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管弦乐团排练的问题论文
管弦乐团排练的问题论文【1】
摘 要：指挥在排练管弦乐团之前如何准备?在排练管弦乐团时该注意什么?
关键词：乐队指挥;管弦乐团;排练;调音;视奏
在开始排练管弦乐团之前，指挥应制定在一段时间内需要完成的进度的详细计划。
规划好时间排练某一乐章，并预留出一些时间来精排较难的部分，然后在排练中按照计划来完成。
如果一个指挥能明确地安排和制定每次排练的进度，那么即使在排练的最后五分钟也能被充分地利用起来。
作为客席指挥临时排练一支职业乐团时，务必联系乐团负责人，在排练前了解清楚排练的时长和中间休息时长以及相关的事务。
特别是在每次排练即将结束时注意掌握好时间，排练超时对于合唱团来说是常见的，但是应该避免这种情况出现在排练一支职业管弦乐团时。
排练时如果不是演奏得很混乱，指挥应尽量不要与乐手产生对抗情绪，可以适当给乐手自行理解音乐并发挥的空间。
在开始排练作品或者乐章之前，指挥要标记出在经过某一乐章完全休止之后重新加入演奏的木管、铜管以及打击乐等部分，以便提醒这些乐手参加下一乐章的演奏。
如在之后的乐章中只需部分乐手参加演奏，指挥则应提前告知在下一乐章中暂停演奏的乐手们，你会将他们视为音乐进行的一部分，使暂停演奏的乐手们更有参与感。
因为对乐手来说，没有什么比没有参与感更加无聊的排练了。
一、调音
指挥在开始排练前应留出时间给乐团调音。
调音由乐团首席小提琴负责完成。
首席小提琴请第一双簧管给出A音，然后让木管部分校正A音;接着再次请第一双簧管给出A音，之后让铜管部分校正A音;然后是弦乐部分校正A音;最后整支乐团一起校音。
当然乐团调音也有例外。
例如，当作品中没有包含双簧管时，则会用第一小号给出音高;如果当作品中使用钢琴、管风琴或羽管键琴时，则可以由它们给出音高。
调音的过程是相互妥协平衡的。
弦乐部分音高通常偏高(称之为“更亮”的音色)，而管乐部分音高通常偏低。
欧洲管弦乐团的音高稍高于美国管弦乐团。
二、视奏
在排练新作品之前，给乐手们从头至尾连贯地聆听每个乐章。
如果担心乐团的第一次视奏将在某些重要的难点或突然出现的变化处停顿，可以在聆听前先提醒乐手们注意，以便乐手们连贯地聆听。
例如：速度变化、节拍变换、转调、演奏技巧上的难点等。
这样使乐手们能够从整体上感觉和把握整首乐曲，注意到各自的难点，从而减少第一次视奏的停顿次数。
在第一次视奏时，可以尝试不停顿地整首演奏下来，并且不跳过任何一个简单的部分，这样做也是为了使乐手们从整体上感觉和把握乐曲。
之后再回到停顿过的小节开始排练，然后给一些时间让乐手们自行练习难点的乐段。
这样的排练步骤能提升乐手们的视奏能力。
在演奏有合唱部分的作品时，应尽早将合唱团带入排练中。
一旦乐手们听到合唱的部分，作品的演奏和处理将变得清晰和明朗。
三、排练时不该说什么
作为管弦乐团的指挥，应该跟弦乐部分的乐手们讨论多少有关演奏技术上的问题?合唱指挥经常跟合唱团员们讨论元音的发音，强调辅音、颤音、音色的选择、呼吸支持及其他有关演唱技术方面的问题。
但是作为管弦乐团的指挥，则不尽相同。
与管弦乐团合作的第一原则是：不要说太多!与乐团第一次合作排练时，直接走上指挥台并开始演奏会是个不错的主意。
不要花太多时间介绍自己多么荣幸来到这里跟大家合作，大可直截了当地告诉乐手们你将打分拍还是打合拍。
一些鼓励的话语在排练职业管弦乐团时并不能起什么作用。
职业乐手们会稍微感兴趣的话题是关于作曲家的介绍、乐曲的创作背景以及曲式分析之类的主题。
其实管弦乐团的乐手们并不关心应该如何分析曲式的结构等等，他们只想知道你将如何处理这首作品，你期望什么样的效果，他们该怎样演奏。
例如需要演奏得稍快还是稍慢一些，力度需要偏强还是偏弱一点。
即使是在排练时，乐手们也不喜欢被指挥经常打断，特别是当乐手们正在演奏乐章中的主题乐段时。
这与合唱团的指挥经常要求合唱团有规律的一句句地重复练习某一句有着本质的不同。
频繁地打断和停顿只会打乱乐团的排练进度，扰乱乐手们检查标记，使乐手们失去对乐章整体而连贯的感觉。
大多数时候，乐手们会自行修正演奏时的失误，并不需要指挥频繁打断音乐的进行来指正错误。
总之，指挥大多数想要指正的地方，都可以稍后在适当的时刻作出指正，而不是时常打断乐手们的演奏。
特别是弦乐部分，可以通过与首席的沟通来解决。
作为指挥应培养自己记住多处需要讲解和指正的地方的能力，并能快速地记录下来，然后在适当的时刻一次性指正出来。
如果必须及时打断来指正，就应简单明了地快速作出解释。
同样要注意的是不要无理由地重复某乐段。
如果指挥要求再次演奏某部分的音乐，一定要给乐手们一个清楚的理由为什么要再次演奏。
因为乐手们希望知道你期望他们第二遍演奏时的不同之处。
同时要注意不要让排练缺少激情。
当你努力避免不必要的讲话时，你会注意到在演奏或指挥讲话时，乐手们之间却偶尔在说话。
发生这种情况时，作为指挥一定不要责备乐手!因为他们是在查找和修正奏错的音、在统一弓法或在整理细节，职业管弦乐团的乐手们都会这样做。
乐手们每次的修正都有可能是指挥所没有注意到的细节。
普通高中校园民族管弦乐团的组织与排练【2】
摘 要：目前，很多校园民族管弦乐队(以下简称“乐团”)在中学的校园里建立起来，这成为中学美育中的重要组成部分。
乐队的建立让学生们增长知识，提高能力，加强合作意识，增加校园活动种类，丰富了校园精神文明建设。
本文通过对于高中校园乐团教学模式的研究与考察，从乐团的组织、排练及组建意义三个方面，总结出一些行之有效的教学模式，从而为高中学生民族管弦乐团的组织与排练提供一些思路。
关键词：乐团;组织;排练;精神文明建设
素质教育从1996年就已提出，时至今日的20年间已经有了长足发展，而艺术教育作为素质教育的重要组成部分，一直推动着素质教育的发展。
在这样的大背景下，高中校园中的学生社团建立起来并且形式多样，乐团作为其中的主体，对于学校的校园文化建设和精神文明建设起到举足轻重的作用。
首先，乐团在排练与演出的过程中都能使学生参与其中，可以通过演奏乐器让学生们更了解民族乐器，感受传统文化。
其次，乐器在练习和演奏时一定程度上也有益于学生智力的开发;通过排练不同的曲目，可以提高学生的审美素质和艺术修养，调节身心，从而形成良好的校园环境，这对于学校长远的发展起到积极的作用;学生参加乐团也利于其个人的未来发展，乐团的运行最重要的是合作，合作意识是课本上学不到的人生经验。
另一方面，学生在乐队中能够使自己的一技之长得到发挥，从而获得自我认同感，加强自信心，养成健康的人格，这些对于学生走向社会起到重要的作用。
由此可见，提高学生素质水平，丰富校园文化都是组建乐团的有利之处。
但是，在高中建立这样的乐团并不像组建社会中专业乐团，势必存在局限性，例如编制的不齐全、核心人员更替流失等，所以针对这样的现象需要研究合适的组织与排练方法。
一、乐团的组织
1.学校的支持
中学校园乐团的组织首先要得到学校的支持与重视。
2002年教育部部长陈至立签发教育部令，公布的《学校艺术教育工作规程》中明确指出要贯彻国家教育方针，加强学校艺术教育工作，促进学生全面发展。
艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容，是素质教育的有机组成部分。
学校应该意识到乐团的建设是开展素质教育的重要基地，可以开展经常性的、丰富多彩的校内外艺术活动，提升校园的精神文明建设。
在学校支持的前提下，乐团的组织过程中还会遇到一些琐碎问题，例如乐团排练、演出时所有成员时间的统一;乐团需要一定的资金用于购买资料、维修保养乐器和演出的支出，来保证乐团的正常运行。
因此，乐团的组织离不开学校的支持。
2.教师素养
乐团的发展能否丰富校园精神文明建设与素质教育的相关活动，这与乐团的教师素养也有一定的关系。
首先，乐团的指挥老师要做好曲目的选择，提高学生排练积极性。
其次，各个声部的任课老师都应该具有一定的专业技能，保证乐曲中困难片段的完成;具有一定的组织才能，管理好乐团成员的分声部排练，保证合排的质量;最后，负责乐团管理的老师需要具有统领全局的能力，乐团的常规管理、演出管理、专家协调接待、乐器购买与维修保养、乐谱整理、排练演出场地建设、艺术策划等。
称职的艺术教师有时是艺术活动的引导者，有时是艺术活动的参与者，而最本质的身份应该是学生艺术活动的欣赏者。
在乐团活动中，最重要的是丰富学生校园文化生活，学生需要教师做到“与生同乐”，进而放松学习和生活，一定程度上利于学生的学习和身心发展。
3.学生素养
学生素养高低是乐团整体优劣的基础。
由于中学阶段是三年制教育，因此中学校园乐团最大的特点是团员流动性特别大，在招收学生时要根据乐团的实际情况权衡每个乐器需要招收人数。
学生入学后，择优选择能力优秀学生，作为乐队的声部长和核心人员，组建20人以下的小型乐队，提前做好小乐队人员接替，以此保证小乐队人员稳定，来避免在毕业季的阶段面临排练缺少声部的问题。
4.教学管理制度化
由于高中课程繁忙，并且艺术教育在普通高中处于可有可无的地位，因此为调动学生积极性，乐团教学管理制度化尤为重要。
首先，乐团的教学纳入学校制度化管理，在教学中制定教学大纲、教学计划、考核方式等。
老师应认真备课、制定教学教案、实施教学，对于老师的带领乐团取得的演出和比赛成果予以奖惩;学生在每学期的开学、期中、期末进行定期考核，并且根据平时参与学习时间记入相应学分，予以奖惩。
这样既是对乐团师生工作的认可，又规范了学校的艺术教学管理制度，从而调动师生积极性，使乐团日常工作有序进行。
二、乐团的排练
中学校园乐团的排练与专业乐团相比有其特殊性：
1.潮汐式发展
中学的三年制教育模式不可避免会出现学生高三时退团的现象，这时的新队员还没有升学，并且等新生入学，新团员的加入也需要一段时间的磨合，磨合期过后才可正常排练，因此针对这种潮汐式的现象可以建立一些解决办法。
例如，提前收纳拟录取的初中生作为乐团中的预备队员，这样既可补充因高三学生退团造成的缺陷，又能让新队员提前进入乐队的排练状态，一举两得。
2.专业水平有高有低
每个学生的素质不一样，并且普通高中的招生比不上专业院校的专业水平，因此学生专业水平参差不齐的现象不可避免。
首先，在乐队初次排练时乐团指挥与首席依据排练情况摸清学生们的专业水平，从而针对学生水平进行改善。
对于专业水平比较差的学生着重练习音准、节奏和合奏意识。
其次，在乐团排练时间之外团员还应进行日常基本功练习以及各声部的重奏训练，这样对专业水平和合奏能力都会有所提高。
3.非职业化
乐团成员的学生角色决定了乐团的非职业化性质，在这种背景下，乐团的排练应注意以下几个问题：(1)团员学会并养成看指挥的习惯。
乐团中的学生大多数在进乐团之前没有参加过乐团的排练和演出，一般情况下的排练演出方式都是独奏或重奏，因此要培养乐团成员看指挥的习惯。
在开始的培养阶段，要让每一个队员建立合奏的整体意识，从之前的独奏状态中分离出来，要明确自己的位置并将个人状态融合到整体乐队中去，从而发挥自身的作用。
之后在排练的初期，要注重让学生们看懂速度、力度、节奏的统一图示和音乐变换的图示等;(2)不常见乐器声部的解决。
如大阮、中胡、竖琴、低音贝司等这些乐器相对于二胡、笛子、琵琶、古筝学习的学生较少，因此乐团经常出现这些声部短缺。
这种情况下我们可以有两种选择一、尽可能找与之音色相似并音域相近的乐器代替。
例如竖琴可以用古筝代替二、相近专业的学生兼任声部。
例如中胡可让二胡学生担任，大阮可让古筝学生担任，低音贝司可让大提琴学生担任。
音乐都是贯通的，再加上学生的功底，稍加练习既可掌握;(3)对参加乐团但无音乐功底学生的培养。
校园乐团的成立目的在于建设文明校园，所以乐团为每一个学生敞开大门，对于无音乐功底学生的培养可以从头开始。
从乐理基础教起，并培养学生的乐感和节奏感，在这之后可以让学生接触一些简单的打击声部和低音乐器声部，这些声部相对简单也都不可或缺，关键是让学生的兴趣得以培养并真正参与其中。
三、组织与排练乐团的意义
1.乐团成员的影响
对于乐团成员来说，每一个乐团成员都热爱音乐，乐团的建设可以让学生多一个发挥特长、培养兴趣的平台。
在日常的组织排练中，乐团成员可以愉悦身心，排解学习压力，学习音乐知识，提升综合素质。
乐团的汇演、交流演出和比赛活动可以丰富学习生活，开阔学生眼界。
对于一些想要考取艺术院校的学生来说，乐团的建设也为他们的升学提供了学习音乐的机会
2.对于学校学生的影响
乐团的组织与排练的过程中可以让学生通过实践去学习音乐，提高艺术修养，丰富校园生活，带动学校学生整体音乐水平的提高。
同时这种平台的建立也能营造高雅的校园文化，形成一个提升良好校风的良性循环，形成良好的学习环境，是学校稳进发展的长久之计;另一方面，乐团的建设提升了高中生的综合素质，为高校人才的输入和培养提供了良好的保障。
3.对于校园精神文明建设的作用
学校精神文化是学校文化建设的核心，是学校文化的最内隐部分，是学校文化的灵魂，是学校文化发展的精神动力。
素质教育是学校精神文明建设的主要内容，乐团的建设是中学素质教育的重要组成部分，它不仅丰富高校的校园文化生活，而且能够提升中学生的审美情趣和文化艺术修养，提升中学生的综合素质，丰富校园精神文明建设。
高中乐团是普通高中生艺术素质的集中体现，因此，高中乐团的定位应基于学生的整体音乐素质进行考量并切合实际的制定教学计划，使得乐团在校园精神文明建设中发挥实际作用。
四、结 语
高中学生乐团是中学素质教育的重要组成部分。
它不仅推动了校园文化建设，丰富校园文化生活，也提升了学生的审美情趣和艺术修养，培养学生的综合素质。
高中乐团是中学生艺术素质的主要体现，民族管弦乐团的组织、排练与教学管理都会有各种问题，这些急需讨论和研究。
针对不同学生、不同学校的音乐基础情况，应从实际出发，制定合理计划，从而进行组织与管理，让高中民族管弦乐团能发展起来，在校园精神文明建设与素质教育中发挥其应有的作用。
优秀的高中民族管弦乐团需要学校领导、主管教师以及学生们之间的共同努力，并且在此基础上应建立制度化、规范化的教学管理体制，把它纳入正常的教学范畴，长此以往才能有所成效。
相信随着时代的发展、教育水平的不断更新与提高，高中乐团会越来越受到重视与关注，能够使学生拥有一个广大的艺术空间，展示与发展自我，为高校与社会培养优秀的高素质人才。
参考文献：
[1] 郭声健.艺术教育论[M].广州：暨南大学出版社，2012.
[2] 王全乐，郑军平.校长与学校文化建设[M].保定：河北大学出版社，2012.
[3] 上海市南洋模范中学.以艺术教育促进学校文化建设[J].上海教育，2006(7).
[4] 王耀华.中小学音乐教育发展与高师音乐教育改革[J].音乐研究，2002(1).
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