电大网络化教学质量推进策略

电大网络化教学质量推进策略

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　　摘 要：围绕电大网络化教学建设工作重心展开研究，以江津电大师生上网情况为研究对象，研究网络化教学背景、现状、存在的问题，提出网络化教学的内涵、精神实质、管理制度创新等，从如何转变学生观念，激发学生网络化学习的兴趣，怎样进一步改进硬件环境与软件资源建设，完善网络教学质量保障体系建设，促进教师的“导航员”作用的发挥，发挥网络交流媒介形式的作用，建立健全科学的网络化教学质量评价机制等方面加以论述，构建了具有地方特色的、可操作性的网络化教学管理模式。

　　加强了理论与实践融通，实现了学生素质的提升与教师网上教学的水平提升，为江津地区经济与社会发展培养了实用性人才。

　　关键词：网络化教育;质量评价机制;资源建设;管理制度创新

　　一、背景与现状分析

　　迄今为止，远程教育已经历经三代：第一代是函授教育;第二代是广播电视教育;第三代是现代远程教育。

　　在师生准分离的情况下，教师通过学习材料和支持服务两方面对学生的学习施加影响;利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容;提供双向通信交流。

　　随着第三次科技革命的发展，针对现代远程教育技术支持服务可行的网络技术传输措施如广播电视、互联网、多媒体计算机、移动通信终端等等传递教育信息的工具已迅猛发展。

　　但是，通过检索相关信息发现以自主学习为主的网络化教学方面的研讨成果非常缺乏，我校在教学实践过程中，也在不断总结和探索有关方式方法。

　　本课题试图通过探索发挥教师与学生的主观能动性质量的方式方法推进网络化教学质量的整体提高，弥补这个空白。

　　在教学实践中，江津电大以“质量电大、实体电大、和谐电大”为统领，期待以走内涵式发展道路为突破口，围绕“五个一流”的工作目标，做好做实推进网络化教学的相关探索工作，推动电大事业科学发展，发挥江津电大在渝西片区的示范作用。

　　期望能在未来的远程教育网络化教学实践和开放大学建设中，占领一席之地。

　　江津电大已经出台了《重庆市江津广播电视大学2011年春期开放教育网上教学管理实施意见(试行)》(津电大〔2011〕1号)等文件。

　　强力推进网络化教学，但是从实施效果来看，存在许多不足：教师转而网上教学，但教师与学生网上发帖、回帖流于形式的比较多，而且多存在灌水帖和无聊的俏皮话，甚至荤段子。

　　即使在论坛的即时交流，也多是混个脸熟，发发“你好啊”等等问候话，如此就没多少实际意义了。

　　双方都缺乏明确的目标和动力，也缺乏强有力的监督。

　　因此，网络化教学质量亟待提高。

　　因为工作原因，学生来校参加集中辅导的较少，为使学生在家也能学习好，教师将更多地开展网上教学。

　　但教师网络教学与学生网上学习实际脱节(涵盖时间、空间以及知识结构上的脱节)，教师网上教学方式太过陈旧并缺乏改进的动力，学生网上学习方向不明确，学习方法太过陈旧，学习态度太过随意。

　　二、电大网络化教学的内涵、精神实质和重要意义

　　网络化教学的内涵：网络化教学是在20世纪60年代随着信息科学技术的发展而出现的新的教育形式，它集面授、电视、网络教育于一体，融文本、音频、视频信息等传播媒体为一体，远距离地快速地高质量交互式地传送声音、图像和数据，从而实现在远距离的情况下，虚拟课堂环境，实施教学计划传播科学信息，达到培养造就人才的目的。

　　网络化教学的精神实质：要在现代教育理论指导下变革传统教学模式，彻底改变以教师为中心展开教学内容，学生只是在教师的讲授下被动地学的教学模式，使教师成为指导者，使学生成为探索者。

　　教学模式由一元化变成多元化，充分体现学生的主体地位和教师的主导地位。

　　网络化教学的重要意义：有利于培养学生的发散思维、批判性思维和创造性思维，从而培养现代的新型的适应信息化的人才;教师可以也从繁重的教学摆脱出来，用更大的精力去为学生的学习提供更多的信息。

　　另外由于学生在网络上可以自行安排学习时间，选择学习方法，调控学习进度，从而培养学生的自我调控能力、自学能力;并可以对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用。

　　三、推进网络化教学质量拟采取的方法和主要特色

　　1、转变学生观念，激发学生网络化学习的兴趣。

　　让学生以良好的学习状态投入网络化自主学习，教师必须明白，学生的学习兴趣问题、动机问题不是单纯靠思想教育能解决的。

　　关键要分析学生相关心理状态。

　　有激发学生主动学习的良好举措。

　　(1)教师的正确引导。

　　教师首先自身要努力学习和掌握有关网络知识和技能，通过所掌握的知识和技能，利用学生开学报到或者集中面授的机会向学生讲解并要求掌握。

　　(2)学生良好的学习动机和条件的具备。

　　教师要通过开学报到和学生集中面授的机会，培养学生良好地学习动机，让学生认识到自己来到电大深造不仅仅是取得一个文凭，更重要的是学习先进科学文化知识。

　　学生都是有一定的经济基础的，一般都有广播电视终端设备、联网计算机、也有影碟机等等。

　　基本不存在技术困难，即使有个别学生没有这些设备，也可以到学校机房完成。

　　2、资源建设。

　　这是一个永恒的话题，包括硬件环境与软件资源建设。

　　我校积极争取政府和主管部门对电大发展的政策、资金和项目给予支持。

　　同时自己也加大经费投入力度，确保电大在“十二五”期间全面协调可持续发展。

　　具体如下：

　　一是有满足开放教育教学要求的计算机网络设施、设备。

　　目前已经基本配齐。

　　二是改版电大分校版学习平台，建立江津电大独立的网站和江津电大主页。

　　按需整合网上教学资源，丰富资源类型，提高教学资源学习的便捷性、可读性和有效性。

　　课程责任教师应当完成本人所负责课程的网上教学资源和各项教学活动任务。

　　如：开放教育各课程责任教师负责的课程网上教学资源上传，包括课程说明、教师介绍、教学大纲、实施方案等栏目;在集中辅导结束后将集中辅导的主体内容上传到江津电大教学平台“教学辅导”　栏目(上传件数与集中辅导次数相同)，最后一次集中辅导结束后将作业讲评的相关内容上传到江津电大教学平台“作业讲评”栏目。

　　在条件成熟的时候，我校技术部门将协助课程责任教师上传有关课程的文字教材、课程网页、CAI课件、IP课件、音像、VCD、VOD、直播课堂等资源，使教与学皆能充分利用网上资源，有效开展网上教学。

　　这个过程大约需2年时间。

　　还将组织教师开发自开课教材1-2门上传至江津电大网站，以满足学生学习的需要。

　　三是建立“网上学习服务中心”，为学生提供全过程、多形式的学习支持服务。

　　逐步实现利用教学平台发布及提交作业;逐步建立课程论坛的常见问题库，实现网上自动答疑，提高非实时教学活动的效率;逐步建立课程学习问题库;逐步通过开展多种形式的网上实时教学活动、课程论坛主题讨论、答疑以及电子邮件交流等，进行网上学习小组活动、网上作业、网上实验等多种网上教学活动的尝试;逐步为学生提供学籍、个人学习记录、学习成绩、学分等相关信息的在线查询;逐步提供在线作业发布与提交等服务;逐步建立网上视频资源库、案例库等教学资源。

　　3、网络教学质量保障体系建设。

　　目标：对照市校质量考核评价指标体系，教学教务检查指标，结合我校实际，出台了《江津电大网上教学管理实施意见》，明确目标任务和奖惩办法，以敢争第一的精神，确保网上教学检查各项指标名列全市电大前8位(每月检查并公示，作为创先争优的重要否决性指标之一)。

　　强化过程管理，力争做到网上教学管理规范化、制度化。

　　一是建立教师备课检查制度，严格教学备课环节管理。

　　备课是教学的基本要求和重要环节，对提高教学质量具有重要的作用。

　　(1)任课教师必须在每次课程集中辅导前对所任课程备课，学校每期对教师备课情况进行检查。

　　(2)任课教师备课必须手写教案，不得打印教案或将打印件粘贴在备课本上。

　　(3)任课教师备课情况纳入课时工作量考核。

　　每期期未任课教师必须自觉将所任课程教案交教务科审查，审查合格后由教务科加盖印章。

　　审查不合格的教案或未备课的教师，所任课程课时工作量扣减20%。

　　4、备课教案的主要内容：教学目的与教学要求、教学资源使用情况、教学进度与安排、教学重点与难点、教学方式方法与手段。

　　教学过程[(1)集中辅导的主要内容：每集中辅导一次，形成一个独立的教学单元;(2)网上教学的主要内容：每网上教学一次，形成一个独立的教学互动单元]。

　　5、学校鼓励任课教师备优质教案，每期对任课教师教案开展评比活动并给予奖励。

　　二是严格按网络教学执行计划组织教学，使网上教学目标任务得以落实。

　　1、专业管理教师组织学生网上学习及奖励办法

　　专业管理教师必须组织学生进行网上学习活动，学生网上学习活动情况纳入班主任课时工作量考核。

　　(1)学生完成网上学习人次、网上学习人数、网上学习时间三项目标任务的奖励办法

　　30人以下(含30人)的班次，专业管理教师组织学生完成网上学习人次、网上学习人数、网上学习时间目标任务的，学校每学期计课时工作量20课时。

　　30人以上(不含30人)的班次，专业管理教师每多组织10名学生完成网上学习人次、网上学习人数、网上学习时间目标任务的，学校每月计课时工作量1课时。

　　(2)学生完成课程发帖数的奖励办法

　　20人以下(含20人)的班次，学生完成发帖数目标任务要求的，学校每期计专业管理教师课时工作量20课时。

　　20人以上(不含20人)的班次，专业管理教师每多组织5名学生完成发帖数，学校每月计专业管理教师课时工作量1课时。

　　以上两项均以专业管理教师所任班次总学生数为最高数，但尾数不足10人的按10人计算。

　　2、课程责任教师网上教学及奖励办法

　　课程责任教师必须参与重庆电大要求的专业答疑活动(每学期三次：专业课程释疑、前沿热点解惑、期末复习答疑)。

　　未按时按量完成要求的扣减所任课程课时工作量的10%。

　　(1)课程责任教师完成集中辅导，定时教学讨论以及备课要求的课时工作量为所任课程课时工作量的100%。

　　(2)由于可能出现学生没有来校上课的情况，因此未进行集中辅导的课程责任教师必须在1小时后将集中辅导教学活动转为网上教学活动。

　　学校要求教师、学生参与互动教学不少于40次(课程责任教师和学生各20次)，达到40次以上的课程责任教师，网上教学与集中辅导具有同等课时工作量效力。

　　既未开展集中辅导活动又未进行网上教学的课程责任教师，集中辅导活动课时工作量扣减70%。

　　网上教学形式是重要的教学形式之一。

　　为鼓励教师网上教学活动工作，全体教师均可参与网上教学活动，每互动教学20次以上，学校计课时工作量1课时。

　　不足20次，学校不计算课时工作量。

　　课程责任教师必须完成定时教学讨论与非定时教学讨论的任务，在组织教学讨论中完成课程论坛发帖数、课程论坛帖子点击数、课程资源点击量等目标任务。

　　(1)课程责任教师必须完成所任课程定时教学讨论，30人以下(含30人)的班次发/回帖30人次(教师、学生共计60帖)，未完成发/回帖数的课程责任教师扣减定时教学讨论课时工作量的70%。

　　(2)课程责任教师完成所任课程学生发帖的回帖20人次(非定时教学讨论)计1课时工作量(以所任课程所在班次的总学生数为最高数)。

　　(3)课程责任教师、学生在网上教学过程中，完成课程论坛帖子点击数课程资源点击量，学校分别计90课时、30课时的课时工作量。

　　3、学生形成性考核成绩构成比例及网上学习任务扣分办法

　　(1)开放教育专科类

　　09秋学生平时作业占总成绩90%。

　　网上教学成绩占10%，每月计2.5分。

　　10春、10秋学生平时作业占总成绩86%，网上教学成绩占14%，每月计3.5分。

　　11春学生平时作业成绩占总成绩的82%。

　　网上教学成绩占总成绩的18%，每月计4.5分。

　　(2)开放教育本科类

　　09秋学生平时作业占总成绩86%。

　　网上教学成绩占14%，每月每项指标计3.5分。

　　10春、10秋学生平时作业占总成绩82%，网上教学成绩占18%，每月计4.5分。

　　11春学生平时作业成绩占总成绩的78%。

　　网上教学成绩占总成绩的22%，每月计5.5分。

　　三是定期开展网络教学检查工作。

　　监督教师网上教学的情况，对网络教学检查情况进行公示通报。

　　专业管理教师也可以自行对学生的完成情况进行通报，借以督促学生完成网上学习任务。

　　(四)在网络环境下，促进教师的“导航员”作用的发挥。

　　一是加强对中央电大、重庆电大课程资源、教学教务管理信息的接收、下载、存储、转发的力度，并及时把有关信息发布给各课程责任教师和专业管理教师。

　　(如：中央电大和重庆电大课程资源一览表，中央电大和重庆电大网上教学活动安排表，学期或学年开课一览表，形成性考核和考试管理方法，试点课程管理办法，学籍管理办法，课程责任教师、

　　辅导教师答疑电话和电子邮箱一览表、复习资料包等)。

　　使专业管理教师与课程责任教师知道自己要做什么、怎么做。

　　二是提升学生的信息鉴别能力。

　　网络环境中的大量资源中不乏有低劣庸俗的信息，学生很容易在这样的信息海洋中迷失方向，在不断的阅读中浪费宝贵的时光甚至受到毒害。

　　教师首先应该告诉学生一些导航策略，然后设计一些和主题相关的资源的链接，肩负起“导航员”的职责。

　　(五)大力发挥博客、微博、QQ群、电子邮件、论坛等网络交流媒介形式的作用。

　　如指导并要求学生必须建立博客，博客之间互相链接为好友。

　　让学生在博客上写日记、上传相片、查找好友、交流心情，参与在线活动等，突破自己狭小的活动空间，自由交友、抒写心情。

　　具有相同特长、兴趣的学生可以在交流中集合成一个群体或兴趣小组，交流媒介利用自身独占资源的优势，引导学生参与网上网下交互活动，充分发挥主观能动性，达到交流学习目的。

　　鼓励学生从自己所关心的问题出发，可以是爱情、婚姻、家庭问题、生活问题、也可以是学科的问题等，在论坛中自由发表看法，师生之间互相交流。

　　从而激发学生探究问题的兴趣和动力，来鼓励学生提升运用网络资源寻找和发现解决问题的能力。

　　构建民主化学习氛围。

　　这对于有效推进基于自主学习为主的网络化教学质量起到积极的引领作用。

　　(六)建立科学的网络化教学质量评价机制。

　　分解任务，明确责任。

　　将教师网上教学完成情况纳入基层党组织“创先争优”的指标考核体系与年度考核指标体系进行考核。

　　作为创先争优的否决性指标之一，学校在“一讲二评三公示”的当月进行公示。

　　将学生的网上学习纳入形成性考核，计入平时作业成绩。

　　试点课程学生完成情况和网考统考合格率也纳入工作量考核，避免试点课程和网考统考大面积补考。

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