知识。

　　(一)要求学生写文学鉴赏心得体会

　　读书贵在有自己的心得体会。

　　学生可以从语言学的角度探究作家的遣词造句，诗歌的格律、压韵与体式;可以联系作家的生活背景，研究作家的写作思路和小说的整体结构;

　　或者对文学作品中的主要角色或作家的写作风格进行分析甚至还可以指出作家在其作品中所暴露的不足之处。

　　通过这样的方式，鼓励学生独立思考。

　　更好地贯彻“批判地继承”的精神。

　　总之，文学作品可以为写作提供题材和内容，而写作则又深化了对文学作品的理解，两者互为补充。

　　(二)鼓励学生进行文学创作

　　文学创作是艺术与个性的结合。

　　文学是语言的艺术，学生通过阅读文学作品，受大师们语言艺术的熏陶，进行自我创作，把自己的个性特点发挥至极。

　　这是学习文学课程的最高境界，也是学以致用的最佳体现。

　　当然这要取决于学生的个人水平与兴趣爱好，所以这里只是提倡与鼓励，并不严格要求他们必须具备这样的能力。

　　五、大力推行多媒体教学

　　多媒体教学已经成为高校教学体系中的重要授课方式之一，通过多媒体课程的优势，能够更好地提高教学水平，在英美文学课程中同样如此。

　　有很多英美文学作品已经改编成了电影，所以可以充分利用多媒体技术在课堂播放电影，通过电影这种直观感受，能够更加深刻感受英美文学的历史和文化。

　　电影的播放不仅能够从视觉上对英美文学历史背景进行了解，同时还能够通过语调发声等提高英语听力。

　　此外，还可以利用多媒体展示英美文学背景下的画作，通过直观观察，能够更好地诠释教材中的概念性问题。

　　多媒体设备的应用可有效地提高英美文学课程的教学水平，从而为高校英语教学水平的提升创造有利的条件。

　　六、结束语

　　在当前素质教育备受重视的新形势下，高校开设英美文学课程具有必要性，所以为了更好提高学生对英美文学知识学习的兴趣，作为英美文学课程的教师需要从授课方式和课堂氛围入手，带领和引导学生深入了解英美社会发展和人民的生活，提高自身的文学修养，强化自身的语言感知力和应用能力。

　　关于英美文学的论文参考篇2

　　浅析英美文学作品中的戏剧性独白传统

　　引言

　　作为英美诗歌的一种重要的形式，戏剧性独白成为英语文学的特征之一。

　　现代英语诗歌传统形成于中世纪末，在其后英语诗歌发展的各个阶段，许多诗人采用这种独特的形式创作出大量诗篇。

　　由于戏剧性独白注重通过说话人的语言来再现其内心的情感及人物的性格，表现力较为丰富，因此，在英美文学中受到了诸多诗人的推崇。

　　在小说领域，该形式也得到了广泛的采用。

　　经过几百年的发展，戏剧性独自在英美文学中形成了影响广泛的传统文学。

　　一、戏剧性独白的含义和基本特点

　　戏剧性是指剧作家隐退幕后而让台上人物进行表演，独白是指用第一人称直接讲述，因此，戏剧性独白是抒情与戏剧性的有效结合，用戏剧化的视野和客观的手法对人物进行描述和探索。

　　戏剧性独白具有以下特点：

　　(一)人物表现更具有客观性特征

　　在戏剧性独白中，客观性是其显著的特点之一，英美文学作品中的独白艺术性形式虽是以第一人称表述的，具有很强的主观色彩，但是独白者与作者是两个独立的个体，独白在一定程度上将戏剧与作者进行分离，使得戏剧创作更加具有客观性，所表达的内容更趋于完整，观众在欣赏时更加理解。

　　(二)对人物形象的塑造

　　在戏剧创造中使用独白的艺术形式表达人物的内心世界直接性效果更强，将语言独白运用到创作中去对人物进行表现时，观众在对戏剧进行欣赏时通过对戏剧内部语言的理解，能很快感受到人物的内心世界，从而进行联想，在戏剧性独白的表达中最精彩的并不是说话人的独白，而是各个人物在说话期间所表现出的人物性格的微妙变化，所以在表现中很容易揭示观众不能通过动作抓住的人物微妙的内心世界的变化，创作中使用戏剧性独白时很注重对创作人物心理活动的表达，这种表现形式在勃朗宁的作品中经常运用，在他的作品中人物的动作所表现出的人物形象与他们心中的自我评价的人物有很大差别，常常使用戏剧性独白无意间向观众进行透露，产生出新的戏剧效果。

　　(三)双重声音话语

　　在英美文学作品中，戏剧性独白对人物创作的表现形式更加丰富，在表达过程中不但包含着作者的声音，同时也包含着剧中人物的声音，促进了整部戏剧的完整性。

　　比如，作者作者创作出一个环境后，根据环境人物的产生出了相应的思想感情，作者更能表现出来，使得整个故事的完整性更强，出现双重声音话语，这也丰富了戏剧的表现形式。

　　二、戏剧独白的发展历史

　　“戏剧性独白”这个名词首次出现是在1857年由诗人索恩伯里提出的，但是戏剧性独白这种体裁的在中世纪末期的文学作品中就出现了，甚至还可以追溯到古希腊罗马时期。

　　到维多利亚时期，戏剧性独白主要出现在诗歌中，其中的代表就是罗伯特·布朗宁;20世纪开始对英美小说产生较重要的影响，戏剧独白在经过6个多世纪到至今，戏剧性独白已经受到了社会和文化的影响，成为了英美文学中重要的传统和形式。

　　二、戏剧独白的形式

　　(一)抒情诗

　　戏剧性抒情诗主要是在古罗马时期发展起来的，特别是在奥古斯都时代，因为当时的古罗马经历着变革，社会的动荡影响这人们的生活和思想，因此多愁善感、心思细腻的使人们更加能体会到人们的思想感情。

　　勃朗宁在自己的作品1842 年著作的《戲剧性抒情诗》中，对戏剧性独白的性质已经阐述得很清楚。

　　他认为虽然诗作在表达上属于抒情类的，但本质却是戏剧性的。

　　所以，第一人称说的话属于虚构人物的话，不是作者所说的。