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幼儿多媒体课程论文
幼儿多媒体课程论文【1】
摘 要 随着网络技术和多媒体技术的迅猛发展，多媒体课程在幼儿教育领域广泛应用的趋势将会越来越明显。
面对不断涌现的多媒体课程，本文从多媒体课程的特征出发，指导家长、教师从正确选择和使用多媒体教材。
关键词 幼儿 多媒体课程 教育
1 多媒体课程应符合幼儿认知特点，形象具体，贴近生活，而不是声音和图像的简单拼凑
幼儿的思维特征便是形象具体，2～3岁的幼儿他们会把圆形的东西说成是气球，把方形的东西说成是饼干。
由于他们抽象思维发展慢，因此多媒体课程的具体形象性有着传统纸质教材无可比拟的优越性。
但是，市场上也有些粗制滥造的多媒体作品，仅仅是声音、文字、音乐和动画的胡乱拼凑，幼儿也很难长时间保持兴趣去学习。
因此，好的多媒体教材，它应集合文字、语言、音乐、绘画、动画、图像于一体，全方位地、形象地将读物呈现在幼儿面前，它给幼儿带来的信息应是活动的、变化的、新奇的;它应当将抽象的静态审美对象变成具体的动态画面，将一些抽象难懂的内容变得生动有趣;同时，它更应该是贴近幼儿生活，具备生活性、美观性、形象化、具体性的特征，因而，优质的多媒体教材能将幼儿通过感知初步获得的零散经验进行梳理，加以整合，帮助幼儿巩固已有经验并获得新的认知，从而帮助幼儿学习。
认知学习理论家奥苏贝尔认为有意义的学习是通过新信息与认知结构中已有观念的相互作用才得以发生的，说的就是这个道理。
那些仅仅是形式上貌似多媒体课程，但是内容严重脱离幼儿生活实际的课程远不是好课程。
2 多媒体课程应具备游戏性强的特点，可操作性强，与读者有互动性
传统课程是一种静态的形式，通常是单向的学习方式，教学内容摆在那，幼儿看，或者是读，教学内容和幼儿之间没有互动性。
因此，幼儿的学习兴趣难以激发。
游戏是幼儿的天性，好的多媒体教材正抓住这点，它朝玩具化、游戏化的方向发展，有很强的游戏化功能。
比尔・盖茨曾在其著作《未来之路》中提到多媒体读物如何把游戏和阅读相结合：“我3岁的侄女玩《只有奶奶和我》”，一个以儿童读物为基础的CD-ROM游戏。
她能记得这个卡通故事中的对话并能和人物交谈，就像她母亲给她读一本书时所能做的那样。
用鼠标点一下邮筒，邮筒开了，一只青蛙跳了出来;或有时一只手出现了，合上邮筒的门……这种相互作用，与潜在的故事线索特性相结合，使她很投入。”优质的多媒体课程就应具备这种与幼儿互动的功能，而不仅仅只让幼儿欣赏和观看，它能够让幼儿进行操作，幼儿通过适当的操作可以获得一定的反应，这就更能激发幼儿探索和学习的兴趣和自主性。
同时，多媒体课程为幼儿进行“比较学习”和“寻找学习”提供了良好的平台，可以逐步让幼儿实现自主性学习，提高了幼儿的阅读动机。
优质的多媒体课程能够让幼儿的学习在一种轻松愉快的氛围下实现，让幼儿在玩中学，在学中玩。
3 多媒体课程在面向幼儿的同时，要兼顾家长、教师的需要，特别是要给家长和教师进行指导，帮助他们合理利用多媒体课程
现在市场上有很多幼儿多媒体教材，有单一学科型的，如英语类的，数学类的，识字类的，故事类的，音乐类的等;也有系列套装型的，如《洪恩幼儿英语》，包括洪恩数学、洪恩幼儿识字等;还有最近推广的《诺贝儿立体多媒体课程》，内容更广泛，包括包括主题综合活动(五大领域)、快乐阅读绘本、新编蒙氏逻辑数学、Happy English、趣味科学、PSHE绘本馆(情商、礼仪、三生、经济)、创意艺术之创意美术馆、创意艺术之奥尔夫音乐、国学经典绘本馆、课外绘本阅读、思维训练大全等13大类，覆盖幼儿学习、成长的方方面面。
好的多媒体课程不仅仅是面对幼儿的，它还应当包含对教师和家长培训，帮助家长了解多媒体课程使用和操作方法，了解多媒体教材的一些特征，避免家长或者只是单纯地播放多媒体给幼儿看，为了省事，把孩子完全交给多媒体设备，这样不仅不能发挥多媒体课程的作用，更是害了孩子。
美国政府拨款2700万美元用于幼儿多媒体教学计划中，其中一部分拨款用于开发儿童多媒体教材，同时还提供辅助教材给教师、家长以及其它幼儿照顾者，可见，多媒体发展迅速的发达国家已经注意到了对幼儿照顾者进行多媒体教学培训和学习。
好的多媒体课程应该告诉家长合理使用多媒体，就像对待电视一样，不能完全阻止幼儿观看，反而在观看多媒体的过程中，鼓励家长亲子共看，通过倾听孩子的发言和适当提出问题，培养孩子的观察能力、扩大孩子的词汇量、认识社会角色和学习良好行为规范等。
同时，也要告诫教师和家长，多媒体虽然为我们提供了便利，但并不意味着滥用，要通过精心筛选、整理、整合，合理地呈现给幼儿，合理地使用多媒体课程。
4 合理使用，避免滥用，注意多媒体课程与纸质教材的互补共生
多媒体课程声音加动画的形式，容易让幼儿思维懈怠，过多地使用多媒体，容易让幼儿思维简单化、平面化，影响幼儿的思维空间;另一方面，多媒体的广泛使用，减少了幼儿与幼儿，幼儿与成人间交流的机会，它减少了幼儿人际互动的机会，不利于幼儿社会性行为的发展;此外，多媒体平台的提供，使幼儿的阅读更宽泛，可以任意浏览成人作品，可能产生幼儿阅读内容成人化的现象。
与此同时，纸质教材依然有其特有的优势，注定不会退出历史舞台，虽然多媒体正逐步影响人们的生活，但是以文字为载体的书籍仍然在生活中发挥重要的作用，它可以随身携带，随时翻阅，这是多媒体教材无法做到的。
同时，文字符号作为特殊的文化传播媒介，对于传递文化、促进思维、激发情绪情感有着很大的功能，书籍所代表的文化内涵已深入人心，书香墨迹是文化的一部分，甚至是文化的代名词。
在未来发展的过程中，多媒体阅读教材它只是幼儿学习的一种补充，完善，丰富，带来另一种阅读和学习方式，并不是纸质教材的替代。
在学习多元化的时代，我们应当充分发挥每一种文化媒介的作用，充分达成学习的效果，让多媒体课程作为纸质教材的延伸和补充，共同帮助幼儿学习。
当今时代，我们既要充分看到多媒体课程在幼儿学习中带来的优势和便利，同时也不能无视多媒体的不足之处，让其充斥幼儿教育领域，允许其滥用。
另外，现代多媒体幼儿课程还有很多地方需要完善，需要不断改进，相信随着研究的不断深入，会有更多的优质幼儿多媒体课程呈现在小读者面前，家长和教师也能更科学有效地利用多媒体课程。
参考文献
[1] 郑荔.幼儿多媒体读物探析.教育导刊，2007(1).
[2] 徐有芳.幼儿多媒体学习软件的设计与实现.计算机光盘软件与应用，2011(13).
[3] 张燕芳.幼儿多媒体教学观察的研究.多媒体应用，2010(2).
[4] 刘学伟.张世禄.基于认知理论学前多媒体课件的探索与思考.教育现代化，2006(7).
多媒体课件在幼儿园课程领域的运用【2】
摘 要： 多媒体课件是教育资源之一，它是根据教学目标设计，表现特定的教学内容，有效地将文字、图形、图像、动画、声音相互结合。
它特有的直观、生动、形象、感染力强的特点，极大地激发了幼儿的学习兴趣和主动性，使课堂教学效率得到了较大的提高，有效地提高了幼儿在课程领域方面的认知、技能、情感、理解能力。
和传统的教学手段相比，多媒体课件更能激发幼儿的学习兴趣。
关键词： 多媒体课件 幼儿园课程领域 运用
近年来，随着科技的发展，多媒体教学作为现代化教学手段，广泛地应用到幼儿园中。
将多媒体有效整合于幼儿园课程，就是当前幼儿园使用多媒体的最基本、最可行，也是最有效的方式。
幼儿教育作为基础教育的初始阶段，多媒体教学对于幼儿教育的发展起着不可估量的作用。
多媒体教学以其形象直观、丰富多彩赢得了孩子们的喜爱，又增强了教学效果，从而激起了幼儿浓厚的学习兴趣，促进了早期智力的充分开发，进一步增强了教育的实效性。
一、多媒体教学，使语言教育更加富有魅力。
传统的教学方法的几张图片已经远远吸引不了幼儿的目光，而多媒体声画并茂、视听结合，能创设各种形象生动、灵活多变的教学情境，再现生活场景，最大限度地调动幼儿多种感官参与教学活动，把枯燥的知识趣味化，形象化，动态化，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在不知不觉中全身心地投入教学情境中。
二、多媒体教学，使美术教学更形象。
乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感受来感受周围的事物。”“兴趣是最好的老师”，运用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动获取，使他们思维积极，想象丰富，激发学习兴趣，从而促使他们全面和谐发展。
传统的美术教学模式形式较枯燥，缺少审美的感知，缺少创作的灵感，幼儿的作品也千篇一律，依样画葫芦。
多媒体声色并茂、动静结合、高度智能化等强大的技术，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在幼儿的面前，幼儿在其中按照自己的意愿和兴趣表达体验和情感，获得满足，激发表现美、创造美的兴趣。
三、多媒体教学，使音乐教学更加张扬个性。
由于多媒体可将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体，使幼儿直观感受到音乐所表现出的美，对推动幼儿进一步展开丰富的“音乐想象”起到了催化作用，因此，在音乐教学中，充分发挥多媒体教学的优势，可以大大激发学生学习音乐的兴趣。
四、多媒体教学，使科学教育更加新颖奇特。
科学活动《奇妙的声音》中，戈老师深入分析小班幼儿的年龄特点，结合科学教育的主要原则，使幼儿在教师的指导下，通过自身的经验对周围的声音进行感知、观察、操作，在幼儿已有经验的基础上，制作多媒体课件，将声音这一比较抽象的探究对象搬到银幕上，通过倾听辨别课件中的各种声音，鼓励幼儿结合自己的真切感受进行富有个性的表达，从而促使幼儿关注声音，关注周围的一切，对今后的科学探索活动产生兴趣。
五、多媒体教学，使社会教育更加贴近自然。
幼儿社会教育是培养幼儿社会行为的教育，是做人的教育，更是形成和完善幼儿人格的教育。
在教学过程中，教师往往采用传统的教学方法，采用一些简单的图片和教具进行讲述，尽管我们费尽了口舌，但孩子们还是难以理解。
多媒体技术为我们提供了足够的技术支撑，把静态的教学内容和平面型的教学方式转化为多媒体形式和立体型的新型教学模式，这就有可能为幼儿创设一个尽可能真实的情境。
在教授中班社会活动《我该怎么办》时，我利用多媒体制作成“妈妈不见了”的课件，让孩子通过观看直观、形象的“动画片”，激起兴趣，结合自然，迁移情感，发散思维，主动想办法帮助小红，建立初步的自我保护意识和能力，并以游戏的形式检查做法是不是正确，这就让孩子认识的最后结果变得生动、有趣、喜闻乐见，充满魅力，更加符合幼儿的认识规律，更能为幼儿所接受，活动更加精彩。
六、多媒体教学，使健康教育更加形象生动。
幼儿健康教育的目的是谋求幼儿身体健康、改善幼儿的身体状态。
而幼儿年龄较小，注意力的稳定性、转移和分配等品质都比较弱，多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面及声音的配合有效地吸引他们的注意力，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，营造轻松愉悦的教学氛围，提高他们参与活动的兴趣，提高学习主动性，让他们在兴趣中学习。
中班健康活动《今天你喝了吗》中，孩子们从欣赏课件到游戏中学习到最后主动喝水，一开始就用一滴一滴的水声生动、直观地吸引他们的注意力，再通过课件让他们知道自然界中小狗、小猪、小鸟、小花等一些动植物要长大原来是要“喝”水的，从而认识到小朋友的长大也是要喝水的。
这样通过多媒体课件把他们的各种感官参与到教学过程中，从而使孩子感受到活动的真实性，在较轻松的环境下接受良好的健康教育。
总之，多媒体课件在幼儿教学中起着越来越重要的作用，其视听结合、图文统一的特点对幼儿产生了极大的吸引力，它的运用为教学注入了新的生命力，解决了传统教学中难以解决的难点;它直观形象、生动有趣、具体准确，符合儿童心理特征，既能激发幼儿的求知欲望和学习兴趣，加深理解和记忆，又能使教学活动趋于完善，实现教学效果的最优化。
所以，运用多媒体课件能使幼儿主动参与探索知识的过程，体味学习的成功和乐趣。
以多媒体课件辅助幼儿课堂教学，重视幼儿学习过程，重视师幼间、幼儿间的思维互动，这样的教学才是丰富多彩的教与学。
我们还要不断学习，提高认识，大胆创新制作多媒体课件，更突出教学效果。
参考文献：
[1]李定荣.多媒体计算机创设幼儿语言学习情境的研究.教育教学研讨，2007，(9)：23-25.
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[3]周榕.多媒体技术在幼儿园教学中的运用.学前教育研究，2007.06:49-51.
[4]候德萍.浅谈多媒体技术在幼儿教学中的应用.教育教学研讨，2007，(5):22-23.
[5]陈青雅.浅谈幼儿园多媒体辅助教学.
[6]王红兵.漫谈计算机在幼儿园中的运用.
[7]刘萍.试论多媒体技术在幼儿园教学中的应用.
[8]罗西.幼儿园多媒体计算机教学研究计划及第一阶段研究报告.
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